30诗四首（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）.docx

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1、30诗四首（归园田居使至塞上渡荆门送别游山西村）教学目标 有感情地朗读并娴熟地背诵这四首诗。品尝语言，体会诗歌的内涵。培育学生酷爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点 品尝语言，体会诗歌的内涵。 课时支配 两课时。课前打算 。学生发挥自己的特长查找有关资 料，给诗歌插配有关的图画。老师打算录音机、课件、微机或投 影仪。 第一课时教学内容 学习归园田居(其三)、游山西村教学设计 归园田居(其三)陶渊明 导入新课 陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与勾心斗角、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在桃花源记一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安

2、静、美妙的生活的憧憬。今日我们再来学习陶渊明的归田园居一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标老师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思索下列问题a.这首诗可分几层意思?b.“但使愿无违”的“愿”详细指的是什么?c.这首诗流露了作者怎样的感情? 学生自主探究，老师引导并明确：a.全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b.田园劳作之乐，根据自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c.对田园生活的宠爱，享受田园之乐的满意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵 研读与赏析o老师出示学生绘制的几幅图片让学生进行比照赏析，同时提出思索的问题：a.用生

3、动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情).b.找出自己最喜爱的诗句，说说自己喜爱的理由。l曰I学生思索并探讨沟通。老师明确：a.诗人如释重负，告辞了那个令人压抑的官场，最终来到了憧憬已久的田园。来到南山 脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起 来就扛着锄头去除草，晚上始终劳作到与星星为伴回家的路上，夕露沾湿了衣衫， 可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体会其中的乐趣。b.“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的宠爱与怡然自得。 “种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著

4、。语言“自然、通俗”。齐背课文 游山西村陆游导入新课 南宋闻名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回来故里，内心郁闷。比照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丢失信念，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的游山西村。整体感知老师范读课文 学生听读，留意字音、节奏。学生自由朗读课文，思索下列问题a.全诗围绕哪个字绽开?用自己的话说说这首诗的主要内容。b.诗歌表现了诗人怎样的心情?全班探讨、沟通明确：a.围绕一个“游”字绽开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西 村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇

5、的景象，最终来到山西村。在山西村， 正值社日接近，农夫们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，喧闹非凡。诗人盼望着以后能 够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门探望。b.表现了诗人沉醉、留恋之情。作者沉醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好 客、热忱、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。 竞背课文 抽查背诵 研读赏析 齐背诗歌，思索下列问题： 游山西村中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的? 小组探讨沟通： 明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，用来说明逆境中仍旧蕴含着希望。拓展延长归园田居(其三)和游山西村都反映乡间生活，抒发的感情有什么不同

6、之处? 明确：归田园居(其三)流露出了归隐田园后的遁世思想。 游山西村主要侧重于对农家纯朴风俗的留恋。我们还学习过哪些反映乡间生活的古代诗歌? 孟浩然过故人庄、辛弃疾西江月布置作业 背诵默写这两首诗歌。 其次课时教学内容 学习使至塞上渡荆门送别教学设计 使至塞上王维导入新课 唐代自开国以来，各方面的蕃夷部落不断侵入，唐政府不能不加强边防，以应付战事。有时也乘胜逐北，有扩张领士的意图。开元、天宝年间，有很多诗人参与了守边高级将帅的幕府，做他们的参军、记室。这些诗人把他们在边塞上的所见所闻写成诗歌，于是边塞风光和军中生活成为盛唐诗人的新题材。这一类诗，文学史上称为“边塞诗”。今日我们就来学习一首边

7、塞诗王维的使至塞上。整体感知老师范读 学生听读，留意字音、节奏并自由朗读课文。思索下列问题： 出访人是谁?在什么状况下出访?出访目的是什么?结果如何?明确： 作者王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐鲁番的河西副大使崔希逸。王维轻 车简从，要到远在西北边塞的居延。经长途跋涉，在萧关遇到了骑兵，却没有遇到将官，(一问才知道)，将官此时正在燕然前线。自由朗读，限时背诵检查背诵研读赏析齐背课文，思索下列问题：a.说说“征蓬出汉塞，归燕人胡天”一句的含义，蕴含作者怎样的感情?b.赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一句。学生比照自己画的图画赏析，四人小组探讨明确：a.自己过了居延，就像“征蓬”一样，飞出了汉

8、家的边塞，又像北归的大雁一样飞人胡天的 上空。蕴含了作者被排挤出朝廷的惆怅，暗写自己内心的激愤和抑郁。b.大漠茫茫无边，在这纯然一色、荒芜无边的背景之上，那烽火台上燃起的一缕白烟直上 云霄，显得异样醒目。“孤烟”两字能状其神韵，“孤烟”之后随一“直”字，使景物显得单 纯简净。“长河落日圆”写出了苍茫的沙漠，没有山，没有树，只有黄河横贯其中。视野 所及，大漠无穷无尽，黄河杳无终点。笔力苍劲，意境雄浑，视野开阔。将自己的孤寂 心情奇妙地溶化在对广袤的自然景色的描绘中。齐读背诵 渡荆门送别李白导入新课 初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌王湾的次北固山下，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学

9、生回答，老师可再做补充)。今日我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌李白的渡荆门送别。整体感知老师范读 学生听读，留意字音、节奏并自由朗读课文。思索下列问题：a.说说渡荆门送别一诗的主要内容。b.抒发作者乡愁的是哪一句?学生探讨沟通a.写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。b.“仍怜家乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文，思索下列问题： a.写景的句子是哪几句?是按什么依次描绘的?b.找出自己最喜爱的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生比照赏析，四人小组探讨沟通a.“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜

10、，云生结海楼。”是按由远到近的依次写的。b.示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山渐渐消逝了，眼前是一望无际的低平的原野。奇妙地将静止的山岭描绘出充溢动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气概，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广袤平原时的簇新感受极其真实地写了出来。景中隐藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。 “月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的安静，再以天上云彩构成空中楼阁衬托江岸的宽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇异多姿，艺术效果非常剧烈。 “仍怜家乡水，万里送行舟。”不干脆说出对哺育过自己的家乡的思念之意，而是说家乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着情深意重；万里送行舟，从另一面写来，更加显出自己思乡情深。齐读背诵延长作业阅读归园田居其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的闻名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜爱的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。