2021全国教育学专业硕士研究生入学考试过关检测试卷A卷 含答案.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 1 页 共 10 页 省（市区）姓名 准考证号 密.封线内.不.准答.题 2021 全国教育学专业硕士研究生入学考试过关检测试卷 A 卷 含答案 考试须知：1、考试时间：180 分钟，本卷满分为 300 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单项选择题（共 45 小题，每题 2 分，共 90 分）1、凯 M 斯倡导的教育行动研究类型是：（）A.理论取向的教育行动研究 B.技术取向的教育行动研究 C.反思

2、取向的教育行动研究 D.批判取向的教育行动研究 2、明代教育家王守仁认为，读书求学的目的在于（）A.去除人欲 B.获取天理 C.博通百家 D.求得功名 3、在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是（）A.问卷回收率较高 B.对调查对象文化水平要求较低 C.利于数据处理 D.有利于研究复杂问题 4、归纳分析是定性分析的主要方法之一。在其他条件不变的情况下，如果某一现象（X）发生一定程度的变化，另一现象（Y）也随之发生一定程度的变化，那么前一现象 X 就可能是另一现象 Y 的原因。这种归纳分析的方法是（）A.求同法 B.求异法 C.共变法 D.剩余法 5、有关大脑神经递质如何影响学生记忆的研

3、究属于（）A.比较研究 B.基础研究 C.应用研究 D.预测研究 6、某本科生将自己的毕业论文选题确定为“中小学课堂奖励的负效应及其规避策略的行动研究”。这一选题最容易受到质疑的方面是（）A.创新性 B.价值性 C.具体性 D.可行性 7、马克思主义教育学说认为，人的发展的根本动力是（）A.环境影响 B.教育作用 C.内在因素 D.实践活动 8、在学习过程中，通过自我监控、自我调节等方式来促进学习的策略是（）A.元认知策略 B.资源管理策略 C.精细加工策略 D.组织策略 9、某古籍研究所最近发现了一批古代教育文献，专家对这些文献的版式进行了鉴别和评价。按欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互

4、联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 2 页 共 10 页 照文献评价的分类，这属于（）A.外部评价 B.内部评价 C.事实评价 D.价值评价 10、心理学研究发现，在一段主题思想不明确的短文之前加上主题标题与未加相比，被试感到加上标题的材料更易于理解且记忆效果好。最适宜解释这一现象的理论是（）A.同化论 B.生成论 C.联想轮 D.图式理论 11、“个人怎样表现自己的生活，他们自己就是怎样。因此，他们是什么样的，这同他们的生产是一致的既和他们生产什么一致，又和他们怎样生产一致。因而，个人是什么样的，这取决于他们进行生产的物质条件。”马克思的这段话说明个体的发展具有（）A

5、.顺序性和阶段性 B.社会性和历史性 C.相似性和差异性 D.现实性和潜在性 12、“虚心涵泳”是朱熹的读书法。此处的“涵泳”是指读书时应（）A.细心玩味 B.融会贯通 C.敬守此意 D.收敛此心 13、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（）A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.拉伊 14、下列选项中不属于定性分析的理论的是（）A.分析的归纳 B.敏感的概念 C.实地理论 D.用定性分析软件进行分析 15、教育之所以能促进儿童发展，根本在于儿童发展上具有（）A.阶段性 B.顺序性 C.不平衡性 D.可塑性 16、古代斯巴达人为年轻一代所提供的教育主要是（）A.文雅教

6、育 B.文体教育 C.职业教育 D.军体教育 17、20 世纪 70 年代美国教育改革的主题之一是（）A.追求优异 B.生计教育 C.提高效率 D.教育公平 18、20 世纪 60 年代英国开始改革以文法中学、技术中学、现代中学为主体的“三分制”中等教育体系，试图消除不同类型学校的学生在就业和升学方面的不平等，大力推动建立（）A.统一学校 B.国立中学 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 3 页 共 10 页 C.中间学校 D.综合中学 19、某幼儿园教师欲对班上每个孩子的“幼儿园一日活动”参与情况（如滑滑梯、玩积木、做手工、看图书

7、等）进行观察研究。他最适宜采用的记录方法是（）A.事件取样记录法 B.行为核查记录法 C.时间取样记录法 D.轶事描述记录法 20、.西周时期贵族家庭的儿童教育体现了循序渐进的要求，在其最初阶段更为注重（）A.学习计数和练习写字 B.训练基本的生活技能 C.培养坚强的意志品质 D.养成端正的道德品行 21、上题中可可妈妈的记录方法是描述记录法中的（）A.日记描述法 B.轶事记录法 C.连续记录法 D.行为核定法 22、系统阐述了学习化社会的研究报告是（）A.科尔曼报告 B.一个乘坐学校的地方 C.学生生存教育世界的今天和明天 D.国家处在危险之中：教育改革势在必行 23、创造性思维的显著特征是

8、（）A.严密性、流畅性、准确性 B.敏捷性、严密性、独特性 C.准确性、变通性、敏捷性 D.流畅性、变通性、独特性 24、学生在理解“力”概念的基础上，再来学习“重力”的概念。这种学习属于（）A.派生类学习 B.相关类学习 C.并列结合学习 D.总括学习 25、夸美纽斯大教学论理论论证采用的主要方法是（）A.自然类比 B.哲学思辨 C.经验描述 D.科学实验 26、中国近现代教育政府通令国民学校废止文言文教材，代之以现代语体文是在（）A.清末新政时期 B.南京临时政府时期 C.北洋政府时期 D.国民政府时期 27、将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统

9、要素进行综合分析的方法是（）A.因果分析 B.归纳分析 C.比较分析 D.系统分析 28、在教育文献检索中，题录、书目、索引、提要等属于文献等级中的（）A 零级文献 B.一级文献 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 4 页 共 10 页 C.二级文献 D.三级文献 29、定性研究区别于定量研究的基本特征是（）A.研究成果更具客观性 B.研究成果更具普遍性 C.研究更多地运用理性思维 D.研究更多地关注事物的性质及意义 30、某班一组学生在一次数学测试中的成绩是：72、80、56、87、61、94、76、92，这组数据的中位数是（）A

10、.76 B.78 C.80 D.82 31、以下判断不能说明教育相对独立的是（）A.教育是个体向社会上层流动的助推器 B.教育具有自身的特点和规律 C.教育发展具有持续性和继承性 D.教育具有自我复制和自我更新的功能 32、在教育测量统计中，适用于次数百分比统计而不适用于中位数，等级相关系统统计的测量类型是（）A.定名测量 B.定序测量 C.定距测量 D.比率测量 33、1963 年，英国颁布教育改革法案罗宾斯高等教育报告，探讨高等教育如何为社会服务的问题，提出了著名的“罗宾斯原则”，其含义是（）A.为所有类型的高等学校提供无任何附加条件的国家援助 B.为所有能力和成绩合格并愿意接受高等教育的

11、人提供高等教育课程 C.高等教育分为“自治”部分大学）和“公共”部分大学以外的学院）D.建立由个人高等教育、职前专业训练、在职进修构成的“师资培训三段法”34、某团队在进行职业教育调查时，将职业高中里没上课的老师都召集到一个会议室进行访谈。这种形式是（）A.结构性访谈 B.非结构性访谈 C.重复性访谈 D.集体访谈 35、凯洛夫教育学曾对我国教育理论与实践产生过重大影响，其思想的主要特点是（）A.用心理学解释教育学过程 B.强调教学过程最优化 C.强调知识的系统学习和教师的主导作用 D.重视智力发展和创造性培养 36、按照科尔伯格的理论，以人际关系和谐或“好孩子”为定向的道德发展阶段处于（）A

12、.前习俗水平 B.习俗水平 C.后习俗水平 D.准习俗水平 37、美国宪法修订案第 10 条规定：“凡是宪法未曾给予联邦而又未曾限制给予各州的权力，都是保留给各州或人民的。”在此规定基础上确立的美国教育管理体制是（）A.学区制 B.中央集权制 C.地方分权制 D.混合制 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 5 页 共 10 页 38、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）A.改革科举 B.发行报刊 C.兴办学堂 D.译介西书 39、中国近代教育史上第一次专门讨论师范教育问题的著述是（）A.张之洞的

13、劝学篇 B.康有为的大同书 C.梁启超的变法通议 D.严复的救亡决论 40、1966 年，受世界教育改革趋势的影响，苏联开始新一轮教育改革，矛头直指 1958 年教育改革的消极影响，即（）A.片面强调提高智力水平，忽视基础知识教案 B.片面强调基础知识教案，忽视提高智力水平 C.片面强调生产劳动教案，忽视理论知识教案 D.片面强调理论知识教案，忽视生产劳动教案 41、运用“心理胚胎期”和“敏感期”概念表述儿童发展过程阶段性特征的教育家是（）A.福禄培尔 B.赫尔巴特 C.第斯多惠 D.蒙台梭利 42、在美国进步教育运动中，为了充分利用学校设施提高办学效率，在教案中采用“分团学制”的教育改革实验

14、是（）A.昆西制度 B.葛雷制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制 43、体谅模式使用诸如“有人在乘车时不停地跟司机说笑话，接着可能发生什么?”之类的人际互动情境问题，组织学生交流经验，续写故事或画连环画，分组合作编写和表演情景剧，其直接目的在于引导学生（）A.置身事外，从旁观者的立场客观评价他人的处境和需求 B.设身处地，从参与者的立场感受他人的处境和需求 C.设身处地，从参与者的立场预估人际行为后果 D.置身事外，从旁观者的立场预估人际行为后果 44、20 世纪 30 年代联共（布）中央颁布实施关于小学和中学的决定，确定该时期苏联教育发展的主要任务是（）A.实施综合教学大纲 B.恢复班级授课制度

15、 C.建立统一劳动学校制度 D.加强教学与生产劳动的联系 45、教育研究的定量分析中最常用的反映离散趋势的差异量数是：（）A.全距 B.中数和平均数 C.标准差和方差 D.差异系数 二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、皮亚杰与维果茨基的知识建构观无明显差异。2、教师个体专业化的过程就是取得教师资格证书的过程。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 6 页 共 10 页 3、马卡连柯倡导的集体教育即集体主义教育。三、简答题（共 5 小题，每题 15 分，共 75 分）1、简要比较相关课程、融合课程、广域课程三者的异

16、同。2、简述教育过程中掌握知识与发展智力的关系。3、资源管理学习策略极其类别。4、下图是根据耶克思-多得森定律绘制的，在不同难度的学习任务情况下学习动机水平与学习效率的关系图，请简述三条曲线所表达的内容：5、简要解释举例说明教育的负向功能。四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、某小学低年级新学期开学不久，班上来了一位插班生。这两天数学课学习“8 加 1”的计算，她没有学会。最后老师对其进行了个别辅导，一遍又一遍地连续重复了多个“8 加 1”的例题，她似乎回了，但当换成“7 加 1”、“9 加 1”等其它计算题时她又开始错了。老师越讲越生气，不知这学生到底怎么啦?试根据

17、加涅的学习层次理论，就如何改善这个学生的数学学习状况，给该教师提出一些建议并思考该教利对教学的启示。2、请分别阐述孔丘、荀况和韩愈的教师观，并结合时代背景分析其侧重点的变化。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 7 页 共 10 页 3、阅读以下材料，按要求回答问题。20 世纪中期以来，学校教育受到来自多个方面的批评、质疑和挑战，或明或暗地主张“学校消亡”的观点不时出现。例如：（1）1971 年，伊凡伊里奇厅发表非学校化社会，引起巨大反响。伊里奇以为，学习原本是个人的一种自主活动，是自律、自助、自我实现的过程。它本身就是一种价值，不必

18、非得与别人的东西交换才有价值。他批评学校“把学习从一种活动变成了一种商品。”把只是证书（文凭）变成了一种财富形式，这不但从根本上剥夺了人独立自主的学习动机和能力，而且通过文凭、学历对人的社会地位进行分层，导致更深刻的社会两极化，给整个社会都带来了灾难性的后果。因此，“学校的废除已不可避免”。（2）从 20 世纪 70 年代中期开始，越来越多的美国家长不再让孩子进入学校我上学，而是“在家上学(home school)”，主要由父母直接教育孩子。进入 21 世纪，全美已经有数以百万计的儿童“在家上学”。家长不送子女去学校接受教育的理由很复杂，包括：家长认为学校不能提供他们认为重要的教育内容（如宗教

19、信仰）。家长不造成学校和教师的教育理念，家长认为教师的教育方式不适合自己孩子的特点，等等。根据以上材料回答以下问题：（1）从教育功能的角度，评析伊里厅的观点。（2）结合学校在促进人的身心发展方面的作用，评析“在家上学”现象。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 8 页 共 10 页 参考答案 一、单项选择题（共 45 小题，每题 2 分，共 90 分）1、C 2、A 3、D，ABC 均属于封闭式题目的优点。4、C 5、C 这个题干具有实践性。6、D，解析：本题选 D。可行性指的是问题是能被研究的，存在现实可能性。包括客观条件与主观条件

20、。主观条件指研究者本人原有的知识、能力、基础、经验、专长，所掌握的有关这个课题的材料以及对此课题的兴趣。7、D 8、A 9、A 10、D 11、B 12、A 也就是反复玩味，认真咀嚼的意思。13、B 14、D 解析：本题考查的是定性分析的理论。定性分析的理论有分析的归纳、敏感的概念、实地理论(持续比较法)。因此，本题的答案为 D。知识模块：教育研究方法 15、D 16、D 17、B 18、D 19、C，解析：本题选 C。时间取样法：即在特定的时间里（如一节课等），观察所发生的教育现象，对这一时间内发生的行为作较全面的记录，主要记录行为呈现与否，呈现频率及其持续时间。20、B 21、B 解析：本

21、题考查的是教育观察研究的记录方法。教育观察研究的记录方法有描述记录、取样记录和行为检核表。其中描述记录法包括：日记描述法、轶事记录法、连续记录法。因此，本题的答案为 B。知识模块：教育研究方法 22、C 学会生存主张讲的是终身教育。终身教育的实现方式之一是学习化社会。23、D 24、A 25、A 26、C 27、D 解析：本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析。系统分析方法来源于系统科学。因此，本题的答案为 D。知识模块：教育研究方法

22、28、C 29、D 30、B 31、A 32、A 33、B 34、D 解析：本题考查的是访谈调查的类型。根据访谈者一次访谈对象的多少，可以将访谈分为个别访谈调查和集体访谈调查。因此，本题的答案为 D。知识模块：教育研究方法 35、C 36、B 37、C 38、B 39、C 40、C 41、D，解析：蒙台梭利认为儿童心理发展有四个特点：独特的心理胚胎期；心理具有吸收力；发展具有敏感期；发展具有阶段性。以此为基础提出来儿童心理发展具有节律性、阶段性、规律性等特征。故本题选 D。42、B 43、B 44、B，解析：关于小学和中学的决定建议组织对教学大纲进行科学研究，保证在教学大纲中有范围精确的各种系

23、统知识；要求在学校中采取有助于培养主动的、积极的社会主义建设参加者的各种新的教学方法，加强基础知识和基本技能的训练，纠正了 20 世纪 20 年代后期出现的学校教学上的问题。故本题选 B。45、C 二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、答案要点：错误。虽然皮亚杰和维果茨基都认为知识是个体对经验的建构，但在知识的实质以及知识的建构过程方面，两人仍存在着明显的理论上的差异。通常将皮亚杰的知识建构观称为认知的或个体的建构主义。认知建构主义者认为，知识以心理结构的形式存在于学生的头脑之中，这种知识是通过同化、顺化等过程，为个体所建构起来的。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联

24、网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 9 页 共 10 页 维果茨基的知识建构观则称为社会建构主义。社会建构主义者认为，知识在得以内化之前，以各种社会文化工具的形式存在于社会之中，而知识的内化则是个体与社会环境互动的结果。2、答案要点：错误。教师个体专业化是指教师作为专业人员在专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。教师资格证书是国家颁发给个人，允许其从事教师职业的一种资格凭证。从事教师职业首先要获得教师资格证书，但获得教师资格证书并不等于成了一个成熟的教育专业人员，教师个体专业化是一个持续的专业发展过程。【评分说明】本题考察了教育学原理第

25、十章教师与学生中关于教师专业化发展的内容。首先要回答教师专业化的内涵，其次要说明教师专业化与取得教师资格证二者的区别，最后总结，写出对错即可。3、答案：错误。马卡连柯认为集体教育的核心应该是“在集体中、通过集体、为了集体”。集体首先是在有共同目的、劳动和斗争的前提下，把人们团结起来的社会有机体。集体主义教育的原则：1）尊重与要求相结合原则。2）平行教育影响原则。他说：“每当我们给个人一种影响的时候，这影响必定同时应当是结集体的一种影响。相反地，每当我们涉及集体的时候，同时也应当成为对于组成集体的每一个个人的教育。”因此，马卡连柯所谓的集体教育并不是我们社会主义教育过程中所提倡的“集体主义教育”

26、。三、简答题（共 5 小题，每题 15 分，共 75 分）1、答案要点：（1）共同点：三者都是以学科为中心的综合课程。（2）不同点：三者对学科之间知识的综合程度不同。相关课程把两门或两门以上学科知识综合在一门课程中，但不打破原来的学科界限；融合课程打破了学科界限，把有着内在联系的不同学科知识合并成一门课程；广域课程将各科材料依性质归到各个领域，再将同一领域的各科材料加以组织和排列，进行系统的教学，与相关课程、融合课程相比，其综合范围更加广泛。【评分说明】此题考查的是教育学原理第七章课程中有关课程类型的知识点。2、答案要点：（1）掌握知识是提高智力的基础，知识的掌握又依赖于学生认识智力的发展；（

27、2）掌握知识与提高智力相互转化的内在机制。知识不等于智力，学生掌握知识的多少并不完全代表其智力水平的高低。（3）教学过程中既要重视知识的传授，又要重视智力的发展，并将两者辩证地统一于教学活动中，防止重知轻能或轻知重能的倾向。因此，探索两者相互转化的过程与条件，以引导学生在掌握知识的同时，有效地发展他们的智力和能力。3、答案：资源管理策略是辅助学生管理可用环境和资源的策略，有助于学生适应环境并调节环境以适应自己的需要，对学生的动机具有重要的作用。它包括：1）学习时间管理。2）学习环境的设置。3）学习努力和心境管理。4）学习工具的利用以及社会性人力资源的利用等。4、答案要点：1.描述曲线内容。2.

28、观点：通过动机的作用就是在总结适当的学习动机可以提高学习效率，过大的动机或许会产生焦虑，效率反而会降低。5、答案：教育的功能就是由教育的内部结构和外部结构决定的、对个体发展和社会发展所产生的各种影响和作用。将教育功能分为正向功能与负向功能，这一分类是美国社会学家默顿于 20世纪 50 年代末提出的，是根据教育作用方向的不同，对教育功能所作的分类。正向功能是“贡献性”功能，负向功能是“损害性”功能。例如，法西斯时期的教育对于社会具有更大的破坏功能。另外，教育盲目先行也产生负向功能：教育的盲目发展可能培养出过多的大学毕业生，而国际经济发展的现实又不能给他们提供相应和足够的岗位，致使这些毕业生无法就

29、业，或无相应的岗位就业，慢慢就会造成社会的压力，成为影响社会不安定的因素，产生教育的负向功能。四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、答案：（1）根据学习层次理论，加涅提出了八类学习：信号学习 学习对某种信号做出某种反应。经典性条件反射即是一种信号学习。刺激-反应学习 即操作性条件作用或工具性条件作用。其中强化在该学习中起到非常关键的作用。连锁学习：是一系列刺激-反应的联合。个体首先是要习得每个刺激-反应联结，并按照特定的顺序反复练习，同时还应接受必要的及时强化。言语联想学习：也是一系列刺激-反应的联合，但它是由言语单位所联结的连锁。如将单词组合为符合语法规则的句子。辨

30、别学习：即学会识别多种刺激特征的异同并对之作出相应的不同的反应。它既包括一些简单的识别，也包括复杂的多重识别，如对相似的、易混淆的单词做出正确的反应。概念学习：对刺激进行分类，并对同类刺激做出同样的反应，这种反应是基于对事物的抽象特征的而作出的，如圆的概念和质量的概念的学习。规则学习：亦称原理学习。了解概念之间的关系，学习概念之间的联合。解决问题的学习：亦称高级规则的学习。即在各种条件下，应用规则或规则的组合去解决问题。该学生处连锁学习与言语联想学习阶段。老师在这个阶段不断指导学生，对同一个刺激-反应，即“8 加 1”进行巩固，而没有进行辨别学习阶段的辅导，学生只能识别已经掌握的一个刺激-反应

31、的联合。不能对不同的刺激作出不同的反应。(2)教师在教学过程中要根据学生的实际情况采用合适的方法和策略进行引导。具体教学策略：教师要根据学生的知识结构和认知水平对教学内容进行教学法的加工，力求使所传授的欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 10 页 共 10 页 内容同学生原有的认知结构建立实质性的联系。激发学生积极主动地从自己原有的知识结构中提取有联系的旧知识来作为掌握新知识的基础。在教学过程中注意学科理论与实践的结合，掌握知识与培养能力的结合。在教师主导作用发挥的同时，要特别注意学生主体作用的发挥。(3)在学习过程中学生需要掌握一

32、定的学习策略，在认知策略中包括复述策略、精细加工策略和组织策略。在复述策略的基础上，要学会精细加工策略，它是指通过把所学的新信息和已有的知识联系起来，寻求字面背后的深层次意义，或者以此来增加新信息的意义，从而帮助学习者将信息储存到长时记忆中去的学习策略。学生在教师的引导下，采用正确的学习策略，两者有效的结合起来，才能达到比较好的效果。2、答案：（1）孔子的教师观：学而不厌 诲人不倦 温故知新 以身作则 爱护学生 教学相长（2）荀况的教师观：重视教师的作用和地位 荀子特别重视教师的地位和作用，竭力倡导尊师。对教师的要求非常严格 当教师的四个条件：一要有尊严，使人敬服；二要年高而有威信，具有崇高的

33、威信和丰富的经验；三要具备善于讲解知识的能力；四要能体会礼法的精微道理，且能以浅显的话语加以阐发。此外，还要善于辩论，批评不仁之言。至于一般的传习学问，不在其列。师生关系 首先，学生应该尊重教师；其次，鼓励学生后来居上，勇于并最终超过自己的老师；最后，他片面强调学生无条件的服从教师，主张师云亦云。（3）韩愈的教师观 教师的意义 尊师即卫道，道是封建道德的最高境界。师与道是密切结合，不可分离的，道之所存，师之所存。传道须有师，卫道必须先重视向师学习，尊师即卫道。师说的内容 提出教师的任务。传道：传儒家仁义之道；授业：授儒家经籍之业；解惑：解学生道、业之惑。其中，传道是首要任务，是目的，授业与解惑

34、只是过程与手段。提出教师标准。学无常师，道之所存，师之所存。提出师生关系。弟子不必不如师，师不必贤于弟子。即：师生关系是相对的，在一定条件下可以转化。这一思想不仅说明教师不是万能的，而且也有教学相长的含义。其侧重点的变化 孔丘：教师的本职；荀况：提高教师的地位；韩愈：继续提高教师的地位。（1）孔丘：春秋末期，经济上，土地私有制得到确认；政治上，王权衰落，权力下移，社会动荡；思想上，传统观念动摇，新思想在萌芽。（2）荀况：荀子抬高教师的地位和强调教师的作用，既与其性恶论有关，也反映了战国末期要求集权统一的趋势，从教育发展本身来说，也是十分必要的。（3）韩愈：一是师道即君道，尊师即忠君，这是深层因

35、素。二是社会原因，安史之乱后，唐代国势日衰，学校教育也随之衰落，使儒家师道观日趋淡化。三是科举使文学的地位逐渐超过经学。3、答案要点：这道题出的好，16 年的教育学原理大题出的就是教育功能与学校教育。这个热点也是依据当前很多人去学校教育思潮的思想提出来了。凯程提示：第一问：尽可能中肯的说明学校教育的优点与缺点。学校教育不能主导个体的发展，也有很重要的社会功能。有正向功能也有负向功能。在个体功能里学校教育不仅有学习知识的作用，还有个体个性化和个体社会化的作用。第二问：学校教育对个体有主导性作用，主要表现在促进个体社会性和个体个性化。家庭教育也有这两方面的作用，但是相比较而言，在家上学不利于发展个体社会化。总结：在促进个体发展的过程中，学校教育与家庭教育要形成合力。