高一语文教学随笔.docx

《高一语文教学随笔.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高一语文教学随笔.docx（11页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、高一语文教学随笔高一语文就是要夯实基础，奠定文学素养根基。那高一语文怎么教呢?下面是第一范文网小编细心为你整理高一语文教学随笔，一起来看看。 高一语文教学随笔篇一 提高语文课堂效率是一个老话题了，而如何提高语文课堂效率，至今还没有圆满的答案。这里我依据本人的教学实践，谈几点粗浅的相识。一、内容要讲到点子上语文教学要主则详，次则略，不行平均用力，或根据作者介绍、时代背景、段落大意、中心思想、写作特点这种八股味很浓的程式化教学方式进行教学，这样就难以培育实力，发展智力，教学效率必定低下。老师必需做到，任它千瓢水，我只取一瓢饮。即紧抓住课义的重点，牵动人隅而提挈全篇，这样，才能有效地提高课堂教学效率

2、。二、时间要用在刀口上效率的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习学问、习得技能、形成实力和提高相识真正起作用的时间。因此，老师在课堂上必需想方设法地提高45分钟的利用率。如教故都的秋时，我设计了这样的导语：一提起秋天，大家或许会出现出一幅硕果满枝的丰收图景，也可能会有无边落木萧萧下的悲凉感慨，那么，郁达夫给我们带来了一幅怎样的秋天图景呢?让我们一起走进故都的秋。学生翻开书，很快地找到了故都秋的特点清、静、悲凉，并结合自读提示，初步把握了景物特点与心境刚好代背景的关系。这样，在兴味盎然中也较简单地理解了课文内容。

3、这样，既节约了时间，有提高了学生的听课效率。三、着力点要放在实力训练上语言教学的最终目的，是使学生具备听说读写的实力。而实力是在训练过程中培育的，因此，课堂教学必需把着力点放在实力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以学问学习为中心的基本教学体系和以老师讲析为主的基本教学形式，而代之以实力训练为中心的基本教学体系和老师指导下以学生主动学习和练习为主的基本教学形式。要坚持以训练为主线，使教和学都成为训练的手段，在听说读写训练的全过程中引导学生主动驾驭字词句章等学问。为了使训练更有成效，老师必需擅长设计，精讲巧问，即使是一般的课堂提问和练习也要着眼于实力训练。如在讲授药时，鉴于鲁迅小说语言的含蓄性

4、，我先让学生自读设疑。学生的问题主要聚焦在阿义可怜乌鸦箭一般飞走了华大妈的不足和空虚等问题上。借着一位同学质疑小说第三部分与前后文的连接问题，我们一起探讨情节的发展，弄清了双线结构。就乌鸦的描写重点阅读第四部分引出对主题的发掘。然后请学生分角色朗读第三部分茶馆的对话，分析人物间的关系和思想状态，学习人物描写的方法感受其效果。最终让学生自己体会环境和细微环节描写的作用。四、功夫要下在备课上课堂教学效果如何，关键在于备课。因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本。老师只有深化钻研教材，细心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到以下三点：即了解学生的学问底细，明

5、确教学目标，驾驭课文的重点内容。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标确定课堂教学的方向。课堂教学目标明确，可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。 高一语文教学随笔篇二 回顾一学期的高一语文教学，我觉得有几点做法让我颇感欣慰。1、从文史角度来进行语文教学，大胆创新。对语文课程性质的规定，新课程强调中学语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用实力和肯定的审美实力、探究实力。依据这样的一条理念，我尽管是在复习课文，但我依旧不忘融入语文的审美教化，无论是讲论语等古典文化，还是讲中外名著;无论是上作文课，还是

6、在做语言文字的训练，我都会力求从语言的角度去引导学生感受汉语的丰富性与生动性;运用的角度引导学生去领悟语言的敏捷性和多变性;从比较的角度引导学生去体会中华传统文化的博大精深。例如，我们在本学期开设的公开课氓，这是一篇诗经作品。诗经的出现不仅是我国文学发达很早的标记，而且在世界文化史上都占有相当高的地位，尤其是诗经的现实主义精神对后世文学影响最大。在篇目数量上，选入课文的诗经作品仅氓与采薇两篇。如何让学生通过学习这两篇的诗歌，从思想性与艺术性两个方面对诗经有一个比较全面、清楚的相识，对诗经是中国古典诗歌的重要源头也有一个线爽性的相识，达到体会中华文化的博大精深，源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，

7、提高道德修养，弘扬祖国优秀文化，提高自学鉴赏诗经实力的目的。为此，我教学诗经两首总的教学目标是：以氓和采薇为教材例子来解读诗经的思想性与艺术性及其巨大的影响，让学生对诗经的相识不是仅停留在局部篇章上，而是有整体的感知，为他们今后学习打下基础。因此，在三维目标的制定上，我是这样设定的在学问与实力目标方面，我将结合中国文学史讲授诗经的产生、内容、艺术手法等学问，努力提高自学诗经其他篇章的实力。在过程与方法目标方面，立足于氓与采薇的内容和艺术手法，立足于品尝详细的诗句，引导学生去感受体验人物形象与人物情感，并结合文学史作适当大拓展，达到点、面相识的目的。在情感看法与价值观目标方面，重在从古代婚姻制度

8、及妇女特别的社会地位上引导学生正确评价女主子公的爱情悲剧，把怜悯的情感上升到对女性的敬重上来。适时联系现代社会的婚姻现象，引导学生树立正确的爱情婚姻家庭观念，做一个有道德有修养有责任的好男人。另外，为了帮助学生进一步理解课文，我在教学时，采纳话外音，即把现代流行音乐中关于爱情主题的歌词作摘要引用，以浅解深，通俗易懂，又能激发学生的课堂爱好。例如，讲解将子无怒，秋以为期时，我就引用流行歌词爱你没商议。同时，为了协作这种教学方法的落实，我把课文内容的解读设计为五个乐章，即婚姻的第一乐章：我的漂亮的追忆;婚姻的其次乐章：我的难过的反思;婚姻的第三乐章：我的难平的怨恨;婚姻的第四乐章：我的苦痛的呼喊;

9、婚姻的第五乐章：我的毅然的决绝。2、带学生去写景，是本学期作文最胜利的一次。由于学生阅读面窄，阅读量少，平常时间大多被数理化等占据，对语文接触较少，多数学生仅仅在语文课上与语文见面。因此，每周一篇作文，除了让学生练笔与练思维之外，更主要的是让他们去找寻相关的作文材料，从中积累写作素材。讲评作文最好是与范文相结合。因为范文具有肯定的指导性，切合每次作文的要求。这样，学生在每次作文之后，能获得更深一点的体会，有助于逐步提高自己的作文水平。同时，假如就拿本班学生的作文作为范文，还能激发学生的写作热忱。还有，对作文写作的指导，最好是每次讲一种写作方法，而下一篇的作文就要求学生尝试着用上这种写作方法。但

10、必修二第一单元是学习写景散文，景物描写要抓住景物特征，还要在写景中突出自己的感情。而景物因人的主观色调而异，因此，亲近自然、相识自然、观赏自然、描写自然、抒发情感最好的方法就是带学生到自然里去。不过，在写作前老师肯定要结合第一单元课本的写作特色先与学生进行指导，这样会取得更好的效果。实践证明，这种在亲身体会下再结合学过的写作方法来作文学生是不怕的，而是他们都觉得很有内容可写，也明白写景文章该怎么写。3、对文言文的复习，我觉得多让学生朗读课文、背诵重要篇目更能让学生产生文言语感，更简单驾驭文言文浅易的学问。比单纯讲解古代汉语学问效果显著。另外，我觉得复习文言最好是贯穿于每天语文课里，让学生每天接

11、触古文，每天培育文言阅读的语感，有助于今后独立阅读古代文化典籍。4、老师要有一颗钻研的心，要博览书籍。老师钻研不仅指要钻研教材，我觉得更重要的是对详细的模快要形成一个系统，而不必拘泥于现成的参考书、辅导书或参考答案。这样才能指导学生有效进行复习。例如，我教兰亭集序与赤壁赋时，我就从中国传统文化角度来指导学生理解课内容，学生就比较简单接受，而且相识也深化了一些。 高一语文教学随笔篇三 在2-2X学年度，我担当高一年级的语文教学工作。在这一年的教学工作中，我依据以往的教学阅历，把教学重点放在了阅读教学上。这一学期的课堂阅读教学中，我还特殊留意留 给学生尽量多地读课文的时间，要求自己做到且慢开讲，且

12、慢启发，渐渐改掉以往为赶教学进度置学生的感受于不顾的教学套路。语文学习是一个体会、浸染的过程，不能快节奏，必需让学生保持安静、平和的心境，这样才能保证对课文的独立阅读及对问题的独立思索。以往的阅读课上，我总是先布置思索题，然后让学生带着问题读课文。这样，学生读的方向、思索的重点就明确了，教案预设的教学目标也顺当达到了。然而不足的是，老师的问题在学生的头脑中先入为主，造成了思维的定势，严峻地干扰了学生独立自主地阅读，无形中剥夺了学生学习的主体地位。长期以来，学校教学中形成的一个怪圈，就是中学师生每天用，每天练语文，可是最缺乏成就感的学科却是语文，没有多少学生敢说自己语文学得好，没有多少语文老师敢

13、说自己的语文教得多好。这一学年度我是从高三下到高一年级的。从高三到高一年段，语文教学内容有了明显的改变，教学对象也发生了很大的改变，因为高三学生的学习状态是非常投入非常主动的，终归他们面对自己人生的关键选择。而这届高一学生，对于他们而言学习好像是个负担，他们对学习没有什么热忱。这是我面临的一个重要课题。从我接手起先。我总在想方设法帮助学生建立起主动学习的状态，供应了许多可以执行的学习方案，但从实际的教学过程和教学效果而言并不是很志向。我在反思：究竟是我的教学不够生动好玩，还是教材缺乏吸引力，还是这些学生早已厌倦了语文学习?我至今还不敢轻易下断言。因为高一(10)班的学生，有十几个学生的语文学习

14、状态我是比较满足的，我从这一学年度一起先就布置的那些积累学问、背古诗、读名著、练字、增加阅读量这些工作，他们基本上始终都能够保持高度的热忱，而且能够坚持。而高一(11)班的学生相对就要差些。但另外的学生分了好几个层次：有一部分是知道怎么读语文，但并不情愿花时间，认为考试前突击很有效，平常能够偷懒的，尽可能偷懒;一部分是根本不怎么学语文，因为他们认为语文不读照样可以学好，反正这么多年的语文学习都熬过来，尽管成果不志向，不是照样过日子?还有一部分是因为毅力不强，总是坚持没有几天就放松了，老师提示他，自己也知道不好意思，但是这种学习习惯，长期养成的惰性很难变更，尽管老师激励能够起到肯定的作用，但并不能真正触及灵魂深处的那根弦，这些学生事实上他们也很苦痛，而老师面对他们的反复，不能不打起百倍的精神常常提示帮助他们，尽管知道特别累，尽管知道这样做并不肯定有效，但我还是坚持做。于是我在想：或许是我这个当老师的没有很好的理解学生学习心理状态，或许是对语文教材的熟识和理解程度还没有到肯定水准，也可能是学生本身的因素，这些因素综合起来使得这届高二学生的语文学习的热忱不高，极为被动。或许下一学期我得得调整教学思路，变更教学策略，尽可能降低教学要求，让学生在学习过程中能够有点爱好和成就感，或许才可能渐渐提高学生语文学习的水平和热忱。我期盼。