西安教学文稿.ppt

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1、西安2第四讲课标、考纲、教材的关系一、课标、考纲、教材二、考纲与课标的关系三、课标与教材的关系四、教材与高考试题的关系4（一）什么是课程标准？（一）什么是课程标准？基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）第七条指出第七条指出第七条指出第七条指出，“国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础的依据（四个

2、依据），是国家管理和评价课程的基础的依据（四个依据），是国家管理和评价课程的基础（一个基础），应体现国家对不同阶段的学生在知识（一个基础），应体现国家对不同阶段的学生在知识（一个基础），应体现国家对不同阶段的学生在知识（一个基础），应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求（三个要求），规定各门课程的性质、目标、本要求（三个要求），规定各门课程的性质、目标、本要求（三个要求），规定各门课程的性质、目标、本要求（三个要

3、求），规定各门课程的性质、目标、内容框架（三个规定），提出教学建议和评价建议内容框架（三个规定），提出教学建议和评价建议内容框架（三个规定），提出教学建议和评价建议内容框架（三个规定），提出教学建议和评价建议（两个建议）。（两个建议）。（两个建议）。（两个建议）。”一、课程标准、考试大纲、教材一、课程标准、考试大纲、教材5 课程标准是规定某一课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目学科的课程性质、课程目标、内容标准、实施建议标、内容标准、实施建议的教学指导性文件。的教学指导性文件。6（二）（二）什么是考试大纲？什么是考试大纲？考试大纲是关于考试性质、考考试大纲是关于考试性质、考试科目、考试内容

4、、考试范围与要试科目、考试内容、考试范围与要求的指导性文件。求的指导性文件。考试大纲是考生复习备考的权考试大纲是考生复习备考的权威依据。威依据。考试性质考试性质 普通高等学校招生全国统一考试是普通高等学校招生全国统一考试是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的的选拔性考试。选拔性考试。高等学校根据考生成绩，按已高等学校根据考生成绩，按已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，录取。因此，高考应具有较高的信度、效度，必要的区分度和适当的难度。必要的区分度和适当的难度。201

5、5年考试大纲（地理课标版）考试内容考试内容 根据普通高等学校对新生文化素质根据普通高等学校对新生文化素质的要求，依据中华人民共和国教育部的要求，依据中华人民共和国教育部2003年颁年颁布的布的普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）和和普通普通高中地理课程标准（实验）高中地理课程标准（实验）必修课程的内容，必修课程的内容，确定高考地理科考试内容。确定高考地理科考试内容。地理学科命题注重考查考生的地理学习能地理学科命题注重考查考生的地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识识、基本技能的掌握程度和综合

6、运用所学知识分析、解决问题的能力。分析、解决问题的能力。2015年考试大纲（地理课标版）考试内容：考试内容：二、考试范围与要求二、考试范围与要求考核内容主要包括考核内容主要包括普普通高中地理课程标准（实验）通高中地理课程标准（实验）必修地理必修地理1、地理地理2、地理、地理3以及以及全日制义务教育地理课程全日制义务教育地理课程标准（实验稿）标准（实验稿）规定的（地球与地图、中国规定的（地球与地图、中国地理、世界地理）的有关内容。地理、世界地理）的有关内容。对所列考试内对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。容的考查程度不超过课程标准规定的要求。2015年考试大纲（地理课标版）（三）什

7、么是教材？（三）什么是教材？教材是供教学用的资料，如课本、讲教材是供教学用的资料，如课本、讲义等。广义的教材指课上、课下教师和学义等。广义的教材指课上、课下教师和学生使用的所有教学材料，如课本、练习册、生使用的所有教学材料，如课本、练习册、地图册、教师用书、自编教材、网络学习地图册、教师用书、自编教材、网络学习材料等。凡是有利于学习者增长知识、发材料等。凡是有利于学习者增长知识、发展技能、树立正确思想的的材料都可称之展技能、树立正确思想的的材料都可称之为教材。为教材。我们这里所指的是狭义教材，是学我们这里所指的是狭义教材，是学生与教师共用的生与教师共用的由出版社出版的纸质由出版社出版的纸质教科

8、书，教科书，目前初中与高中地理教材有目前初中与高中地理教材有多个版本，即人教版、湘教版、中图多个版本，即人教版、湘教版、中图版、鲁教版等。版、鲁教版等。二、课标与考纲的关系二、课标与考纲的关系 （一）上位与下位的关系（一）上位与下位的关系 考试大纲在考试大纲在“考试内容考试内容”中明确指出中明确指出：“，依据中华人民共和国教育部，依据中华人民共和国教育部20032003年颁布的年颁布的普通高中课程方案（实验）普通高中课程方案（实验）和和普通高中地理课程标准（实验）普通高中地理课程标准（实验）必必修课程的内容，确定高考地理科考试内容。修课程的内容，确定高考地理科考试内容。”地理考试大纲是地理高考

9、的纲领性文地理考试大纲是地理高考的纲领性文件，是地理复习备考的重要依据。件，是地理复习备考的重要依据。地理考地理考试大纲是根据试大纲是根据普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准（实验）（实验）制定的，制定的，普通高中地理课程普通高中地理课程标准（实验）标准（实验）和和全日制义务教育地理全日制义务教育地理课程标准课程标准 （实验）（实验）是考试大纲制定的是考试大纲制定的准则、规范和依据。准则、规范和依据。（二）（二）“内容标准内容标准”与与“考试内容考试内容”的对应关的对应关系系课程标准的课程标准的“内容标准内容标准”（有行为动词）（有行为动词）与考试大纲的与考试大纲的“考试内容考试内容”具有

10、高度一致性。具有高度一致性。考试大纲指出：考试大纲指出：“考试内容主要包括考试内容主要包括普普通高中地理课程标准通高中地理课程标准(实验实验)必修地理必修地理1 1、地、地理理2 2、地理、地理3 3，以及，以及全日制义务教育地理课全日制义务教育地理课程标准程标准 （实验）（实验）的有关内容。对所列考试的有关内容。对所列考试内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。内容的考查程度不超过课程标准规定的要求。”考试大纲的考试大纲的“考核内容考核内容”与与课标的课标的“内容标准内容标准”基本一致，基本一致，具有一一对应的关系。具有一一对应的关系。以必修以必修1为例为例课程标准课程标准内容标准内容标准考

11、试大纲考试大纲考核内容考核内容 1宇宙中的地球宇宙中的地球 1宇宙中的地球宇宙中的地球描述地球所处宇宙环境，运描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。一颗既普通又特殊的行星。地球所处的宇宙环境。地球地球所处的宇宙环境。地球是太阳系中一颗既普通又特是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。殊的行星。阐述太阳对地球的影响。阐述太阳对地球的影响。太阳对地球的影响。太阳对地球的影响。分析地球运动的地理意义。分析地球运动的地理意义。地球运动的地理意义。地球运动的地理意义。说出地球的圈层结构，概括说出地球的圈层结构，概括各圈层主要特点。各圈层主要特点。地球的

12、圈层结构及各圈层的地球的圈层结构及各圈层的主要特点。主要特点。课程标准课程标准内容标准内容标准考试大纲考试大纲考核内容考核内容2自然地理环境中的物质运动和能自然地理环境中的物质运动和能量交换。量交换。2自然环境中的物质运动和能量交换自然环境中的物质运动和能量交换运用示意图说明地壳内部物质循环运用示意图说明地壳内部物质循环过程。过程。地壳物质循环。地壳物质循环。结合实例，分析造成地表形态变化结合实例，分析造成地表形态变化的内、外力因素。的内、外力因素。地表形态变化的内、外力因素。地表形态变化的内、外力因素。运用图表说明大气受热过程。运用图表说明大气受热过程。大气受热过程。大气受热过程。绘制全球气

13、压带、风带分布示意绘制全球气压带、风带分布示意图，说出气压带、风带的分布、移图，说出气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。动规律及其对气候的影响。全球气压带、风带的分布、移动规全球气压带、风带的分布、移动规律及其对气候的影响。律及其对气候的影响。运用简易天气图，简要分析锋面、运用简易天气图，简要分析锋面、低压、高压等天气系统的特点。低压、高压等天气系统的特点。锋面、低压、高压等天气系统的特点。锋面、低压、高压等天气系统的特点。运用示意图，说出水循环的过程和运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理意义。主要环节，说明水循环的地理意义。水循环的过程和主要环节，水循环水循环的

14、过程和主要环节，水循环的地理意义。的地理意义。运用地图，归纳世界洋流分布规运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。律，说明洋流对地理环境的影响。世界洋流分布规律，洋流对地理环世界洋流分布规律，洋流对地理环境的影响。境的影响。课程标准课程标准内容标准内容标准考试大纲考试大纲考核内容考核内容3自然地理环境的整体性和差异性自然地理环境的整体性和差异性3自然环境的整体性和差异性自然环境的整体性和差异性举例说明某自然地理要素在地理环境形举例说明某自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。成和演变中的作用。自然地理要素在地理环境形成和演变中自然地理要素在地理环境形成和演变中的作用。的作用

15、。举例说明地理环境各要素的相互作用，举例说明地理环境各要素的相互作用，理解地理环境的整体性。理解地理环境的整体性。地理环境各要素的相互作用，地理环境地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性。的整体性。运用地图分析地理环境的地域分异规律。运用地图分析地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律。地理环境的地域分异规律。4自然地理环境对人类活动的影响自然地理环境对人类活动的影响4自然环境对人类活动的影响自然环境对人类活动的影响举例说明地表形态对聚落及交通线分布举例说明地表形态对聚落及交通线分布的影响。的影响。地表形态对聚落及交通线路分布的影响。地表形态对聚落及交通线路分布的影响。举例说明气候对

16、生产活动的影响。根据举例说明气候对生产活动的影响。根据有关资料，说明全球气候变化对人类活有关资料，说明全球气候变化对人类活动的影响。动的影响。全球气候变化对人类活动的影响。全球气候变化对人类活动的影响。以某种自然资源为例，说明在不同生产以某种自然资源为例，说明在不同生产力条件下，自然资源的数量、质量对人力条件下，自然资源的数量、质量对人类生存与发展的意义。类生存与发展的意义。自然资源对人类生存与发展的意义。自然资源对人类生存与发展的意义。某种自然灾害为例，简述其发生的主要某种自然灾害为例，简述其发生的主要原因及危害。原因及危害。自然灾害发生的主要原因及危害。自然灾害发生的主要原因及危害。（三）

17、（三）“课程目标课程目标”与与“考核目标要求考核目标要求”一致的关一致的关系系课程目标课程目标课程目标课程目标考核目标考核目标考核目标考核目标1 1 1 1初步掌握地理基本知识初步掌握地理基本知识初步掌握地理基本知识初步掌握地理基本知识和基本原理；获得地理基本和基本原理；获得地理基本和基本原理；获得地理基本和基本原理；获得地理基本技能，发展地理思维能力。技能，发展地理思维能力。技能，发展地理思维能力。技能，发展地理思维能力。1 1 1 1获取和解读地理信息；获取和解读地理信息；获取和解读地理信息；获取和解读地理信息；2 2 2 2调动和运用地理知识、基调动和运用地理知识、基调动和运用地理知识、

18、基调动和运用地理知识、基本技能；本技能；本技能；本技能；3 3 3 3描述和阐释地理事物、地描述和阐释地理事物、地描述和阐释地理事物、地描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；理基本原理与规律；理基本原理与规律；理基本原理与规律；4 4 4 4论证和探讨地理问题。论证和探讨地理问题。论证和探讨地理问题。论证和探讨地理问题。2 2 2 2初步掌握学习和探究地初步掌握学习和探究地初步掌握学习和探究地初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手理问题的基本方法和技术手理问题的基本方法和技术手理问题的基本方法和技术手段。段。段。段。4 4 4 4论证和探讨地理问题。论证和探讨地理问题。论证和探讨地理问

19、题。论证和探讨地理问题。3 3 3 3增强爱国主义情感，树增强爱国主义情感，树增强爱国主义情感，树增强爱国主义情感，树立科学的人口观、资源观、立科学的人口观、资源观、立科学的人口观、资源观、立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。环境观和可持续发展观念。环境观和可持续发展观念。环境观和可持续发展观念。（四）核心能力培养与（四）核心能力培养与“能力立意能力立意”协调统一的关协调统一的关系系考试大纲在考试大纲在“考试内容考试内容”中明中明确指出确指出：“地理学科命题注重考查地理学科命题注重考查考生的考生的地理学习能力和学科素养，地理学习能力和学科素养，即考生对所学相关课程基础知识、即考生对

20、所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。学知识分析、解决问题的能力。”普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准普通高中地理课程标准指出，地理课程关注指出，地理课程关注指出，地理课程关注指出，地理课程关注的领域之一是重视地理学科的领域之一是重视地理学科的领域之一是重视地理学科的领域之一是重视地理学科“核心能力核心能力核心能力核心能力”的培养。的培养。的培养。的培养。从高中地理课程结构与内容特点出发，地理课程从高中地理课程结构与内容特点出发，地理课程从高中地理课程结构与内容特点出发，地理课程从高中地理课程结构

21、与内容特点出发，地理课程重视如下地理学科能力的培养，并将其置于重视如下地理学科能力的培养，并将其置于重视如下地理学科能力的培养，并将其置于重视如下地理学科能力的培养，并将其置于“核心核心核心核心”地位。地位。地位。地位。1 1 1 1对地理空间格局的敏锐觉察力；对地理空间格局的敏锐觉察力；对地理空间格局的敏锐觉察力；对地理空间格局的敏锐觉察力；2 2 2 2对地理过程的分析、想象与简单预测能力；对地理过程的分析、想象与简单预测能力；对地理过程的分析、想象与简单预测能力；对地理过程的分析、想象与简单预测能力；3 3 3 3发展学生的地理信息加工能力；发展学生的地理信息加工能力；发展学生的地理信息

22、加工能力；发展学生的地理信息加工能力；4 4 4 4运用地理（地理理论、地理技能和地理研究运用地理（地理理论、地理技能和地理研究运用地理（地理理论、地理技能和地理研究运用地理（地理理论、地理技能和地理研究方法）解决实际问题的能力和意识。方法）解决实际问题的能力和意识。方法）解决实际问题的能力和意识。方法）解决实际问题的能力和意识。地理学科核心能力地理学科核心能力地理学科核心能力地理学科核心能力地理考核能力地理考核能力地理考核能力地理考核能力1 1 1 1对地理空间格局的敏锐对地理空间格局的敏锐对地理空间格局的敏锐对地理空间格局的敏锐觉察力；觉察力；觉察力；觉察力；3 3 3 3描述和阐释地理事

23、物、地描述和阐释地理事物、地描述和阐释地理事物、地描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；理基本原理与规律；理基本原理与规律；理基本原理与规律；2 2 2 2对地理过程的分析、想对地理过程的分析、想对地理过程的分析、想对地理过程的分析、想象与简单预测能力；象与简单预测能力；象与简单预测能力；象与简单预测能力；2 2 2 2调动和运用地理知识、基调动和运用地理知识、基调动和运用地理知识、基调动和运用地理知识、基本技能；本技能；本技能；本技能；3 3 3 3描述和阐释地理事物、地描述和阐释地理事物、地描述和阐释地理事物、地描述和阐释地理事物、地理基本原理与规律；理基本原理与规律；理基本原理与规律；

24、理基本原理与规律；3 3 3 3发展学生的地理信息加发展学生的地理信息加发展学生的地理信息加发展学生的地理信息加工能力；工能力；工能力；工能力；1 1 1 1获取和解读地理信息；获取和解读地理信息；获取和解读地理信息；获取和解读地理信息；4 4 4 4运用地理（地理理论、运用地理（地理理论、运用地理（地理理论、运用地理（地理理论、地理技能和地理研究方法）地理技能和地理研究方法）地理技能和地理研究方法）地理技能和地理研究方法）解决实际问题的能力和意解决实际问题的能力和意解决实际问题的能力和意解决实际问题的能力和意识。识。识。识。4 4 4 4论证和探讨地理问题。论证和探讨地理问题。论证和探讨地理

25、问题。论证和探讨地理问题。三、课程标准与教材的关系三、课程标准与教材的关系基础教育课程改革纲要（试行）基础教育课程改革纲要（试行）第六条指出第六条指出：“国家课程标准是教国家课程标准是教材编写的依据；材编写的依据；第十二条指出：第十二条指出：“教教材内容的选择应符合课程标准的要求。材内容的选择应符合课程标准的要求。”（一）教材编写以课程标准为依据（一）教材编写以课程标准为依据教材是课程标准最具体的体现和最主要教材是课程标准最具体的体现和最主要的载体，课程标准是教材的编写指南和评的载体，课程标准是教材的编写指南和评价依据。教材充分体现课程标准的基本理价依据。教材充分体现课程标准的基本理念、课程设

26、计思路、课程目标、内容标准、念、课程设计思路、课程目标、内容标准、实施建议等，教材的编写思路、框架、内实施建议等，教材的编写思路、框架、内容不能违背课程标准的基本精神和要求。容不能违背课程标准的基本精神和要求。课程标准与人教版课程标准与人教版高中地理必修高中地理必修2教材的对应关系教材的对应关系第一章第一章 人口的变化人口的变化章章 节节 内容标准内容标准第一节第一节 人口的数量变化人口的数量变化分析不同人口增长模式的主分析不同人口增长模式的主要特点及地区分布。要特点及地区分布。第二节第二节 人口的空间变化人口的空间变化举例说明人口迁移的主要原举例说明人口迁移的主要原因。举例说明地区文化对人因

27、。举例说明地区文化对人口或城市的影响。口或城市的影响。第三节第三节 人口的合理容量人口的合理容量说出环境承载力与人口合理说出环境承载力与人口合理容量的区别。容量的区别。课程标准与人教版课程标准与人教版高中地理必修高中地理必修2教材的对应关系教材的对应关系第二章第二章第二章第二章 城市与城市化城市与城市化城市与城市化城市与城市化章章章章 节节节节 内容标准内容标准内容标准内容标准第一节第一节第一节第一节 城市内部空间结构城市内部空间结构城市内部空间结构城市内部空间结构运用实例，分析城市的空间结构，运用实例，分析城市的空间结构，运用实例，分析城市的空间结构，运用实例，分析城市的空间结构，解释其形成

28、的原因。举例说明地域解释其形成的原因。举例说明地域解释其形成的原因。举例说明地域解释其形成的原因。举例说明地域文化对人口或城市的影响。文化对人口或城市的影响。文化对人口或城市的影响。文化对人口或城市的影响。第二节第二节第二节第二节 不同等级城市的服不同等级城市的服不同等级城市的服不同等级城市的服务功能务功能务功能务功能联系城市地域结构的有关理论，说联系城市地域结构的有关理论，说联系城市地域结构的有关理论，说联系城市地域结构的有关理论，说明不同规模城市服务功能的差异。明不同规模城市服务功能的差异。明不同规模城市服务功能的差异。明不同规模城市服务功能的差异。第三节第三节第三节第三节 城市化城市化城

29、市化城市化运用有关资料，概括城市化的过程运用有关资料，概括城市化的过程运用有关资料，概括城市化的过程运用有关资料，概括城市化的过程和特点，并解释城市化对地理环境和特点，并解释城市化对地理环境和特点，并解释城市化对地理环境和特点，并解释城市化对地理环境的影响。的影响。的影响。的影响。课程标准与人教版课程标准与人教版高中地理必修高中地理必修2教材的对应关系教材的对应关系第三章第三章第三章第三章 农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展农业地域的形成与发展章章章章 节节节节 内容标准内容标准内容标准内容标准第一节第一节第一节第一节 农业的区位选择农业的区位选择农业的区位选择农业的

30、区位选择分析农业区位因素。分析农业区位因素。分析农业区位因素。分析农业区位因素。第二节第二节第二节第二节 以种植业为主的农以种植业为主的农以种植业为主的农以种植业为主的农业地域类型业地域类型业地域类型业地域类型举例说明主要农业地域类型特点举例说明主要农业地域类型特点举例说明主要农业地域类型特点举例说明主要农业地域类型特点及其形成条件。结合实例说明农及其形成条件。结合实例说明农及其形成条件。结合实例说明农及其形成条件。结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的业或工业生产活动对地理环境的业或工业生产活动对地理环境的业或工业生产活动对地理环境的影响。结合实例说明农业或工业影响。结合实例说明农业或工

31、业影响。结合实例说明农业或工业影响。结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。生产活动对地理环境的影响。生产活动对地理环境的影响。生产活动对地理环境的影响。第三节第三节第三节第三节 以畜牧业为主的农以畜牧业为主的农以畜牧业为主的农以畜牧业为主的农业地域类型业地域类型业地域类型业地域类型课程标准与人教版课程标准与人教版高中地理必修高中地理必修2教材的对应关系教材的对应关系第四章第四章第四章第四章 工业地域的形成和发展工业地域的形成和发展工业地域的形成和发展工业地域的形成和发展章章章章 节节节节 内容标准内容标准内容标准内容标准第一节第一节第一节第一节 工业的区位因素与工业的区位因素与工业的

32、区位因素与工业的区位因素与区位选择区位选择区位选择区位选择分析工业区位因素。分析工业区位因素。分析工业区位因素。分析工业区位因素。第二节第二节第二节第二节 工业地域的形成工业地域的形成工业地域的形成工业地域的形成举例说明生产活动中地域联系的举例说明生产活动中地域联系的举例说明生产活动中地域联系的举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式。举例说明工重要性和主要方式。举例说明工重要性和主要方式。举例说明工重要性和主要方式。举例说明工业地域的形成条件与发展特点。业地域的形成条件与发展特点。业地域的形成条件与发展特点。业地域的形成条件与发展特点。第三节第三节第三节第三节 传统工业区与新工传统工业区

33、与新工传统工业区与新工传统工业区与新工业区业区业区业区举例说明工业地域的形成条件与举例说明工业地域的形成条件与举例说明工业地域的形成条件与举例说明工业地域的形成条件与发展特点。结合实例说明农业或发展特点。结合实例说明农业或发展特点。结合实例说明农业或发展特点。结合实例说明农业或工业生产活动对地理环境的影响。工业生产活动对地理环境的影响。工业生产活动对地理环境的影响。工业生产活动对地理环境的影响。课程标准与人教版课程标准与人教版高中地理必修高中地理必修2教材的对应关系教材的对应关系第五章第五章第五章第五章 交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响交通运输布局及其影响章章章章

34、节节节节内容标准内容标准内容标准内容标准第一节第一节第一节第一节 交通运输方式和布局交通运输方式和布局交通运输方式和布局交通运输方式和布局结合实例，分析交通运输方式和结合实例，分析交通运输方式和结合实例，分析交通运输方式和结合实例，分析交通运输方式和布局的变化对聚落空间形态和商布局的变化对聚落空间形态和商布局的变化对聚落空间形态和商布局的变化对聚落空间形态和商业网点布局的影响。业网点布局的影响。业网点布局的影响。业网点布局的影响。第二节第二节第二节第二节 交通布局变化的影响交通布局变化的影响交通布局变化的影响交通布局变化的影响课程标准与人教版课程标准与人教版高中地理必修高中地理必修2教材的对应

35、关系教材的对应关系第六章第六章第六章第六章 人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展人类与地理环境的协调发展章章章章 节节节节内容标准内容标准内容标准内容标准第一节第一节第一节第一节 人地关系思想的演变人地关系思想的演变人地关系思想的演变人地关系思想的演变了解人地关系思想的历史演变。了解人地关系思想的历史演变。了解人地关系思想的历史演变。了解人地关系思想的历史演变。根据有关资料，归纳人类所面临的主根据有关资料，归纳人类所面临的主根据有关资料，归纳人类所面临的主根据有关资料，归纳人类所面临的主要环境问题。要环境问题。要环境问题。要环境问题。联系联系联系联系“212

36、12121世纪议程世纪议程世纪议程世纪议程”，概括可持续发，概括可持续发，概括可持续发，概括可持续发展的基本内涵，举例说明协调人地关展的基本内涵，举例说明协调人地关展的基本内涵，举例说明协调人地关展的基本内涵，举例说明协调人地关系的主要途径。系的主要途径。系的主要途径。系的主要途径。第二节第二节第二节第二节中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践中国的可持续发展实践领悟走可持续发展之路是人类的必然领悟走可持续发展之路是人类的必然领悟走可持续发展之路是人类的必然领悟走可持续发展之路是人类的必然选择；认识在可持发展过程中，个人选择；认识在可持发展过程中，个人选择；认识在可持发展

37、过程中，个人选择；认识在可持发展过程中，个人应具备的态度和责任。应具备的态度和责任。应具备的态度和责任。应具备的态度和责任。不同版本的教材具有不同的编写体例、切入不同版本的教材具有不同的编写体例、切入不同版本的教材具有不同的编写体例、切入不同版本的教材具有不同的编写体例、切入视角、呈现方式、内容选择及图像系统。不同地区视角、呈现方式、内容选择及图像系统。不同地区视角、呈现方式、内容选择及图像系统。不同地区视角、呈现方式、内容选择及图像系统。不同地区经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材经济发展、自然条件、文化传统有很大差异，教材经济发展、自然条

38、件、文化传统有很大差异，教材的编写者要体现本地区经济、文化的特殊发展需求，的编写者要体现本地区经济、文化的特殊发展需求，的编写者要体现本地区经济、文化的特殊发展需求，的编写者要体现本地区经济、文化的特殊发展需求，要考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及要考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及要考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及要考虑本地区教育发展水平、儿童身心发展水平及特殊需要，充分利用具有本地区特色的课程资源，特殊需要，充分利用具有本地区特色的课程资源，特殊需要，充分利用具有本地区特色的课程资源，特殊需要，充分利用具有本地区特色的课程资源，开发出既符合课程标准又能体现当地实际

39、、各具特开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特开发出既符合课程标准又能体现当地实际、各具特色、丰富多样的教材。色、丰富多样的教材。色、丰富多样的教材。色、丰富多样的教材。（二）教材是对课程标准的一次再创造、再组织（二）教材是对课程标准的一次再创造、再组织四、教材与高考命题的关系四、教材与高考命题的关系 （一）高考试题命制思路与教材编写思路（一）高考试题命制思路与教材编写思路基本吻合基本吻合地理高考命题思路地理高考命题思路地理高考命题思路地理高考命题思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教

40、材编写思路 重点考查重点考查重点考查重点考查学生运用基本学生运用基本学生运用基本学生运用基本的地理原理解决关于地理的地理原理解决关于地理的地理原理解决关于地理的地理原理解决关于地理过程（发展）、地理规律、过程（发展）、地理规律、过程（发展）、地理规律、过程（发展）、地理规律、地理成因的命题。地理成因的命题。地理成因的命题。地理成因的命题。注重与实际相结合，选择联系学注重与实际相结合，选择联系学注重与实际相结合，选择联系学注重与实际相结合，选择联系学生实际、反映时代特征的素材，生实际、反映时代特征的素材，生实际、反映时代特征的素材，生实际、反映时代特征的素材，要要要要求学生在梳理、分析地理素材的

41、基求学生在梳理、分析地理素材的基求学生在梳理、分析地理素材的基求学生在梳理、分析地理素材的基础上，逐步学会运用基本的地理原础上，逐步学会运用基本的地理原础上，逐步学会运用基本的地理原础上，逐步学会运用基本的地理原理探究地理过程、地理成因以及地理探究地理过程、地理成因以及地理探究地理过程、地理成因以及地理探究地理过程、地理成因以及地理规律等。理规律等。理规律等。理规律等。当前人类面临的人口、当前人类面临的人口、当前人类面临的人口、当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题资源、环境、发展等问题资源、环境、发展等问题资源、环境、发展等问题是高考命题的主要的素材、是高考命题的主要的素材、是高考命题的

42、主要的素材、是高考命题的主要的素材、情境和内容。情境和内容。情境和内容。情境和内容。以可持续发展为指导思想，以人以可持续发展为指导思想，以人以可持续发展为指导思想，以人以可持续发展为指导思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的地关系为主线，以当前人类面临的地关系为主线，以当前人类面临的地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为人口、资源、环境、发展等问题为人口、资源、环境、发展等问题为人口、资源、环境、发展等问题为教材主干内容。教材主干内容。教材主干内容。教材主干内容。地理高考命题思路地理高考命题思路地理高考命题思路地理高考命题思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材

43、编写思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材编写思路 高中地理的必修高中地理的必修高中地理的必修高中地理的必修、必修必修必修必修、必修、必修、必修、必修是高考是高考是高考是高考的必考内容。的必考内容。的必考内容。的必考内容。高中地理教材由高中地理教材由高中地理教材由高中地理教材由“必修必修必修必修”、“必修必修必修必修”、“必修必修必修必修”三个三个三个三个必修模块。必修模块。必修模块。必修模块。高中地理的选修课程高中地理的选修课程高中地理的选修课程高中地理的选修课程为高考的选考内容。为高考的选考内容。为高考的选考内容。为高考的选考内容。（河北省限选的是自然（河北省限选的是自然（河北省

44、限选的是自然（河北省限选的是自然灾害与防治、环境保护灾害与防治、环境保护灾害与防治、环境保护灾害与防治、环境保护以及旅游地理）。一般以及旅游地理）。一般以及旅游地理）。一般以及旅游地理）。一般高考题选考题为三道，高考题选考题为三道，高考题选考题为三道，高考题选考题为三道，考生选取其中一道。考生选取其中一道。考生选取其中一道。考生选取其中一道。高中地理选修教材有高中地理选修教材有高中地理选修教材有高中地理选修教材有“宇宙与宇宙与宇宙与宇宙与地球地球地球地球”、“海洋地理海洋地理海洋地理海洋地理”、“自自自自然灾害与防治然灾害与防治然灾害与防治然灾害与防治”、“旅游地理旅游地理旅游地理旅游地理”、

45、“城乡规划城乡规划城乡规划城乡规划”、“环境保环境保环境保环境保护护护护”、“地理信息技术应用地理信息技术应用地理信息技术应用地理信息技术应用”，共，共，共，共7 7 7 7本教材。本教材。本教材。本教材。地理高考命题思路地理高考命题思路地理高考命题思路地理高考命题思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材编写思路 命制的试题极少命制的试题极少有单纯的自然地理或有单纯的自然地理或人文地理或区域地理人文地理或区域地理的题组，三大部分知的题组，三大部分知识融合在一起的综合识融合在一起的综合题组多见。题组多见。必修必修3 3本教材，涵盖本教材

46、，涵盖了现代地理学的基本内了现代地理学的基本内容，体现了自然地理、容，体现了自然地理、人文地理和区域地理学人文地理和区域地理学的联系与融合。的联系与融合。地理高考命题思路地理高考命题思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材编写思路人教版与湘教版教材编写思路 与时俱进，时代感强与时俱进，时代感强的热点、焦点问题和的热点、焦点问题和区域成为高考命题的区域成为高考命题的内容。考查学生运用内容。考查学生运用地理课程的基础知识、地理课程的基础知识、基本技能、探究方法，基本技能、探究方法，对其热点与焦点问题对其热点与焦点问题予以解决的能力。予以解决的能力。必修教材的设计注

47、意必修教材的设计注意其结构的相对完整和教其结构的相对完整和教学内容的新颖、充实，学内容的新颖、充实，使教材内容具有较强的使教材内容具有较强的基础性、时代性、选择基础性、时代性、选择性。性。现行各版本教材既不是教学的依据，更不现行各版本教材既不是教学的依据，更不现行各版本教材既不是教学的依据，更不现行各版本教材既不是教学的依据，更不是高考的依据。是高考的依据。是高考的依据。是高考的依据。“一标多本一标多本一标多本一标多本”取代取代取代取代“一纲一本一纲一本一纲一本一纲一本”，从根本上颠覆了教师教教材、学生背教材、考试，从根本上颠覆了教师教教材、学生背教材、考试，从根本上颠覆了教师教教材、学生背教

48、材、考试，从根本上颠覆了教师教教材、学生背教材、考试考教材的传统教学模式和考试模式。目前的高考是考教材的传统教学模式和考试模式。目前的高考是考教材的传统教学模式和考试模式。目前的高考是考教材的传统教学模式和考试模式。目前的高考是“能力立意能力立意能力立意能力立意”，非，非，非，非“知识立意知识立意知识立意知识立意”。高考命题以课标。高考命题以课标。高考命题以课标。高考命题以课标和考纲为依据，关注当代国内外经济、科技、社会、和考纲为依据，关注当代国内外经济、科技、社会、和考纲为依据，关注当代国内外经济、科技、社会、和考纲为依据，关注当代国内外经济、科技、社会、文化的发展、关注当今人类生存与发展进

49、程中的重文化的发展、关注当今人类生存与发展进程中的重文化的发展、关注当今人类生存与发展进程中的重文化的发展、关注当今人类生存与发展进程中的重大问题、关注社会发展和我国国情及国土开发和整大问题、关注社会发展和我国国情及国土开发和整大问题、关注社会发展和我国国情及国土开发和整大问题、关注社会发展和我国国情及国土开发和整治中的问题、立足学科前沿、关注生活中的地理，治中的问题、立足学科前沿、关注生活中的地理，治中的问题、立足学科前沿、关注生活中的地理，治中的问题、立足学科前沿、关注生活中的地理，（二）教材非高考命题的依据，高考也不是考教材（二）教材非高考命题的依据，高考也不是考教材（二）教材非高考命题

50、的依据，高考也不是考教材（二）教材非高考命题的依据，高考也不是考教材 尽量回避教材的原文、案例、材料、图表等，尽量回避教材的原文、案例、材料、图表等，重视重视“新材料、新情境、新案例新材料、新情境、新案例”的创设运的创设运用，鼓励考生多角度、全方位地创造性地思用，鼓励考生多角度、全方位地创造性地思考和解决问题；尽量避免机械模仿、死记硬考和解决问题；尽量避免机械模仿、死记硬背和思维僵化试题的命制，强化综合运用地背和思维僵化试题的命制，强化综合运用地理知识、技能、方法、观念解决实际问题能理知识、技能、方法、观念解决实际问题能力的考查。力的考查。（三）教材是走向高考的台阶、桥梁、纽带（三）教材是走向