初中信息技术教育随笔2022.docx

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1、初中信息技术教育随笔2022信息技术时代给了我们不一样的生活,方便了许多。让我们的生活得到了质的提升。那么关于信息技术教学随笔应当怎么写呢?下面是我给你带来的初中信息技术教育随笔，欢迎大家阅读!初中信息技术教育随笔1本学期我担任七年级信息技术教学工作。现阶段信息技术课的教学目标主要培育学生把握计算机操作技能，着眼于使学生把握信息科学、信息技术的基本学问，注重培育学生信息采集、加工、发布等信息处理的基本技能，促进和提高学生主动利用信息技术和信息资源解决实际问题的本领，并用于学习和生活，当然最重要的还在于中考的信息技术会考，完成相关的教学任务及教学要求。本学期教学资料包括信息技术基础、办公软件的操

2、作。现将工作总结如下：一、不断学习提高个人素养进取参与学校组织的政治学习，提高自我的政治素养和理论素养，注重自我思想道德水平的提高。平常进取参与教研活动，在工作之余，学习与农远工作和信息技术教学及计算机维护的相关学问，努力提高个人的业务水平，为信息技术教学工作打下良好的基础。二、扎实细致地做好教学工作备课对于每门课程的教学而言，都是必不行少的环节，信息技术学科教学也不例外。在备课的过程中，我首先对所要教授的学问进行全面的讨论、归纳、总结，并依据教授对象的不一样特点找到教授的方法与方式。在此基础上将所备资料在计算机上进行逐一推敲、验证、演练，以使一些空洞的学问具有可操作性;同时，还将每个学问点构

3、造成一个操作性实例，经过对实例的演练让学生对学问点产生精确、完好的认识，由此得出相关的结论。从而做到对人、书、机三者进行有机结合的备课，备课不只是在教案本上备课，而是把工作重点放在电子备课上。依据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中当坚持以学生为主体，即在教师为主导、学生为主体的双主教学模式下进一步强调学生的主体地位。因为计算机课程操作性强、更新速度快、创造性强的特点都要求我们必需强调学生在教学活动中的主体地位。学生仅有经过自主地学习，才能在把握基础学问的基础上，发觉问题，解决问题，从而提高自我的操作水平，跟上学问的进展更新并进一步发挥自我的创造力。假如单纯地依靠教师教授，他们所把握的学问将

4、总是有限的。在教学中，学生所使用的教材能够贴近实际，贴合学生的认知规律和身心进展特点，所以在教学过程中注重结合教材的特点，因人而异地设计适合于学生参与的各种兴趣活动，并在活动中加强的教育的示范与引导，加强对学困生的个别指导，使学生能够顺利地完成学习任务，并在教学中，留意学问的拓展和延长，使一部分学习学问比较快、技能把握比较好的学生能够利用空余时间进行一些自主学习，到达提高的目的。信息技术课是一门操作性很强的学科，这就要求我们在讲课时尽可能地把一些操作步骤演示给学生看。这样比单纯地告知学生步骤，再让他们去练效果更好。因为在教师演示时，同学们不仅仅看到了整个过程，还看到了结果，这比纸上谈兵要有效的

5、多。在这方面，我充分利用了多媒体教学软件，上课时，教师在教师机上演示，学生经过网络在自我的屏幕上观看，对教师的操作过程和结果看得一清二楚，大大提高了讲课效率。同时注重了学生本领的培育，主要是能让学生做的就让学生做，包括演示操作尽量让学生来做，同时很多操作都采纳让学生先练习，再归纳，后总结的步骤来。正所谓“百看不如一练，学生亲自动手练习要比听、看有效得多。教师经过对学问的讲解、演示，只能使学生把一个模糊的概念转化为其思维体系中一个模糊的认识，而能不能将这个认识清楚化，关键的一步就是能否让学生去动手、去实践，在实践中把握真知，在实践中创造成果。所以，在课堂上我加大上机时间在教学时间中的比重，让学生

6、有充分的时间去练习，把模糊的认识清楚化;并能有进一步的提高和创造。信息技术课，不仅仅是让学生学会几种操作，更重要的是培育学生的一种思想、一种意识。在信息技术课堂教学中针对学生的具体情景采纳不一样的教学方法，从实际做起，注重落实，留意详情，使学生能在活跃的课堂气氛中学到更多的学问。一学期来，我坚持不懈地努力，认仔细真的工作，学生的操作水平也有了解必需的提升。我将继续努力让我的课堂更有生色!初中信息技术教育随笔2二十一世纪的人才，必需懂英语，会电脑、“计算机的普及要从娃娃抓起。从以上的话语中，可见计算机学问的学习已成为小学生必不行少的课程组成部分，这不仅仅对培育跨世纪的人才具有现实意义，并且对提高

7、我们民族的素养也有着深远的意义。信息技术课与其它小学课程有所不一样，它是一门实践性很强的学科，在学习过程中，要求学生必需把握必需的计算机操作技能和操作技巧。目前，很多小学都陆续开设了信息技术课程。小学信息技术课程主要是让学生初步学会计算机的使用，培育学生的创新意识和创造本领。下头就结合我的教学实践，谈谈我的几点反思总结。一、游戏入门，自觉学习。小学生对游戏异样感兴趣，而计算机正具有能玩游戏的特点。依据这一特点，能够把计算机新课的学习寓于游戏之中，激发学生学习的兴趣，在学生深厚的兴趣中学习新学问，把握新技能。例如学习指法是十分枯燥的，假如教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点，学生不但学的很

8、累，并且很不愿学，更加不能强迫其练习了。我在教学中就实行游戏引入的方法，先让学生玩金山打字，竞赛谁的成果好或者与教师竞赛。学生在“打老鼠等游戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情景下，教师再讲解指法练习，学生学得就很仔细。经过一段时间的练习后，学生们再玩这个游戏时就感到简便自如了。这样，既坚持了学生学习计算机的热情，还能够促使学生自觉去学习计算机学问。二、直观教学，加深记忆。在教学中能够充分利用计算机的固有特征，采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算机学问的理解和记忆。在信息技术课的教学中应依据其特点，针对一些计算机术语、理论性概念作有

9、针对性讲解，做到突出重点、抓住关健并且形象具体，然后让学生经过许多的操作来验证所学生的学问，娴熟的把握计算机的基本技能，在学生操作的过程中，教师应加强辅导，在经过屏幕监视器或巡察的过程中发觉问题，如我在给五年级的同学介绍键盘时，我提问“空格键、换档键和Backspace键有什么特征?让学生商量。经过商量让学生明白空格键上没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档字母。还抓住Backspace键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母，相当于咱们平常用橡皮擦写错的字。用这样的方法，变抽象为直观，让学生留下深刻的印象，加深记忆。三、自主学习，不断创

10、新。电脑学问有很大的开放性，学生也喜爱上信息技术课。我们教师应当充分抓住学生的这一兴趣，发挥他们的主体作用，让其自主探究，合作学习，真正理解和把握基本的电脑学问。这也是培育学生不断创新的手段之一。五年级的学生已经有了必需的阅读本领。能够自我探究一些工具及软件的使用方法，一般情景下采劝提出问题探究问题解决问题的方法，即学生在使用一些工具时，一开始教师就有意留一些在操作过程中要用到的工具不讲解，而学生在具体的操作过程中又要用到，让学生带着问题自我去阅读教材，然后教师再加以引导，最终解决实际操作问题，经过长时间的训练，学生渐渐会构成自我解决问题的本领。如在教学娣7课时，教师先让学生自主学习。有的学生

11、商量、尝试，有的学生在看书查找，同学之间也不由自主地相互帮助起来。最终让学生相互沟通，教师进行适时的点拨，学生很简单就了解了窗口的基本组成，并学会了窗口的最小化、化、关掉。总之，要上好小学信息技术这门课程，只要我们在平常的教学过程中，到处留心，时时留意，必需使用易于学生理解的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的学问变得趣味、生动，使我们的学生能在简便的气氛中学到更多的学问，提高他们驾驭计算机的本领，为他们今后的进展打下坚实的基矗。初中信息技术教育随笔3信息技术是一门新型的课程，其实践性强，进展快。经过一段时间的教学，我觉察学生们能综合应用所学的学问，初步把握了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增添

12、自信念与创造本领等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。在初级阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、帮助教学软件的应用以及益智教学游戏这些简单激发学生兴趣、培育学生动手本领的学问为主要资料。这样做，贴合本阶段的认知结构便于培育学生的思维本领，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解教师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及进展自我的本领。为此，我把教材中最简单的资料提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷、“纸牌等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。好的开端，是胜利的一半。在上机操作课

13、中，我经过学校的多媒体展示系统，将有必需电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教师机上播放，学生们立刻沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓舞他们只要努力学，就必需能胜利。于是就开始手把手耐烦给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的使用。经过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着教师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。作品做好了，如何输

14、入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢?这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们十分高兴。对自我的创新本领有了全新的认识。找到了自我，提高了自信念。学习的进取性大大提高。初中信息技术教育随笔4通过一个多月的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感受最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，讨论微课新思路;另一方

15、面也要求我们自觉培育自学进展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。一、认识了新的课程微课在4月24日余德兴老师和25日陈展虹教授的讲解下，我初步认识了“微课这一门新的课程。他们指出“微课是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科学问点的独

16、特化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化稳固学问，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速进展，特殊是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。二、如何依据本学科的特点设计微课通过这一阶段的学习，本人从别人的身上学习到一些有关微课设计的学问。一节微课能否设计得好、教学效果佳，学问点的选择和分析处理特别重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择学问点，并对相关的学问点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够到达事半功倍的效果。我尝试做到如下几点

17、：1、学问点尽量选择教学的重点、难点。2、学问点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。3、学问点要精确无误，不允许有文字、语言、图片上的学问性错误或误导性的描述。4、要将学问点根据肯定规律分割成许多个小学问点。例如：在这次培训中，我依据本学科小学四年级语文的教学，我选择了“习作指导作为一个学问点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中关心学生审题和习作方法教学的两个重难点。三、培训模式微课化在这次培训中，除了三天的集中培训外，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授学问。在这些培训微

18、课中，老师讲解特别明了、清楚，只要培训者发时间去观看，就能把握其中的学问点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。同时，学员可以通过qq群平台以及微信等方式与主讲教师进行互动，而主讲老师又会不厌其烦进行一一地解答，这样就产生了学员与老师互动，学员与学员互动的培训模式。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我们做到学习工作两不误，真是两全其美。培训时间虽然短暂，但使我们受益匪浅，其感受非一言能尽。在以后的工作岗位上，我肯定扎实工作，努力学习，把用所学到的教育技术学问更好地应用学校的信息技术教学中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会

19、负责的优秀教师。初中信息技术教育随笔5实践告知我们，信息技术作为一种帮助教学手段，必需与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，查找出信息技术与数学教学的最正确结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用，用多、用好，充分发挥现代信息技术的优势。数学学问来源于生活，又高于现实生活。怎样才能把一些抽象的、学生不易感兴趣的数学内容与生活实际相联系呢?现代教学中有了信息技术的支持，就能变很多的“不行能为现实，让课堂透出浓郁的生活气息。如在讲解有理数的乘法中，假如只是枯燥的讲解乘法的法则，然后进行练习，就显得教学古板、不生动。学生学起来没有兴趣，比较被动。采纳信息技术创设

20、情境，将带来不同的效果。首先提出问题|：枯水季节结束后，洪峰来临，某水库的水位保持上涨，每小时上涨0。35米，水文监测站在凌晨0时测得水位到达正常。那么，早晨5时和昨夜21时的水位分别是多少米?并在此演示水库水位上涨的图片，形成动态效果，同时将不同时间的水位用图展示出来，结合图形列出算式，分析算式的结果。通过这样的教学学生的学习兴趣提高了，并能在这样的情境下分析出有理数乘法的法则。使有理数乘法的学习不仅仅是枯燥的运算。现代教育技术理论认为：在确定是否使用，以及什么时候该使用信息技术时，必需保证其目的在于能更好的完成肯定的教学或学习的目标。在现实教学中，我们应依据教学实际，敏捷运用多媒体技术，来

21、突出重点、突破难点。教学实践证明，有些内容靠静态的实物、图画和详尽的讲解，学生是难以理解的。教学中充分利用信息技术，创设动态化的教学情境，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能有效的营造学生讨论问题的情境，激发学生探究问题的主动性.在角及其表示一节中，角两边的长短与角的大小没有关系这个学问点，是这节课的教学难点，学生理解起来的确有困难，所以可利用多媒体课件的动的优势来突破这个难点。设计两个角，大小相等，长度不同的两个图形，先让学生观看这两个角哪个大，哪个小，然后让这两个角能动着重合起来，让学生直观地感到这两个角同样大，学生理解起来比较简单.本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第14页 共14页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页第 14 页 共 14 页