2021全国教育学专业硕士研究生入学考试自我检测试题B卷 附答案.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 1 页 共 11 页 省（市区）姓名 准考证号 密.封线内.不.准答.题 2021 全国教育学专业硕士研究生入学考试自我检测试题 B 卷 附答案 考试须知：1、考试时间：180 分钟，本卷满分为 300 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单项选择题（共 45 小题，每题 2 分，共 90 分）1、在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论，小莉处于（）A.感觉运动阶

2、段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 2、科举制度区别于察举制度的根本之处在于（）A.开设繁多的考试科目 B.建立完备的防弊制度 C.自愿报名、逐级考选 D.地方推荐、中央考试 3、17 世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（）A.大学自治 B.教授治校 C.科学教育 D.古典教育 4、运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是（）A.福禄培尔 B.赫尔巴特 C.第斯多惠 D.蒙台梭利 5、20 世纪 20 年代的教育独立思潮，除要求教育经费独立，教育行政独立，教育脱离宗教而独立之外，还要求（）A.教育立法独立 B.

3、教育教学权独立 C.教育内容独立 D.教育督导独立 6、为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（roletaking）和主动思考的德育模式，除道德模式外，还有（）A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.集体教学模式 7、马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（）A.环境影响 B.教育作用 C.内在因素 D.实践活动 8、埃里克森认为，6-12 岁学生人格发展的主要任务是解决“勤奋与自卑“的矛盾，这种对矛盾的积极解决有助于展出的优秀品质是（）A.“胜任力“B.“忠诚”C.“希望”D.“意志”欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将

4、竭诚为您提供优质的文档！第 2 页 共 11 页 9、明代在城乡泛设立了一种对儿童进行教育的机构，它在招生择师，学习内容和教学活动等方面形成了较为完备的制度，这种教育机构是（）A.书馆 B.精舍 C.社学 D.私塾 10、我国社会主义教育目的的理论基础是（）A.社会本位论 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论 11、在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养（）A.政治家 B.学术人才 C.新国民 D.实业人才 12、受身心发展水平的制约，幼儿的语言表达能力和理解能力转弱，行为随意性强，自我控制水平低，在对其进行研究时，较适宜采用（）A.实验法 B.访谈法 C.观察法 D.问卷法

5、 13、下列研究假设中，不符合研究假设表述规范的选项是（）A.灌输不利于学生创造力的发展 B.集中识字和分等识字的教学效果则是差异 C.人均受教育年限越大，人生出生率越低 D.教师职业道德与教师工龄和工作压力正相关 14、按照加涅对学习结果的分类，下列选项中，不属于智慧技能的是（）A.言语信息 B.具体概念 C.定义概念 D.问题解决 15、在研究“二战”期间在华犹太人的教育状况时，研究生只查阅了上海档案馆。指导教师让该生继续到哈尔滨档案馆查阅资料。这个研究生在检索文献的过程中违反了（）A.全面性 B.准确性 C.勤于积累 D.善于思索 16、小明亲眼目睹欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、

6、处罚，而那些爱护弱小的同学则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐意助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（）A.亲历学习 B.观察学习 C.迁移学习 D.试误学习 17、下列尚未发生学习的现象是（）A.杯弓蛇影 B.蜜蜂采蜜 C.望梅止渴 D.老马识途 18、定性研究区别于定量研究的基本特征是（）A.研究成果更具客观性 B.研究成果更具普遍性 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 3 页 共 11 页 C.研究更多地运用理性思维 D.研究更多地关注事物的性质及意义 19、心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与

7、未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（）A.同化论 B.生成论 C.联想轮 D.图式理论 20、创造性思维的显著特征是（）A.严密性、流畅性、准确性 B.敏捷性、严密性、独特性 C.准确性、变通性、敏捷性 D.流畅性、变通性、独特性 21、学生根据已知信息、利用熟悉的规则解决问题的思维方式是（）A.直觉思维 B.聚合思维 C.抽象思维 D.发散思维 22、西欧中世纪主要采用家庭教育形式的是（）A.基督教教育 B.骑士教育 C.行会教育 D.城市教育 23、20 世纪 70 年代美国教育改革的主题之一是（）A.追求优异 B.生计教育 C.提高效率 D

8、.教育公平 24、在师生关系上倾向于“学生中心说”的教育学家是（）A.帕克 B.布拉梅尔德 C.赫钦斯 D.梅伊曼 25、下列选项中，属于清末新政时期教育变革的重要举措是（）A.颁布壬子癸丑学制 B.确立男女同校制度 C.设立学部 D.创设京师大学堂 26、2003 年教育学颁布的普通高中课程方案（实验）规定，我国普通高中课程改由学习领域、科目和模块三个层次构成，这属于（）A.课程管理的改革 B.课程结构的改革 C.课程内容的改革 D.课程组织的改革 27、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）A.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平 2

9、8、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（）A.教育科学研究的自然化、生态化 B.教育科学研究的综合化 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 4 页 共 11 页 C.教育科学研究的跨文化趋势 D.教育科学研究的现代化 29、下列现象中。可以说明教育对社会发展起促进作用的是（）A.班级授课制为普及义务教育提供了便利 B.普及义务教育在一定程度上满足了机器大生产对劳动力的要求 C.僵化的制度化教育导致社会拒绝学校毕业生 D.学生发展指导制度促进了学生学业、生涯、个性及社会性的发展 30、在中国近代教育史上，基本消除受教育权上的性别差异

10、，规定小学可以男女同校的学制是（）A.寅学制 B.癸卯学制 C.子癸丑学制 D.戌学制 31、20 世纪 60 年代初美国课程改革代表人物布鲁纳的教育过程一书面世。下列对该书基本主张的概括中，不正确的是（）A.强制学术标准，注重教学内容的现代化 B.强调学科基本结构的学习和发现教学方法的运用 C.强调中小学教师和课程专家在课程改革中的作用 D.主张任何学科都能以某种方式教给任何年龄阶段的任何儿童 32、最早输入中国的西方近代教案法是（）A.德克乐利教案法 B.蒙台梭利教案法 C.设计教案法 D.五段教案法 33、文艺复兴时期人文主义教育的古典主义特征主要体现为（）A.推崇绅士教育 B.推崇经院

11、教育 C.推崇文雅教育 D.推崇骑士教育 34、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）A 零级文献 B.一级文献 C.二级文献 D.三级文献 35、某考试将考生考试的最终结果分为及格与不及格，这种测量属于（）A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量 36、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（）A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则 37、教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性

12、 D.可塑性 38、在现代欧美教育史上，重视通过教育建设“理想社会”、教学以社会问题为中心、培养学生“社会一致”精神的教育思潮是（）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 5 页 共 11 页 A.要素主义教育 B.改造主义教育 C.永恒主义教育 D.存在主义教育 39、下列传统蒙学教材中，重在培养儿童道德行为习惯的是（）A.蒙求 B.名物蒙求 C.童蒙须知 D.三字经 40、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（）A.对书中的观点要敬畏 B.保持读书场所安静、肃穆的气氛 C.精神专一，注意力集中 D.读书时保持

13、恭敬的姿态和表情 41、奥苏伯尔认为，学生的附属内驱力在学校表现最突出、易见的时期是（）A.小学低年级 B.小学中年级 C.小学高年级 D.初中 42、试卷质量分析（难度、区分度）是教学中的一项重要任务，也是教学诊断的重要依据。教育统计中的相关计算与分析方法是进行试卷质量分析的基本方法。对客观性试题，难度用试题的通过率来表示，用来计算区分度的是（）A.积差相关 B.等级相关 C.点二列相关 D.二列相关 43、依据统觉原理，赫尔巴特提出教学科目设置和教学内容组织的两项基本原则是（）A.“相关”与“集中”B.“平行”与“分配”C.“均衡”与“差异”D.“连续”与“顺序”44、在学习过程中，通过自

14、我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）A.元认知策略 B.资源管理策略 C.精细加工策略 D.组织策略 45、教育过程应重视学生自己的独立发现、表现和体验，尊重学生发展的差异性。特别强调这一观点的教育学派是（）A.实用主义教育学 B.文化教育学 C.实验教育学 D.批判教育学 二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、当学生学习失败时，教师只需要引导他做努力归因就能激发其进一步学习的动力。2、马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 6 页 共 11 页 3、教师个体专业化的过

15、程就是取得教师资格证书的过程。三、简答题（共 5 小题，每题 15 分，共 75 分）1、简述要素主义教育思潮的主要观点。2、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。3、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。4、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。5、简述参与式观察的优缺点。四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、从下列两题中任选一题作答：.试述问题解决的基本过程及主要影响因素，并就其中某个因素举例说明。.阅读下述案例，按要求回答问题。某研究者想探明教学方式与学生思维品质形成的关系，于是在一所小学随机选择了一个班作为实验班

16、，采用新的应用题教学方式实施教学，如以自编应用题（一题多变）和解应用题（一题多解）培养学生思维的灵活性，以应用题归类教学培养学生思维的深刻性等等。实验前后分别对该班进行了难度相当的测试。该班前后测平均成绩的差异视为实验产生的效果。（1）写出该研究使用的随机抽样方法的名称。（2）写出该实验的研究假设。（3）写出该实验设计的名称，并用符号表示其格式。（4）试从实验设计方面分析该研究可能存在的问题，并提出改进方案。2、分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这

17、种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 7 页 共 11 页 关注与帮助最少。师生之间关系的这些差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。3、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学

18、课学习“8 加 1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8 加 1”的例题，她似乎回了，但当换成“7 加 1”、“9 加 1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?试根据加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 8 页 共 11 页 参考答案 一、单项选择题（共 45 小题，每题 2 分，共 90 分）1、B，解析：本题选 B。前运算阶段（27 岁）的儿童，他们还不能很好地

19、把自己与外部世界区分开来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。2、C 3、C，解析：牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题选C。4、D，解析：蒙台梭利认为儿童心理发展有四个特点：独特的心理胚胎期；心理具有吸收力；发展具有敏感期；发展具有阶段性。以此为基础提出来儿童心理发展具有节律性、阶段性、规律性等特征。故本题选 D。5、C 6、A 7、D 8、A 9、C 只有社学和私塾针对儿童，社学是国家建立，私塾属于私立。10、D 请注意，A 和 B 是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。11、C 12、C 13、B 14、A 15、A 解析：本题考查的

20、是教育文献资料的检索。首先，检索要全面，即全面性，不仅要广泛查阅自己特定范围内的国内外有关研究成果，而且要把视野放宽，广泛浏览特定范围以外的有关研究成果，以便及时掌握最新的研究资料和动向。特别是要着力搜集第一手资料，以保证研究的客观全面。其次，检索要认真细致，即准确性。通过细读，掌握若干年来所研究的领域内讨论过哪些问题，有哪些分歧意见，有哪些代表人物及其主要著作、主要观点。要认真推敲观点和论据，并做好记录。在实践中，常常发生因疏忽而形成的论据失误，表现为：(1)曲解引申，主观臆断。(2)只知其一，不知其二；或突出其一，忽略其二，断章取义。(3)脱离实际，追赶时尚。这名研究生违反了检索的全面性原

21、则。因此，本题的答案为 A。知识模块：教育研究方法 16、B 17、A 18、D 19、D 20、D 21、B 22、B 只有骑士教育有家庭教育的特点。23、B 24、A 帕克是进步教育的代表人物之一。25、C 26、B 27、B 28、C 解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，本题的答案为 C。知识模块：教育研究方法 29、B 解析：教育对社会发展具有重要的影响作用，此题目从选项直接出发，C 体现是不是促进作用，而是阻碍作用，是属于负向功能；D 是教育对个人发展的影响，而

22、非是对社会发展的影响；A 是教育方式，方法本身对教育的影响，而非教育对社会的影响，因此，选项为 B。30、C 31、A 32、C 33、C 34、C 35、A 36、D 37、D 38、B 39、C 40、C，解析：“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。“敬”是指读书时态度端正，精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选 C 项。41、A 42、C 解析：本题考查的是相关系数的应用。分析试卷质量，有难度和区分度等指标。难度是指试题的难易程度，区分度是指测验题目对学业水平不同的学生的区分程度和鉴别能力。对客观性试题，难度用通过率来表示，而区分度则常常用点二列相关

23、来表示。因此，本题的答案为 C。知识模块：教育研究方法 43、A，解析：赫尔巴特在课程论中根据统觉原理指出，新的观念和知识总是以原有观念和知识为基础产生的。这就必然要求课程的安排应当使儿童能够不断地从熟悉的材料逐渐过渡到密切相关但还不熟悉的材料，由此他提出了相关和集中原则，故本题选 A。44、A 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 9 页 共 11 页 45、A 二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、答题要点：错误。（1）根据维纳提出的成败归因理论，主要有六个因素：能力高低、努力程度、任 务难易、运气好坏、身心

24、状态、外界环境等。（2）学生最终将自己的成败归因为什么因素是受到多种变量影响的。如果将失败 归因于努力就会产生羞愧和内疚，反而会对学生的动机产生负面影响。2、答案：错误。马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：1）尊重与要求相结合原则。2）平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的“集

25、体主义教育”。3、答案要点：错误。教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。【评分说明】本题考察了教育学原理第十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。三、简答题（共 5 小题，每题 15 分，共 75 分）1、答案：第一，把人类文化的共

26、同要素作为学校教育的核心。教育的最重要的功能是，使学生学习在人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材和进行教学。第二，教学过程必须是一种训练智慧的过程。真正的教育就是智慧的训练，因此，学校要提高智力标准，注重思维能力的严格训练。学校还要注意天才的发掘和培养，发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。第三，学生在学习上必须努力和专心。对学生的学习应该坚持严格的学业标准，促使学生刻苦和专心地学习。第四，强调教师在教育教学中的核心地位。在系统的学习过程中，要树立教师的权威，加强教师的

27、控制。但是教师必须具有渊博的知识，精通所教科目，具有很强的传授知识的能力，并全心全意地献身于自己的工作。2、答案要点：（1）掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；（2）掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。（3）教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。3、（1）基本格式：G1O1XO2（实验组）G2O3O4 （控制组）（2）优点：有控制组、前后

28、测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；对比效果。（3）缺点：不是随机取样分组，影响实验效度；有前测，前后测交互作用。4、答案：教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度

29、，所以又可以分为总体效度和生态效度。在实验设计中，常常会由于变量的混淆而影响实验结果，即实验结果不仅仅是实验操作变量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响实验效度的典型效应如实验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。罗森塔尔效应也称期望效应，是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。5、答案要点：（1）优点：便于了解到真实的信息；便于获得较完整的资料；便于进行多次观察。（2）缺点：易受观察者的主观影响；观察的样本数少，观察结果的代表性不强。【评分说明】出题

30、范围就在一些分类、实验过程、实验的优缺点中 四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、答案要点：（1）基本过程 理解与表征阶段：将问题的情境转化为某种内部的心理结构，或者说形成某种问题空间。寻求解答阶段：在问题表征阶段，个体有可能凭借与之熟悉的问题直接提取相应的策略来解决现有的问题。若无这种经验，个体便不得不制订计划，如建立解决问题的子目标层级，或选择相应的解决策略。执行计划或尝试某种解答阶段：在对问题做出表征并选择好某种解决方案后，个体要执行这一计划，尝试解答。评价结果阶段：在选择并运用某种解题策略之后，个体应对这一策略运用的结果做出评价，欢迎您阅读并下载本文档，本文档

31、来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 10 页 共 11 页 这一过程包括检查与答案相一致或相矛盾的地方。（2）影响因素有关的知识经验；个体的智能与动机；问题情境与表征方式；思维定势与功能固着；原型启发与酝酿效应。（3）举例说明【评分说明】关于第（1）点，每个要点满分 3 分。如在参考答案之外按某个心理学家的观点作答，也可酌情给分。关于第（2）点，只要求答出其中的 3 点，每点满分 4 分。每点要求展开说明，只答出要点未作说明者酌情给 12 分。关于第（3）点，要求例证准确。若举例不够准确、论证不够充分，酌情给 13 分。答案要点：（1）这项研究的抽样方法是整群抽

32、样（或整群随机抽样）。（2）这样实验的研究假设是：“革新应用题教学方式可以促进学生良好思维品质的形成。”（3）名称：单组前后测设计 格式：O1，X O2 或 Y1 X Y2 （4）从实验设计来看，仅以一个班进行试验，不设对比班，只从一个班实验前后测试的结果得出实验结论，会使实验结果的说服力不够。可以采用非随机分派控制组前后测设计（或随机分派控制组后测设计，或随机分派控制组前后测设计）对该实验设计进行改造。改进方案描述：示例一：非随机分派控制组前后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班，其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，实验结束后，再对这两个班使用与前

33、测难度相当的同一试卷进行测试。两班前后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。示例二：随机分派控制组后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验结束后，对这两个班进行同一试卷的测试。两班测试平均成绩的 差异可以视为实验产生的效果。示例三：随机分派控制组前后测设计 研究者可以随机选择同年级的两个班并做等组处理。其中一个班作为实验班，另一个班作为对比班。实验前对两个班进行同一试卷的测试，试验结束后，再对这两个班使用与前测难度相当的同一试卷进行测试。两班后测平均成绩的差异可以视为实验产生的效果。【评分说明】第（1）点若写出两种及以上抽样方法，

34、不给分。第（4）点的改进方案部分，写出其中任一实验设计的名称给 4 分；对改进方案进行描述的，可参考示例酌情给 16 分。提出其他改进方案且言之有理者，可酌情给 16 分。若写出多种改进方案，只按一种方案给分。2、答案要点：（1）材料所揭示的问题是：教学过程中的机会均等是教育机会均等的一个重要方面，大多数教师能够意识到在教学中应该给学生提供均等的学习机会，实践中却难以做到。（2）材料揭示了造成上述问题的一个重要原因：现行的教学组织形式影响了学生在教学过程中获得均等的教育机会。由于班级授课制是一种面向学生集体的教学组织形式，如何保证学生享有均等的学习机会，一直是班级教学中的一个难题。（3）为了克

35、服班级授课制的上述局限，可从如下几个方面改进课堂教学组织形式：缩小班级规模，实行小班教学，使学生获得更多的学习机会；压缩集体教学时间，增加个别辅导时间；增加辅导教师，实施小班教学；组织小组合作学习，发动学生辅导同伴；按能力或兴趣分组，进行分组教学。【评分说明】关于第（1）（2）点，考生的回答若与要点意思相近，但表述不同，可酌情给分。其他合理答案亦可酌情给分。关于第（3）点，只要求考生答出 3 点，每个要点 5 分。其他合理答案，每论及一个酌情给 13 分。3、答案：（1）根据学习层次理论，加涅提出了八类学习：信号学习 学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射即是一种信号学习。刺激-反应学习

36、即操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该学习中起到非常关键的作用。连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先是要习得每个刺激-反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。言语联想学习：也是一系列刺激-反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。如将单词组合为符合语法规则的句子。辨别学习：即学会识别多种刺激特征的异同并对之作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的识别，也包括复杂的多重识别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应。概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出同样的反应，这种反应是基于对事物的抽象特征的而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。规则学习：亦称原理

37、学习。了解概念之间的关系，学习概念之间的联合。解决问题的学习：亦称高级规则的学习。即在各种条件下，应用规则或规则的组合去解决问题。该学生处连锁学习与言语联想学习阶段。老师在这个阶段不断指导学生，对同一个刺激-反应，即“8 加 1”进行巩固，而没有进行辨别学习阶段的辅导，学生只能识别已经掌握的一个刺激-反应的联合。不能对不同的刺激作出不同的反应。(2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略：教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系

38、的旧知识来作为掌握新知识的基础。在教学过程中注意学科理论与实践的结欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 11 页 共 11 页 合，掌握知识与培养能力的结合。在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。(3)在学习过程中学生需要掌握一定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效的结合起来，才能达到比较好的效果。