如何开展高中历史新课程有效教学.ppt

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1、如何开展高中历史新课程有效教学 Still waters run deep.流静水深流静水深,人静心深人静心深 Where there is life,there is hope。有生命必有希望。有生命必有希望有效教学的定义有效教学的定义n n在符合时代和个体积极价值建构的在符合时代和个体积极价值建构的前提下，在前提下，在单位时间内单位时间内学生学习活学生学习活动的质和量实现预期的教学目标。动的质和量实现预期的教学目标。n n同时，通过同时，通过一定时段一定时段的教学后，学的教学后，学生取得较为明显的具体进步或发展。生取得较为明显的具体进步或发展。有效教学理念之有效教学理念之内涵内涵n n关注

2、教学的效率：关注教学的效率：要求教师有时间要求教师有时间与效率的观念。即与效率的观念。即在单位时间内在单位时间内学学生的学习结果与学习过程综合成效生的学习结果与学习过程综合成效高。高。n n关注教学效益：关注教学效益：在在一段时间的教学一段时间的教学之后，之后，学生学科素养有无进步或发学生学科素养有无进步或发展。展。广义的广义的“有效教学有效教学”包括包括“高效教学高效教学”。高效教学是节约投入量高效教学是节约投入量 和增加学习收获量的教学。和增加学习收获量的教学。减负减负和和增效增效是高效教学和有是高效教学和有效教学共同追求的目标。效教学共同追求的目标。负：负：无效教学 高中历史新课程有效教

3、学高中历史新课程有效教学说课说课 何谓中学历史说课？何谓中学历史说课？何谓中学历史说课？何谓中学历史说课？所谓所谓“说课说课”，是指教师在备课的基础上，是指教师在备课的基础上，主要用口头语言，辅以课件，系统而概括地主要用口头语言，辅以课件，系统而概括地解说解说课程标准下的某一节课的教学设想、教课程标准下的某一节课的教学设想、教学方法、教学策略及其理论依据，然后由大学方法、教学策略及其理论依据，然后由大家进行家进行评说评说。说课最大的特点是什么？说课最大的特点是什么？说课最大的特点是说课最大的特点是“说说”解说、评说。解说、评说。重点是解说。重点是解说。说课的类型说课的类型 1、课前说课、课前说

4、课 2、课后说课、课后说课 课前说课课前说课 是为完成教学目标而设计的教学策略是为完成教学目标而设计的教学策略方面进行交流方面进行交流 课后说课课后说课 侧重于运用教学策略后的效果的报告。侧重于运用教学策略后的效果的报告。课后说课可展示教学效果和课后反思。课后说课可展示教学效果和课后反思。说课与上课的区别说课与上课的区别 上课：教什么，怎么教上课：教什么，怎么教。说课：说课：教什么，怎么教教什么，怎么教，为什么这样教，为什么这样教。说课要运用三个方面的理论说课要运用三个方面的理论 说课要运用三个方面的理论说课要运用三个方面的理论n1 1、教育学、心理学的相关理论（包括有、教育学、心理学的相关理

5、论（包括有 效教学理论）效教学理论）n2 2、学科教学的专业理论、学科教学的专业理论n3 3、体现各类学校特色或校情的理论、体现各类学校特色或校情的理论n在班级授课制的条件下，在班级授课制的条件下，有效学习的五项条件有效学习的五项条件 1、学习内容要适切、学习内容要适切 2、学习环境要宽松、学习环境要宽松 3、学习形式要多样、学习形式要多样 4、学习组织过程要科学、学习组织过程要科学 5、学习活动评价要有包容性、学习活动评价要有包容性不同教学方式产生不同的教学效果，一不同教学方式产生不同的教学效果，一 项教育心理学研究显示项教育心理学研究显示（陆怡如积极学（陆怡如积极学 习华东师范大学出版社，

6、习华东师范大学出版社，）教学方式记住率教学方式记住率教师讲授教师讲授学生阅读学生阅读视听并用视听并用教师演示教师演示学生讨论学生讨论学生实践学生实践学生教别人学生教别人 有效教学中学生学习具有的基本特征有效教学中学生学习具有的基本特征是什么？是什么？有效教学中学生学习具有有效教学中学生学习具有7 7个个特征：特征：1 1、学生在学习中能够发挥积极性与主动性。、学生在学习中能够发挥积极性与主动性。2 2、学生能够进行个性化学习。学生能够进行个性化学习。n 有效教学中学生学习具有有效教学中学生学习具有7 7个个特征：特征：3 3、学生能对学习过程进行监控和调整。学生能对学习过程进行监控和调整。4

7、4、在遇到困难时能够得到帮助。、在遇到困难时能够得到帮助。5 5、学习内容具有适当的难度。学习内容具有适当的难度。有效教学中学生学习具有有效教学中学生学习具有7 7个个特征：特征：6 6、在学习过程中得到启发与激励。、在学习过程中得到启发与激励。7 7、能够有充分的自主学习的时间和能够有充分的自主学习的时间和 空间，以获得全面发展。空间，以获得全面发展。说课与上课的不同之处说课与上课的不同之处 1、对象不同、对象不同 2、目的不同、目的不同 3、内容不同、内容不同 4、方法不同、方法不同 如何说课？如何说课？1、说课程标准、说课程标准2、说教学目标、说教学目标3、说教学对象、说教学对象 4、说

8、教学内容、说教学内容5、说教学方法：教法和学法、说教学方法：教法和学法6、说教学过程、说教学过程（应有预设）（应有预设）7、说自我评价和反思（课后说课）、说自我评价和反思（课后说课）1、说课程标准、说课程标准 准确、简洁地解读课程标准准确、简洁地解读课程标准 2、说教学目标说教学目标 三维目标的细化三维目标的细化 3、说教学对象、说教学对象 4、说教学内容、说教学内容简介教材的地位简介教材的地位教学重点、难点的确定教学重点、难点的确定 5、说教学方法：教法和学法、说教学方法：教法和学法 总体教学构想及构想的优点和依据总体教学构想及构想的优点和依据5、说教学方法：教法和学法、说教学方法：教法和学

9、法（1）教法：）教法：选择哪几种教学方法？理由何在？选择哪几种教学方法？理由何在？如何准备和使用教学媒体？为什么？如何准备和使用教学媒体？为什么？如何编制和使用课堂检测题？预计效果如何？如何编制和使用课堂检测题？预计效果如何？（2）学法：如何进行学法指导？）学法：如何进行学法指导？6、说教学过程、说教学过程 具体的教学过程的设计及依据。具体的教学过程的设计及依据。注意：注意：1、把自己的亮点、独创点说出。、把自己的亮点、独创点说出。2、不能平均用力，不必面面俱到。、不能平均用力，不必面面俱到。3、应有预设。、应有预设。6、说教学过程、说教学过程 要对教学过程作出动态性预测，考虑到可能要对教学过

10、程作出动态性预测，考虑到可能发生的变化及其调整对策发生的变化及其调整对策 7 7、说自我评价和反思（课后说课）、说自我评价和反思（课后说课）一节好的说课的基本要求一节好的说课的基本要求1、教学目标明确。、教学目标明确。2、教材分析透彻。、教材分析透彻。3、教学方法的选择和运用合理、科学、实用。、教学方法的选择和运用合理、科学、实用。4、说教学对象的分析准确，教学对策恰当。、说教学对象的分析准确，教学对策恰当。5、巩固训练明确到位。、巩固训练明确到位。6、语言简练、层次分明。、语言简练、层次分明。说课中容易出现的说课中容易出现的6个问题个问题1、教学重点、难点的确定与课程标准、教学、教学重点、难

11、点的确定与课程标准、教学 内容相脱节。内容相脱节。2、教学目标与教学内容相脱节（说一套、做、教学目标与教学内容相脱节（说一套、做 一套）。一套）。3、理论与实际相脱节。、理论与实际相脱节。4、说课与上课相混淆。、说课与上课相混淆。5、拿着说课稿照念。、拿着说课稿照念。6、对教学中可能出现的问题没有应对的策略。、对教学中可能出现的问题没有应对的策略。给说课老师的给说课老师的8 8点建议点建议1、依据课程标准，重点、难点突出，准备充分（多看、依据课程标准，重点、难点突出，准备充分（多看一些好的一些好的 课例，只是参考，不要照搬）课例，只是参考，不要照搬）大胆创新。大胆创新。2、教学设计要以学生为中

12、心，充分展现自己的教学特、教学设计要以学生为中心，充分展现自己的教学特 色。色。3、多问几个、多问几个“为什么为什么”，然后自己说明，理论与实际，然后自己说明，理论与实际相相 结合。结合。4、在优化组合教学方法的基础上，要设计两三个亮点。、在优化组合教学方法的基础上，要设计两三个亮点。行之有效的独创是体现你教学水平的最好例子。行之有效的独创是体现你教学水平的最好例子。给说课老师的给说课老师的8 8点建议点建议 5、要有应对可能出现问题的教学预设和说明。、要有应对可能出现问题的教学预设和说明。6、说课要脱稿，但不是背诵。应辅以多媒体加、说课要脱稿，但不是背诵。应辅以多媒体加 以解说。以解说。7、多媒体的制作应清晰，线索明了，有效地突、多媒体的制作应清晰，线索明了，有效地突 出重点、化解难点，凸显亮点。出重点、化解难点，凸显亮点。8、控制好说课时间（一般在、控制好说课时间（一般在1015分钟内），分钟内），注意语言表达，重视与听众的沟通。注意语言表达，重视与听众的沟通。谢谢大家！谢谢大家！