信息技术能力提升培训研修日志.docx

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1、信息技术能力提升培训研修日志 信息技术实力提升培训研修日志 篇1 通过这些天接着教化的网络学习，仔细听了朱玉民和刘茂森老师的信息技术与课堂教学整合的课程，尤其是对课程中的视频案例进行细致的鉴赏后，我对信息技术与课堂教学的整合又有了进一步的相识与了解，先就自己的理解做一些简洁的扩展性复述。人类进入21世纪，信息技术已经成为信息社会的一种背景文化。在学校教化中，我们必定要在学科教学中，运用信息技术来检索、收集、分析、处理所学学科的有关资料，促进该学科的教与学。因此，信息技术与课堂教学的整合，不仅有利于提高教学效率，也有助于提高学生信息素养和文化水平。随着经济和社会的发展，对当前学校教化的人才培育标

2、准有了一个根本性的转变：教化不再是满意于对学问的获得和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅要具备读写、计算实力。将来社会的建设者和接班人应当是高素养、高起点的，应能全面适应突飞猛进的科学技术，能综合运用各种信息技术，有效地进行自主学习。整合指的是一个系统内各要素的整体协调、相互渗透，并使系统各个要素发挥最大效益。信息技术与课堂教学整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中，使信启、技术与学科结构、课程内容、课程资源以及课程实施等融合为一体，从而更好地完成课程目标，并提高学生的信息获得、分析、加工、沟通、创新、利用的实力，培育协作意识和实力，促使学生驾驭在信息社会中的思维方法和解决问题的

3、方法。一、信息技术与课堂教学整合的目标信息技术与课堂教学整合的目标就是培育大批具有创新精神与实践实力的人才。我们应当相识到，信息技术与课堂教学整合，不是把信息技术仅仅作为协助教或协助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种信息化教学环境，该环境能够支持真实的情景创设、启发思索、信息获得、资源共享、多重交互、自主探究、合作学习等多方面要求的教学方式与学习方式也就是实现一种既能发挥老师主导作用又能充分体现学生主体地位的以自主、探究、合作为特征的新型教与学方式，这样就可以把学生的主动性、主动性、创建性较充分地发挥出来，使传统的以老师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践实力

4、培育的目标真正落到实处。为了更好地把握和实现信息技术与课堂教学整合的目标，须要从以下几个方面来谈：1、优化教学过程，提高教学质量和效益：信息技术与课堂教学整合的本质是在先进的教化思想、教化理论的指导下，把以计算机及网络为核心的信息技术，做为教学环境的创设工具和促进学生学习的认知工具，应用到各学科教学过程中。将各种教学资源、各个教学要素和教学环节，经过组合、重构，相互融合，提高教学质量，促进传统教学方法的变革。2、培育学生的信息素养:培育学生获得、分析、加工和利用信息的学问与实力，为学生打好全面、扎实的信息文化基础，同时具备对信息内容的批判与理解实力，并能在虚拟的环境中具有良好的伦理道德和法律意

5、识。3、培育学生驾驭信息时代的学习方式:大量的网络信息，变更了人类的学习方式，学习方式从接受式学习转变为自主学习、探究学习、探讨性学习和协作学习。新的学习方式要求学习者必需能够利用资源进行学习，学会在数字化情境中进行自主发觉，学会利用网络通信工具进行协商沟通、合作探讨式的学习，学会利用信息加工工具和创作平台，进行实践创建的学习。4、培育学生终身学习的看法和实力:在信息时代，学问的更新率加快，各学科间相互渗透，出现了更多的新兴学科和交叉学科。在这种科学技术、社会结构发生剧变的大背景下，要求学习者能够具有主动吸取学问的愿望并能付诸于日常生活实践，要能够独立自主的学习，能够自我组织，并能限制整个学习

6、过程，对学习进行自我评估。5、要运用创建性思维理论培育学生的创新精神与创新实力;6、要培育学生的适应实力、应变实力与解决实际问题的实力。二、信息技术与课堂教学整合的特征信息技术与课堂教学整合是否有效，并不在于运用了多么先进的技术，或者一节课中运用了多长时间的技术，而在于是否在恰当的教学环节运用，使学生完成某些用其他方法难以做到的事，在高水平完成课堂教学目标的同时，获得信息技术技能以及解决实际问题的技能。信息技术与课堂教学的有效整合有以下几个基本特点。1.以教为中心的教学结构转变为主导主体的教学结构;2.学生在课堂上有主动的情感体验：爱好是学生最好的老师，只有在乐趣中学习才能使学生爱上学习，不再

7、视学习为负担。从这个角度分析，推断有效的信息技术与课堂教学整合，须要考察以下三点：(1)课堂是否有广泛的参加度;(2)学生有无主动的情感投入;(3)学生有无成就感。3.学生具有广泛的认知范围：老师可以通过以下两种途径来利用网络和多媒体有效地扩高校生的认知范围：(1)老师给学生供应经过细心选择的、与本课主题亲密相关的拓展资源;(2)激励学生运用信息技能进行网上搜寻。4.学生具有深层次的认知体验：有效的信息化课堂要看学生在学习过程中有没有深层次的认知体验。课堂教学中，学生是否获得了深层次的认知体验可以从以下两个方面进行考察：1、学生的质疑实力2、学生自主组织信息的实力。5.创新思维的培育;6.学科

8、学问有效应用：有效的信息化教学课堂中，学生是否驾驭了学问目标是特别重要的指标，并且对学生对学问目标驾驭的层次和程度提出了更高的要求。即在信息化的教学中，不仅要关注学生对学科学问本身的驾驭状况，更要关注学生能否将课堂中所学的学科学问迁移到其他情境中，能否有效地运用学科学问解决实际问题。三、信息技术与课堂教学整合的原则信息技术与课堂教学整合，是将信息技术有机地融合在各学科教学过程中。在整合过程中，老师要设法找出信息技术在哪些地方能提高学习的效果，从而使学生用信息技术来完成那些用其他方法做不到或效果不好的学习任务。1、要运用先进的教化理论为指导;2、要紧紧围绕新型教学结构的创建来进行整合;3、依据学

9、科特点构建整合的教学模式:每个学科都有其固有的学问结构和学科特点，它们对学生的要求也是不同的。要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜集与开发，这是实现整合的必要前提;4、依据教学内容选择整合策略:信息技术与课堂教学的整合应当依据不同的教学对象，实施多样性、多元化和多层次的整合策略;5、学教并重的教学设计理论整合教学设计:目前的教学设计理论主要有以教为主的教学设计和以学为主的教学设计两大类。志向的方法是将二者结合起来，取长补短，形成优势互补学教并重的教学设计理论。四、信息技术与课堂教学整合的九大优化方法1.学问点切入：信息技术与课堂教学整合，应以学科的学问点为切人点来进行。在各门学科教学

10、过程中，信息技术可切人的学问点许多，老师应充分利用可切人的学问点，围绕学问点的揭示、阐述、绽开、归纳、总结等环节，运用现代信息技术媒体进行有效的教学，有效地开展课程整合。2.多种感官参加学习：在教学中，通过信息技术与课堂教学整合，力求为学生供应多种感官参加学习的氛围，充分让学生动眼、动耳、动脑、动手、动口，并通过动手试验、操作学具，边想、边做、边练来感知事物、领悟概念、驾驭原理。多种感官参加学习，能大大提高学生的感知效果.并使学生由被动学习变为主动学习。3.思维训练核心：思维训练是教学的核心，信息技术与课堂教学整合.激发了学生思索的热忱，有助于老师加强对学生思维的训练，还有助于对学生思维的创建

11、性进行有效的培育。4.情感驱动：在各学科教学过程中，学生的情感和非智力因素，在学生的学习过程中起到特别重要的保障作用。在学科教学中，通过信息技术与课堂教学整合，充分利用多媒体教学软件供应的情感驱动功能，调整学生的情感.有效地培育学生·的留意力、视察力、意志力、记忆力。5.情境激励：学科教学的胜利与否，很大程度上取决于学生对本门学科的爱好，首先要解决学生想学、爱学的问题。情境激励，就是通过信息技术与课堂教学整合、创设教学情境，开展课堂智力激励，要求学生对问题情境.主动快速设想出解决的各种可能性。并通过增进师生的情感沟通等有效的手段，引发学习动机，使学生主动主动参加新学问的学习，极大

12、地激发学生探究和发觉的热忱。6.因势利导：在各学科教学绽开之前，老师可以先展示多媒体课件，向学生呈现各种事物现象和发展过程，在学生对呈现的内容深感爱好的状况下，老师因势利导，提出问题，铺设悬念，激发学生的新奇心和求知欲，进而引导学生进行深化的学习，起到事半功倍的效果了.7.合作探究：在学科教学中，充分利用计算机网络，让学生在课内和课外进行合作学习、探讨性学习，提高学生的综合素养和学问的应用实力。8.自主探究学习：信息技术与课堂教学整合，为学生的自主学习供应了一个良好的学习环境，老师可依据教学目标对教材进行分析和处理，确定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学

13、习任务以后，在老师的指导下，利用老师供应的资料或利用网络自己查阅资料，开展个别化和协作式相结合的自主学习。9.寓教于乐：在学科教学中，利用计算机教学嬉戏软件，把科学性、趣味性、教化性集为一体，能够激发学生的学习爱好，寓教于乐，由此熬炼学生的反应速度、决策实力和操纵实力。此外，利用信息技术媒体，开展各种艺术活动，也能激发学生的学习热忱，有助于学生驾驭学问、发展实力，培育创新意识，提高创新实力。五、信息技术与课堂教学整合中应留意的问题1.对信息技术应用的误区误区一：部分人认为目前以中国教化的现行体制及经济现状，信息技术与课堂教学整合根本无法实现，从爱护学生、保证教学进度角度看是不宜采纳的。误区二：

14、许多人认为，假如一堂课没有用到多媒体课件、网络等就不是一堂好课。也有人认为，运用的技术越先进越好。误区三：目前许多学校花大量的人力、物力、财力、时间去打算一个精品课件参与评比活动，而活动一结束就不再运用，对课堂上运用的好用型课件则开发不够。误区四：许多老师认为必需把课件做得特别完备，色调比较亮丽，但这往往会分散学生留意力，对学生的视察产生干扰，不利于看清问题的本质。2.教学方法及思想上的误区误区一：在教学方法上重视演示现象、传授学问，忽视揭示过程、培育实力。误区二：错误地理解学生的主体地位。(1)过度强调学生的主体地位，导致信息技术环境下学习的优势没有发挥，教学任务完不成;(2)分组学习停留在

15、形式上，存在小组任务目标不明晰，小组成员分工不明确等问题，从而导致学生主体地位没有充分发挥;(3)忽视学习实力比较弱的学生，产生两极分化的现象。误区三：忽视老师的主导作用。3.对教学资源应用的误区误区一：对网络资源过分信任，忽视其他教学资源。误区二：为运用网络而运用网络，忽视教学目标和效果。误区三：过分重视助教的资源建设，忽视助学的资源建设。误区四：重视物质资源，忽视人力资源。4.对教化信息化理解的误区误区一：校内网建设重形式，轻效果。误区二：建设资源的比例严峻失调，忽视老师培训。误区三：以信息技术课程为核心。总之，在信息技术教学中是要学生真正相识到学好信息技术的必要性。明确学习目的，端正学习

16、看法，要具有仔细踏实刻苦的精神，激发学生的学习爱好，提高学习的主动性和主动性，真正使学生成为新时代的新型人才。当今时代，信息技术学问在不断更新，并且更新速度特别快，今日学的东西说不定明天就不适合了，所以，老师应为学生创建学习条件，让学生学得主动、活泼，激发学生的学习爱好，持之以恒，学生肯定会大有收获的。同时，老师自己也要不断学习新的学问，教学方法和教学内容。今日的时代是一个大力推动现代化进程的时代，也是一个信息爆炸的时代，更是一个须要文化经典和精神财宝的时代。做为老师，尤其是计算机老师更应主动学习一些教化理论及专业书籍，从中吸取精神养分，得到思想上的启迪和行动上的指导，并不断更新自己的专业学问

17、，能通过自己的教学，既解决教学问题，激励学生在探究与思索中发觉并提出问题，在更高层次的思索、探究中给学生指导和帮助，强化学生问题意识和发觉意识，在对未知世界的探究中发掘学生的潜能，成为一名优秀的计算机老师。无论是从时代背景还是发展趋势来看，信息技术与课堂教学的整合势必成为信息技术应用于教学过程的主要模式。作为面对21世纪基础教化教学改革的角度来看，信息技术与课堂教学教学整合对发展学生主体性、创建性和培育学生创新精神和实践实力意义深远。在实践探究中，我们要在借鉴外来精华的同时努力探究适合本土的整合方法，真正实现信息技术与课堂教学的深层次整合!但在实施过程中，必将带来课程内容、教学资源以及学习方式

18、的变革，我信任，通过我们全部优秀园丁的实践探究、不懈努力，必将取得丰硕成果。 信息技术实力提升培训研修日志 篇2 通过这段时间的培训学习，听了许多专家的讲座、培训老师的指导、参加了同学之间的各种探讨与沟通，我修完了我的选修课程，让我学到了许多和自己一人没方法学到的学问，让我的学问得到补充与更新，真的是受益匪浅。我作为一个老师，因为学校教学资源有限，教学环境和学生条件不足，以致运用多媒体教学有肯定的困难，但是我还是努力尝试，只是效果没有预期的好。通过此次培训相识到了自己之前教学中的一些不足，为自己以后的教学供应了许多新的方法，对我在以后的教学中有很大帮助。一、我们是贫困地区，各种资源相对落后，学

19、生对信息技术的了解更是少之又少，课时量又少，所以导致学生上课效果不是很志向，通过国培让我知道了，不管条件如何，我们老师都要尽实力去应用好我们全部的资源，让学生更好地学习好这门课程。我们老师要知道如何转变自己的角色及教学方法，主动应用多媒体进行教学，达到生动敏捷，让学生更喜爱更有爱好学好学问。二、通过培训，让我又一次很好的学习了Flash及其应用，让我深刻的了解到Flash在教学中的好处，虽然我对Flash还不是很娴熟，但我还会接着学习，争取更好。让我更进一步学习了信息技术整合在课程中的应用与好处。三、这样的培训，让我们在家里在学校就能学习，就能与各地知名专家对话，就能与各处同学沟通，对我们山村

20、而且很少外出学习的老师来说感觉我们有了走出大山的感觉，让我们山村老师的学习不再受到时间与空间的限制，随时随地都能为自己的学问库补充簇新的血液，达到更好的新陈代谢，这就是国培的好处，就是我们信息技术的应用，国培拓宽了我们的视野，丰富了我们的才智。通过国培，我们的思想和眼光不再局限于小世界，能够想得更多看得更远!那么这些方法与学问我们就可以加以转换传递给我们的学生，让我们师生更好的适应信息时代的生活。四、国培告知了我们，我们应当取长补短，在以后的教学中，要把我们学到的新学问、新理论、新方法、新思想、新技术应用到我们的教学当中去，努力提高教学质量，促进每一位学生的发展，在教学中我们要勇于创新，打破传

21、统! 总之，修完这50个学时9门课程，让我对自己有了一个更新的相识，发觉了自己的优点与不足，在以后的教学中，我会不断学习，不断研修，好好应用资源，争取把最好的最优的传授给学生，让我和学生共同进步! 信息技术实力提升培训研修日志 篇3 这次培训，我感受很深。我深深地体会到计算机协助教学已经走到了我们身边，相识到课堂上要把信息技术完备地融合到教学之中，充分发挥计算机工具性能，利用网络资源，搜集信息、处理信息，从而提高教学质量。另外我体会到教化对老师在专业学问方面的要求越来越高，进入21世纪，学问总量呈几何数增长，俗称学问暴炸，专业学问更新之快，使得一些专家昨天还是专业学问的权威，今日就可能落伍。所

22、以说我体会到作为一名老师假如不努力实现在专业方面发展，将跟不上不断改变的教化发展的新形势。教化专业发展不仅要帮助老师更深刻、敏捷地理解学科学问，还要帮助老师理解学习者的言行，驾驭关于学习的学问，了解可用的课程资源和最新教化教学技能技术，并培育老师对实践进行分析和反思的习惯和技能。多媒体在教学中的运用，变更了以往老师讲得兴致勃勃，学生听得无精打采的教学气氛。它使老师从传统的学问传递者变成学生学习的指导者和教学的组织者，老师和多媒体、教学内容以及学生组合成了一个合理、协调、有创建性和发展性的学习整体，从而使学生的学习不再枯燥乏味、了无生趣。如课堂教学中，学生在老师的指导下，利用老师供应的资料(或自

23、己查找信息)进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最终，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围非常有利于学生创新精神和问题解决实力的培育。同时，老师通过现代教化媒体，发挥了自己的主导作用，以各种形式、多种手段帮助学生学习，进一步调动学生的学习主动性。多媒体技术与课堂教学的有机结合，是一种主动的，合作的教学模式，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和嬉戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，最终使学生成为学习的主子，做到自主学习、冲学习和高效学习。在现行教学中恰当、正确地运用多媒体手段来协助教学，有助于

24、提高学生学习爱好，突破教学难点，对优化数学教学起着显著的作用。传统的教学手段好像就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些学科自身的特点，没有那么形象、生动、详细。学生起来有点味同嚼蜡，从而干脆影响学生学习主动性。随着计算机协助教学进入课堂，的确给教学带来了朝气和活力，多媒体计算机把语言、声音、图象、文字、动画、音乐等经过处理后，形成一种全新的、图文并茂的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的协助作用。同时，化抽象为详细，更加直观和详细地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参加、发觉、探究和建构学问的主体，

25、这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。在今后的工作中，要不断地更新自己的教学观念，变更自己的教学行为，并把这次所学的内容和方法用到自己的教学实践中，努力提高教化质量，让学生欢乐成长。 信息技术实力提升培训研修日志 篇4 7月6日，我们在成都师范学校起先了信息技术应用实力提升培训。在这里，我们要主动参加，更新观念，拓展学问，提高水平，转变角色。做到信息技术应用实力在思想理念、技术应用上真正的提升。在这里，我们了解了信息时代的挑战与变革、中国的教化顶层化设计、老师信息技术应力标准解读。现代信息技术深刻的变更着时代，是谁也无法抗拒的。要转变观念，现在须要的信息技术与学科深度融合，而不

26、再是以前的只是与学科整合，我们要在信息技术与学科深度融合中去创新。那种认为狼来了的思想必需得以摒弃，我们要用教化信息化推动教化的现代化，用教化信息化破解中国教化难题，促进教化均衡发展和教化公允。我们要仔细研读教化信息化十年发展规划及国家中长期教化改革发展纲要，明白它的核心理念是深度融合与革命性影响，以前我们运用信息技术只是效率的影响，现在我们运用信息技术要使教学发生结构性的改变，变更教与学的地位。对信息技术的应用要做到常常用、普遍用、教学用。对于偏远农村地区的学校、学生来说，学校、家庭承载教化信息化的设备还不足，有了理念的先行，先驾驭了相应的技能，在须要应用时就会很快适应、很快融入时代潮流。作

27、为一个地方的骨干老师，我们有可能还要成为培训者。经过培训，我们懂得了作为一个好的培训者，要有一个精彩的开场(龙头)，华丽的承接(金身)，满结束培训(凤尾)。一个实在、好用的讲座，让我懂得了培训者的一些基本技能和方法，希望对以后的培训有很大的帮助。作为老师，我们最重要的还是在于教学。在教化信息化的浪潮中，我们要变更教学模式、变更学生的学习模式。在这里，我们学习了微课、慕课、与翻转课堂的相关学问。这些新技术深刻影响着基础教化，慕课是大规模开放在线课程的简称，是为了增加学问传播而由具有共享和协作精神的个人组织发布的、散布于互联网上的开放课程。微课，主要是指以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教化教学

28、过程中围绕某个学问点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。慕课与微课区分一个是教学模式、学习模式方面，一个是资源、内容方面，微课为慕课做打算，把教学内容碎片化。翻转课堂，就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。翻转让学生自己掌控学习，翻转增加了学习中的互动，翻转让老师与学生、家长的沟通更深化。我深刻相识到，不久的将来，我们的教化将会发生深刻的改变。在这里，我们通过学习，学过小组合作，我们懂得了教学素材收集与加工的方法，学会了多媒体教学环境及课件制作，我们学会了制作微课。对于微课的应用来说，技术只是形式，内容才是核心。微课的

29、路在于与学科结合，内容结合，作为微课的运用者，应当既要懂必要的信息技术，又要有专业的学科学问。虽然我们是农村学校，存在不小的城乡差距，微课、翻转课堂的运用短暂还很难，但信息时代的变革是相当快的，所以我们要在理论上相识它，技能上驾驭它的制作，适当的加以尝试，当条件具备的时候，我们可以快速的应用它，改进我们的教学方法、方式，提升我们的教学质量。我们将结合本次的培训，在以后的工作中，转变思想，进一步熟识各种新技术、新观念，投身新技术在教化中的实践，为教化信息化促进教化现代化做贡献。 信息技术实力提升培训研修日志 篇5 过培训学习，使我进一步地驾驭了有关现代信息技术的学问,提高了相识。随着计算机、多媒

30、体、现代通讯网络为代表的信息技术的迅猛发展，信息技术已经渗透到了教化领域，在教化领域中引起了一场深刻的改变。信息技术在教化领域的应用，对于转变信息教化观念，促进教化模式，教学内容，教学方法和教学手段的改革，对于实施素养教化，促进基础教化的发展，全面提高教化质量和效益，都具有重要的意义。1.良好的信息素养是终生学习、不断完善自身的须要。信息素养是终生学习者具有的特征。在信息社会，一名高素养的老师应具有现代化的教化思想、教学观念，驾驭现代化的教学方法和教学手段，娴熟运用信息工具(网络、电脑)对信息资源进行有效的收集、组织、运用,这些素养的养成就要求老师不断地学习，才能满意现代化教学的须要,假如老师

31、没有良好的信息素养，就不能成为一名满意现代教学须要的高素养的老师。2.良好的信息素养.是教化系统本身的须要。在迅猛发展的信息社会，信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有确定意义的因素。教学过程是一个教化者(主要是老师)对教化信息的整理、加工和传播的过程。老师是这一过程中主要的信源和传输者，在教化信息的打算和传递等方面起着举足轻重的作用。因此，教化系统本身要求老师具备肯定的信息素养。作为一名老师更要适应现代教化工作的须要，应当具备现代教化技术的素养。假如不具备现代教化技术的素养就不能完成或很好地完成现代教化和将来教化的教化和教学任务。因此，现代教化技术要应用现代教化媒体和开发各种现代教化技术，要

32、适应工作须要首先应驾驭现代媒体技术。老师驾驭了现代技术，有助于改善老师的实力结构。学习和驾驭现代信息技术，不仅使我在原有的教学实力的基础上有所改善，增加我对新时期现代信息教化工作的适应性，更重要的是增加了适应素养教化的要求。大力推动信息技术在教学过程中的普遍应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、老师的教学方式和师生互动方式的变革。充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教学环境和有利的学习工具。我们要充分相识现代信息技术的这种巨大的作用，我们要提倡以提高教学质量和效益为目的、以转变学生学习方式和促进学生发展为宗旨的教学技术应用观。要本着从实际动身因地制宜的原则，挖掘

33、和发挥传统的各种技术手段在教学中的主动作用。黑板、粉笔、挂图、模型等传统教学工具，录音机、幻灯机、放映机等传统的教学手段，在学校教学活动中同样具有独特的生命力，在教学中都有用武之地。当然，每种教学手段也都有其局限性和运用范围，全部的教学手段都有其自身的价值和存在的意义。为了适应新课程，老师必需驾驭新的技能，学习新的技术，也是小学老师这一专业的特征。比如，收集和处理信息的实力，课程开发与整合的实力，将信息技术与教学有机结合的实力，广泛利用新课程的特点与资源指导学生开展探讨性学习的实力等。这些新技术，新方法，尤其是信息技术，是实现教化跨越式发展的直通车。因此，大力推动信息技术在教学过程中的应用，是

34、新教材，新课程须要解决的一个重要问题之一。目前，通过计算机操作实力的培训，多媒体技术作为一种先进的教学手段，服务于教学，充分显示了它的优势。多媒体技术集文字、图表、录音、录像、动画等功能于一体、图文并茂，为学生的学习和发展供应丰富多彩的教化环境，确是大大提高了课堂教学的质量与效益。但是更重要的是擅长将信息技术与学科课程整合起来，发挥学生的主动性和创建性，从而为学生实力的发展营造最志向的教学环境，这是新课程对老师的又一重大挑战。在这种背景下，老师只有不断学习，努力提高自己的专业实力，才能真正在教化改革中发挥关键作用。培训，虽然短暂，但使我的受益不浅，其感受非一一能言尽。在后续的工作中，我肯定扎实

35、工作，努力学习，把用所学到的教化技术学问更好地应用教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀老师。最终，我想说，在惊慌而繁忙的工作之余再培训会收获一些欣慰吧!我仍会接着学习各种关于信息技术的学问、持之以恒，不懈的努力优化课堂教学，将自己培育成新时代所须要的具有高信息技能的新兴人才。 信息技术实力提升培训研修日志 篇6 随着信息技术渐渐在保教活动中得以广泛应用，我越来越感到自己懂得太少，驾驭的学问不足。作为一名幼教战线的青年老师，在培训过程中，我始终怀着饱满的热忱，仔细学习，大胆实践，在学习之余和同事姐妹们沟通学习体会， 所以彼此的信息技术实力进步很快。通过这次信息技术远程培训，

36、我深有体会：1、提高了我们幼教的教化信息技术素养 。学高为师，身正为范，第一周的远程教化培训，对本人现有信息技术状况的测评就让我感觉到：做为一名老师要做的还远远不止这些，老师的教学是一门科学，须要探讨。教化信息技术也是一门科学，更要探讨，老师要成为探讨者，探讨教化教学的规律与教化信息技术整合的问题。同时，我们也相识到老师的成长也离不开教化信息技术，特殊是我们青年老师。通过此次培训，让我相识到，学会把信息技术应用在保教活动中能使自己的教学过程条理清楚， 幼儿爱好深厚、明白易懂， 使我对课程发展、 教化信息技术有了新的相识。2、提高了专业学问水平 。这次给我们培训的老师，他们的教学阅历，专业学问水

37、平，敬业精神都是一等一的。经过他们耐性细致的讲解，让我相识到学无止尽，自己的专业学问、学科理论等水平还有待于不断地提高。要在今后的教学生活中不断地复习、巩固、运用。真正的把保教活动和教化信息技术整合，融会贯穿。3、教化理念不断得到更新 。通过这次培训理论与实践的学习，使我逐步更新了远程教化教学观念，了解了先进的教化科学基本理论，在教学活动中更能如鱼得水、调整自身的角色和教学方式、方法。在培训期间，老师们组织我们分小组研讨优秀的教化教学课例、教学设计、课题探讨等，使我们能够理论联系实际，切实提高教化教学的实力和水平。也使我们发觉了自己在教化教学中需解决的根本的问题， 发觉了各自由教化教学中的差距

38、与不足。4、教化教学理论驾驭得更为系统。通过这次培训， 使我对远程教化教学的理论与方法驾驭得更加系统，使我感到比原来站得高了，看得远了，有一种天更蓝、地更绿、水更清的感觉。这个培训，我是得益最多的，是老师们让我对一些教化观念的理解更加深刻;对 教学理论的相识更加明晰; 对开展教研活动的方式更加明确; 对投身教化改革的激情更加充足。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。我肯定把这些感悟用在以后的教化教学中，并不断的完善它。把教化技术这种新的教学模式，合理地融入一日保教活动中，提高保教活动的质量。 信息技术实力提升培训研修日志 篇7 今年寒假我有幸参与了中小学老师教化技术实力中级远程培训的学习。通过学习

39、，我明白了网上学习的重要和快捷。在培训学习中，我对新课程改革的理念有了更深刻的相识，明确了厚实文化底蕴、提高专业素养的重要性，提高了思想相识、提升了学习理念、丰富了专业理论，现总结如下:一、通过培训，提高了自己的思想相识通过此次培训，我更清晰地知道了新课程改革对老师所提出的要求。以前往往只局限于一根粉笔、一本书的教化模式，已经远远不适用于今日的教学要求。我们要以更宽敞的视野去看待我们从事的教化工作，不断地提高自身素养和教化教学水平，不断地总结自己的得失，提高相识，不断学习，才能适应教化发展对我们老师的要求。网络研修，好处多多。可以说网页学习的即时性，有利于我自主支配学习，削减了工作与学习的冲突

40、。可以说网页学习的快捷性，有助于我提高学习和实践应用的效率。可以说网页学习的互动性，有助于我和众多老师刚好学习和解决一些实际问题。二、通过培训，提升了现代教化技能原来，我对于计算机方面的操作只是停留在一些基本的层面上，例如在文档中完成一些文稿的撰写。通过这次光顾我们的学习网页，如今，我已经能够娴熟的利用计算机，进行各种方式的操作，编辑出自己较志向的电子稿件，发送给同事和学生。能利用自己的博客与同仁互动，时常的发表自己的一些学术上和某些思想上的见解，对自己的业务水平也有了进一步的提高。在培训中学习网页，填补了我计算机操作学问的空白。三、通过培训，夯实了专业学问基础作为一名语文老师，首先应当具备的

41、就应当是全面系统的学科本位学问。以往，我只是研读一些与思想政治有关的资料，习惯于积累一点一滴的学问素材。现在，有培训学习网页了。在这里全部的学习内容一目了然，科学系统，有标可依，有律可循，学习起来便利至极。这个学习页面的课程设置，突现了以学科为基础，以问题为中心的特色。在这个学习页面上，通过老师引领，帮助我进一步领悟了新课程的教学理念，让我对语文教学有了深化的理解与思索;通过参加学习、反思体会，帮助我相识并驾驭了语文教学的新方法、新手段，并且能够有效地运用到自己的实际教学中去。此次培训，使我受益匪浅。在今后的教化教学工作中我将把学习到的网络学问运用到实践中来，不断充溢自己的教学方法和业务实力，

42、使学生们变苦学为乐学，给初中打下良好的基础。 信息技术实力提升培训研修日志 篇8 20xx年7月5日-7日，我有幸参与了20xx年四川省信息技术应用实力提升工程省级专项培训(中小学校长培训)。短短几天的培训，云计算、大数据、MOOC„„，不断刷新我的认知。当今世界，计算机及网络技术的飞速发展，特殊是互联网+概念的提出，让信息的获得、分析、处理、应用成为人们基本的实力。在信息技术飞速发展的今日，如何在互联网+的环境中，让信息技术促进老师的专业发展，学生的特性成长，成为教化新的探究和发展方向。虽然学习的时间只有短短的几天，但专家们博大精深的专业学问水平、精彩的语言表达实力、

43、诙谐幽默的讲座风格，让我获益颇多，回顾培训，我主要有以下几点收获：一.时代呼喊老师信息素养的进一步提升信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息时代已使人们的学习和沟通打破了过去的时空界限，既给教化带来的令人激烈的、史无前例的巨大机会，也为老师提高实力和发挥作用带来了新的空间。学校是老师实现人生价值的场所，是他们呈现才能的舞台。信息技术条件下的老师的新角色越来更加挥着重要的作用，成为学生探究新学问、获得有效学习方法的引导者和参加者。二.提高老师信息技术环境下专业发展成为学校不行忽视的一个环节在校内网络即信息化建设过程中，无论是从资金的安排，还是从培训的内容来看，都只

44、注意技术层面的培训，忽视了教化思想、教化观念、教学设计方法、技术整合等方面的培训，忽视了营造一个信息技术环境下老师专业发展的环境。随着网络技术的发展，提高老师运用信息技术的实力，引导老师驾驭有关信息技术的基本理论、方法，以及解决问题的方法，引导老师运用所学的方法去从事教化教学活动，从而提高教化教学的质量是学校不能回避的一个重要问题。在网络教化背景下，老师应当是一位既有理论学问，又能娴熟应用技术解决教学实践问题的专业化人员，培训的方法不能仅仅是教授先进的信息技术理论，重要的是让老师通过参加培训活动，获得基本素养和技能，能够运用信息技术实施教学。从传统课堂到网络环境下的互动课堂，再到课堂中APP的

45、应用，这告知我们信息技术的运用要因课制宜，敏捷多样，策略适当，不能利用计算机投影将课本搬家，把传统的人灌变为现代的电灌。三、信息技术与学科教学的有效整合呼喊老师自我更新信息化环境下的教学与传统教学存在着巨大差异。传统教学以老师授课为主,网络环境下以老师启发、引导并与学生共同探讨为主;传统教学基本上是灌输式教学,信息化条件下是交互式教学;传统课堂教学目标单一，注意学问、注意智力;信息化课堂教学目标的多样性，智力与非智力并重，注意创新精神与实践实力、情感、看法与价值观;因此，老师要适应信息化环境下教学模式的变迁，必需应对挑战，主动进行自我更新。信息技术与课程相整合的过程决不仅仅是现代信息技术手段的

46、简洁运用过程,它必将引发教化、教学领域的一场深刻变革。把课堂还给学生，使课堂充溢生命的活力，让每个学生各得其所，创新精神与实践实力得到最充分的发展;把世界引进教室，使课堂成为社会的组成部分，使学生与现实零距离接触;把信息化为学问，把学问化为才智，使有限的课时得到最大的收益。为此，面对信息化和学问经济的浪潮，老师应当是信息、思想及学问的先觉者，更多、更快、更好地传播最新、最前沿的先进文化信息。教学不只是传授语言逻辑学问，更重要的是要培育学生搜集、分析、加工和运用信息资源的综合实力，培育学生能够充分利用多媒体自主学习的实力，培育学生的主体精神、创新精神和实践实力，使学生的学问、实力、素养协调发展。

47、2.专业学问的更新老师专业发展是老师人生价值实现的过程，是老师在充分相识教化意义的基础上，不断提升专业精神，增加专业修养、驾驭教化规律、拓展学科学问、强化专业技能和提高教化教学水平的过程。老师只有不断地提升自己的专业水平，才能使教学工作始终保持旺盛的生命力。老师要在教学实践中视察他人教学的同时，反思自己的教学，并在理论指导下不断提高自己的教学水平;要树立终身学习和与学生共同发展的观念，只有这样才会从自己的生命体验中懂得终身学习的价值，努力在自己的教化实践中培育学生学习的爱好、习惯和实力，真正实现科学精神与人文精神、理论实践与文化的统一。教化是充溢才智的事业，它呼喊老师的创建，要求老师具有较强的科研意识、科研学问与实力，恒久站在学科的前言，矢志不逾地追求真理。没有科研活动