传播学理论课程教学改革与实践.docx

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1、传播学理论课程教学改革与实践摘要：传播学是新闻传播学科的核心课程，传播学理论课程中不但包含着新闻学的内容，同时包含广告学、网络信息科学等等不同的学科，有着十分广泛的涉及面，并且其理论学问比较抽象，学生难以理解，这也就增加了教学的难度。在网络技术快速进展的今日，给教育带来了新的机会和关心，能够让教学内容更加具体，使得冗杂的内容变得简洁化，促使传播学理论课程教学简洁化。本文主要是基于新媒体时代背景下，分析传播学理论教学的改革策略，旨在为相关讨论提供参考，促进课程教学改革的不断深化。关键词：新媒体时代；传播学；理论课程；教学改革；实践在高校的新闻传播类专业中，传播学理论课程是重要的课程之一，也给学生

2、将来的学习、形成整体的学问体系带来保障。在“互联网时代快速进展的背景下，传播学理论课程教学也在不断深入进展中，并且在学科教学中，更加突出网络信息技术的作用，显著提高了教学的水平。在本讨论中，主要是分析当前新媒体时代背景下传播学理论课程教学的主要策略。一、传统教学模式下传播学理论课程教学存在的问题一教学模式十分传统。传播学是一门十分冗杂和系统的学科，源自于欧洲，然而因为课堂教学的有限性，教师必需要在肯定的课堂时间内完成理论学问的教学，这就需要学生在短时间中把握系统的理论学问，学会消化和建立模型，这种模式无论对于教师还是学生来讲都是十分困难的。在传统的教学模式下，主要是灌输式的教学方式，教师把课堂

3、中的理论学问进行浓缩，然后传授给学生完成教学任务。该教学模式比较传统，同时简单让学生产生抵触的心理。二理论教学与实践教学严重脱节。在多数的高校中，传播学理论教学采纳的教材都十分陈旧，虽然一些理论内容得到了修订，然而，在当前社会快速进展的背景下，该课程和实际的教学要求出现了严重的脱节，无法再为指导实践发挥有效的作用。在高校教学中，都十分重视理论教学的作用，很少进行实践课程的支配。同时，在传播学理论课程教学中，理论教学占去了大部分内容，这就使得多数的高校传播理论课渐渐成为了单纯的理论性课程。有的院校甚至一个学期都没有实践课程的。在这些教学中，教师主要是理论学问的讲解，很少和学生进行互动，没有意识到

4、对学生引导作用的重要性。学生缺乏实践环节，难以利用所学的学问解决实践问题，这就使得人才培育严重脱离了教学的目标和要求。二、新媒体时代传播学理论课程教学改革具体对策一教学内容要与时俱进，将经典理论和传播。现实深入结合起来首先，在传播学教学内容之上，增加理论讨论背景的教学。传播学理论是传播领域重要的“学术遗产，主要是内容是分析当前的社会传播现状，把握传播的规律。因此，在理论课程教学中必需要包含当时的背景和现实状况，让学生能够立足于当时环境把握传播学的观点和意义。另外，在许多的传播学相关文献中，分析了传播理论的时代背景和产生的流程，因此在课堂教学之前可以让学生首先进行预习，在预习中了解这些文献内容，

5、从而把握相关的学问。许多大一、大二的学生因为专业学问缺乏导致他们理论著作阅读的效率十分低下，利用独立阅读很难快速把握文献的内容和含义。因此，在教学课堂中，教师可以对背景和流程进行认真地介绍，这就需要教师有很强的语言表达能力和理解能力，同时对教师的学问把握能力提出了很高的要求。比方在进行“伊里调查学问点教学中，罗斯福四次击败了威尔基，教师可以充分利用该故事。在“群众传播功能教学中，希特勒部队在假扮成波兰士兵之后，顺利拿下了德国电台，这些历史事件在当时产生了很大的社会效应，同时也使得媒介讨论者不断追踪，在教学中，这些事件也充分引起了学生的关怀。利用该历史事件可知，传播学理论学问是让我们能够不断认识

6、世界并改造世界的手段和方法，也是在现实社会中不能缺少的工具。在完成这些学问的讲解之后，教师可以给学生进行一些相关文献资料的推举，让学生能够课下去阅读，从而不断稳固并加深他们已有的学问。二简化处理教学内容，留意应用时政热点。在传播学课程学问中，和人们的社会生活存在着很大的相关性，因此在开展传播学理论课程教学中，教师必需要实现对经典理论的本土化转化，并且不断提高学生学问探究的兴趣和主动性。另外，要立足于时代的变迁考虑，在网络技术快速进展的背景下，资讯更加娱乐化，假如没有深入思索，那么就会导致内容渐渐流于形式。因此，在进行教学时，教师必需要和当时的热点传播事件结合起来，在课程教学中利用理论学问进行分

7、析，从而让课程更加具体和深入。在应用具体热点事件进行分析和讨论中，必需要充分关注同一事件在不同媒体平台传播中的看法和表现，在不断对案例来源以及内容进行分析过程中，深入分析不同媒体平台的性质，同时，还需要重视在案例分析中不断增加新媒体的理论比重。在不断地对比和分析中，分析传播过程中的媒体改变，展望其进展的趋势和方向。比方，在“群众传播理论教学讲解时，教师可以充分加入最近热映的一些影视作品，并且和学生的兴趣点结合起来，将其引导至课堂思维规律和模式中，在提高学生思索热情的同时，不断提高基础概念，提高学生的媒介分析方式，使用内容分析方法等等，不断引导课堂，从而将理论和实践统一起来。三转变传统理论教学法

8、，创设良好的教学情境。新媒体时代背景下，传统教学课堂的弊端渐渐暴露出来，在传播学理论课程教学中，必需要与时俱进，结合当前的新媒体技术，并且采纳图片、视频等等作为教学资料的载体，为学生构建良好教学情境，从而使学生能够站在不同的角度、全方位地区学习理论学问，并把握其实际价值，从而将理论教学和实践教学深入结合起来，促进教学质量的不断提高，具体的策略有：1.模拟传播学经典试验。传播学教师在教学中，必需要充分使用一些相关的经典理论和经典试验，构建良好教学情境，并且能够促进教学中多媒体技术作用的发挥，能够把一些抽象的冗杂的学问变得具体化，让学问更加简洁化，从而促使学生能够身临其境，让学生都能够参与到模拟试

9、验中，感受理论学问产生的过程，更加精确地理解和把握教学的内容。比方霍夫兰“一面提示和“两面提示，以及阿什“线段试验都是能够应用在课堂中的试验。然而，因为一些客观条件的限制，难以给学生带来十分严谨的高质量的试验环境，从而在试验中也会产生许多的试验结果和原试验结果存在差异的问题，因此，教师必需要能够意识到利用这种教学方式并不是为了得到肯定的试验结果，而是能够让学生都可以全身心地投入并参加其中，促进学生对学问的把握，能够更加深入地理解传播学理论。另外，还有一些传播学理论学问难以在课堂中进行调查试验的模拟，必需要和实际状况结合起来，采纳角色扮演法实现有效的教学。比方在“静默的螺旋理论产生中，将涵盖调查

10、作为例子，在教学指导学生学习时，首先要在预习中进行有关文献的阅读，然后在课堂教学中，可以让学生承当着不同的角色，例如调查员以及被调查者等等，之后在进行调查过程的全面演示，最终“调查员进行言论的发表，得出结论，教师依据学生的参加状况和结论进行总结和评价。这种方式显著提高了学生的参加热情，促使课堂更加主动活跃，同时在已经创设的情境中，能够让学生更好地感受学问的形成。2.常常举行传播学的实践讨论。在设计环节中，教师必需要针对当前的一些传播现象，设计传播问题，并且进行调查项目的设计，关注实践活动的开展，同时对班级学生进行分组，分成不同的小组，教师带着学生去室外开展调查，然后统计最终的结果。在回来课堂之

11、后，教师要鼓舞学生共享自己的统计结果，并且能够具体分析，这样就让学生成为讨论的主体，同时也能够促进学生敏捷运用所学的学问，不断提高学生的沟通能力，提高学生的团队能力和团队意识，增添学生传播沟通能力。另外，在设计的课程课题中，能够和学生的毕业论文以及暑期调研实践等等项目创新深入结合起来，促使学生能够全面进展。3.研讨案例。传播学教师必需要依据当前的新闻热点，立足于时下的传媒现象，给学生查找并创设“论题，这些话题必需要是当前的热点问题，让学生能够自己查找资料，形成文字报告，在报告过程中能够使用图片、视频和音频等等不断丰富报告的内容，提高报告的质量，然后在课堂上，让学生进行这些案例的共享和研讨，不断

12、丰富学生的学问储备，扩展他们的视野，增添学生的新闻敏感度，促进学生能够准时发觉问题并解决问题，提高他们的问题解决能力。同时，该方式可以促进学生语言表达能力的提高，增添学生的传播学核心素养，加强传播学理论课程教学，促进教学的不断改革和进展。三、结束语综上所述，在当前的新闻传播学类专业教学中，传播学理论课程有着核心作用。在当前多媒体时代背景下，传播学教学的内容也不断多样化，教学方式更加敏捷，同时教学结构也在不断深化和改革中，促使理论教学和教学实践充分结合起来，显著提高了教学的质量和水平，提高了学生的传播学核心素养，促进学生的全面进展，从而成为社会需要的综合型人才。参考文献：1陈净卉，董晟.翻转课堂

13、在新闻传播学理论课教学中的应用J.新闻讨论导刊,2022(09).2黄志辉.化抽象为具象传播学教学内容和课程体系改革讨论及实践初探J.课程教育讨论,2022(27).3幸念.应用型转型背景下新闻传播学理论课程改革探析J.新闻传播,2022(15):11-12.4吕叶.新媒体时代传播学理论课程教学改革与实践讨论J.教育现代化,2022，6(75):82-83.5孙玉.传播理论课程教学讨论J.西部广播电视,2022(21):74-75.6谢太平.以学术阅读为路径的翻转式课堂关于新闻传播学硕士相关理论课程教学的思索J.青年记者,2022(08).7刘涛.“翻转+直播+实训：新闻传播学类课程的混合式教

14、学模式探究J.新闻与写作,2022,(09):78-84.8赵昆,彭聪,刘曼曼.基于OBE理念的传播学理论课程考核方式教改探究J.新闻讨论导刊,2022,11(10):22-23.9周茂君,罗雁飞.数字时代中国新闻传播学本科核心课程的改变与问题基于21位院长访谈的讨论J.新闻与传播评论,2022,72(04):78-90.10王月.应用型转型背景下新闻传播学理论课程改革探析J.渭南师范学院学报,2022,32(18):62-68.11张晓露.高校应用型课程转型中传播学教学改革的实践与思索J.新闻讨论导刊,2022,8(08):275-277.12张金桐,刘玉清.地方高校新闻传播学类本科专业综合改革以河北经贸大学为例J.中国高教讨论,2022(12):82-87.作者:李惠 单位:开封文化艺术职业学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页