2023年8月通用社会实践报告1.docx

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1、2023年8月通用社会实践报告1家长们应当充分利用两季大忙，春节返乡等机会，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习生活状况，或借助电话与孩子沟通沟通，让孩子感受到父母的关爱，家庭的暖和。再次，可适当变更外出务工方式。夫妻两人尽量不要同时外出务工。活动主题：对本村留守孩的生活和教化状况进行调查活动时间：XX年2月9日活动地点：*市湖村马湖二队活动内容：1、调查外出务工人员比例2、调查留守孩比例3、面对以上问题该如何做实践人员：随着我国社会政治经济的快速发展，“留守孩”俨然成为一大社会问题。伤心之余，我们无法袖手旁观，寻求解决之道才是根本。家庭，社会，学校，在哪里打开缺口，就要在哪里补上漏洞。

2、最近，通过走访,座谈，对*市湖村的这个地方，田地稀有，人均耕地面积不足0.8亩，农夫通过农业生产获得的收入非常有限。由于地理位置比邻广东，跨省务工成为该乡农村富余劳动力谋生就业的重要途径。目前，该乡在外务工人员达八千多人，超过全乡人口的三分之一。其中夫妻双双在外务工的现象非常普遍。由于绝大部分农夫工没有实力将孩子带到城市读书，因而形成了相当数量的“留守孩”。据全乡中小学校的调查。现有“留守儿童”1503人。其中，“留守孩”902人，占全乡小学生总数的60%。调查问卷显示，“留守孩”由爷爷奶奶，外公外婆照料的占83%。由叔伯舅姨等亲戚照料的占12%。有哥哥姐姐照料的占1%，寄养在邻居家的占4%。

3、“留守孩”的父母外出打工后，一般半年以上才回家一次。其中62%的家长一年回家一次，有进13%的家长两年以上没有回过家。“留守孩”主要是通过书信，电话与父母进行联系，但次数很少，一般至少要一个月才能联系一次，半年以上联系的占63%，有的一年到头都没有联系。在问及对父母外出务工的看法时，有63%的孩子表示不希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起，8%的孩子表示“无所谓”。在生活上，“留守孩”与监护人有冲突的占41%。其中常常发生冲突的占20%。在学习上，51%的“留守孩”表示学习遇到困难时有无助威。在与同学的关系上，43%的“留守孩”表示曾经受到过同学的欺压。在回答“平常父母不在身边，你最盼望什么

4、，最担忧什么，最大的困扰是什么时”，有81%的孩子表示最盼望的是父母回家，得到他们的关爱;有73的孩子表示最担忧父母的健康和平安;有48%的孩子表示面临的最大困扰是遇到困难时不知道该怎么办。基于以上状况存在的问题：(1)自由散漫，不服管教。在孩子的成长过程中，家庭教化对人格的发展起着重要的作用。由于家庭教化的突然断裂或缺位，很多“留守孩”出现内向，孤僻，自卑，不和群，不擅长与人沟通，顽皮伶俐，冲动易怒，神经过敏等问题。一位班主任对我说，她班上有个叫小罗的学生，跟爷爷一起生活，从三年级下学期起先，常常逃课去打电子嬉戏或上网，成果一落千丈，几乎每次考试都倒数几名。(2)成果偏差。大多数“留守孩”在

5、学习上缺乏自主性，自觉性，心不在焉，应付了事，据调查不少老师告知我，大多数留守儿童厌学倾向严峻，成果普遍较差，认为读书无用。中心小学四年级学生许某，三年级时曾是全乡的第一明，去年父母去了广东工作后，她的成果直线下降，现在已是班上的倒数几名了。据一位班主任介绍，他所带的班级“留守孩”占70%，这些“留守孩”中，80%的学习成果处于班级上以下水平 。其中，超过40%的人属于差。对许多老师而言，“留守孩”已成为教学成果后退的一快“心病”。(3)家教缺位，不良行为突出。父母是孩子的 第一任老师，他们的教化对孩子影响深远，由于缺乏父母的正确的教化和引导，不少留守儿童养成不良的习惯，甚至走上犯罪的道路。据

6、调查，31%的 留守孩平常有说谎话的习惯;15%的人有过偷人钱物，破坏公物，抽烟喝酒等不良行为(4)心里问题严峻。由于缺乏全方位的监管引导。“留守孩”极易放松对自己的要求，待人处事往往有盲目性，随意性，冲动性，有的还流入了社会不良群体中，成为“小混混”，有 的甚至走上了违法犯罪的道路，调查发觉，有20%的“留守孩”上学常常迟到旷课;22%的人常常沉迷于打嬉戏机;30%的人有过打架斗殴的经验。面对以上问题，我们不得不进行思索并实行肯定的措施来弥补这些严峻的事情发生。(1)用亲情暖和留守孩子。家庭是孩子成长的第一课堂，父母作为孩子的第一任老师，对孩子的健康成长具有无可替代的作用。首先，家长要转变育

7、人观念。不少农夫对自家孩子的期望值过低，认为将来不会有什么大的出息，对孩子的学习不是很关注，抱有引导不够，他们以自己在外务工受苦受卑视的经验现身说法，要求孩子“适应社会世俗”，这些错误的育人观念对孩子的健康成长影响极大，必需切实加以转变。其次，要加强与子女的沟通和沟通。调查发觉，有相当一部分家长不知道自己的孩子在哪个班级念书，不知道班主任是谁，更不用说了解孩子的思想状况了。家长们应当充分利用两季大忙，春节返乡等机会，多向老师和监护人了解孩子在学校、家里的学习生活状况，或借助电话与孩子沟通沟通，让孩子感受到父母的关爱，家庭的暖和。再次，可适当变更外出务工方式。夫妻两人尽量不要同时外出务工，一方可

8、择近在本地务工，最好能隔不长时间回家一趟，增进与孩子的亲情沟通，关切其成长。(2)给留守孩子撒播爱的阳光。农村学校作为干脆面对“留守孩”的教化单位，应当成为其供应特性化、针对性强的教化，在学习、生活上予以更对的关切和爱惜。一是要建立“留守孩”档案。班主任要做好“留守孩”的摸底工作，将其在校的各个方面表现记入档案，刚好向监护人和外出务工家长通报“留守孩”的成长状况，形成学校、家长共同教化的局面。二是在学校开设“二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与 子女通电话;开通“师长热线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系;设立心理健康询问室，支配有阅历的老师担当心理医生，刚好帮助“留守

9、孩”解决心理上的困惑。三是老师要切实增加对“留守孩”的关爱度。调查显示，在许多老师眼里，“留守孩”与 双差生划上等号,属于不受欢迎的一群,留守孩,从老师那里得到的关爱明显要少于非留守孩,对处于义务教化阶段的孩子而言,老师与其密切程度越高,越有信任感受.对其的影响就越大.在家长与留守孩之间产生隔阂较为疏远的状况下，老师理应担当起“扭转乾坤”的角色，四是深化开展有助于“留守孩”身心健康发展的各类活动。如：主题班会、联谊会、道德法制讲座以及“我为留守孩献爱心”活动等，让“留守孩”充分感受到来自学校大家庭的暖和。当然，要从根本上解决留守孩问题，各级政府应担当更重的责任，真正按中心要求加大小学基础建设的投资力度，将外来务工人员教化纳入到城市教化的整风光局和规划之中，让当地公办教化资源向外来务工人员子女开放，让外来务工人员子女得到同等教化的机会。要给接收外来务工人员较多的学校予以补助。同时，做到让外来务工人员子女在教化收费、评优嘉奖、入队、课外活动等方面与当地学生同等待遇，总之，社会要为留守孩营造良好的成长环境。