信客教案及反思.docx

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1、信客教案及反思信客是一篇情感色调、人文色调很强的散文。下面是第一范文网小编为你带来信客教案及反思，希望大家喜爱。 信客教案 教学目标：1.感知课文内容，用精炼的语言概括人物性格。2.结合自己的生活体验，揣摩高雅而又精辟的语言。3.树立诚信为本的做人理念。教学重点：了解信客的职业道德和优秀品行。教学难点：揣摩高雅而有精辟的语言。课时支配：两课时。课前打算：预习：1.阅读课文，感知课文内容。2.识记字词，扫除阅读障碍。教学设计：一、导入新课大家看黑板，我写了一个信字，信是由人和言组成，人言为信，信的本意就是言语真实。20世纪初，在浙江余姚一代，由于邮政业务尚未普及到乡村，城乡之间的通讯须要专人担当

2、，于是便产生了信客这种特别职业。今日，让我们一起走进余秋雨先生的散文信客，来看看信客是如何生活的。二、作者资讯出示课件，指名读出作者简介。三、相识新挚友课下大家已预习了课文，你们相识这些新挚友了吗?(出示课件)唏嘘(x x ) 噩(è)耗 呵(h)斥 诘(jié)问伎俩(jì ling )颠沛(pèi ) 吊唁(yàn) 文绉绉(zhu zhu )连声诺(nuò)诺猝(cù)然 昏厥(jué )四、我读我知相识了这么多新挚友，大家确定很兴奋。那么，你们读了这篇文章有哪些收获呢?说出来

3、，让大家一起共享吧!(出示课件：上面有激励行文字：看，我有这么多收获，与我一起共享吧!并配有相应漂亮图片为背景。)(生说出自己的收获。)五、我说我惑大家有这么多收获，看来读得很细致很仔细，那么在预习时有没有怀疑呢?说出来，也让大家与你一起共享吧!说不定，有的同学还能帮助你呢!( 出示课件：上面有激励行文字：我的怀疑是……，快来帮帮我吧!并配有相应的精致图片。)(生说出自己的怀疑。)六、我行我秀(若学生所说的怀疑与教学目标相差较大，这时可预设几个问题。)老师我还有怀疑，大家想不想帮帮我?好!我思索，我能行!我说出，我肯定是最优秀的!(同时出示课件：上面有激励行文字：只

4、有学会思索，我才是一个有深度的人。只有敢于表达，我才会是一个最优秀的人。)1.大家说，信客这个职业好不好?为什么?那他为什么还选择当信客?先自己考虑，后以四人为一组相互探讨，最终全班一块儿解决。2.本文的语言很有特点，你能就详细语句谈一下你的理解吗?(对学生来说这可能有难度，师可先举一例，后让学生自主思索并说出。)词语如破烂灰暗、无穷的幽怨和紧迫的告急等既高雅又精炼，值得我们积累。句子如：这些眼神，是中国农村对自己的冒险家们的打分。这些眼神，是千年故土对城市的探询。形象地表现了身居穷乡僻壤的农夫对外界事物的关注。七、我思我写(老师激情地)信客走了，静静地走了。(稍顿)…&hell

5、ip;或许在很多年以后，人们已经把他遗忘，但作为学习了本课的我们每一个人，肯定会从中受到很多启发得到很多思索。那么就赶快拿起手中的笔来为信客的坟墓作一篇墓志铭吧!不过我先提示一下，可从他概括信客的一生，也可从他的品质或精神的角度;也可从他的职业特点的角度写;也可结合社会实际(我们现在的社会呼喊诚信这一点)来写。写出其中一点即可。留意写出你的理解，写出你的感情来!(生写。后读出。)师出示自己写的墓志铭:例一：肩挑生死祸福担，尝遍人间屈辱苦。饱受冤屈辞职业，为人师表扬美名。例二：一生重情重义信字当头能但生死祸福担(上联)换来千家万户讯息通畅生就侠骨柔肠心(下联)虽死犹生!(横批)八、我说我得这节课

6、大家表现都特别精彩，通过这节课，你有哪些收获?总结一下，说出来吧!(生自有说出自己的收获。)九、布置作业课下搜集余秋雨先生的其他文章，进一步感受余先生的语言风格。 信客反思 老师要想引领学生深刻感悟到信客的人格精神，深化思索人生，必需以信客的形象为着眼点，引领学生与文本、人物和自我对话，以课文蕴涵的情感唤起学生的情感，提升学生的人文素养。在这次叫教学中有值得确定的地方：首先，从读题目入手，激发学习热忱。没有借助现代化手段的运用，为课堂教学创设情境，而是轻松从读题目入手，让学生体验朗读的欢乐，一下子拉近了学生与文本之间的距离，三次比读，学生自己就能感受到最终一次的深情，使课堂气氛出现小高潮，学习

7、热忱再度被唤起。其次，立足读中品析人物。在这个案例中，没有只是靠着也许的印象来分析，而是引导学生找出文本中的描写性语句来分析品尝，因而信客的形象很清楚。抓住关键性的语句进行品尝、朗读，挖掘出人物的形象和作者的情感，而不是就语言而论语言。如他能不干这档子是吗?不能。说什么我也是同乡，能不尽一点乡情乡谊吗?老信客说过，这乡间不能没有信客。改成他能不干这档子是吗?不能。说什么他也是同乡，能不尽一点乡情乡谊吗?老信客说过，这乡间不能没有信客。两相比照一读，一字之差，自然信客的任劳任怨人格就体现出来了。还有他掂着那只伤痕累累的手找到了同村从上海落魄回来的年轻人，进门便说：‘我名誉糟蹋了，可这

8、乡间不能没有信客。’的愧恨和祈求的心理让人物形象更加沧桑，我们不得不为老信客痛心唏嘘，甚至揪心百转。其实文中还有很多关键性的词语和句子等待品尝，向着高处和深处发展，感受信客的品质，然后再有感情地朗读这些语句，可能还会挖掘出深厚的内涵和作者的情感。因为语言是表情达意最基本的东西，正如白居易所说的根情、苗言、华声、实义;而朗读是再次咀嚼，推敲词句，学生通过朗读，可以更好地走进作者、走进课文，使课文的情和意流入心田，激起同感，激起共鸣。再次，适时地进行相关学问的介绍和引导，使得信客的形象更具整体感和深刻性。这个案例中，学生能感受到信客的精神：坚持不懈、任劳任怨、待人宽容、富有才能、诚恳守

9、信、静默奉献等，但这些感受是零散的，肤浅的。老师在信客失信这一板块中，适时地介绍余秋雨及其散文文化苦旅等相关学问，引导学生理解信客是靠着这些美妙的人性，特殊是其中的核心精神诚信宽容完成了自己的人生追求，用自己的人格魅力营造了自己的高雅人生。这样学生对信客的形象就有了整体感，并且上升到生命和人生的高度。而在社会进程中，诚恳守信、相互信任的氛围又是那样的艰难，诚信文化正经验了一次辛酸的文化苦旅。举重若轻的一个环节让学生可窥到作者的本意，真如作者所言每到一个地方，总有一种沉重历史气压罩住我的全身，使我无端感动，无端地喟叹……我不敢对我们浩大的文化有什么祝祈，却希望能够自己

10、笔下的文字能有一种苦涩后的回味，着急后的会心，冥思后的放松，苍老后的年轻。信客带给我们的是文化在传承，发展与革新中的举步维艰。最终，追求课堂评价语诗意。本案例中，课堂评价语不单一，随生而评，因生而设，你的表述很完整你的语言是漂亮有道理，谁来接力使得课堂不乏诗意。作者是用诗意高雅的语言来构筑质朴风雅的人生，老师的课堂评价语充溢诗意，那么事实上是在强调一种诗意的人生，引导学生发觉美，感受美，这也正是语文人文性和审美性的详细体现。不过，课堂教学中还有须要改进的地方：第一，要巧设话题，引领学生与文本人物对话，抒发自己的独特情感体验。教学设置的第一板块信客之信，提出的问题信客有怎样的品质这个话题，强调的是整体感知，停留在表层，后来思索，不如改成信客给你最深的感受是什么，这个话题基于特性的体验，自由度相当大，这使得全部学生都能主动思维，都有机会言说。其次，走进自我，情感体验须要内化。假如把问题设置假如你是这位信客，你觉得你会做得怎样，就是引导学生与自我的对话。在对话过程中，在内心深处把自我与信客做了比较，更能深刻体会到信客的人格魅力，从而使学生的情感世界与文本的情感世界沟通，文本的情感内化为学生的情感，在内化过程中提升了自己的心灵世界。教学的艺术永无止境，艺术是在不断锤炼中完备。这节探讨课让我知道学生与文本的对话、学生与自己的对话应当是课堂的精髓所在。