人教版五年级下册《长方体和正方体》基于课程标准的教学设计(共28页).docx

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1、精选优质文档-倾情为你奉上人教版五年级下册第三单元基于课程标准的教学设计长方体和正方体的认识教学设计总 序 号：3-1教材来源：小学五年级数学教科书/人民教育出版社2014版内容来源：小学五年级数学（下册）第三单元主题：长方体和正方体的认识课 时：共8课时，第1课时授课对象：五年级学生设 计 者：目标确定的依据1.程标准相关要求（1）通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。（2）逐步培养学生的数学抽象能力。2.教材分析长方体、正方体是直接从实物中抽象出相应的图形，不再从与平面图形的对比中引出。3.学情分析学生在第一学段已经初步认识了一些简单的立体图形，能识别长方体、正方体、圆

2、柱和球，已经具有了一些图形的面积的经验交流以及认识面积单位的经验。目标1.充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。2.要突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。3.掌握长方体的棱、顶点、面评价任务 任务1充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。 任务2：要突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一、创设情景，引入新课 一、创设情景，引入新课1、分类比较。师：今天。老师给同学们带来了一袋礼物，你们想不想知道是什么？请同学们倒出来看一看。你们愿意玩吗？为了玩的方便，你能把这些物品按照

3、一定的特征分分类吗？ 师：哪位同学愿意上来展示一下，你是怎样分的，根据什么标准来分的？师：在这些立体图形中，有一些物体的形状是长方体，你能把它找出来吗？2、揭示课题。师：这些物体，它们的大小高矮都不一样，为什么都是长方体？长方体究竟有什么特征呢？这节课我们就来学习和研究。（板书课题：长方体的认识）（生分类）（让学生直观感受平面图形与立体图形的区别）并找学生回答充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。环节二操作实验，探究新知 二、操作实验，探究新知1、初步感知长方体的特征。举例说出生活中还有哪些物体的形状是长方体的？2、抽象概括长方体的特征（1）自主学习让学生从自己的

4、学具中挑选一个长方体形状的物体。通过看一看，数一数，量一量，想一想等方法，从长方体的面、棱、顶点三个方面深入探讨长方体的特征。（2）小组讨论、汇报、交流辩论 师：哪一个小组愿意向全班同学交流一下你的发现？其他同学可以补充、纠正、质疑、辩论。可能发生争执的有：.对“相对”的理解；.一组相对的棱是4条，而不是2条。长方体每个面的形状一般都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形。（4）验证特征。同学们说的特别精彩，老师很佩服，但是你们是怎样知道长方体相对的面完全相同？提问：你是怎样验证长方体相对的棱长度相等的，用尺子量、用笔杆沿棱比较等。（5）师生合作，抽象概括。师小结：刚才我们从长方体的面、棱、

5、顶点三个方面研究了长方体的特征。长方体有6个面，每个面的形状都是长方形，特殊情况有一组相对的面是正方形，相对的面完全相同。（课件演示：二组相对的面分别重合）； 长方体有12条棱，相对的棱长度相等（课件演示：三组相对的棱长度分别相等）；长方体还有8个顶点。3、认识长方体的长、宽、高（1）认识长、宽、高。师：我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，竖着的棱的长度作为高。（2）练习。请同学们从学具袋2中自己选择材料，动手插一个长方体框架。同桌指出自己所制作长方体的长、宽、高。抽一名学生到台上指给大家看。发现问题及时纠

6、正。4、认识立体图。认识透视立体图（屏幕出现）（3）加强空间想象能力的培养出示下图，想象出与之对应的长方体出示一组长方体，让学生说出所想象的长方体是其中的哪一个电脑将长方体补充完整，让学生再次感知所想象的正确的长方体自主学习小组讨论、汇报、交流辩论交流后回答老师所提问题学生回答可能出现如下情况：1、看出来的；2、量出来的；3、将长方体物体放在纸上用铅笔描出一个面的轮廓，再用相对的面去比较；4、用剪刀将长方体盒子的一个面剪下跟对面比较。5、用稍大的纸蒙在长方体物体的一个面上，四周压下痕迹，再跟其他的面比较等等。（正面的同学只能看到一个面，还有能看到两个面的，最多也只能看到三个面）（1）让学生在各

7、自的座位上观察讲台上的长方体纸盒，（纸盒上各个面分别标上数字16）如图：教科书29页透视图。问：最多你能看到几个面？（让学生报出所看到的面的号）（2）师：我们把这个长方体如果突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。环节三巩固练习，拓展新知课堂小结 三、巩固练习，拓展新知1、基本练习。（1）说出这个长方体的长、宽、高。（2）改变长方体摆放的位置，分别说出它们的长、宽、高。（3）说出前面、左面、上面各是什么形状及它们的长、宽。上面没有标明数据，你们是怎么知道它的长、宽？2、变式练习。（1）把一个长方体模型切成两个小长方体，一共有几个面？几个顶

8、点？为什么？（2）下面是一个残缺的长方体，你能想象出它左面原来是什么形状，面积是多少？（单位：厘米）四、课堂小结让学生谈谈通过本节课的学习有什么收获？从右前方观察，所看到的这个长方体如果画出来就是这样的屏幕显示立体图师：这个图中你们看到了哪几个面？哪几个面看不到？教师结合多媒体的演示告诉学生，看不到的面我们用虚线表示逐步培养学生的数学抽象能力。板书设计： 长方体和正方体的认识我们把相交于一个顶点的三条棱的长度分别叫做长方体的长、宽、高。习惯上，把水平方向的棱的长度作为长，把前后方向棱的长度作为宽，竖着的棱的长度作为高。教学反思：长方体和正方体的表面积教学设计总 序 号：3-2教材来源：小学五年

9、级数学教科书/人民教育出版社2014版内容来源：小学五年级数学（下册）第三单元主题：长方体和正方体的表面积课 时：共8课时，第2课时授课对象：五年级学生设 计 者：目标确定的依据1.程标准相关要求（1）通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的展开图。（2）逐步培养学生的数学抽象能力。2.教材分析长方体、正方体是直接从实物中抽象出相应的图形，不再从与平面图形的对比中引出。3.学情分析学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和宽各是多少，以致在列式时出现错误。所以，要重视对表面积概念的理解，加强对展开图的教学，以此来突破难点。目标1.充分利用生活中的事物，引导学生探索

10、图形的特征，丰富空间与图形的经验。2.要突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。3.认会长方体的长、宽、高。评价任务任务1充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。 任务2：要突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一、实物引入、提示课题、明确目标 一、实物引入、提示课题、明确目标师：（用课件出示实物图，谈话导入新课，揭示学习目标）同学们，在我们的日常生活中有许多长方体、正方体纸盒（如牙膏盒、药盒等），工人师傅在制作这些纸盒时至少要用多少纸板呢？这就是我们这节课要研究的主要内容。板书课题，“长方体和正方体的表

11、面积”，当你看了课题以后，你想知道什么？生1：什么叫长方体、正方体的表面积？生2：怎样计算长方体、正方体的表面积？引导学生从生活实际引入，还数学的原始本来面目，理解这一概念充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。环节二演示操作、形成表象、建立概念 二、演示操作、形成表象、建立概念1初步认识长方体的表面积。师：我们先来研究什么是长方体、正方体的表面积。（教师利用课件出示长方体牙膏盒）请同学们仔细观察：沿着棱剪开（纸盒粘接处多余的部分要剪掉），再展开，你发现了什么？生1：我发现原来的立体图形变成了平面图形。生2：我发现长方体的外表展开后是由6个长方形组成的。2初步认识正

12、方体的表面积。师：同学们观察的很仔细！（再出示正方体药盒课件）按同样的方法剪开，再展开，你又发现了什么？生1：我发现正方体展开后也变成了平面图形。生2：我发现正方体的外表展开后是由6个正方形组成的。3认识长方体、正方体表面积的含义。师：说得对！请你拿出学具袋中的长方体或正方体纸盒学具，也用同样的方法剪开，再展开，看看展开后的形状，然后在展开后的图形中，分别用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”标明6个面。师：从学生手中选一个长方体和一个正方体展开图贴在黑板上。问：通过观察课件和动手操作实物模型，谁知道什么叫做长方体或正方体的表面积？生1：长方体或正方体的表面积就是指长方体或正方体物体

13、表面的面积。生2：长方体或正方体的表面积就是指长方体或正方体外表的面积，也就是上下、前后、左右六个面的面积和。生3：简单地说就是长方体或正方体六个面的总面积，叫做它的表面积。通过观看演示让学生动手剪开、展开的实物课件及动手操作剪一剪、标一标、贴一贴的实物模型，让学生真正动眼、动手、动脑参与获取知识的过程。突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。环节三大胆猜想、动手测量、探索求法 三、大胆猜想、动手测量、探索求法师：既然长方体六个面的总面积叫做它的表面积，那么怎样求长方体的表面积呢？请你用长方体实物模型学具，想一想、量一量、算一算，先独立完

14、成，有困难的合作完成。师：你计算的很准确！你的长方体学具是一个特殊的长方体，你能具体问题具体分析，找到简捷的计算方法，很值得学习。生活中的长方体确实是各种各样的，找到解决实际问题的好方法才是最重要的。教师让学生通过看实物图和平面展开图，想一想、量一量、算一算，大胆猜想，动手测量，探索尝试计算等。生1：我列式是656563635353，分别求出长方体上、下、前、后、左、右6个面的面积，再把它们的积加起来就是它们的表面积。生2：我列式为652632532。我用652求上下两个面的面积；用632求出前后两个面的面积；用532求出左右两个面的面积，然后把三次乘得的结果加起来就是长方体的表面积。生3：我

15、列式是（656353）2。我用65求出上面；63求出前面；53求出后面。然后用它们相加的和再乘以2，就求出六个面的总面积。因为长方体六个面中分别有三组相对的面的面积相等逐步培养学生的数学抽象能力。四、迁移类推 四、迁移类推、自己发现、总结方法师：长方体的表面积我们会计算了，那么正方体的表面积应该怎样计算？师：利用正方体学具快速计算它的表面积。生4：我列式是（5353）6532。我用5353求的是长方体展开后大长方形的长，再乘以6就求出上下、前后4个面的面积；532求的是左右两个面的面积。最后再求出它们的和。如图：生5：我的长方体学具和他们的不一样，因为左右两个面是正方形，所以我列式是：6343

16、32，我用634求的是上下、前后四个面的面积；用332求的是左右两个面的面积。把两次乘得的结果加起来就是长方体的表面积。五、质疑问难、 五、质疑问难、巧设练习、灵活应用师：关于长方体和正方体的表面积怎样计算大家还有问题吗？请仔细阅读教材，有问题提出来。师：出示长方体牙膏盒，能计算出它的表面积吗？师：对！要想求出牙膏盒的表面积需要量出几个数据？分别是长方体的什么？师：请拿出学具袋中的牙膏盒，帮助工人师傅计算一下制作一个这样的牙膏盒至少需要多少纸板？师：拿出你准备的长方体药盒，计算出制作一个这样的药盒至少需要多少纸板？测量后你发现了什么？（特殊长方体）生：我发现长方体药盒的宽和高是相等的，所以是一

17、个特殊的长方体。师：请你从学具袋里拿出正方体药盒，求出它的表面积。制作100个这样的药盒至少需要多少纸板？师：请拿出学具袋里的火柴盒，分别求出内匣和外壳的表面积。这道题有点难，同学们可以共同研究一下解决的办法。教师提问，学生回答生1：正方体同长方体一样都是六个面，而这六个面的面积是相等的，每个面都是正方形，所以我认为正方体的表面积等于正方形面积乘以6。生2：正方体的六个面都是正方形，面积相等，所以正方体的表面积等于棱长棱长6。生1：446，我用44求出正方体一个面的面积，再乘以6就求出6个面的总面积。 生2：还可以列式为：生：齐声回答“能！”过了一会说：不能。师：为什么？生；因为不知道每个面的

18、长和宽各是多少？生：需要量出3个数据，分别是长方体的长、宽、高。学生不仅自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，是培养学生创新能力的好方式这道题有点难，同学们可以共同研究一下解决的办法。六、归纳知识 六、归纳知识、总结学法、促进提高师：这节课你有什么收获？学生自己总结板书设计： 长方体和正方体的认识的表面积 生1 ：656563635353 生2 ：652632532生3 ：（656353）2 教学反思： 体积的意义教学设计总 序 号：3-3教材来源：小学五年级数学教科书/人民教育出版社2014版内容来源：小学五年级数学（下册）第三单元主题：体积的意义课 时：共8课时，第

19、3课时授课对象：五年级学生设 计 者：目标确定的依据1.程标准相关要求（1）通过观察和操作，认识长方体和正方体的特征以及它们的体积。（2）逐步培养学生的数学抽象能力。2.教材分析 通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。3.学情分析学生往往因不能根据给出的长方体的长、宽、高，想像出每个面的长和宽各是多少，以致在列式时出现错误。所以，要重视对体积概念的理解，加强对展开图的教学，以此来突破难点。目标1. 建立体积概念 长正方体体积公式的推导 几何知识与一般应用题的综合题。

20、2.充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图形的经验。3.要突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。评价任务任务1通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。任务2：要突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一、导入 一、导入：你们都听说过乌鸦喝水的故事吧，聪明的乌鸦是怎么喝到水的？这其中有什么道理？请同学们开动脑筋，大胆回答。提问学生。充分利用生活中的事物，引导学生探索图形的特征，丰富空间与图

21、形的经验。环节二新授 二、新授：1、体积的意义。准备：我们也来做一个实验，取两个同样大小的玻璃杯。先往一个杯子里倒满水；取一块鹅卵石放入另一个杯子，再把第一个杯子里的水倒到第二个杯子里，会出现什么情况？为什么？这说明了什么？（鹅卵石占了一定的空间。）（板书）上面三个物体，哪个体积最大？哪个体积最小？师：教室是一个较大的空间，课桌、讲台、同学、老师等占教室空间的一部分。整个学校是一个大空间，教师、办公室、操场、花池、领操台、旗座等都占有一定的空间，既有自己的体积。而整个宇宙是一个大空间，地球只是宇宙空间的一部分，而地球上的山、川、河流、一切建筑物、人等占地球的一部分。2、体积单位：（1）、讲：测

22、量长度要用长度单位，测量面积要用面积单位，测量体积要用体积单位。（板书）常用的体积单位有：立方米、立方分米、立方厘米。可以分别写成( 2)、认识立方厘米：出示：棱长是厘米的正方体，量一量它的棱长是多少？说明：它的体积是立方厘米。谁的体积近似的接近1立方厘米？（色子或一个手指尖的体积大约是1立方厘米）（3）、认识立方分米：（方法同立方厘米）粉笔盒的体积接近于立方分米。（4）、认识立方米：（5）、练一练：选择恰当的单位：橡皮的体积用（ ），火车的体积用（ ），书包的体积用（ ）。（6）、比一比：到现在为止，我们都了学哪些测量单位？（板书）长度、面积、体积三种单位的区别：3、体积初步认识：决定体积大

23、小，是看它含有体积单位的个数。A 、演示：用棱长1厘米的4个正方体，拼一个长方体，说出它的体积是多少？B、说出下面物体的体积（3个体积单位，4个体积单位，）C 、摆一摆：请你也摆出一个体积是3立方厘米的物体。摆出体积是4立方厘米的物体。D、小结：怎样知道一个长方体的体积是多少启发学生概括：物体所占空间的大小叫做物体的体积。每一个物体都占有一定的空间。下面的电视机、影碟机和手机，哪个所占的空间大？比较：用学生手中的文具比。谁的体积大？谁的体积小？出示立方米的棱长的教具。观察后总结：边长是米的正方体的体积是立方米。认识立方米的空间大小。立方米水约可以装满个暖瓶。立方米的木材约可以做课桌张。突出学生

24、动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。突出学生动手操作、自主探索、合作交流的学习方式。学生不仅自己主动参与了获取知识的过程，而且也自己探索到解决问题的方法，是培养学生创新能力的好方式这道题有点难，同学们可以共同研究一下解决的办法。环节三总结 三、总结：这节课我们学习了体积的意义和体积单位。你有什么收获？做一些练习题常用的体积单位有哪些？哪个体积单位大？哪个体积单位小？体积单位的用途是什么？练习：说一说：测量篮球场的大小用（）单位。测量学校旗杆的高度用（ ）单位测量一只木箱的体积要用（ ）单位。、 一个正方体的棱长是1（），表面积是（ ），体积是（ ）。（你想怎样填？）、判断：一只长方体纸箱，

25、表面积是52平方分米，体积是24立方分米，它的表面积大。（ ）同一个体积数，可以摆出不同的形状。动手摆一摆：请大家用手中的小正方体拼一个体积是8 立方厘米的长方体（或正方体）。（想一想你拼的物体体积是多少？）可以怎么摆？逐步培养学生的数学抽象能力。并通过实例，了解体积（包括容积）的意义及度量单位（立方米、立方分米、立方厘米、升、毫升），会进行单位之间的换算，感受1m3、1dm3、1cm3以及1L、1ml的实际意义。学生自己总结板书设计： 体积的意义物体所占空间的大小叫做物体的体积。单位：1m3、1dm3、1cm3教学反思：长正方体体积的其它计算公式教学设计总序号：3-4教材来源：新人教版小学五

26、年级数学下册教内容来源：新人教版小学五年级数学下册第三单元长方体和正方体教学主题：体积的意义 课时：共8课时 ，第4课时授课对象：小学五年级学生 设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求结合具体情境，探索并掌握长方体、正方体的体积计算方法，并能解决简单的实际问题。2学情分析：学生已经知道物体所占的空间越大 ，反之就越小。3教材分析：本节课安排在推导长方体和正方体的体积计算公式之后，为我们探究长方体和正方体的其它体积计算公式打下基础。教学目标1探究长方体和正方体其他的计算公式。2.利用公式进行计算。3.利用知识解决实际问题。评价任务任务一：通过讲解，探究长方体和正方体其他的计算公式。任务二：

27、利用巩固练习进行计算。 任务三：利用“练一练 ” 解决实际问题。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一回忆旧知一、复习检查：如何计算长正方体的体积？及字母公式长方体的体积长宽高正方体体积棱长棱长棱长想一想、说一说环节二探究新知二、新授：长方体或正方体底面的面积叫做底面积。长方体和正方体的底面积怎样求呢？长方体的体积长宽高正方体体积棱长棱长棱长底面积所以长正方体的体积也可以这样来计算：长正方体的体积=底面积高V =sh找同学回答他的理解：长方体或正方体底面的面积叫做底面积。探究长方体和正方体其他的计算公式。（评价任务一）环节三课堂大练兵三、 巩固练习：1、长方体的底面积是24平方厘米，高

28、是5厘米。它的体积是多少？V=sh245=120(立方厘米)2、一根长方体木料，长5厘米，横截面的面积是0.06平方厘米。这根木料的体积是多少？理解横截面积的含义，体会长方体不同放置，说法各不相同。出示另一种计算方法：长方体体积=横截面积长3、家具厂订购500根方木，每根方木横截面的面积是24平方分米，长3米。这根木料一共是多少平方米？理解面积单位和长度单位要一致。但不可能相同。5、练一练 ：用方程法。（1）、一块长方体的木板，体积是90立方分米。这块木板的长是60分米，宽是3分米。这块木板的厚度是多少分米？（2）、一根长方体水泥柱，体积是1立方米，高是4米，它的底面积是多少？（选择方法解答）

29、1、学校要修长50米，宽42米，的长方形操场。先铺10厘米的三合土，再铺5厘米的煤渣。需要三合土和煤渣各多少立方米？ 2、有一块棱长是10厘米的正方体钢坯，锻造成宽和高都是5厘米的长方体钢材，求长方体钢材的长。3、用15根规格完全相同的木板堆成一个体积是3.6立方米的长方体。已知每根木板宽0.3米，厚0.2米，求每根木板的长。完成题目，写在作业本上。（同桌说一说是怎么想的）利用公式进行计算。（评价任务二） 环节四课堂小结四、小结：今天，我们又学了哪些知识？你有什么收获？晒一晒吧，小组之间相互分享今天所学环节五课外延伸小结作业设计一、填空140立方米（）立方分米4立方分米5立方厘米（）立方分米3

30、0立方分米（）立方米0.85升（）毫升2100毫升（）立方厘米（）立方分米0.3升（）毫升（）立方厘米2一个正方体的棱长和是12分米，它的体积是（）立方分米3一个长方体的体积是30立方厘米，长是5厘米，高是3厘米，宽是（）厘米4一个长方体的底面积是0.2平方米，高是8分米，它的体积是（）立方分米5表面积是54平方厘米的正方体，它的体积是（）立方厘米6正方体的棱长缩小3倍，它的体积就缩小（）倍7一个长方体框架长8厘米，宽6厘米，高4厘米，做这个框架共要（）厘米铁丝，是求长方体（），在表面贴上塑料板，共要（）塑料板是求（），在里面能盛（）升水是求（），这个盒子有（）立方米是求（ ）8长方体的长是6

31、厘米，宽是4厘米，高是2厘米，它的棱长总和是（）厘米，六个面中最大的面积是（）平方厘米，表面积是（）平方厘米，体积是（）立方厘米二、判断1体积单位比面积单位大，面积单位比长度单位大（ ）2正方体和长方体的体积都可以用底面积乘高来进行计算 （）3表面积相等的两个长方体，它们的体积一定相等 （）4长方体的体积就是长方体的容积 （）5如果一个长方体能锯成四个完全一样的正方体，那么长方体前面的面积是底面积的4倍练一练（写在作业本上）附：板书设计研究求长正方体体积的其它计算公式长正方体的体积=底面积高 V =sh教学反思 体积单位之间的进率教学设计总序号：3-5教材来源：新人教版小学五年级数学下册教内容

32、来源：新人教版小学五年级数学下册第三单元长方体和正方体教学主题：体积的意义 课时：共8课时 ，第5课时授课对象：小学五年级学生 设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。2学情分析：学生已经通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）。3教材分析：本节课安排在积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）之后，为我们能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义打下基础。

33、教学目标1理解体积单位之间的进率2.会 把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数。会把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数。3.感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。评价任务任务一：通过提问、小组讨论理解体积单位之间的进率。任务二：通过例3、例4的学习会 把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数。会把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数。任务三：利用单位之间的互化感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义。教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一复习旧知一、复习引入1填空：长方体体积=（ ）；正方体体积=（ ）。常用的体积

34、单位有（ ）、（ ）、（ ）；师：你知道每相邻的两个体积单位之间的进率是多少吗？今天我们就学习体积单位间的进率。（板书课题）回答题目环节二探究新知二、课程内容1体积单位间的进率。（1）出示：1个棱长是1分米的正方体木块。图中是一个棱长为1分米的正方体，体积是1立方分米。想一想，它的体积是多少立方厘米呢？提问：1.当正方体的棱长是1分米时，它的体积是多少？2.当正方体的棱长是10厘米时，它的体积是多少？3.而1分米是多少厘米？1立方分米等于多少立方厘米？小组合作填表：小组汇报结论：1立方分米=1000立方厘米同理得出：1立方米=1000立方分米小结：相邻两个体积单位之间的进率都是1000。（2）

35、将长度单位、面积单位、体积单位加以比较： 先让学生填后并比较这三类单位相邻两个单位间的进率有什么不同？为什么？（3）学习体积单位名数的改写。思考：怎样把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数？怎样把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数？出示例题3：3.8立方米是多少立方分米？2400立方厘米是多少立方分米？写成如下形式：3.8立方米=（3800）立方分米 2400立方厘米=（2.4）立方分米出示例题4，长、宽、高分别为50cm，30cm和40cm的牛奶包装箱的体积是多少？（学生独立思考，再小组讨论自己是怎样想和做的。）通过小组讨论、合作探究完成问题理解体积单位之间的进

36、率。（评价任务一）会 把高一级的体积单位的名数改写成低一级的体积单位的名数。会把低一级的体积单位的名数改写成高一级的体积单位的名数。（评价任务二）环节三课堂大练兵作业设计 选择1正方体的棱长扩大2倍，则体积扩大（）倍2 4 6 82一根长方体木料，长1.5米，宽和厚都是2分米，把它锯成4段，表面积最少增加（）平方分米8 16 24 323一个长方体的长、宽、高都扩大2倍，它的体积扩大（）倍2 4 6 84表面积相等的长方体和正方体的体积相比，（ ）正方体体积大 长方体体积大 相等5将一个正方体钢坯锻造成长方体，正方体和长方体（ ）体积相等，表面积不相等体积和表面积都不相等表面积相等，体积不相等

37、6一个菜窖能容纳6立方米白菜，这个菜窖的（ ）是 6立方米体积 容积 表面积把题目的答案写在练习本上环节四三、课堂小结。学生小结今天学习的内容。同桌交流一下吧附：板书设计 体积单位之间的进率1立方分米=1000立方厘米1立方米=1000立方分米相邻两个体积单位之间的进率都是1000。附：教具、学具：立方体教学反思 容积和容积单位教学设计总序号：3-6教材来源：新人教版小学五年级数学下册教内容来源：新人教版小学五年级数学下册第三单元长方体和正方体教学主题：体积的意义 课时：共8课时 ，第6课时授课对象：小学五年级学生 设计者：目标确定的依据1.课程标准的相关要求体积（包括容积）度量单位（米3、分

38、米3、厘米3、升、毫升），能进行单位之间的换算。2学情分析：学生已经通过实例了解体积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升），但还不能进行单位之间的换算。3教材分析：本节课安排在积（包括容积）的意义及度量单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）之后，为我们能进行单位之间的换算，感受1米3、1厘米3以及1升、1毫升的实际意义打下基础。教学目标1会用自己的话说出容积的意义。会计算物体的容积2.知道容积的单位。3 知道容积单位和体积单位之间的关系评价任务任务一：会用例子说出容积的意义。任务二：通过老师的讲解知道容积的单位。任务三：.利用 量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得

39、出：1升=1000毫升，知道容积单位和体积单位之间的关系教学过程教学环节教师活动学生活动评价要点环节一复习旧知一、复习1填空。（1）（ ）叫做物体的体积。（2）常用的体积单位有（ ） 、（ ）、（ ），相邻的两个体积单位间的进率是（ ）。2一个长方体纸盒，它的长是2分米，宽是1.8分米，高1分米，它的体积是多少？完成题目环节二探究新知二、新授课1容积的概念。（1）出示长方体纸盒，将盖子打开，师：我们把这个纸盒所能容纳物体的体积，通常叫做它的容积，如：金鱼缸，里面可以放满水，在这里水的体积就是鱼缸的容积。（2）让学生举例。谁能举例说一说什么叫做容积？从大家举的例子看，只有里面是空的、能够装东西的

40、物体，它才有什么？如果一个长、正方体铁块，它们有容积吗？（板书：容积）（3）容积的计算方法。师：容积的计算方法，跟体积的计算方法相同，但要从里面量长、宽、高。师：这是为什么？（出示一个木盒）2教学容积单位（板书课题）（1）认识容积单位 （2）出示量杯和量筒，倒入1升的水进行演示，让学生得出：1升=1000毫升。（3）容积单位与体积单位的关系。 1升=1立方分米 1毫升=1立方厘米3应用。（1）出示例5：一种小汽车上的油箱，里面长5dm，宽4dm，高2dm。这个油箱可以装汽油多少升？学生读题后，分析理解题意：求“这个油箱可以装汽油多少升？”就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？怎样算

41、？结果是什么？怎么办？（学生做完后集体订正。）（2）出示例题6：观察图景，找出图中给出的信息，分析并给出解决问题的方法。（提示：西红柿的体积就是水面上升部分水的体积）学生举例说一说什么叫做容积读题后，分析理解题意：求“这个油箱可以装汽油多少升？”就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？怎样算？结果是什么？怎么办？（学生做完后集体订正。会用自己的话说出容积的意义。会计算物体的容积（评价任务一）知道容积的单位。（评价任务二）知道容积单位和体积单位之间的关系（评价任务三）环节三课堂大练兵作业设计1 一块水泥砖长8厘米，宽6厘米，厚4厘米，它的体积是多少立方厘米2 把一块棱长是20厘米的正方体钢坯，锻造成底面积是16平方厘米的长方体钢材，长方体钢材长多少厘米？3 要制作140个棱长5厘米的正方体木块，至少需要木料多少立方分米？4 某纸盒厂生产一种正方体纸板箱，棱长40厘米，它的体积是多少立方厘米？合多少立方分米？5 长方体的长为12厘米，高为8厘米，阴影部分的两个面的面积和是200平方厘米，这个长方体的体积是多少立方厘米？把题目的答案写在作业本上环节四课堂小结三、课堂小结学生小结今天学习的内容。同桌交流一下