初中物理教学的设计与反思.docx

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1、初中物理教学的设计与反思初中物理教学的设计与反思（通用16篇） 初中物理教学的设计与反思 篇1 一、教学目标1、学问与技能(1)能初步相识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播须要介质。(2)通过试验与视察，培育学生发觉与提出问题的实力。2、过程与方法(1)利用身边的学习或生活用具进行简洁的物理试验，视察声音发生时的振动现象，体验声音的传播须要介质。(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培育学生从物理现象归纳出简洁科学规律的方法。3、情感、看法与价值观通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。二、重点难点培育学生“提出问

2、题”的实力是本节的重点，也是本节的难点。通过试验和生活实例的分析，归纳出声音产生的缘由和传播条件是本节的学问重点。三、教学器材：扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴、带塞子的试管、注射器、音乐芯片(能放进试管里)、细线、装有金鱼的鱼缸。四、教学过程1、导入新课同学们，刚才你们还在教室外欢乐的活动，是什么信号使大家都不谋而合的走进教室打算上课呢?(学生回答：铃声)很多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗?(学生提问题，老师选取其中有价值的问题进行板书： “提出问题：声音是怎么产生的?声音是怎么传播的?”)要解决这

3、些问题，就要学习我们今日的学习内容声音的产生与传播。2。新课教学(1)声音是怎么产生的?下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? 进行猜想：让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行揣测：物体的发声可能与什么有关? 学生回答后老师评价并板书：“进行猜想：物体的发声好像与振动有关。”进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么试验证明自己的猜想?学生汇报后老师对正确的试验进行充分确定并让学生进行试验：(自己没有器材的学生利用老师打算的器材，其中1/3的学生分组做试验一，1/3的学生分组做试验二、1/3的学生分组做试验三)试验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，视察现象并思

4、索说明白什么问题。试验二、把敲响的音叉快速放入水中，视察现象并思索说明白什么问题。试验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，视察现象并思索说明白什么问题。学生分组汇报，让学生畅所欲言。老师总结：小纸片在发生的扬声器里“跳舞”是因为发声的扬声器在振动;发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在振动;小纸片在鼓面上做“自由体操”是因为发声的鼓面在振动。发觉规律，得出结论：师：在这些不同的试验中你发觉了什么共同的特征?学生回答后老师板书:声音是由物体振动产生的。 学生活动：举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发

5、出声音的。师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音?铁板琴是怎样发出声音的?铁板琴发生时并不是干脆贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢?(学生回答)下面我们就来解决本节课的其次个问题：声音是怎样传播的?(2)声音是怎样传播的?进行猜想：老师先让学生进行揣测：声音是通过什么传播的? 进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么试验证明自己的猜想?学生汇报后，老师对正确的试验进行充分确定并进行试验：试验一：(演示试验)老师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么改变?设想，假如把瓶中的空气

6、完全抽出来，我们还能听见声音吗?这个试验能说明什么?(学生回答后，老师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播) 试验二：(演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，视察金鱼的运动。这说明白什么?(学生回答后，老师归纳：声音可以在液体中传播) 试验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。(学生假如有更便利易行的试验方案更好)这个试验能说明什么?(学生回答后，老师归纳：声音可以在固体中传播。)思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而接着进行创作的，命运等一系列名曲就

7、是这时候创作出来的。他这样做有什么道理?(学生回答后，老师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。)师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上确定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚决、坚毅的面对生活。发觉规律，得出结论：师：在这些不同的试验中你发觉了什么共同的特征?学生回答后老师板书:声音的传播须要介质。 学生活动：同学们之间相互探讨。举出自己知道的一些有关声音传播的事例。(3)相关学问介绍：人耳的结构与听力的关系。 声音传播的速度与压强，温度的关系。 天坛回音壁的介绍。3。课堂小结提问：同学们这节课有什么收获?(由学生自己小结)声音是由于物体的振动而产生

8、的。声音的传播须要介质，它可以在空气中传播，也可以在固体和液体中传播。声音的传播速度与压强和温度有关。4。课堂练习(1)指出下列发声现象是什么振动的结果： 悠扬的钟声;海浪的波涛声;气球裂开时的爆裂声水沸腾时发出的声音;下雨天听到的雷声;用嘴贴着空瓶口吹气发出声音。(2)把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的“滴答”声是( )。A 越来越响 B。越来越弱 C没有改变 D都有可能(3)古代的人在旷野里常用“伏地听声”的方法来推断有无军队、马群到来，这是应用了 的学问。(4)动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”的一声被炸毁

9、，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道理吗?为什么?(5)有一个足够长的钢管(两端开口)，一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一端听到几次声音?为什么?假如知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗?五、布置作业课本第36、37页1，2、3题。六、教学反思这节课是一节“探究型的课”。老师在教学活动中，应信任学生的思维实力，信任学生集体才智，决不能将老师思索的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培育学生“发觉问题、提出问题与动手解决问题”的实力。因此在教学中采纳启发式教学，让学生通过分组试验解决问题。在教学中采纳了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学

10、生对学问的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、传播以及接收有了一个全面的理解。重点难点培育学生“提出问题”的实力是本节的重点，也是本节的难点。通过试验和生活实例的分析，归纳出声音产生的缘由和传播条件是本节的学问重点。 初中物理教学的设计与反思 篇2 一、教学设计的内涵一般认为，教学设计是指以获得优化的教学过程为目的，以系统理论、传播理念、学习理论和教学理论为基础，运用系统方法分析教学问题、确定教学目标，建立解决教学问题的策略方案、试行解决方案、评价试行结果和修改方案的过程。详细说来，教学设计是指老师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和老师自己的教学观念、阅历、风格，运用系统的

11、观点与方法，分析教学中的问题和须要，确定教学目标，建立解决问题的步骤，合理组合和支配各种教学要素，为优化教学效果而制定实施方案的系统的安排过程。由此可以看出，教学设计的过程事实上就是为教学活动制定蓝图的过程。通过教学设计，老师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以依据教学情境的须要和教化对象的特点确定合理的教学目标，选择适当的教学方法、教学策略，采纳有效的教学手段，创设良好的教学环境，实施可行的评价方案，从而保证教学活动的顺当进行。所以，教学设计是教学活动得以顺当进行的基本保证。二、教学设计反思的意义与作用教学设计的反思是反思教学的核心内容之一，也是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。

12、1、对教学设计的反思是反思教学的核心内容之一。华东师范高校教授熊川武先生在反思性教学一书中对反思性教学的定义为：“教学主体借助行动探讨，不断探究与解决自身和教学目的，以及教学工具等方面的问题，将学会教和学会学习结合起来;努力提升教学实践合理性，使自己成为学者型老师的过程”。也就是说，反思教学的内容是丰富多彩的，可以从各个方面、各个角度、各个层次对物理教学进行反思。结合教学设计的内涵我们可以看出，在这么多的反思内容中，教学设计的反思对“学会教学”和“学会学习”具有最详细、最现实的指导意义和现实的推动作用。2、对教学设计的反思是实现反思教学最终目标的重要手段和依托。反思教学的最终目标是：促进老师成

13、长。老师在教学实践过程中，通常最着力考虑的就是教学设计，虽然有了好的教学设计不肯定会有一堂好的课，但没有好的教学设计肯定不会有一堂好课。而反思教学其实就是老师跟自己、跟同事、跟阅历、跟教学理论等进行各种形式的“思维碰撞”，提高自己的过程。但教学反思不能仅仅停留在口头上和笔记本上，否则只能是新瓶装旧酒、穿新鞋走老路。切实的、扎扎实实的进行教学设计的反思，可以真正将反思教学落到实处，真正发挥反思教学的作用。三、怎样进行教学设计的反思1、对教材的分析与反思。教材是课程标准的详细体现，是教学内容最重要的载体。全面、透彻的理解和熟识教材既是教学设计的首要任务，也是老师顺当完成教学任务的基本条件。通过对教

14、材的分析与反思可以精确确定教学内容：即可以解决老师教什么的问题和学生学什么的问题。教学内容是安排性和生成性的有机结合。安排性自不必多说，所谓生成性，是指学生在进行安排学习时，可能会面临的问题和困难，可能会进行的活动，也可能是教材中没有的学问。在探讨教材、对教学内容进行分析与反思的时候我们不仅要强调教学内容的安排性，更应强调教学内容的生成性，以爱护学生难得的质疑精神和创新精神。就是说教材是重要的，但它不是唯一的，一句话，在对教材和内容进行分析与反思时，要确立：用教材教而不是教教材的观念。(1)摩擦起电案例：出现了两根橡胶棒相互吸引的状况。你是要教学生们什么?假如只是教教材、教给他们课本学问，很好

15、。但换一个角度看却可以借机加深学生对正电荷、负电荷两个概念以及电荷间的相互作用规律的理解，为后面学习摩擦起电的缘由打好基础。经此一事，教学设计时就可以让某个小组的同学有意进行这样的试验，制造怀疑，探究缘由，合理支配，就可以起到很好的教学效果。(2)平面镜成像案例：打算两根相同德蜡烛还是打算四根蜡烛?以前多数是打算两根。我们的反思是：你想要教给学生什么?假如仅仅是教材中物像等大?那么够了。假如想要培育学生的探究精神，那么就不能预设答案：就给了两根相同的蜡烛，那不是在探究之前就告知学生结论是什么了吗?所以在教学设计的时候肯定要给学生打算四根蜡烛：一根长的，一根短的，两根相同的，让学生任选。2、对教

16、学目标的分析与反思。教学目标是期望学生在完成学习任务后达到的程度，是预期的教学效果，是组织教学、设计教学、实施教学的基本动身点和归宿。简言之，教学目标就是把对教材内容的分析与反思抽取其精髓并提出详细的要求，换言之，所谓教学目标就是要解决老师教什么教到什么程度、学生学什么学到什么程度的问题。在日常教学中，老师们对“怎么教”探讨的较多，但却往往忽视了“教什么”的问题。即：教学目标往往成为一种好看的“摆设”：你让我分三维我就分三维，反正我就重视学问与技能，还是原来该怎么教就怎么教，认为过程与方法目标、情感看法价值观目标都是虚的，是可有可无的。我们在进行教学设计反思的时候就是要抓住这样日常被忽视的环节

17、，努力提高老师全面的教学素养。 初中物理教学的设计与反思 篇3 一、教学目标1、学问与技能(1)能初步相识到声音是由物体的振动产生的，声音的传播须要介质。(2)通过试验与视察，培育学生发觉与提出问题的实力。2、过程与方法(1)利用身边的学习或生活用具进行简洁的物理试验，视察声音发生时的振动现象，体验声音的传播须要介质。(2)在探究活动中，进行合理的推理，学习并培育学生从物理现象归纳出简洁科学规律的方法。3、情感、看法与价值观通过老师、学生双边的教学活动，激发学生的学习爱好和对科学的求知欲望，使学生乐于探究身边的声现象，对物理有亲近感。二、重点难点培育学生提出问题的实力是本节的重点，也是本节的难

18、点。通过试验和生活实例的分析，归纳出声音产生的缘由和传播条件是本节的学问重点。三、教学器材：扬声器在外的录音机、纸屑、小鼓、音叉与小槌、盛有水的大烧杯、铁板琴、带塞子的试管、注射器、音乐芯片(能放进试管里)、细线、装有金鱼的鱼缸。四、教学过程1、导入新课同学们，刚才你们还在教室外欢乐的活动，是什么信号使大家都不谋而合的走进教室打算上课呢?(学生回答：铃声)很多科学家都曾经说过：提出一个问题比解决一个问题更重要。同学们对刚刚响过的铃声能提出什么问题吗?(学生提问题，老师选取其中有价值的问题进行板书： 提出问题：声音是怎么产生的?声音是怎么传播的?)要解决这些问题，就要学习我们今日的学习内容声音的

19、产生与传播。2。新课教学(1)声音是怎么产生的?下面我们就来探究第一个问题：声音是怎么产生的? 进行猜想：让学生把手指放在自己的喉部并说话，体会手指的感觉。并进行揣测：物体的发声可能与什么有关? 学生回答后老师评价并板书：进行猜想：物体的发声好像与振动有关。进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么试验证明自己的猜想?学生汇报后老师对正确的试验进行充分确定并让学生进行试验：(自己没有器材的学生利用老师打算的器材，其中1/3的学生分组做试验一，1/3的学生分组做试验二、1/3的学生分组做试验三)试验一、把小纸片放在正在发音的扬声器上，视察现象并思索说明白什么问题。试验二、把敲响的音叉快速放

20、入水中，视察现象并思索说明白什么问题。试验三、将小纸片放在鼓面上，用力敲击鼓面，视察现象并思索说明白什么问题。学生分组汇报，让学生畅所欲言。老师总结：小纸片在发生的扬声器里跳舞是因为发声的扬声器在振动;发生的音叉激起水花是因为发声的扬声器在振动;小纸片在鼓面上做自由体操是因为发声的鼓面在振动。发觉规律，得出结论：师：在这些不同的试验中你发觉了什么共同的特征?学生回答后老师板书:声音是由物体振动产生的。 学生活动：举出日常生活中的物体发声时振动的事例，如：二胡、提琴等乐器的发声是靠弓和弦的相互摩擦产生振动发出声音的，笛子是靠管内的空气柱的振动发出声音的。师敲击铁板琴并提问：你听到了什么声音?铁板

21、琴是怎样发出声音的?铁板琴发生时并不是干脆贴着你们的耳朵，为什么你们还能听到声音呢?(学生回答)下面我们就来解决本节课的其次个问题：声音是怎样传播的?(2)声音是怎样传播的?进行猜想：老师先让学生进行揣测：声音是通过什么传播的? 进行试验与收集证据：先让学生说一说自己想通过什么试验证明自己的猜想?学生汇报后，老师对正确的试验进行充分确定并进行试验：试验一：(演示试验)老师把音乐芯片用细线吊在软木塞下，塞入试管中，芯片不能与试管壁接触。先将注射器的活塞推到管底，再将针管插入软木塞内。缓缓向外抽出活塞，听到音乐声有什么改变?设想，假如把瓶中的空气完全抽出来，我们还能听见声音吗?这个试验能说明什么?

22、(学生回答后，老师强调：声音可以在空气中传播，但不能在真空中传播) 试验二：(演示试验)将装有金鱼的鱼缸放在讲桌上，在一边拍手，视察金鱼的运动。这说明白什么?(学生回答后，老师归纳：声音可以在液体中传播) 试验三：两个学生合作，一个学生把耳朵靠在课桌的一端。另一个同学用手轻轻敲击课桌的另一端，感觉声音的传播。(学生假如有更便利易行的试验方案更好)这个试验能说明什么?(学生回答后，老师归纳：声音可以在固体中传播。)思想渗透：据说，音乐家贝多芬耳聋后，就用牙咬住木棒的一段，另一端定在钢琴上来听自己演奏的琴声，从而接着进行创作的，命运等一系列名曲就是这时候创作出来的。他这样做有什么道理?(学生回答后

23、，老师归纳：因为木、骨都是固体、都能传声。)师：同学们要学习贝多芬敢于向命运挑战的优秀品质。同学们在今后的人生道路上确定有鲜花也有荆棘，不论何时何地，希望同学们都能坚决、坚毅的面对生活。发觉规律，得出结论：师：在这些不同的试验中你发觉了什么共同的特征?学生回答后老师板书:声音的传播须要介质。 学生活动：同学们之间相互探讨。举出自己知道的一些有关声音传播的事例。(3)相关学问介绍：人耳的结构与听力的关系。 声音传播的速度与压强，温度的关系。 天坛回音壁的介绍。3。课堂小结提问：同学们这节课有什么收获?(由学生自己小结)声音是由于物体的振动而产生的。声音的传播须要介质，它可以在空气中传播，也可以在

24、固体和液体中传播。声音的传播速度与压强和温度有关。4。课堂练习(1)指出下列发声现象是什么振动的结果： 悠扬的钟声;海浪的波涛声;气球裂开时的爆裂声‘水沸腾时发出的声音;下雨天听到的雷声;用嘴贴着空瓶口吹气发出声音。(2)把正在走动的闹钟放在密闭的玻璃罩中，用抽气机抽去罩内的空气，在抽气过程中，听到闹钟的滴答声是( )。A 越来越响 B。越来越弱 C没有改变 D都有可能(3)古代的人在旷野里常用伏地听声的方法来推断有无军队、马群到来，这是应用了 的学问。(4)动画片星球大战中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号轰的一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了。你觉得这段描写符合科学道

25、理吗?为什么?(5)有一个足够长的钢管(两端开口)，一个人在钢管的一段用铁锤敲击一下。另一个人在另一端听到几次声音?为什么?假如知道声速，再给计时器，能知道声音在钢管中的传播速度吗?五、布置作业课本第36、37页1，2、3题。六、教学反思这节课是一节探究型的课。老师在教学活动中，应信任学生的思维实力，信任学生集体才智，决不能将老师思索的结果强加给学生，剥夺学生动脑的权利。本节重点是培育学生发觉问题、提出问题与动手解决问题的实力。因此在教学中采纳启发式教学，让学生通过分组试验解决问题。在教学中采纳了大量的日常生活中的事例及小试验，来加深学生对学问的理解。因此，通过这一节的教学使学生对声音的产生、

26、传播以及接收有了一个全面的理解。重点难点培育学生提出问题的实力是本节的重点，也是本节的难点。通过试验和生活实例的分析，归纳出声音产生的缘由和传播条件是本节的学问重点。 初中物理教学的设计与反思 篇4 新课程将变更学生的学习生活，也将变更老师的教学生活，新课程下学生可能会变更他们的一生，那么老师也将焕发出新的生命。课改的核心是目标是实现课程功能的转变，就是要变更课程过于注意传授学问的倾向，强调形式主动主动的学习看法，使获得学问与技能的过程成为学会学习和形式正确价值观的过程。那么要实现这样的课程目标、学问与技能、过程与方法、情感看法价值观的过程三者就必需融合在详细的教学过程中。这就要求老师课堂生活

27、方式要发生根本的转变，老师要随着学生学习方式的变更重新建立自己的教学方式。初中阶段培育学生良好的学生习惯是物理新课程要求的一项重要内容，学生获得学问的实力比驾驭学问更重要。老师在教学中要从“教会学生物理学问”转向“教会学生学习物理学问”。要针对物理学科的特点视察和试验，注意培育学生的视察和试验动手操作实力。老师在做演示试验时，要引导学生有目的的视察，仔细视察试验中物理现象，留意视察引起改变的缘由和条件。在学生自己做试验时，应要求他们弄清试验原理、目的，理清试验步骤，严格按试验规则操作，但不是对学问的复制，更应当创建性的解决试验问题，得出试验结果。物理学是一门应用性很强的学科，老师在教学中应当引

28、导学生应用所学物理学问说明和解决生产、生活中的一些简洁实际问题;并联系学生日常生活中熟识的现象、事例，帮助学生加深理解物理概念、规律，使学生在学习学问的过程中注意学问的应用，充分发挥自己的主观能动性、创建性。老师除了使学生驾驭物理学的基本学问外，还应当发展学生的基本技能，增加创建意识、创新实力。针对当前中学教化的缺点，教化部颁布的基础教化课程改革纲要(试行)的改革目标中提出：“变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参加、乐于探究、勤于动手，培育学生收集和处理信息的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力”。新大纲规定的“必学”学问是物理学最核心、最基础的学问

29、。这些学问不但是物理学本身的基础，而且也是学习其它学科的基础。因此，在教学中必需狠抓这些基础学问和基本技能的教学和训练。对重要的物理概念和规律，要不厌其烦地让学生从不同角度、不同层次去理解和应用。新大纲对“必学”学问提出的教学要求是用国家教化部对我们教学提出最基本的要求，这是在教学中所必需让学生驾驭的。当然，我们在完成“必学”学问教学后，还可依据须要完成“选学”学问教学，让学生阅读“阅读材料”，动手做“小试验”，拓展学生的视野，培育学生的思维。同时，我们在运用新教材的过程中，对教学的内容和要求可依据学生状况高于新大纲规定的内容和要求：既可在规定的内容的学问广度上做文章，也可以在学问的深度上下功

30、夫。努力提高自身素养，更新教学理念。新教材对物理老师自身素养的要求更高，没有高素养的老师，就培育不出高素养的学生;没有创建性的老师，就很难培育出创建性的人才。我认为为适应新教材的须要，应具备以下一些基本素养：有敬业、乐业、勤业的精神;具有系统的专业学问，在整体把握物理学理论体系的同时，能居高临下地分析和处理教材;驾驭教学艺术水平。因为老师的教学艺术水平的凹凸干脆影响到教学效果;具有终身学习的观念，开拓自身的视野，对教学进行探讨，以不断提高自身的创建思维和创建实力。素养教化就是要培育出一大批勇于创新的学生，因此对老师提出了更高层次的要求。要求老师本身必需有剧烈的创新意识，敢于打破常规，不断创新，

31、不断提高。在每一节物理课，每一个物理试验学问点的教学中，不能只满意于学生驾驭书本上的现成学问，而是注意怎样将它敏捷应用，让学生有所发觉，有所创建，有所前进。例如在学习“液体的沸点与压强的关系”后，引导学生探讨探究几个问题：1气压降低则沸点越低，那么在真空中水的沸点可以是多少呢?探讨结果为：真空中气压为0，水的沸点可以低到任何温度(直至宇宙中的肯定零度：-273。15度)，2月球上没有空气能有水吗?探讨结果：凡是没有空气的星球上，就肯定不行能存在着水。这样不仅培育了学生的创新意识，而且使他们为自己的探究成果而感到骄傲。坚持以学生为本物理教学是培育学生动手操作实力、实践实力和创建实力的重要渠道。老

32、师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和探讨方法，培育学生多方面的实力。物理课本中不仅有丰富的物理学问，而且渗透了大量的物理学思维方法，如牛顿从苹果落地现象，发觉了“万有引力定律”，奥斯特从通电在导线下小磁针的偏转现象发觉了电流的磁场等。学习物理，应当学习物理敏锐的洞察力，深刻的思维实力，慎密的推理推断实力以及丰富的想象力;学习物理从现象到本质，从详细到抽象，从宏观到微观是思维方法。同时还应当学会物理学的探讨方法，如限制变量法、志向化模型法，虚拟假定法等。并自觉地运用他们解决实际问题，使学问转化为实力。另外还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题，解决问题，提出别出心裁

33、新观念，新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会到物理学的应用价值，提高学生学习物理的爱好，才能逐步培育学生乐于动手实力和实践实力。学生在校学习，不仅是学习科学基础学问，更重要的是学好科学的探讨问题的方法，为了将来更好的学习，在物理教学中要引导学生拓展和深化学问，同时提出一些拓展学问的思索题，老师要激励学生思索后抢先回答，对课堂上一时解决不了的问题，要让学生与学生，学生与老师之间课后共同探讨，甚至争论，学问不断拓展，实力不断提高的好群体。新课程标准下的老师依旧是一个对学生仍能起到帮助，指导作用的老师，一个合格的老师须要不断学习，不断更新陈旧的学问，不断扩大自己的学问领域，

34、须要不断地学习新的教化，教化方法，学习应用新的教学手段，须要不断地对自己的教化教学活动进行分析、探讨、反思、改善，分析其中的问题，并不断地吸取别人的阅历，不断地把所学到的教化教学理论合理地贯穿于自己的教学实践中，不断地依据环境对象内容的改变变更教学策略，即只有不断探究新的教化方法，完善自己学问结构，才能成为一名合格的老师。学生的自学拓展实力增加了，就能举一反三，触类旁通，发挥独特见解，显现创建才能。因此：中学物理，课堂教学在学习科学基础学问同时，渗透科学物理方法教化不仅是物理学科培育目标的须要，而且也是学生思维素养发展的主观须要。十九世纪德国教化家第斯多德有句名言：“一个坏老师奉送真理，一个好

35、老师教人发觉真理”。帮助学生驾驭科学物理方法等于交给了他们打开物理学问宝库的金钥匙，使他们终生受益。 初中物理教学的设计与反思 篇5 在我国教化领域异样活跃的今日，各种见仁见智的新理念、新模式纷沓而至，不断渗透到基础教化中来，给基础教化和学科教学的改革带来了新的契机，我们广阔物理老师也很想抓住这个机遇，对传统的物理教学模式和学生的学习方式进行改革创新。一、创设探究情境创设探究情境，关键在于创设问题情境，它能起着激励启发、点拨、反馈的功能。冲突、困惑的智力背景易引起学生的探求倾向，因而在教学过程中，每一位老师都应当设计大量的有肯定思索价值的问题。这样的问题设计，起到了让学生明确学习目标，在肯定程

36、度上达到使课堂活跃起来。但有些老师只关注自己如何提问，而很少着眼于怎样引导学生提问，培育学生的问题意识。这种片面突出以老师为中心的课堂提问，会忽视学生的个体适应性，这种“生从师问”的局面下形成的学习心理依旧是消极的、被动的。因而我们更要留意培育学生的问题意识，科学的引导学生提问，使课堂提问更切合学生的特性心理特征与学习实际，并充分发掘他们的深层潜能和创建性，使学生真正成为学习的主子和探究者。二、以学生为本物理学是培育学生动手实力、实践实力、操作实力和创建实力的重要渠道。老师不仅要让学生学会物理学问，更重要的是让学生学会物理学的思维方法和探讨方法，培育学生自己分析问题、解决问题的实力，同时，还应

37、当学会物理学的探讨方法，如：限制变量法、志向化模型法、虚拟假定法等。并自觉地运用它解决实际问题，使学问转变成实力。另外，还要引导学生尽可能从不同的角度分析问题、解决问题，提出别出心裁的新观念、新思维，然后归纳总结，从中筛选出最好的解决方法。只有让学生体会带物理学的应用价值，提高学生学习物理的爱好，才能逐步培育学生乐于动手和实践。三、合理启发要提高物理教学质量,肯定要做到“启发得当”。“启发”是教学中永存的主题，老师在教学中要做到对学生进行有效的启发，从而提高课堂教学质量。但目前状况表明，启发有庸俗化、低层次化的倾向。课改中提倡师生互动，有的老师认为师生互动就是老师与学生进行一问一答，把一个完整

38、的物理问题的表述化成许多支离破裂的“是不是”、“对不对”、“好不好”、“行不行”等小问题，不停地问学生，搞得满堂课特别喧闹，但没有丝毫思维深度，这就是启发庸俗化、低层次化的表现。新的课程，给老师带来了挑战与机遇，作为老师应不断更新教化教学观念，与时俱进，重新谛视自己的工作性质，对自己的角色重新定位。注意科学与反思，在实践中学习，在反思中提高，不断地进取! 初中物理教学的设计与反思 篇6 这段时间我们学习了摩擦力这一节，摩擦力是我们初中阶段也是这一章要学习的弹力、重力、摩擦力中的一种，下面我对这节课进行一些反思。一、深挖教材明确教学目标，达到良好的教学效果在备课时我们东、南两校几位位老师仔细探讨

39、教材，查找与摩擦力相关的教学资料，确定了这节课的学问目标、技能目标、情感目标。二、将抽象学问生活化，体现从生活走向物理的教学理念摩擦力这个概念比较抽象，虽然生活中很常见，但学生并不了解，所以我们定位于要把这节课的内容拉近学生的生活。本节课中老师首先让学生参与一个用筷子夹玻璃球竞赛，并不像学生夹菜那样得心应手，引出摩擦，让学生感受到科学和我们的生活联系的很紧密。在相识摩擦的现象产生的条件时，老师在教学中尽量引导学生从生活事例入手，注意培育学生用科学眼光来视察四周事物的爱好、看法和意识。在课堂上学生说出了搓澡巾与身体的摩擦，黑板擦与黑板的摩擦等摩擦现象。老师还通过三个对比试验：1、把两手合在一起;

40、2、两手离开移动;3、两手合在一起搓动，来渐渐相识摩擦现象发生的时候必需有两个物体，并且这两个物体要接触到一起，在接触的时候要有肯定的运动。学生是在这样一个反复的过程中相识到了摩擦现象，另外我们还支配了将手放在桌面上拖动，手离开桌面拖动两个体会活动，让学生感知摩擦力。从课堂上呈现的学生学习状态，我觉得在今后的备课当中要将科学学问与我们的生活现象紧密相连，让孩子觉得生活总到处有科学，体现了从生活走向科学的教学理念。三、激发学生的爱好让学生参加学问形成的过程，培育学生的探究实力在突破重难点时，老师引导，学生设计试验，老师参加其中。假如根据课本上的试验装置来做，同学们会发觉弹簧测力计的示数很不稳定，

41、并且很难限制木块做匀速直线运动，我们设计了一个让弹簧测力计静止，抽拉下面木板或棉布的试验，让学生探讨并通过变更木块对木板的压力来探讨摩擦力跟压力的关系。让学生选择自己喜爱的问题小组合作进行探究，孩子们通过自己设计试验、相互谈论、合作沟通、解决了学问的重难点。从学生回答问题的踊跃性，试验的专注性来看，学生的爱好始终在课堂上，学生在这种和谐的充溢活力的课堂中，自主参加课堂教学，思维和动手实力得以发展，潜能得到充分挖掘，学问驾驭更为坚固，让孩子真正动了起来，达到了良好的教学效果。下面说一下这节课缺憾的地方，在讲解摩擦力这个概念时，应当先让学生分析总结摩擦力产生的缘由摩擦产生摩擦力，然后老师再出示课件

42、，这样学生感受会更深刻。在探讨摩擦力的大小与哪些因素有关时，老师应再引深一步让学生结合生活阅历谈一谈、说一说。如学生说出摩擦力的大小与接触面的光滑程度有关时，老师可以问：你是怎么知道的?学生依据生活阅历能说出在冰面上打滑和水泥地面上打滑的区分，能更好的培育学生从生活中发觉科学的意识。在讲静摩擦力的时候学生对放在水平面上的物体静止或做匀速直线运动时不受摩擦力很难理解，假如能够先让学生知道摩擦力产生的条件，即两物体接触并有压力，接触面粗糙，两物体发生相对运动或有相对运动的趋势。这样结合起来更简单理解了。另外还应当大量列举生活中的摩擦实例，增大和减小摩擦的方法等学问以帮助学生理解摩擦力。从而体现从物

43、理走向社会的新课标理念。 初中物理教学的设计与反思 篇7 热机是热与能的最终一节，本节的教学内容属于应用性的学问，与生产、生活有亲密的关系。热机本质上是将化学能转换为内能，再由内能转化为机械能的能量转化器。就其相关学问的外延而言，热机的教学可以和人类社会生产力的发展、环境爱护和人类的可持续发展等相联系，可拓展的范围相当广泛。基于生活阅历，学生对于发动机的概念并不生疏，但对于热机及其工作原理的了解却基本上都是空白。本节内容的学习要以机械能、内能、能量的转换等学问为基础，通过试验进行引入，帮助学生复习了过去的学问的同时，引出了新的一课：热机，逻辑清楚严密。再通过热机历史的了解，帮助学生了解历史的同

44、时感受物理学给人类带来的巨大作用及艰辛的演化道路，帮助学会树立科学的价值观：凡事不能一蹴而就，须要不断改进，没有最好只有更好。再通过热机工作原理的讲解，帮助学生深化地了解热机，由于本节内容热机属于学问性内容，不易进行试验操作演示，固我结合了flash，ppt等多媒体手段帮助学生进行理解，突破了难点，抓住了重点，很好地弥补了传统教学在本节内容教学的不直观，不简单理解的困难。协作肯定数量的练习，帮助学生在课堂之中就把所学的内容进行消化汲取，时间安排合理，下课正好打铃，课上时间充分利用，效率较高。板书设计以树状结构进行绽开，很好地帮助学生形成学问网状结构，汲取消化学问。这些就是本堂课的优点。用一个词

45、语概括本堂课，那就是：顺当。当然本堂课还是有一些不足的，第一：flash不是原创作品，都是借鉴了他人的成果，假如能自己制作flash就更加好了。其次：本堂课试验不多，不能体现物理课作为一门试验性课程的课程特色。我希望能有更多老师对我的这堂课进行点评，帮助我找出我课中的一些问题，促进我的提高，本次汇报课同前几次汇报课一样，对我起到了很大的帮助和促进作用，很大程度上提高了我的教化教学水平，提高了我作为一名老师的综合实力。 初中物理教学的设计与反思 篇8 课堂是提高教学质量的主要阵地。有效的课堂教学是学校的生命，要切实落实减轻学生负担，肯定要致力于构建高效的课堂。随着新课改的不断深化，老师们越来越相识到课堂教学不仅要有效，而且应当高效。所谓有效主要是指通过老师在一段时间的教学后，学生所获得的详细进步或发展。也就是说，教学是否有效，要看每位学生是否在原有基础上都有所进步或发展，详细看四个指标：一是学生走出课堂有否获得新知，二是学生是否获得新的实力或已有的实力得到提升，三是学生是否产生了