[推荐]《再别康桥》教案.docx

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1、推荐再别康桥教案    一、教学目标     （）学习诗人用评议的彩笔向读者呈现了康桥秀丽的风光，创建空灵、飘逸意境的写法；     （二）体会这首诗章法整齐、韵律美丽的艺术特点。     二、难点、重点分析     （一）怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思？     分析：首先，诗人避开了一般别离诗的告辞对象。一般别离诗告辞的是人，这首诗告辞的却不是人，是“西

2、天的云彩”，告辞对象由人间向天空转移，跳出了“执手相看泪眼”或寒喧吩咐的俗套，给人清爽飘逸之感。     其次，诗人为离别创建了一种特别的气氛。一般离别，或执手吩咐，或牵手顿足，其中总带点“伤离别”的味道。而这首诗只着色绘景而不摹声，以“轻轻”“静静”“缄默”造成一种寂然无声的宁静环境，解除了离别中国“伤别”而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。     第三，独具特色的意象选择。照一般状况设想，诗人告辞康桥时，当有送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写

3、入诗中借以寄情的物象是“云彩”“金柳”“柔波”“清草”“星辉”等自然景物，这就避开了人间烟火，造出一种清爽感。     独特的构思，来自诗人对个人自由天性的追求，从一个侧面表现了“五四”以来的时代精神。     徐志摩是大自然的崇拜者，他主见人类接近自然，回来自然，融合自然。他发觉的“康桥世界”是人类心灵共同的“自然爱护区”。在诗中，他与大自然好像有一种本能的感应和认同，与大自然达成和谐，如“我”与“西天的云彩”的感情沟通，感觉到“金柳”具有“新娘”的题力，“我”想化人康河柔波之中，作“一条水草”的体验等。&nbs

4、p    （二）怎样理解全诗的“画面美”？     分析：八节诗，几乎每一节都包含一个可以画得出的画面，给人视觉上美的享受。画面表现之一是，诗人运用了色调较为绚丽的词语，创建了一系列显明生动的意境，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆阴下的长满浮藻的青潭等。画面美表现之二是，诗人通过动作性很强的词语，如“招手”“荡漾”“招摇”“揉碎”“漫溯”“挥一挥”等，使每一幅画面变成了动态的画面，给人以立体感。     三、教学过程设计 &nbs

5、p   （一）吟诵诗作。     1.让学生在吟诵中体会这首诗章法整齐、韵律美丽的艺术特点。     师生明确：     这首诗像一首肖邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两错落有致，每句的字数基本上是6.7字（间有八字句），于参差改变中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，“轻轻”“静静”等叠字的反复运用，增加了诗歌轻快的节奏。诗的第一旋律上带着微小的弹跳性，仿佛是诗人用脚尖着地走路的声音；诗的第2节在音乐上像是用小提琴拉满弓

6、奏出的快乐的曲子；诗的尾节与首节句式相像，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。     2.让学生在吟诵中体会全诗意境显明，富有流淌的画面美。     老师可播放蓝天浮云、岸边垂柳、有水草的混混小溪的录像或幻灯，伴以温柔的有欧洲田园风情的乐曲，以感受个人自由天性和自然景色融合，所营造的独具匠心的意境。     （二）整体感知。     1.了解作者刚好代背景。     徐志摩（18961931）浙江海

7、宁人，新月诗派的代表人物。他的不少诗作，神奇、膘胧、感伤、颓废的倾向明显，但也不乏语言清爽、比方贴切，具有温柔明丽风格的佳作。选自猛虎集的再别康桥就以音节和谐、意境美丽，备受读者们的青睐。     1931年11月19日，他搭“济南号”飞机从南京到北京，在距济南50里的党家庄，忽 遇大雾，飞机触山着火，不幸遇难。     静静的我走了，       正如我静静的来；     我挥一挥衣袖，  &n

8、bsp      不带走一片云彩。     再别康桥中的诗句竟成了他的？语。他真的化作一片“云彩”，时年仅36岁。     一般认为此诗是诗人1928年秋第三次欧游归途中所作。     2.了解诗中内容大意。     师生明确：     全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情。     第1

9、节，连用三个“轻轻的”，实写只身静静来到和离开康桥时的情景，同时透露了难分难舍的离情，并且以稍微跳动的节奏，衬托了缓步飘然而去的形象，给全诗定下抒情的基调。     第2节，写岸边柳树倒影在康河里的情景，浸透诗人无限高兴和眷恋的感情。     第3节，写康河的水草，道出了诗人对康桥永久的恋情。     第4节，写榆树下的青潭。诗人融情人景，将留恋全都融入康桥的风光中。     第5节，诗人感情达到了高潮。他幻想着撑一杆长篙，泛舟到青草更

10、青处寻他“彩虹似的梦”，“向星辉斑斓里”放声高歌。     第6节，诗人由幻想回到现实。静静吹奏别离的签萧，在缄默中体会别离的惆怅。诗境照旧复归和沉醉于寂然。 第7节，跟开头呼应。“云彩”原来是不能带走的，然而诗人却说“不带走一片云彩”。这种夸张手法，表露出诗人不愿惊动他心爱的康桥的一片情意。这里，节奏相同，但以词句的变换融入更多的不得不离去的哀愁。至此，诗人把对康桥的“浓得化不开”的感情，于“缄默”、“轻轻”、“静静”中表现了出来。 板书： 再别康桥 缓步飘然离      

11、              恋恋不舍         金柳                  水草                 &n

12、bsp           清潭                                  泛舟             &nb

13、sp                          缄默中惆怅                              不得不离去 &nb

14、sp （三）课后练习 1.          完成练习第四题。 2.          谈炎你对徐志摩诗的相识，将所获写成三四百字的小文章。 小资料 为诗句燃断想象长须的徐志摩     志摩写作的看法是肃穆的，他在轮盘自序里说：“我敢说我确是有愿心想把文章当文章写的一个。”在猛虎集的自序里他又说：“但为了一些破烂的句子，就我也不知曾经燃断了多少根想象的长须。”所以一些极一般的字眼，一经从他笔下流出就标出了自己的重量。1