数学教案－圆的内接四边形.docx

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1、数学教案圆的内接四边形 1. 学问结构 2. 重点、难点分析 重点：圆内接四边形的性质定理.它是圆中探求角相等或互补关系的常用定理，同时也是转移角的常用方法. 难点：定理的敏捷运用.运用性质定理时应留意视察图形、分析图形，不要弄错四边形的 外角和它的内对角的相互对应位置. 3. 教法建议 本节内容须要一个课时. （1）老师的重点是为学生创设一个探究问题的情境（参看教学设计示例），组织学生自主视察、分析和探究； （2）在教学中以“发觉证明应用”为主线，以“特别一般”的探究方法，引导学生发觉与证明的思想方法. 一、教学目标： （一）学问目标 （1）了解圆内接多边形和多边形外接圆的概念； （2）驾驭

2、圆内接四边形的概念及其性质定理； （3）娴熟运用圆内接四边形的性质进行计算和证明. （二）实力目标 （1）通过圆的特别内接四边形到圆的一般内接四边形的性质的探究，培育学生视察、分析、概括的实力； （2）通过定理的证明探讨过程，促进学生的发散思维； （3）通过定理的应用，进一步提高学生的应用实力和思维实力. （三）情感目标 （1）充分发挥学生的主体作用，激发学生的探究的热忱； （2）渗透教学内容中普遍存在的相互联系、相互转化的观点. 二、教学重点和难点: 重点：圆内接四边形的性质定理. 难点：定理的敏捷运用. 三、教学过程设计 （一）基本概念 假如一个多边形的全部顶点都在同一个圆上，这个多边形叫

3、做圆内接多边形，这个圆叫做这个多边形的外接圆.如图中的四边形ABCD叫做O的内接四边形，而O叫做四边形ABCD的外接圆. （二）创设探讨情境 问题：一般的圆内接四边形具有什么性质？ 探讨：圆的特别内接四边形（矩形、正方形、等腰梯形） 老师组织、引导学生探讨. 1、边的性质： （1）矩形：对边相等，对边平行. （2）正方形：对边相等，对边平行，邻边相等. （3）等腰梯形：两腰相等，有一组对边平行. 归纳：圆内接四边形的边之间看不出存在什么公同的性质. 2、角的关系 猜想：圆内接四边形的对角互补. （三）证明猜想 老师引导学生证明.（参看思路） 思路1：在矩形中，外接圆心即为它的对角线的中点，A与

4、B均为平角BOD的一半，在一般的圆内接四边形中，只要把圆心O与一组对顶点B、D分别相连，能得到什么结果呢? A=，C= A+C= 思路2：在正方形中，外接圆心即为它的对角线的交点.把圆心与各顶点相连，与各边所成的角均方45°的角.在一般的圆内接四边形中，把圆心与各顶点相连，能得到什么结果呢? 这时有2(+)=360° 所以 +=180° 而 +=A，+=C， A+C=180°，可得，圆内接四边形的对角互补. （四）性质及应用 定理：圆的内接四边形的对角互补，并且随意一个外角等于它的内对角. （对A层学生应知，逆定理成立， 4点共圆） 例 已知：如图，O1

5、与O2相交于A、B两点，经过A的直线与O1交于点C，与O2交于点D.过B的直线与O1交于点E，与O2交于点F. 求证：CEDF. （分析与证明学生自主完成） 说明：连结AB这是一种常见的引协助线的方法.对于这道例题，连结AB以后，可以构造出两个圆内接四边形，然后利用圆内接四边形的关于角的性质解决. 老师在课堂教学中，擅长调动学生对例题、重点习题的剖析，多进行一点一题多变，一题多解的训练，培育学生发散思维，勇于创新. 巩固练习：教材P98中1、2. （五）小结 学问：圆内接多边形圆内接四边形圆内接四边形的性质. 思想方法：“特别一般”探讨问题的方法；构造圆内接四边形；一题多解，一题多变. （六）

6、作业：教材P101中15、16、17题；教材P102中B组5题. 探究活动 问题： 已知，点A在O上，A与O相交于B、C两点，点D是A上（不与B、C重合）一点，直线BD与O相交于点E.试问：当点D在A上运动时，能否判定CED的形态？说明理由. 分析 要判定CED的形态，当运动到BD经过A的圆心A时，此时点E与点A重合，可以发觉CED是等腰三角形，从而猜想对一般状况是否也能成立，进一步视察可发觉在运动过程中D及CED的大小保持不变，CED的形态保持不变. 提示：分两种状况 （1）当点D在O外时.证明CDECAD即可 （2）当点D在O内时. 利用圆内接四边形外角等于内对角可证明CDECAD即可 说明：（1）本题应用同弧所对的圆周角相等，及圆内接四边形外角等于内对角，变更圆周角顶点位置，进行角的转换； （2）本题为图形形态判定型的探究题，结论的探究同样运用图形运动思想，证明结论将一般位置转化成特别位置，同时获得添协助线的方法，这也是添协助线的常用的思想方法； （3）一般地，有时对几种不同位置图形探究得到相同结论，但不同位置的证明方法不同时，也要进行分类探讨.本题中，假如将直线BD运动到使点E在BD的反向延长线上时，CDE仍旧是等腰三角形.