小小班综合活动-好听的声音.docx

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1、小小班综合活动:好听的声音一、说教材 1、教材的选择：大家都知道，详细形象思维是幼儿思维的典型方式。而且随着年龄的发展，小小班幼儿的思维正处在直觉行动思维向详细形象思维过度的时期。他们情感外露、不稳定，带有很大的心情性。他们更加喜爱干脆用耳朵去听，用眼睛去看，用手去触摸。他们学习、活动的特点是只关切活动的过程，不关切活动的结果。因此，小小班的教学活动应更留意嬉戏化、情景化。强调让幼儿在开心、轻松、自由的嬉戏中自娱自乐，玩中学，玩中获发展。因为幼儿时期，爱好是其学习活动中最剧烈的心理因素，幼儿一旦有了学习爱好，就能自发地把心理活动指向学习对象，且能取得较好的效能，因此，任何活动都应重视爱好的培育

2、。因此，教材的选择至关重要，正如纲要中所说的，“即符合幼儿的现实须要，又有利于长远发展，既贴近幼儿的生活，选择幼儿感爱好的事物或问题，又有助于拓展幼儿的阅历和视野。而此活动好听的歌既来源于幼儿的生活，而且本教案，从教材的选择到教法的设计，较多的考虑了幼儿的年龄特点和心理特点，使幼儿在主动开心的气氛中自然地潜移默化地驾驭了各种物体发出的各种不一样的声音，把语言、科学内容有机地联系起来，即加深了幼儿对诗歌本身的理解，又有效的提高了科学活动的实力。还使他们对美丽好听的声音产生了新奇心，平常更加擅长用自己的感官去视察这个奇异的世界。 2、目标定位：活动的目标是教学活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。

3、依据小小班幼儿的年龄特点和实际状况，我确立了以下几个目标： 并在活动中，使活动呈现趣味性、综合性、活动性，寓教化于生活情境、嬉戏中。充分的课前打算为活动的胜利开展供应了可能性。 二、说教学程序 我采纳环环相扣组织此活动程序，活动步骤为： 激发爱好动手探究幼儿沟通观看多媒体观赏诗歌（嬉戏）音乐嬉戏（好听的歌）延长活动 （一）、激发爱好 “爱好是最好的老师“，在活动一起先，我就给幼儿创设了一个自由宽松的活动环境，打算了许多能发出声音的物品，“小挚友，今日，老师为你们打算了许多东西，你们看看都有什么啊？这些东西可好玩了，还能唱出好听的歌呢？而且每个东西唱的都不一样呢，小挚友想不想听？从形式和内容上都

4、吸引了孩子。因为幼儿以无意留意为主，有意留意才起先萌芽，简明的导语干脆切入主题，丰富的物品，旨在引起幼儿的无意留意，培育幼儿的有意留意。 （二）、动手探究 依据小小班幼儿新奇、好动的特点，在其次环节，我为幼儿支配了动手探究，为每组幼儿供应了许多能发出各种不一样声音的物品，供幼儿动手操作。在这个活动环节中，老师是引导者、支持者、合作者。在自由宽松的活动气氛中，幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听，比较各种物体发出的不同的声音，但是在这个过程中，幼儿获得的阅历是很零碎的，单一的，那怎么给幼儿一个系统性的相识呢，让他们了解每种物体发出的不同的声音呢？ （三）、幼儿沟通 于是，在自由探究过后，我就实行让幼

5、儿自由介绍自己玩了什么，发出了什么声音，和别的声音一样吗？这样的方式对幼儿获得的阅历进行整理。由于物品在幼儿的手里，幼儿仿照的声音和结合实物进行，还可以请其余的小挚友学一学，说一说，他仿照的像不像，避开了单一性。 （四）、观看多媒体 小小班幼儿留意时间短，爱好稳定性差，新异、剧烈以及活动的刺激很简单引起他们的留意。除了这些物品可以发出好听的声音，大自然也有许多奇异的声音呢，那他们的声音又是怎么样的呢？小挚友想不想听听？采纳多媒体教具，把幼儿带入了奇异的声音世界，让幼儿听一听，猜一猜，学一学。能再次吸引幼儿留意，激发活动的爱好。视觉听觉的完备结合，促进了幼儿的思维的发展。 （五）、观赏诗歌（2遍

6、） 将幼儿已获得的学问阅历用诗歌的语言表达出来，诗歌语言简洁，节奏明快，幼儿易懂易读，在诗歌观赏2遍之后，采纳师生问答的方法，加深幼儿对声音的记忆，同时也为后面的音乐嬉戏奠定基础。 （六）、音乐嬉戏（好听的歌） 把小动物怎么叫改编成（好听的歌），和幼儿表演唱，使幼儿心情到达最高潮，艺术融入科学，达到比较完备的统一。让幼儿在轻松的氛围中结束活动。 （七）、延长活动 可请幼儿在课间，依据平常的生活阅历，找找生活中还有什么奇异的，不一样的声音。持续和拓展幼儿对各种声音的探究和探讨的爱好。 三、说教法 新纲要中指出：老师应当成为学习活动的支持者，合作者和引导者。活动中力求形成“合作探究式“的师生互动。

7、因此，在本活动中，老师不仅仅要用生动的语言，神奇的动作来感染幼儿以外，还要主动调动幼儿的主动性，于是采纳了以下教学方法： 1、操作法：它是幼儿进行科学探究的基本方法，就是幼儿依据老师打算的物品进行操作，探究。本次活动在引起爱好后，实行了操作，让幼儿在动一动，敲一敲，听一听中获得感知，比较出不同的物体发出了不一样的声音。 2、沟通探讨法：进行了探究操作，我创建了一个自由宽松的语言环境，通过介绍，让幼儿相互沟通自己获得的学问和阅历，深化了幼儿各自的相识。 3、嬉戏法：嬉戏是幼儿的基本活动，它具有创建性、消遣性、教化性。在音乐嬉戏的环节中，我引导幼儿和老师进行一问一答的表演嬉戏，幼儿在嬉戏的过程中，

8、不知不觉驾驭了诗歌中的语言。 4、提问法：设计提问，引导幼儿想问题，回答问题。在一问一答的过程中，发展幼儿的思维实力和口语表达实力，这也是语言教化的任务之一。 5、演示法：我还通过多媒体，把大自然的很多声音演示给幼儿听，帮助他们获得肯定的相识，多媒体的运用，引导幼儿去听去猜去仿照，使幼儿主动探究，主动思索，使幼儿的理解和相识更加深刻。达到科学素养的提高和审美情趣的统一。 多种教学方法的整合，达到了科学性、艺术性、健康性、愉悦性的和谐统一。 四、说学法 以幼儿为主体，创建条件让幼儿参加探究活动，不仅提高了相识，熬炼了实力，更加升华了情感，在本活动中，幼儿采纳的学法有： 1、多方位的参加：新纲要科

9、学领域的目标中明确的指出，“能运用多种感官，动手动脑，探究问题，用适当的方式表达、沟通，探究的过程和结果。”因此，我在活动中，引导幼儿敲敲，打打，拍拍，按按，听听多种方式的参加，对奇异的不同物体发出的声音产生了爱好。 2、师幼合作法：心理学指出，“凡是人们主动参与体验过的活动，人的记忆效果会明显的提高。为了让幼儿对各种声音有进一步的相识，我采纳了老师和幼儿合作对答法，给幼儿供应了表现的机会，让幼儿在主动对答老师的活动中，理解并学习了诗歌的语言，感受各种大自然不同声音的奇异。 3、音乐嬉戏法：通过轻松开心的乐曲，美丽熟识的旋律的听觉刺激，有助于幼儿对诗歌语言的记忆，使每个幼儿都能得到发展和提高，促进思维的发展。 实行的以上种种教学方法，极大的体现了“以幼儿为本“的教化理念。