如何培养学生的人际交往能力.docx

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1、如何培养学生的人际交往能力人际交往是学生心理成熟与特性发展过程中的重要内容。良好的人际关系是在交往中形成和发展起来的。下面是第一范文网小编给大家搜集整理的关于如何培育学生的人际交往实力文章内容。希望可以帮助到大家! 如何培育学生的人际交往实力 一、引导学生尽快适应集体，教给学生必要的交往技能一个班集体在刚刚组建的时候，仅仅是一个松散的群体。从肯定意义上说，创建班集体的过程，正是班级人际关系网络形成并逐步优化的过程。学生进入一个新的集体，面对新老师、新同学，会有生疏感。通常会有两种极端表现，或是做一个静默无闻的人，或是为了吸引他人的留意过于主动地表现自我。作为班主任，假如能在一个集体组建初期就营

2、造出相互敬重、相互信任的氛围，对于班集体建设是特别有利的。我每接一个新的班级，尤其留意学生言谈举止。在文明礼貌方面，教学生学会礼貌待人，会用请、感谢、对不起没关系等礼貌用语，引导学生在平常的交往中学会面带微笑，见到师长主动问好。这些看似是小学生都懂得的道理，由于种种缘由，在如今的初中生群体中却好像已经被渐忘，往往也正是因此而导致部分学生无法很好地融入集体。因此，在合作技能方面，对学生强调轮换、共享行为，强调对别人看法的理解和接受实力。同时，也努力激发和培育学生的怜悯心，在别人有困难的时候主动供应帮助。一旦形成了和谐的同学关系、充溢信任的师生关系，班集体建设也就踏上了正轨。二、关注特别学生，努力

3、创设交往情境，激发交往热忱心理学探讨表明，个体的归属须要若长期得不到满意，会造成归属焦虑，致使个体心情焦躁、低落，不愿与他人交往。具有交往障碍的学生假如能够得到同伴的认同、集体的接受，会在很大程度上满意归属须要，改善交往状况。我遇到过这样一个学生，她是初二转到我班的，转学的缘由据说是与原班级的同学无法相处，导致不愿走进学校学习。转到我班的第一天，她整整一天没有说一句话，也没有任何表情。转瞬间，一星期过去了，她的这种状况丝毫没有改观，我担忧又会出现不愿上学的现象。经过与班长的协商，由她负责主动出击，努力接近该同学。活泼能干的班长尝试了她所能想到的一切方法，最终却以失败告终。一次偶然的机会，我发觉

4、新同学在课间时常会关注教室后面的黑板报。当新一期黑板报进入打算阶段，我就请宣扬委员征求新同学的看法。出人意料的是，新同学对出黑板报很感爱好，大胆地表达了自己的观点，也最终应邀加入了出黑板报的行列。这一期的黑板报得到了大家的认可，也就是从这一期黑板报起先，新同学不再闷不做声，在课间也能听到她的朗朗笑声，她也主动帮助宣扬委员制作黑板报。作为班主任，我们很有必要为这些有交往障碍的学生创建一个自由、宽松、愉悦的交往情境，激励他们去交挚友，使他们拥有一批热忱活泼的伙伴，并在这些伙伴的带动下，主动参加活动，融入集体生活。三、引导学生正确解决冲突，提高学生交往实力初中生正处于身心发展的不稳定时期，成人感带给

5、他们较强的独立意识，但思维的不全面性又造成观念上的极端与行为上的我行我素。加之在家庭中的主体地位，往往表现出我为中心以及年少轻狂，甚至盲目追求独树一帜，这些因素导致的结果是人际关系惊慌，冲突层出不穷。在出现冲突的状况下，假如同伴之间不能相互包涵，那么交往的关系将会中断。一旦学生间产生冲突，班主任可以引导学生正确解决冲突。在解决冲突的过程中，须要沟通，学生的交往实力也能得到极大提高。1.角色互换。冲突的产生往往是因为学生过于以自我为中心，坚持己见，互不相让。班主任不妨利用角色互换的原则，引导学生换位思索，为对方着想。角色换位可以帮助学生进行交往语言、交往技能的运用，帮助学生走出自我中心，学习站在

6、他人的角度上来思索问题。2.共同协商。看法不一才会产生冲突，有时并不能明确区分谁对谁错，只是因为各自为自己的意图辩解而发生冲突。在这种状况下，假如只是简洁地让产生冲突的任何一方放弃自己的想法，听从另一方的看法，无法做到心服口服。而共同协商，既可以让冲突双方进一步阐明自己的合理观点，也能培育共同协作的实力，进而增进了解。总之，人总是在肯定的群体中生活，总是在不断的交往中从事工作、学习和其他社会活动的。帮助学生提高交往实力，能使他们早日成为适应集体、适应社会、能与人开心协作的具有健全人格的人。 培育中学生良好人际关系的途径 1、传统上，群体活动的途径特殊受到重视。譬如集体参观学习、听报告，是党员或

7、团员还要通过组织生活，集体参与校内的文化活动(文化讲座、诗歌朗诵、音乐观赏、书法竞赛、课外体育活动、新年晚会、办墙报、黑板报等)。高校生参与群体活动，为了实现共同的奋斗目标，结合在一起，相互帮助，共同努力，不仅使自己受到社会主义、爱国主义和集体主义的教化，树立起正确的人生观和坚决的共产主义信念，而且在同学关系、师生关系上增进了了解，产生了感情、建立了友情。高校生参与群体活动.便有机会与他人一起参加现实生活的变革，并从中获得对人生价值的真实的理解、对时代文化精神的体认。现代高等学校内组织的活动，在其精神实质上展示了与以往时代不同的特征。2、参与社会实践是当今学生形成良好人际关系的重要途径。中学生

8、学生在社会实践中群体交往的特点主要使其人际关系富有社会性。社会性的人际交往不仅扩大了中学生交往的时空范围，加强了他们对良好人际关系的理解与体验，而且亦使其自身发生着变革，从而造成新的力气，新的观念。假如说，人类个体早期的智力发展和身心水平一起先所受制子群体活动的话，那么越往后，主体实力的发展则越依靠于群体活动的各种文化实践活动的扩大、丰富和深化。只有当人的群体活动、群体意识形成了，人才起先了真正的社会文化生活，并使人在群体活动中增进了解与理解。3、中学生的个体交往活动在其人际关系中也占有相当重要的地位，不容忽视。过去我们往往过分地强调中学生人际关系中的群体交往方式的意义，而过分地限制个体交往活动。把中学生个体与其四周的同学、老师之间的交往限定在严格的范围内。认为个体交往多了就会影响集体活动的凝合力.个体交往能对群体交往起消解作用，从而把个体交往看成是小圈子, 意气之交。这是特别片面的。良好的人际关系的形成中，个体与群体二者互补，缺一则不正常。4、建立良好的第一印象。人际交往总是从首次印象起先的，第一印象经常显明、剧烈而且影响深远。第一印象在以后的交往中经常起定势作用，假如一个人给人留下的是恳切、热忱、大方的印象，自然受人宠爱，别人也情愿与之接着多交往。相反，假如留下的是虚伪、冷漠、呆板的印象，别人当然不会情愿接近。