【精品】九年级语文下册 第2单元 第6课《再别康桥》课件 （新版语文版精品ppt课件.ppt

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1、九年级语文下册 第2单元 第6课再别康桥课件（新版）语文版现现代代诗诗歌歌再别康桥再别康桥6 61.1.学习目标学习目标2.2.作者简介作者简介3.3.背景透视背景透视5.5.相关资料相关资料6.6.检查预习检查预习7.7.听读课文听读课文9.9.句段品析句段品析10.10.疑难探究疑难探究11.11.板书设计板书设计13.13.本课突出艺术特色归纳本课突出艺术特色归纳14.14.拓展延伸拓展延伸15.15.教材习题讲解教材习题讲解4.4.文体知识文体知识8.8.整体感知整体感知12.12.本课主旨本课主旨16.16.课后作业布置课后作业布置（重点）（重点）（难难点）点）1.熟读课文，能借助注

2、释和工具书，理解文章内容。熟读课文，能借助注释和工具书，理解文章内容。2.通读全文，体会诗歌的意境及表现手法。通读全文，体会诗歌的意境及表现手法。3.激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美激发学生对诗歌的兴趣，陶冶学生的性情，接受美的熏陶。的熏陶。来自来自点拨点拨徐徐志志摩摩（1897189719311931），现现代代诗诗人人、散散文文家家。原原名名章章垿垿，笔笔名名南南湖湖、云云中中鹤鹤等等。浙浙江江海海宁宁人人。主主要要作作品品有有诗诗集集志志摩摩的的诗诗猛猛虎虎集集，散散文文集集落落叶叶，小小说说集集轮轮盘盘等等。其其诗诗语语言言清清新新，韵韵律律谐谐和和，比比喻喻新新奇奇，想想

3、象象丰丰富富，意意境境优优美美，神神思思飘飘逸逸，富富于于变变化化，并并追追求求艺艺术术形形式式的的整整饬饬，具具有有鲜鲜明明的的艺艺术术个个性性。他他是是新新月月派派的代表诗人。的代表诗人。来自来自点拨点拨马马蹄蹄踏踏过过石石板板街街道道/窄窄巷巷深深处处有有人人祷祷告告/雨雨后后水水洼洼教教堂堂倾倾倒倒/意意识识流流的的四四十十度度角角/图图书书馆馆前前站站着着半半座座石石雕雕/六六个个便便士士带带走走一一幅幅素素描描/壁壁炉炉终终日日孤孤独独吐吐着着火火苗苗/煤煤油油灯灯下下岁岁月月不不被被惊惊扰扰/你你在在剑剑桥桥一一身身寂寂寞寞穿穿黑黑色色学学袍袍/你你用用诗诗句句歌歌唱唱爱爱情情押

4、押美美丽丽韵韵脚脚/一一船船星星辉辉见见证证那那个个古古典典的的拥拥抱抱/那那片片水水草草还还在在怀怀念念你你撑撑的的长长篙篙/你你在在剑剑桥桥半半生生寂寂寞寞穿穿中中国国长长袍袍/你你用用诗诗句句告告别别爱爱情情押押绝绝望望韵韵脚脚/谁谁的衣袖带走那片云彩的来到的衣袖带走那片云彩的来到/离别笙箫那样沉默像一种凭吊离别笙箫那样沉默像一种凭吊这这段段歌歌词词是是对对徐徐志志摩摩剑剑桥桥生生活活的的全全新新解解读读，有有对对诗诗人人生生活活场场景景的的描描述述，也也有有对对诗诗人人情情感感的的猜猜测测，透透露露出出寂寂寞寞与与哀哀伤伤的的情情调。调。S.H.E S.H.E 再别康桥再别康桥歌词歌词

5、青青荇荇 长长篙篙 浮浮藻藻 漫漫溯溯 笙笙箫箫沉沉淀淀 满满载载 作作茧自缚茧自缚 作作坊坊一一 读一读字音读一读字音部分来自部分来自点拨点拨xngxnggogozozossshngshngdindinzizi语语境境记记忆忆法法：记记少少余余多多法法，当当“作作坊坊”讲讲时时读读“zu”zu”，其余读，其余读“zu”zu”。zuzuzuzu似似的的 似似是而非是而非语语境境记记忆忆法法：记记少少余余多多法法，“似似”字字只只在在“似似的的”一词中读一词中读“sh”sh”，其余全读，其余全读“s”s”。部分来自部分来自点拨点拨shshss榆榆yn yn()()慢慢 s s()()斑斑ln l

6、n()()河河pn pn()()二二 写一写字形写一写字形部分来自部分来自点拨点拨荫荫畔畔斓斓溯溯三三 记一记词义记一记词义部分来自部分来自点拨点拨1.1.荡漾：荡漾：指（水波）一起一伏地动。指（水波）一起一伏地动。荡漾、动荡辨析：荡漾、动荡辨析：两个词都有两个词都有“起伏起伏”的意思。的意思。“荡荡漾漾”多指水波动荡起伏。如：湖面水波荡漾，月影浮多指水波动荡起伏。如：湖面水波荡漾，月影浮动，真让人眼花缭乱。动，真让人眼花缭乱。“动荡动荡”除指波浪起伏，还常除指波浪起伏，还常比喻局势、情况不稳定。如：在那个动荡的年代，许比喻局势、情况不稳定。如：在那个动荡的年代，许多人连最起码的温饱都维持不了

7、。多人连最起码的温饱都维持不了。2.2.招摇：招摇：故意张大声势，引人注意。文中指水草对诗人表现出故意张大声势，引人注意。文中指水草对诗人表现出的欢迎姿态。的欢迎姿态。部分来自部分来自点拨点拨3.3.漫溯：漫溯：悠闲地逆水而上。悠闲地逆水而上。4.4.斑斓：斑斓：灿烂多彩。灿烂多彩。5.5.沉默：沉默：文中指不说话。文中指不说话。沉默、静默辨析：沉默、静默辨析：两个词都有两个词都有“不出声不出声”的意思，的意思，“沉默沉默”强调的是不说话，如：他沉默了一会儿又继续强调的是不说话，如：他沉默了一会儿又继续说下去。说下去。“静默静默”侧重表现寂静，如：太行山雄伟而侧重表现寂静，如：太行山雄伟而秀挺

8、，一派郁郁葱葱，静默中蕴涵着浓浓的春情绿意。秀挺，一派郁郁葱葱，静默中蕴涵着浓浓的春情绿意。请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。和圈点。体会作者感情，感受文章自然的风格。再别康桥课文朗读再别康桥课文朗读。圈点要求圈点要求1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线双竖线、单竖线单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。1.1.全诗共七个

9、诗节，请用简练的语言概括各节的意思。全诗共七个诗节，请用简练的语言概括各节的意思。部分来自部分来自典中点典中点【答答案案】第第一一节节，我我轻轻轻轻告告别别康康桥桥。第第二二节节，康康桥桥在在我我心心中中。第第三三节节，我我在在康康河河的的怀怀抱抱里里。第第四四节节，这这里里有有我我往往日日的的追追求求和和希希望望。第第五五节节，可可以以在在放放歌歌中中寻寻找找往往日日的的追追求求和和希希望望。第第六六节节，但但我我不不能能放放歌歌，沉沉默默是是最最好好的的离离别别。第第七七节节，因因此此我我悄悄悄悄地地走走了。了。2.2.本文在意象的选择上独具特色，请同学们找出本文本文在意象的选择上独具特色

10、，请同学们找出本文 的意象分别是哪些的意象分别是哪些?【答案答案】云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自云彩，金柳，柔波，青荇，青草，星辉等自 然景物。然景物。部分来自部分来自典中点典中点部分来自部分来自点拨点拨1.1.诗诗歌开歌开头连头连用三个用三个“轻轻轻轻的的”有什么作用？有什么作用？【答案】【答案】连用三个连用三个“轻轻的轻轻的”，既写出了诗人对，既写出了诗人对康桥依依不舍的感情，又为全诗定下了轻柔缠绵康桥依依不舍的感情，又为全诗定下了轻柔缠绵的基调。的基调。部分来自部分来自点拨点拨2.2.“招招摇摇”是是贬义词贬义词，用在，用在这这里有什么好里有什么好处处？【答案】【答案】招摇，在这

11、里是贬词褒用，引人注意的招摇，在这里是贬词褒用，引人注意的意思。用意思。用“招摇招摇”写水草，显出其无拘无束、自写水草，显出其无拘无束、自由自在的情态。这种自在飘遥的安闲，本是写人由自在的情态。这种自在飘遥的安闲，本是写人之词，用来写水草，更显得生动形象。之词，用来写水草，更显得生动形象。部分来自部分来自点拨点拨3.3.第第3 3节是如何做到情景交融的？节是如何做到情景交融的？【答案答案】“软泥软泥”“”“柔波柔波”，还有还有“油油油油”招摇的招摇的“青荇青荇”，尽显康河景色的柔美动人，尽显康河景色的柔美动人，诗人的心也软软地陶醉了，主诗人的心也软软地陶醉了，主观和客观巧妙相糅，表达了诗观和客

12、观巧妙相糅，表达了诗人对康河的依依不舍之情。人对康河的依依不舍之情。部分来自部分来自点拨点拨4.4.“悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”“”“沉默是今晚的康桥沉默是今晚的康桥”是是脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙脍炙人口的诗句，联系上下文，说说这两句诗的妙处。处。【答案答案】悄悄是别离的笙箫悄悄是别离的笙箫”是承接上一句诗是承接上一句诗“但但我不能放歌我不能放歌”而来的，因为诗人此时此刻连而来的，因为诗人此时此刻连“在星在星辉斑斓里放歌辉斑斓里放歌”亦不忍，只好以无声的悄悄作为别亦不忍，只好以无声的悄悄作为别离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水底青荇招摇，星离的笙歌。在由波光艳影荡漾，水

13、底青荇招摇，星辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是辉斑斓组成的大自然的和谐中，只有无言的沉默是品析第品析第6 6、7 7节节部分来自部分来自点拨点拨对康桥最好的告别。在这一对康桥最好的告别。在这一句内，句内，“悄悄悄悄”与与“笙箫笙箫”亦成押韵，增加了语言的韵亦成押韵，增加了语言的韵律美。律美。“沉默是今晚的康桥沉默是今晚的康桥”则是则是“康桥今晚是沉默的康桥今晚是沉默的”倒装，这一倒装不仅造成倒装，这一倒装不仅造成句与句的押韵效果，而且以句与句的押韵效果，而且以“沉默沉默”定义康桥此时的特定义康桥此时的特性，再一次突出了康桥的宁性，再一次突出了康桥的宁静美，收到了静美，收到了“此时无

14、声胜此时无声胜有声有声”的效果。的效果。部分来自部分来自点拨点拨5.5.这首诗的结尾与第一节结构基本相同，字句稍有变这首诗的结尾与第一节结构基本相同，字句稍有变化，这样写有什么作用？化，这样写有什么作用？【答案答案】此题运用结尾段落（句）作用法。本诗结此题运用结尾段落（句）作用法。本诗结尾尾“悄悄的悄悄的”与第一节回环对应，加强了诗的节奏与第一节回环对应，加强了诗的节奏感和旋律美，感和旋律美，增加了诗的音乐性。增加了诗的音乐性。结构上首尾照结构上首尾照应，内容上进一步深化了诗人告别康桥时的离愁别应，内容上进一步深化了诗人告别康桥时的离愁别绪。绪。部分来自部分来自点拨点拨6.6.你觉得最后一节中

15、的你觉得最后一节中的“云彩云彩”有有什么象征意义吗？什么象征意义吗？【答答案案】“云云彩彩”象象征征着着“彩彩虹虹似似的的梦梦”，梦梦已已经经被被揉揉碎碎了了，是是带带不不走走的的。与与其其说说作作者者是是与与母母校校告告别别，还还不不如如说说与与给给他他一一生生带带来来最最大大变变化化的的康康桥桥文文化化的的告告别别，是是再别康桥理想。再别康桥理想。重难点小结重难点小结部分来自部分来自点拨点拨“挥挥一一挥挥衣袖，不衣袖，不带带走一片云彩走一片云彩”，又，又显显得比得比“轻轻轻轻的招手，的招手，作作别别西天的云彩西天的云彩”洒脱，毫不犹豫，洒脱，毫不犹豫，不不为为感情所感情所缠缠，适可而止。，

16、适可而止。诗诗人仿佛在悉心呵人仿佛在悉心呵护护一一个情人的睡梦，生怕个情人的睡梦，生怕这这个梦境有个梦境有丝丝毫的残毫的残损损，轻轻柔柔的的叹叹息般的韵律与依依息般的韵律与依依别别离情离情绪绪完美地完美地统统一在一起。一在一起。部分来自部分来自点拨点拨8.8.诗诗中所表中所表现现的康的康桥桥之美最突出的特点是什么？之美最突出的特点是什么？【答案】【答案】诗人在重墨重彩的描写中突出一个诗人在重墨重彩的描写中突出一个“静静”字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和字，以自己无声的悄悄的告别来映衬康河宁静与和谐的美。谐的美。部分来自部分来自点拨点拨9.9.诗诗人人对对大自然是怎大自然是怎样样的的

17、态态度？表达了度？表达了对对母校怎母校怎样样的感情？的感情？【答案答案】诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大诗人对大自然充满了崇敬，他的心灵与大 自然非常贴近。对母校的热爱和眷恋。自然非常贴近。对母校的热爱和眷恋。部分来自部分来自点拨点拨10.10.诗诗作的作的单单行和双行行和双行错错落排列的形式有什么表达效落排列的形式有什么表达效果？果？【答案答案】构成一种参差错落、舒缓有致的节奏，营构成一种参差错落、舒缓有致的节奏，营造了诗的形式美和音乐美。造了诗的形式美和音乐美。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】其一，其一，诗歌贵在意象的丰盈含蓄，诗歌贵在意象的丰盈含蓄，“河畔的金河畔的金柳柳”“”“

18、夕阳夕阳”“”“波光波光”“”“艳影艳影”所构成的让人心醉神迷的所构成的让人心醉神迷的康河晚景图令诗人着迷，留恋康河晚景图令诗人着迷，留恋“西天的云彩西天的云彩”，也就是留，也就是留恋夕阳下康桥的美景。此时恋夕阳下康桥的美景。此时“作别西天的云彩作别西天的云彩”比直言比直言“作别河上的康桥作别河上的康桥”更能体现诗歌意象丰富的特点，也更含更能体现诗歌意象丰富的特点，也更含蓄、耐人回味。蓄、耐人回味。其二，言其二，言“作别河上的康桥作别河上的康桥”虽然突出了主旨，却将虽然突出了主旨，却将诗意淡化了，显得直白、生硬。而诗意淡化了，显得直白、生硬。而“作别西天的云彩作别西天的云彩”1.1.【难难点探

19、究点探究】再别康桥再别康桥中为何不写中为何不写“作别河上的康桥作别河上的康桥”而写而写“作别西天的云彩作别西天的云彩”？部分来自部分来自点拨点拨不仅给康河晚景装点了几多柔美，而且其轻柔、飘逸之态不仅给康河晚景装点了几多柔美，而且其轻柔、飘逸之态与诗人与诗人“轻轻轻轻”“”“悄悄悄悄”之举有着浑然天成的暗合，产生之举有着浑然天成的暗合，产生了和谐的意趣之美。了和谐的意趣之美。其三，从音韵角度来看，诗歌每节双行押韵，节节换其三，从音韵角度来看，诗歌每节双行押韵，节节换韵。首节韵脚韵。首节韵脚“来来”“”“彩彩”和谐，形成美感，而用和谐，形成美感，而用“桥桥”则破坏了此诗的音韵美。则破坏了此诗的音韵

20、美。部分来自部分来自点拨点拨【答案答案】借景抒情，营造意境。诗人借借景抒情，营造意境。诗人借“云彩云彩”“”“金柳金柳”“”“柔波柔波”“”“青荇青荇”“”“青草青草”“”“星辉星辉”等自然等自然景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。景物抒发感情，画面绚丽，意境鲜明。2 2【手法探究手法探究】这首诗在表现手法上的主要特点是什么这首诗在表现手法上的主要特点是什么？再再别别康康桥桥感伤感伤欢喜欢喜依恋依恋沉醉沉醉快乐快乐黯然黯然感伤感伤湖畔的金柳湖畔的金柳软泥上的青荇软泥上的青荇清澈的水潭清澈的水潭满船的星辉满船的星辉别离的笙箫别离的笙箫内容内容绘画美绘画美音乐美音乐美建筑美建筑美轻轻作别轻轻作别情感

21、情感康康桥桥景景色色悄悄离开悄悄离开 本本诗诗通通过过对对康康桥桥迷迷人人的的自自然然景景色色的的描描绘绘，抒抒发发了了诗诗人人对对母校的深情母校的深情赞赞美和无限依恋之情。美和无限依恋之情。1.1.音韵和谐，节奏感强，回环复沓，具有音乐美。音韵和谐，节奏感强，回环复沓，具有音乐美。每节有每节有3 3至至4 4个节拍，每节双行押韵，节节换韵，构成了抒个节拍，每节双行押韵，节节换韵，构成了抒情小调式的旋律，朗读起来抑扬顿挫，柔美悦耳。情小调式的旋律，朗读起来抑扬顿挫，柔美悦耳。2.2.意象鲜明，色彩明丽，运用表色彩的词，具有绘画美。意象鲜明，色彩明丽，运用表色彩的词，具有绘画美。云彩、金柳、柔波

22、、青荇、青草、星辉云彩、金柳、柔波、青荇、青草、星辉这些个性化、这些个性化、情感化了的意象，被描绘成鲜明、优美的图画。情感化了的意象，被描绘成鲜明、优美的图画。3.3.章节匀称，句子整齐，具有建筑美。章节匀称，句子整齐，具有建筑美。全诗每节四行，单行和双行之间错开排列，全诗每节四行，单行和双行之间错开排列，错落中见整错落中见整齐，呈现出一种对称美。齐，呈现出一种对称美。写离别之诗作写离别之诗作:骆宾王的骆宾王的于易水送人一绝于易水送人一绝：“此地别燕丹，壮士发此地别燕丹，壮士发冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。冲冠。昔时人已没，今日水犹寒。”王勃的王勃的送杜少府之任蜀州送杜少府之任蜀州：“与君离别

23、意，同是宦与君离别意，同是宦游人。海内存知己，天涯若比邻。游人。海内存知己，天涯若比邻。”王昌龄的王昌龄的芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐：“寒雨连江夜入吴，平明寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。”李白的李白的赠汪伦赠汪伦：“李白乘舟将欲行，李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”一一、1.1.云云彩彩、金金柳柳、青青荇荇、潭潭水水、青青草草、星星辉辉等等。这这些些自自然然景景物物都都是是柔柔美美的的。它它们们都都已已超超越越了了本本身身的的自自然然属属性

24、性，浸浸透透了了诗人对康桥的眷恋之情。诗人对康桥的眷恋之情。2 2诗诗人人很很懂懂得得主主观观情情绪绪和和客客观观景景物物的的和和谐谐融融合合，很很好好地地处处理理了了情情与与景景的的关关系系。全全诗诗淡淡化化了了离离别别诗诗对对离离别别之之情情的的宣宣泄泄，着着重重于于对对康康桥桥美美丽丽的的自自然然景景色色的的描描绘绘，并并将将自自己己的的爱爱和和眷眷恋恋与与对对自自然然景景色色的的歌歌咏咏融融为为一一体体，景景中中含含情情，融融情情于于景景，在在情情景景交交融融的的意意境境中中，将将离离别别之之情情表表现现得得更更深深、更更美美、更更为为潇潇洒洒和和朴朴实实自自然然。如如第第二二节节写写

25、岸岸边边的的柳柳树树：“金金柳柳”是是夕夕阳阳照照射射下下的的柳柳树树，它它被被镀镀上上了了一一层层妩妩媚媚的的金金色色。金金色色的的柳柳条条随随风风摇摇摆摆，秀秀美美婀婀娜娜，“金金柳柳”好好像像美美艳艳的的“新新娘娘”，形形象象逼逼真真地地写写出出了了“金金柳柳”的的美美好好姿姿态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。态，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。二二、最最后后一一节节与与第第一一节节呼呼应应。采采用用了了复复沓沓的的手手法法，增增强了诗歌的节奏感和韵律美。强了诗歌的节奏感和韵律美。点拨：点拨：抓住结构美和音乐美两方面来回答。抓住结构美和音乐美两方面来回答。三三、这些加点字词，给读者以视觉色彩上的美好想这些加点字词，给读者以视觉色彩上的美好想象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。象，同时也表达了诗人对康桥的一片深情。四四、略。略。点拨：点拨：注意朗读节奏、重音及情感。注意朗读节奏、重音及情感。