高校教师评价的2-3现状_存在问题及对策_欧阳俊.docx

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1、 2013年第 7期 总第 129期 高等教育 No.7. 2013 Sum129 高校教师评价的现状、存在问题及对策 欧阳俊 (华南农业大学教务处广东广州 510642 ) 摘要：国家中长期教育改革和发展规划纲要 （ 2010 2020年）指出， “ 教育大计，教师为本。改革教育质量评价和人才评价制 度。改进教育教学评价。 ” 本文分析了高校教师评价的现状和存在问题，提出了构建科学合理的教师评价体系、完善高校教师评价的建议。 关键词：教师评价；高校；对策研究 中图分类号： G645 文献标识码 ： A 文章编号： 1000-9795 (2013) 07-0221-02 国家中长期教育改革和发

2、展规划纲要 (2010 2020年 )中指 出， “ 教育大计，教师为本。改革教育质量评价和人才评价制度。 改进教育教学评价。根据培养目标和人才理念，建立科学、多样的 评价标准。开展由政府、学校、家长及社会各方面参与的教育质量 评价活动 (，改进人才评价及选用制度，为人才培养创造良好环境。 将师德表现作为教师考核、聘任 (聘用 )和评价的首要内容。 ” 教师 评价与教师专业发展、学校教育改革息息相关。尽管教师评价已成 为学校管理的常规工作，但其 效果却难以令人满意。 本文在阐述教师评价内涵的基础上，分析了高校教师评价工作 的现状和存在的问题，提出要构建科学合理的教师评价体系，完善 高校教师评价

3、。 一、教师评价的现状及存在的问题 (一 ) 教师评价的内涵。教师评价通常是指教师评价是对 教师工 作中现实的潜在的价值做出判断的活动。教师评价主体按照规定的 程序，运用科学的方法和手段，借助现代技术广泛收集评价信息， 根据学校的教育目标和教师所应承担的任务，对被评价教师个体的 工作质量进行价值和事实判断，通过评价过程的反馈，发挥教育评 价的导向、激励、改进的功能，不断改进自己的工作，调动广大教 师的工作积极性和创造性，从而为学校领导加强和改进教师队伍的 管理与建设及进行决策提供依据。 (二 ) 现状及存在的问题。目前我国实行的教师评价主要有两种 模式：奖惩性教师评价和发展性教师评价。实践表明

4、，单纯的奖惩 性评价或发展性评价各有侧重。高校需要将这两种评价体系进行整 合，实现优势互补，扬长避短。高桂娟 (2006)指出，长期以来，我 国高校比较重视来自政府部门的评价，而对高校内部的自我评价重 视不够，对高校教师评价只是出于经验性的操作或 “ 例行公事 ” ， 并 且在高校教师评价中忽视教师学术创造力的重要性，出现了粗暴 简单的 “ 数字说话 ” 的倾向。 高校教师评价是高校管理的重要内容，应具有导向、激励、 诊断、鉴定等功能。目前，高校教师评价存在的主要问题表现在教 师评价思想观念上的偏差、评价标准主观片面化、教师评价内容上 的单一和教师评价方法简单化、评价程序的行政化色彩等方面。国

5、 内很多高校片面强调对教师工作业绩的评价，把教师承担的教学时 数、发表的科研论文、论著的等级和数量、争取的科研经费的多少 等容易量化的指标作为教师评价的主要指标，而对教师的教学效 果、教学革新、学科建设、团结协作、关爱学生、师德师风、治学 精神、学术道德的评价显得苍白无力。有的学校虽然注意到了这些 因素，却将这些不能量化或难以量化的内容强行量化，操作过程中 掺杂着大量主观因素、人为因素。由于现行高校教师评价和价值取 向、评价制度和目的、评价内容和方法、评价者素质等方面的因 素，使得教师评价结果难如人意，甚至背离评价初衷。这种缺乏科 学指导的高校人事制度改革不仅不利于高校的健康发展，还有可能 严

6、重挫伤高校教师的荣誉感、责任心。建立一套既切实可行又令教 师满意的教师评价体系，已迫在眉睫。 二、高校开展教师评价工作的建议 (一 )完善教师评价指标体系 教师评价的指标体系可分为基本岗位职责、教育教学能力、发 展潜能、合作发展情况和个性发展水平等五部分： 内容 要素 解释及说明 基本 岗位 职责 1.师徳 热爱教育事业，不体罚学生，以及其他师徳表现情况 2.考勤 遵守出勤制度、请假制度情况 3.教学常规 道守国家法律和学校各项制度，按照教学常规进行教学 4 工作量 完成教育教学岗位工作景情况 教育 教学 能力 5.教育教学理念 尊重学生的主体地位，注意激发和保持学生的学习热情，积极转 变教与

7、学方式，伲进学生主动、全面 傕康发展的情况 6.教学水平 备课、课堂教学、作业、辅导和试卷编制等常规工作、教学设计 7.后进生 关注后进生的学业和心理发展，开展后进生的转化工作情况 8.教学效果 所教班级学生的学业成绩、综合素养情况 发展 潜能 9.个人发展意愿 开展业务学习，学习和吸收新的教育教学研究成果 10.继续教育 参加学历教育以及各种业务培训的情况 11.个人研究、反思能力 开展教育教学研究、撰写教学反思、发表教育博文等情况 12.科研成果 完成课题，发表论文、专著及成果获奖情况 合作 发展 情况 13.个人发展对学校发展 的贡献 个人发展目标与学校规划相一致，个人的发展有助于学校发

8、展规 划的实现 14.教研组的发展与获奖 所在教研室有研究氛围，合作共享、互帮互助、共同进步 15.同事之间帮扶情况 帮助其他教师业务成长或接受其他教师指导情况 个性 发展 水平 16,个人的进步与成长 评价周期内个人的发展进步情况 17.对学生社团、兴趣小 组的辅导等情况 在学校规定的岗位基本职责之外，利用个人特长对学生开展特长 或特色教育情况 18.其他突出表现 以上备项未涉及而教师在教学过程中具有的其他突出表现 (二 )高校实施教师评价的建议 1. 领导要重视，宣传要加强，观念要转变 社会经济的高速发展，对高等教育提出了更高的要求，高校应 该认清形势，认真研究自身所处的特定环境、自身的发

9、展目标和战 收稿日期： 2013-06-19 作者简介：欧阳俊 （ 1973-),男，湖北天门人，华南农业大学教务处副研究员，从事经济管理、高等教育管理方向的研究。 基金项目：华南农业大学教育教学改革与研究立项项目（编号 2200-K10161) -221 - 2013年第 7期 总第 129期 佳木斯教育学院学 报 No.7. 2013 Sum129 略等实际情况，制订出差异化的教师评价体系，来实施教师评价。 高校要充分认识到教师评价的意义和存在的需要，在全校范围内形 成教师评价的良好氛围。积极组织广大教师学习、理解教师评价方 案的思想，转变教师传统的评价观，使广大教师切实认识到评价的 目的

10、是促进个体和教师群体的成长，从而使教师主动积极地进行 自我评价、自觉自愿地接受他人评价，最终实现以评价促发展的目 的。成立教师评价的专门机构。由学校主要领导牵头，各职能部门 和教师代表参与，负责拟定学校的教师评价制度，实施教师评价。 2. 建立科学的评价标准 高校对教师的评价要定量与定性相结合。定量与定性是认识 事物的两种不同技术量度，只要对事物的状态有一个比较合理的量 度，不管是定量还是定性都是能接受的。 美国教育评价专家斯塔克认为，评价者在评价中应该 “ 牺牲 某些测量上的准确性，来换取评价中的有效性 ” ，评价的有效性很 大程度上取决于评价方法的应用。对教师的评价应尽量使用质性评 价，使

11、教师通过评价明确自身的优势、不足和改进方向。在使用量 化评价的情况下，也应该对教师评价的量化结果进行详尽的说明和 解释。 3. 改进评价方式 高校教师既承担教学工作，又兼顾科研工作，同时还可能承 担专业建设、课程建设、学科建设、班主任及导师等工作。教师间 的个体差异较大，不同教师有不同的专长。有些教师擅长教学，有 些则擅长科研，另外，在同一学校内，也存在学科间、专业间的差 异。用同一个评价 指标体系来评价所有教师，并不能有效地反映教 师的优势和特长。 鉴于高校教师工作的特点及复杂性，要对 教师的全部工作进 行多指标、多方位的判断分析，才能使教师评价结果更科学、更准 确、更全面。高校可建立教师自

12、评、同行评教、领导考评、学生评 价和家长评价等相结合的多元的评价体系。应进一步探讨将教师引 导学生发现问题、分析问题、解决问题以及有关教学思路设计方面 的指标引入教师评价体系，引导教师在课堂教学中注重学生能力的 培养，因材施教，因人施教。 4. 科学利用评价结果 我们对评价结果的使用要慎重，尤其是学生评教结果。如何处 理学生评教结果，是一个比较敏感的问题。作为被管理者的教师， 思想上很难很快接受学生信息员对其的监督和信息反馈，往往呈现 对抗情绪。如果评教结果不被认真看待，就可能导致师生对学生评 教结果失去信赖；如果对学生评教结果处理过激，把评教结果放在 一个错误的位置上，可能造成教师不敢管学生

13、，上课小心翼翼，时 时担心学生对自己的评价差，给教学工作带来不利影响。 在利用教师评价结果时 ，一 方面要将评价的结果反馈给教师， 以便教师根据评教中提出的问题在今后教学中加以改进 ；另一方面 要发挥教学效果好的教师的传、帮、带作用，通过听课、评课， 指导、帮助青年教师和教学效果差的教师提高课堂教学水平。 教师评价是教育教学改革的重要组成部分，也是教育评价的 重要组成部分。教师评价制度改革的成败，直接影响到课程评价能 否顺利实施、教育改革能否顺利进行。随着高校教育事业的不断发 展，人事制度改革、岗位聘任制的深人实施，教师评价体系也在不 断完善之中。只有建立符合高校教师职业特点的评价体系，科学客

14、 观地评价教师的工作业绩和综合素质，才能更好的激发教师的工作 热情，高校的教育事业才能得到更好 地发展。 参考文献： 1 呂延勤 .高校教师评价体系的缺陷及对策 J.理论导 刊 ,2009(5):64_66. 2 许爱红 .促进教师发展的评价体系的构建 J .教育科学研 究， 2009(3):43-46. 3高桂娟 .教师评价研究述评一兼论我国高校教师评价研究的 迫切性 J.煤炭高等教育， 2006(1):51-53. On current situation, problems and countermeasures of teachers evaluation in colleges Ou

15、 Yang-jun (Deans Office of South China Agricultural Universit?, Guangzhou Guangdong, 510642, China) Abstract: The national medium and long-term educational reform and development plan (20102020 y e a r s ) p o i n t e d o u t , e d u c a t i o n a l p l a n s , t h e teacher as the base. Evaluation

16、and talent evaluation system reform of educational quality. To improve education and teaching evaluation. 1 This paper analyzes the present situation and problems in teacher evaluation, put forward to build the scientific and reasonable evaluation system for teachers, improve teacher evaluation recommendations. Key words: Teachers College; evaluation; countermeasure research 责任编辑：刘丽杰 -222 -