中心小学2023年秋教学教研工作计划.docx

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1、中心小学2023年秋教学教研工作计划一、 指导思想：以党的十八大和“三个代表”精神为指导，全面落实县教化局提出“创强、提质、改课堂”的工作思路，通过系统的学习、科学仔细的探讨，以科学发展观总揽工作全局，以发展为主题，改革为动力，内涵为重点，质量为中心，素养教化为核心，以课程改革为契机，全面推动教化创新，大力发展学校内涵，以老师队伍建设为根本，全面提升老师思想和业务素养，切实提高教化质量和办学效益。二、工作目标：（一）、深化理论学习，更新教化观念，加强高效课堂教学探讨,主动推动课程改革。（二）、搞好教学常规管理，利用远程教化资源，深化教学改革，推动优质教化。（三）、多渠道培育老师，提高整体水平

2、。（四）、仔细做好教学试验工作和校本课程实施工作，探究适合新形势下的评价体系。（五）、接着加高校校特色的创建力度，以丰富学校内涵。（六）、制定详细措施，落实学生学习规范化方案。（七）、加强学校的体卫工作和艺术教化。三、工作措施：（一）、深化理论学习，更新教化观念，主动推动课程改革。本学期，我校将在上学年课程改革的基础之上，做到看法主动，步伐稳妥，作风扎实，工作深化，把各方面的工作纳入到课程改革的体系中，并切切实实地加强对老师实施课程改革的指导。1、加强学习，立足校本培训，全员参加。本学期，我校的理论学习坚持以自学与集中沟通相结合，以新课程理念与策略为主要学习内容。每周业务学习时，使每位老师能从

3、“为了每一个学生发展”的高度充分相识新课改的价值和意义，用崭新的观念、科学的教学方式来引导学生自主、合作、探究学习方式的养成，从而为学生的终身发展和华蜜拓展空间、创建机会。2、加强对老师的培训。协作课程改革，利用教化信息网的资源重点对任课老师进行培训。在培训学习和实践探究中，真正把新课程的新理念、新方法和新要求逐步内化为老师的教学价值观和详细的教学行为。（二）、深化教学改革，推动优质教化。以学期初的教学常规月活动为契机，深化扎实地落实教学常规的各项要求。在课堂教学中探究实施素养教化的新途径、新方法，力争使老师在教学理念上、教学方法上、教学效果上、教学手段与教学反思五个方面获得突破。1、加强备课

4、。课前作好充分的打算，深化钻研教材，全面了解学生，确定恰当要求，敏捷选择教法，仔细编写教案，反复熟识教案，才能在教学中得心应手、见机行事，因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆满地完成的教学任务。本学期在备课上要接着加强规范化管理，开学初教育处对老师备课提出详细要求，老师要在合格标准的基础上创新改革，争创优秀课案，做到“五提倡”：（1）提倡备课是手脑心并用的综合劳动；（2）提倡备课是各种教化资源的开发和科学配置；（3）提倡备课关注师生，生生互动生成，课中改造和创新；（4）提倡集体备课的探讨（定时间、定内容、定中心发言人）；（5）提倡制作和运用教学课件并努力在课件多维（文字、图画、音响等）上下

5、功夫。2、加强听课。接着实施“推门听课”制度，并把听“随堂课”作为老师考核的一项重要内容，以加强教学过程的管理。推门课的评价，不仅要重视老师的教学打算（备课、批改等），更要看老师在教学过程中的理念更新，要将学生的学习情感、学习状态、学习效果纳入评价范围。本学期的推门听课，将形成制度，刚好向老师反馈看法。3、加强教研。教育处统筹支配，全体老师共同参加，在仔细学习新课程理念与策略的基础上，充分相识课改的价值和意义，围绕课改组织多种研讨活动，立足课堂，加强探讨，让课程改革的触须伸到每一节课中，在校内内营造深厚的学习氛围。本学期将围绕教学活动中存在的有价值的课题开展学科教研，课题要小，可操作性要强。（

6、三）、多渠道培育老师，提高整体水平 。1、改革老师工作评价方式，建立健全教学工作考核评价体系，学期初公开考核细则，一次性的综合考核向单项考核和综合考核并举转变。2、进一步提高老师业务素养，努力提高老师的学历层次、理论素养、教化教学实力、基本功素养和教科研实力。3、加强年轻老师的培育工作，接着建立新老老师的结对制度，促使青年老师尽快入门，老老师转变教学观念。激励老师之间相互请教，取人之长，补己之短，不断提高，促使共同尽快成长。（四）仔细做好教学试验工作和校本课程实施工作，探究适合新形势下的评价体系。本学期，接着在课程设置、班级组织形式、教学方式等方面做出有益的尝试，教育处将加强对班级教学的调研、管理，指导他们大胆进行课改试验，刚好总结阅历，争取在培育学生的创新意识、实践动手实力、特色特长等方面有新的突破。开展校本建设探讨，以校本课程开发为突破口，探究利用校本资源，开展校本探讨、校本管理的新路子。实行开放教学，开展丰富多彩的文化活动，组织学生参与社会实践，体验生活，并刚好以多种形式展示学生的学习成果，努力使学生学有所长，特性张扬，素养全面提高。在评价改革方面，强化过程性评价，激发学生学习的主动性与创建性。共2页，当前第1页12