大健康教育随笔.docx

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1、大健康教育随笔学校的责任是培育生理、心理、社会等方面都健康和谐、全面进展的社会主义事业建设者和接班人。但是如今学生的心理障碍有许多，如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等。要培育健康的人，除了照看学生的身体健康，再就是排除他们的各种心理障碍。下面是随笔网我整理的大健康教育随笔，欢迎阅读。大健康教育随笔【第一篇】：让每一位学生拥有健康的心理经常发觉如今学生的心理障碍有许多。如：自卑心理，戒备心理，厌学心理，逆反心理，惰性心理等，因此，想要拥有健康的人格，就得千方百计排除各种心理障碍。用“赞许排除学生的自卑心理。有些学生经常因受到老师的批判，同学的埋怨，家长的训斥，而感到在班级中抬

2、不起头来，老是觉得自己不如别人。于是进取向上的心理便失去了平衡，往往会消极地对待学习，信念缺乏，自甘落后，形成自卑心理。其实每个学生都有其长，亦有其短，即使是后进生也不例外。因此，教师要擅长发扬其闪光点，引发其求知欲，促其上进。哪怕只是一个小小的闪光点，便能扬起学生自信的风帆。一点小小的突破，让学生体会到了做人的尊严。用“真诚排除学生的戒备心理。有人说，教师对学生的爱，甚至可以影响学生对整个人生的看法，而对这些学生来说，更需要得到老师“雪中送炭式的爱。苏霍姆林斯基曾经指出：“人类有很多高尚的品行是人性的顶峰，那就是个人的自尊心。自尊心理是一种由自我评价所引起的自爱、自我敬重并盼望受到他人、集体

3、和社会敬重的情感。若教师冷落或随便损害后进生，他们就会从教师的言行看法中意识到教师的偏心和卑视，感受不到集体的暖和，在心理上就会与四周的人之间形成一堵无形的“墙，有意躲避教师，对教师的谈话关心，实行心理封闭，听不进受不了。俄国教育家乌申斯基认为：“假如教育家要从多方面培育人，那么他首先应当在多方面了解学生。教师只有全面了解了学生，特殊是后进生，只要他们有了进步，那怕是一点点也要加以确定，准时提出表扬，对他们存在的问题要给予实事求是的评价，并恳切地提出自己的看法，指出努力的方向，而不应当有了问题就无情挖苦，造成师生关系的冷淡，隔阂。因此我们教师要用真诚的爱心去撤除学生戒备心理的障碍物，让他们能与

4、老师情感上融洽起来，“亲其师，信其道。用“耐烦排除学生的逆反心理。“把微笑带给学生，以形成和谐、融洽、平等、民主的师生关系，多给他们劝慰和关心，鼓舞他们扬起学习的风帆，还要为他们创造一个友爱、互助的学习环境，并仔细细致地做好班级学生的思想工作和家长的思想工作，共同携起手来，使他们感到集体和老师真诚的关心，从而努力去学习。以我班的吴林森同学为例，他每次考试总是拉班级总分的后腿，常常遭到同学们的白眼。久而久之，他对同学和老师便实行敌对的看法，因此成果越来越差。我知道状况后，将其找来谈心，给他补习功课，每天中午抽肯定的时间关心他学习。刚开始他还实行强硬的看法，不久就被我的“真情关爱所感化，开始向我吐

5、露真实思想。他说“别人要他好，他偏不高兴干。在对他晓之以理的基础上，我加倍地关怀他，支配好同学关心他，再也没有同学卑视他。爱是一种力量，爱也是一种精神支柱，最终使他金石为开。对他以后反复出现的点点错误，总是耐烦地教育他，指教他，体察谅解，甚至加以策略性的“包庇。使他体会到老师的良苦专心而幡然悔悟，进而把精力用在学习上。在上次的周练中他数学竟然取得了61分。他还跟我说我，下个学期要更加努力的学习，争取更大的进步。可见，消除学生的逆反心理是建立在敬重学生的基础之上的。唯有动之以情，用教师火一般的热情，去化解他们心理上的坚冰，才能取得好的教育效果。即使批判教育，也要留意“艺术性，要“爱字当头，犹如在

6、药片的对面涂上一层糖衣，做到良药不苦口。使他们排除逆反心理，与大家融洽相处，做到心理相容。除此之外，还可以说出多种心理障碍。比方总觉得被管束，有话闷在心里不对人说自我压抑的心理障碍等等。 教育家斯宾塞指出：“正确地进行教育，不是一件简洁简单的事，而是一个冗杂和困难的任务。因此我们要好好地讨论这些学生的心理障碍。从排除心理障碍入手，让学生拥有健康的心理，完善学生健康的人格。大健康教育随笔【第二篇】：心理健康教育随笔在教育法和教育纲要中都提到：要培育德智体等方面全面进展的社会主义事业建设者和接班人。所谓全面进展，从另外一个角度上说就是人的生理、心理、社会等方面都健康和谐。所以从这种意义上我们可以把

7、我们国家的教育方针解释为：培育生理、心理、社会等方面都健康和谐、全面进展的社会主义事业建设者和接班人。目前全国各大报刊杂志均有不同篇幅的文章对大中小学生心理健康问题作或多或少的关注；电台电视台也同样不甘示弱，纷纷推出关注人们心理健康的节目。我们几乎听到了一个共同的呼声：重视大中小学生心理健康教育。“它心理健康教育是与德智体美劳五育有同等位置的又一育。是现代学校的两个轮子之一。而小学生的心理问题有着特别性和规律性，因此教育时也应实行相应的方法，学校要做特地的心理健康讲座，提高学生的心理健康水平，关心他们矫治和预防心理失调与心理障碍，教会他们自我心理保健，让他们学会了解自我，正确评价自我，认识现实

8、，正视逆境，自信待人，自助助人，建立良好的人际关系，保持健康的心情，借助释放升华、转移、自慰等方式克服不良心境。一、创设良好的气氛，营造健康的心理环境心理气氛的创设是心理健康教育实施的起点，是激活或唤醒学生心理活动的“起搏器，诱发学生主动行动的外在因素；创设一个宽松、和谐，民主的育人气氛，能让学生在健康的环境中得到进展，逐步让每位学生的身心得到健全；同时和谐、活跃的教学气氛是发挥学习潜力，培育学生灵敏思维、主动学习、主动乐观的心理品质的重要条件之一。1、建立团结互助、和谐友爱的班集体。在班里开展互帮互学、互助互爱的活动，让小学生之间互相深入全面的了解、互相信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难

9、有缺点的学生，用平等真诚的看法给予关心，使他们在学校里，心情开心，精神放松，以增添其信念，激发其求知欲，鼓舞其士气，对困难挫折都能英勇面对，对他人理解、敬重、宽容，让每位学生都能合群。2、创设和谐轻松开心的学习环境。良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学讨论说明：和谐、愉悦的气氛有助于学生主动参加课堂活动，而紧急、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培育学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最正确的心理气氛，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，心情得到调整，行为得到训练，让学生充分地展示自我，

10、从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增添学生的学习兴趣、信念和士气，而且培育了学生互相协作，共同探究的精神。3、开展丰富多彩、主动健康的实践活动。小学生由于学问水平有限、不懂也不能认识自身的心理现象，特殊是心里的问题更怕别人知道。因此，对学生主动地开展一些有关怀理健康教育与辅导的课外活动，有利于培育学生健康的心理。例如，可以引导学生写“心里话日记、周记，进行电话谈话、心理咨询，设置“悄悄话信箱，与他们进行心灵对话，进行心理辅导准时发觉学生的心理问题是特别有针对性、实效性的。此外，还可以结合雏鹰争章的班队会以及校内的实践活动等丰富多彩的活动，提高学生适应社会的能力，和心理调整能力，让学

11、生在开放性的大环境里学习、锻炼。二、倾注真诚的师爱，奠定坚实的心理基础心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比方：“情感犹如肥沃的土地，学问的种子就播种在这个土地上。反过来讲，假如离开“情感这块“肥沃的土地，也就结不出“良好的进展的果实。我认为：每个孩子的精神世界都是一本独特、特别耐读，而且不易读懂的书，需要教师用智慧和理性去理解，需要教师用理解和宽容去解读，用真诚的爱去感化才能结出“良好的进展的果实。1、平等相待，跨越“代沟。在课程改革环境下，要求教师转变心态，转变以往居高临下的权威心态，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生沟通，缩短师生间的“心距。学生在这样一个

12、人格得到敬重、情感得到理解、行为得到鼓舞、努力得到确定的气氛中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为伴侣，为学生的心理能够健全进展打下了扎实的基础。2、真诚相对，角色转换。在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必需表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。老师要赢得学生的信任，不是靠威武，更不能靠训斥，最靠得住的是老师和学生坦诚相对。教学中，有的老师怕让学生提问，我倒认为学生提问是好事，因为

13、学生的问题是很有探究价值的。虽然老师不是万能的，但是也不要不懂装懂，而应告知学生实情，老师不会，情愿和同学们共同学习，甚至向学生请教，让学生当“老师来教老师，这样充分表达了新课程的师生间的“角色互换。通过师生的真诚相处、角色互换，学生也会逐步养成求真务实的作风，从而在学习和工作中说真话、掏真劲、办真事，自觉、主动、大胆、主动地去做，把事做得更好。3、倾注真爱，促进内化。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关怀有心理障碍的学生。因为这些学生经常由于这样或那样的缘由，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产

14、生不良心情，并对学习和生活造成肯定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，擅长与学生沟通，进行谈心、沟通，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关怀、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄予，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关怀、关心时，老师应准时伸出救援之手关心学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生信任自己肯定能行，逐步养成良好的心理品质。我在教育实践中发觉，绝大部分学生的心理健康不存在的问题，有问题的主要是极个别的，由于多种缘由长期造成的。教师要用关爱的精神去教育学生、感化学生。例如，我班有位学生有口吃的毛病，同学们嘲讽他都叫

15、他“尾巴，不愿和他玩，时间一长，他自己也感到很绝望，学习成果差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。我深入地去了解他，发觉他是个头脑很聪慧的孩子，就是缺乏自信念。于是我给他讲古罗马演说家克服口吃的故事，关心他正确认识自己，树立信念。经过一阶段的开导，在征得他本人的同意后，让他去做班里的事，让他去当活动的主角，充分发挥他的优点，对其取得每一点进步，都给予确定和鼓舞。一年后，他不仅不再口吃，而且学习也有很大进步，同学们都情愿跟他玩，愿意关心他，他也愿意接受别人的关心。事实证明，当学生需要关怀、关心时教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去把握科学文化学问，学生只有在教师

16、“真爱的陶冶下，才能更主动地投入到学习中。教师在日常工作中不断自我教育，自我完善。教育的目的在于使人类进步。人们不断探究如何发挥教育的成效。分数教育曾耽搁了一批有潜力的人才，在呼吁素养教育的今日，人们认识到学问比考分重要，智慧比学问重要。而人格、独特是最具确定性的东西。青少年是人格独特形成的关键时期，心理健康教育是教育的一个至为关键的方面，作为教师应充分利用自身优势，肩负起对他们的心理健康教育的重任。使我们的教育更完好有效，培育出一批批学问全面、心理素养过硬的合格接班人。大健康教育随笔【第三篇】：健康领域心得体会最近教研大组组织学习了指南，看完后我想来说说自己的一点感想，其实纲要和指南是有区分

17、的，指南是对纲要的一个细化，也是针对父母与家长的。指南是以幼儿自主学习和终身进展奠定良好素养基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面协调进展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解36岁幼儿学习与进展的基本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望。如在指南中的健康方面提出了许多教育建议，健康包括身体健康和心理健康两个方面。在身体健康中，建议教师鼓舞幼儿进行跑跳、钻爬、攀登、投掷、拍球、跳绳等活动以及跳竹竿、滚铁环等传统体育游戏，进展幼儿的协调性和敏捷性。可在平常的健康活动中，我们只玩一些跑跳、拍球、跳绳，对攀、滚、爬等一些活动日常不太开展。学习指南后，我们教师在健康活动中应多提

18、供一些活动材料，在安全的状况下，让幼儿在各方面得以健康进展。指南中幼儿教育要强调：在玩中学在做中学。因为我们都知道孩子在游戏中，是特别兴奋的、专注的、特别留意力集中的。这个时候他们是沉醉于当下的是感受到欢乐的。我们教师要擅长把幼儿教育的内容和形式用游戏来表达，用游戏来实现。那么就可以让幼儿一方面沉醉在当下活动，另一方面从中吸收到有益的养分。总之，幼儿教育里最重要的技巧教育形式，就是游戏。就是那些吸引幼儿兴趣的、丰富的实践活动，在这些玩的过程当中，在这些亲身体验去做的过程中，孩子们就会无意的从中吸收到许多的养分成分。在指南中讲到要敬重幼儿进展的个体差异，我也学到了不少：我们教师的角色不应当是学问

19、的传递者，也不应当是一个技能的训练者，更不应当是一个竞赛和考试的组织者。相反教师应当是一个自主学习环境的创设者，是让幼儿学习动机的激发者，使幼儿自主学习过程的观看者、支持者、关心者。想要实现这样的角色，我们的教师在平常的工作中应要擅长创设幼儿感兴趣的环境，擅长设计幼儿喜爱参加的活动，这样才能成为一个自主学习的环境者；在以后的教学教育工作中，我还要仔细学习并贯彻指南精神，把学到的传递于每个幼儿，让幼儿在幼儿园里健康的成长，欢乐的学习！大健康教育随笔【第四篇】：健康教育随笔做好小学生的健康教育教学工作，可以使他们从小接受系统的健康教育，提高学生的学问水平，形成良好的生活习惯，建立健康的生活方式，增

20、添自我保健意识和能力，预防各种常疾病，可以为他们一生的健康打下良好的基础。下面我就结合自己半学期来的健康教育教学的过程，谈几点粗浅的体会。一、提高认识，树立健康第一的指导思想。身体是革命的本钱，健康关系到人一生的进展。我首先要提高认识，坚决纠正教育健康可有可无的思想，本着对学生终身负责的思想，来开展健康教育教学，在师生脑海里坚固树立健康第一的指导思想。从健康的新观念出发，通过规范的健康教育，向学生传授系统的卫生学问；指导学生了解自己的身心进展的过程和改变，认识和理解影响自己身心进展的要素，学习一些调控自己身心健康的必要方法；培育学生的良好身心健康意识、行为习惯、卫生习惯，关心学生逐步建立科学进

21、步、文明健康的生活看法和生活方式，增添学生的自我爱护和救助他人，以及与自然、社会环境相适应的能力，以到达提高学生身心素养的目的。二、钻研教材，做好课前预备其实，健康教育课是一门新兴的学科，它有着与其他学科不同的特点，它既有教育的一般性质和特点，又具有医学、生物学、心理学、社会学等学科的性质和特点。教材篇幅短，文字表达少，课时量也不多，但涉及心理学、教育学、社会学、医学、生物学、美学诸多学科方面的内容，这些教材内容有较严密的科学性、先进性、可读性、有用性和趣味性。老师上好这门课，就必需先钻研教材，查找资料，讨论教法，做好充分的预备。针对不同年龄段学生的特点，既保证了学问的系统性和层次性，又力求用

22、简明的文字，生动形象的画面，突出了安全、抢救、心理、养分、常见病防治以及消费卫生等方面的教学内容。教学时，我应严格按教材的学问程度进行教学，依据学生的实际状况充实适当内容。我觉得还应当依据本地区自然环境以及季节性差异敏捷处理教材内容，特殊是流行性疾病高发季节，不要完全拘泥于教材的支配，要适时给学生传授这方面的预防学问。要全面了解学生的身体素养、养分状况和健康方面的状况，对学生在生理上的个体差异做到心中有数。三、采纳敏捷多样的方式，留意因材施教现身说法联系实际在小学健康教育中有许多内容可以实行联系实际现身说法的方法进行教学。如我在三年级讲授爱护视力时，让患有近视的学生说一说是怎样患上近视的和近视

23、给自己的学习和生活带来哪些不方便。通过他们的现身说法，使学生认识到爱护视力的重要性。当讲授到近视的形成缘由、预防措施和用眼卫生学生的兴趣更浓，印象更深。通过这种方法的教学，学生对眼睛保健学问的把握程度大大超过以前，自觉做眼保健操，留意用眼卫生。我还要用现代电教直观教学，将图画、文字、色彩、动画、音响及各种特技有机地结合，发挥整体功能，有效地调动学生的多种感官，使学习活动高潮迭起，兴趣盎然，为学生生动活泼参与学习全过程提供了良好的环境。大健康教育随笔【第五篇】：一节源于孩子生活的健康课户外活动回来，我带孩子们排队洗手，喝水。我发觉大部分小伴侣都能仔细听从我的指挥，可还有几个却头顶头地聚在一起，不

24、知道在干些什么？我走过去想看个到底，刚要靠近，他们看到了我，抓紧低头往嘴巴里一个劲地放东西，我怕他们吃了什么脏东西，连忙说：“在吃什么呢！快吐出来！孩子们见我真的生气了，急忙吐到手里，藏到了身后。我掰开孩子的手，发觉他们手里握的是一种油炸的小零食，就生气地问：“是谁拿来的？孩子们指着张静对我说：“是张静拿来的。我走到她的跟前，生气地看着，预备狠狠训她，可转念一想，这样做可能非但不能杜绝他们拿零食的现象，说不定会适得其反。我得让孩子们从根本上了解吃零食的危害，治标得先治本啊，于是自己稳了稳心情，对孩子们说：“张静拿零食对不对？孩子们异口同声的说：“不对！“我们能吃零食吗？“不能“为什么不能？“零

25、食不卫生！“零食对身体不好！“会让身体变胖！“吃零食就把牙齿吃掉了！孩子们七嘴八舌地说着吃零食的危害。“那吃零食有这么多的坏处，我们可不能再吃零食了，小伴侣正在长身体，应当多吃有养分的东西，吃零食一点养分都没有，还对身体不好！有谁知道吃什么对身体好？孩子争先恐后地说：“多吃蔬菜；多吃饭；还有水果听到孩子们的回答，我满意地笑了笑说：“小伴侣们真棒！我们要想身体健康就应当多吃水果、蔬菜，不能吃零食！最终，我把张静叫到了跟前，问她：“你今日把零食带到幼儿园让小伴侣们吃，这样做对吗？张静望着我，摇了摇头，对我说：“老师，我错了，我以后不拿零食来了。我朝她点了点头“嗯，这才是老师最喜爱的好孩子！一节幼儿

26、健康课就这样自然无形地生成了，源于孩子的生活，教育显得一点也不生硬。在孩子们七嘴八舌的谈话中他们懂得了吃零食的危害，知道了要身体棒就要管住自己的嘴，吃有养分的食物，作为老师的我也学会了：在处理孩子的问题上，肯定要冷静，因地制宜，因材施教，这样，我们的教育才会事半功倍！本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页