探究高中历史兴趣教学法.docx

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1、探究高中历史兴趣教学法 摘要：全面贯彻党的教化方针，加快实施素养教化的步伐，已成为全民的共识。历史教学作为培育中学生的教化基地，肩负着无比重要的责任。但不把应试教化的观点转变过来，历史教学可能走入死胡同。激发学生的爱好和求知欲望，释放学生自我创建的潜能，培育学生创新精神和创建力，是我们中学历史老师共同的使命。 要害词：历史教学；爱好；实力两年前，我在高一两个班的学生中开展了一项“谈谈你对中学历史传统教学的看法”的调查问卷，共调查学生102人，收回有效问卷102份。调查结果表明，当前的中学历史教学存在着诸多偏弊，造成学生不爱学、甚至是厌烦历史。其重要的缘由就是由于教学方法的陈旧与单一。主要表现在

2、中学历史教学中，以“应试”为目的的历史教学严峻挫伤学生学习历史的主动性，且常常忽视了学生的特性发展以及学生的主体参加，不注意特性、智能优劣，实行“一刀切”，只顾“满堂灌”！这样的教学模式扼杀了学生的创建性思维，变成了只会接受学问的“奴隶”。更深层的缘由是大多老师都以服务于高考为宗旨，充分挖掘历史事务的背景、淡化事务的经过，深刻分析其历史影响。这种重两头、轻中间，重结论、轻史实的做法势必让学生索然无味，学生为考而学，把学习的目的归最终仅仅为了应试。完全忽视了学生的主体地位，学习过程都由老师包办代替。没有了“乐学”，思维的火花又怎能点燃？因此，不把应试教化的观点转变过来，历史教学可能走入死胡同，不

3、能激发学生的爱好和求知欲望，学生自我创建的潜能无法释放，更难培育学生创新精神和创建力；刚从师范毕业便听到这样一句话：“没有教不好的学生，只有不会教的老师”！当时就深感老师责任的重大，在以后的教学工作中，这句话便始终激励着我去找寻种种能够调动学生学习主动性的教学方法。教化心理学告知我，爱好是指人们力求某种事物或参加某种事物与某次活动的主动倾向。学习爱好是推动学生努力学习的内部动力。爱好具有选择性、趋向性的特征。从学习历史学问的心理特征看，中学生正处于青少年阶段，智力水平和实力水平正逐步提高。他们的英雄主义意向以及新奇心理，对过去的探究以及对将来的追求，都为激发他们的学习爱好供应了条件。他们正处于

4、形成世界观、人生观、价值观，思想活跃，接受和模拟实力很强，而且想象力丰富，求知欲剧烈.其心理特点既具有独立性又具有依靠性，他们乐于学习，乐于接受新事物，但这种学习却又是建立在自己的爱好与爱好基础上的。促使学生努力学习的最重要因素，是他们自发的动机。因此老师要努力创设生动活泼的学习情境，刺激学生从真实的情境中挖掘和发觉史实，并在解决问题的探究过程中获得胜利的愉悦。因此，我在课堂教学中实行了以下几种方法的尝试。一、进行课堂教学改革，优化课堂教学的结构。发挥学生的能动性、主动性和创建性，激发和保持学生学习历史爱好。教学中，出乎学生意料的演示、生动形象的类比、深化浅出的说明、学生生活中以及科技和社会的

5、好玩的事例、幽默风趣的教学语言、探究性的学习活动以及不断出现的挑战性问题等，都是激发和保持学生学习爱好的重要手段。老师依据教材，事先细心设计具有新情境、难易相结合，有层次的话题，引起学生主动参加的爱好，进行课前预习。上课先从学生讲故事入手，引起学生的爱好，增加参加意识。然后全班同学分组探讨，老师答题，师生间可以互换角色相互体验，探讨中体现同等、民主、和谐的气氛，遇到难点老师给以点拨，最终老师板书全文主要内容作最终小结。实践证明，这种教法达到了课堂教学“高效低负”的目的，有益于减轻学生学习负担。教学中，师生间始终在开心轻松的气氛中相互沟通着，既为教学活动奠定了最佳心理基础，又对在课堂教学中培育学

6、生的智力潜能和特性特点大有裨益。在整个教学过程中，学生始终在老师的启发引导下进行主动的参加活动，充分体现了老师的主导作用，同时学生的眼、脑、手、口等多种感官并用，学习爱好深厚，思维活跃，注意力集中，充分发挥了学生的主体作用。历史的很多人和事，是对学生进行思想教化的很好素材，假如老师只靠语言叙述是难以描绘当时的情景。历史教学不能仅局限于教授学生历史学问，更重要的是要在教学过程中渗透人文主义、爱国主义教化，培育学生透过历史事务分析、重新熟识现实问题的实力。在历史教学中采纳多媒体教学手段，创设影视教学情境，便可以直观、形象地再现逝去的历史事务，增加对史事的熟识，培育学生爱好。我采纳了先进的电化教学，

7、运用电教媒体，呈现了一幅幅生动画面，引发了学生学习历史爱好，丰富了学生的感性熟识，达到了事半功倍的教学效果。如在讲一国两制一课时，通过让学生看录像百年中国的纪实片段；重庆谈判一课时，播放电影重庆谈判片段等等，运用多种电教媒体，创设历史情境，充分调动了学生学习参加的主动性，学习热忱高涨，收到较好的教学效果。电化教学直观性强，大大激发了学生的竞争精神，拼搏精神，达到了爱国主义的思想教化目的。二、从学生的发展动身，实现教学目标的开放性。%26quot;学史使人明智%26quot;。%26quot;明%26quot;可以说是对历史规律、人类文明发展的科学熟识；%26quot;智%26quot;既包括鉴

8、古知今的熟识聪慧，也包括开拓将来的创新聪慧。%26quot;明智%26quot;的过程就是引导学生运用分析、归纳、比较和概括等思维方式，对重要的历史问题、历史现象和历史进程的熟识过程。我的教学设计在教学目标间的开放与融通上做出一些尝试。如讲授戊戌变法一课时，首先，确定了以戊戌变法为重点教学内容，用以培育学生的改革意识和创新精神，引导学生从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去熟识人生价值的教学目标；在思维实力培育上，老师与学生一起就%26quot;戊戌变法为什么没有胜利%26quot;，%26quot;为什么说戊戌变法是中国近代化历史上里程碑%26quot;等核心问题进行了探讨、激发了学生思维的创

9、建性；为保证学生参加教学活动的时间，我对教材的学问内容大胆地进行了取舍。从教学实践看，学生主体参加的主动性很高，思维活跃，在探讨历史问题的同时把握和理解了重点学问，练习了历史思维实力，从活生生的历史中受到了做人、行事的启迪。三、转变教学观念，变更教学模式，确立学生的主体地位现代教学观念认为，在课堂教学中，老师要明确%26quot;教%26quot;是为了学生的%26quot;学%26quot;；学生要成为教学活动的全面参加者；老师要成为学生主动学习的指导者和组织者。老师要突破以教材为中心的旧观念，全面了解学生，结合学生的实际状况，根据学生发展的须要，调整教材内容，删繁就简，以保证学生主体参加教

10、学活动的时间和空间。为此，我实行了以下做法：传统的教学方法是以老师讲授学问为主，没有充分体现学生的主体作用，所以教学效果并不志向。“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好”。在课堂教学中创设模拟角色情境，让学生广泛参加表演，可以更好地体现出学生在课堂教学中的主体地位。通过学生模拟过去历史的片断，渲染课堂气氛，不但调动了学生学习的主动性，而且增加了学生的学史爱好。我选择中学历史教材故事性较强的章节，组织学生自编历史故事，让学生扮演历史事务中的人物，将历史事务再现于历史课堂，把学生带到前人生活的历史场景中。这样，他们很轻易理解当事人的想法，在古今观点的比较中能更好的明辨是非，完成教学目标。这种教法极

11、大地调动了学生学习历史的主动性，不仅完成了历史教学任务，还培育了学生的实力。例如在讲“府院之争”时，我让几个同学分别扮演了美国代表、日本代表、黎元洪、段祺瑞和张勋，关于中国是否参与第一次世界大战，几名同学分别站在各自代表的人物立场上发表了自己的看法，在表演的过程中，加入了学生自己对该问题的理解，不仅使课堂气氛活跃起来，而且将生涩的历史学问趣味化，学生以一种生动好玩的方式完成了学习任务。在预备该课的过程中，几名同学仔细预备，分析史料，熬炼了学生的自主探究实力。同时，几名同学由于在课堂上的生动表演，在全班同学面前很好地展示了自我，从而增加了自信念，提高了学习爱好。教材虽为教学活动供应了学问内容，对

12、教学活动具有指导作用，然而，它不行避开地带有其局限性，科学性和精确性也不完善，也须要适应新时期要求，对它进行补充、改进。如；讲太平天国，我将前后期军事活动相连作简要介绍，而将天朝田亩制度和资政新篇连在一起置后并作重点处理。又如，讲国民大革命的失败一节时，简洁处理国民党右派夺权过程，重点处理大革命的历史意义、失败缘由和阅历教训，等等。四、主动引导学生参加性学习组织各种形式的课外活动，如搜集信息、现场考察、专题探讨、探讨辩论、参观访问等。活动中，注意学生参加的目的性、实效性，保证学生有足够的探究时间和体验的机会。对社会生活中的科学现象，注意在教学中找寻新的视角和切入点，使学生形成新的熟识，启迪科学

13、思维，揭示科学现象的本质，使学生感受科学的真实性，感受科学与社会、日常生活的关系。历史老师正可以利用这些分歧，采纳探讨法进行教学，以开拓学生的思路，激发他们的学习爱好。例如，讲到第一次国共合作一目时，老师针对学生提出的苏联为什么派出人员，供应资金和枪械帮助中国国民党这些问题，组织学生探讨。学生们依据通过各种途径把握的学问，自己得出了十几个结论：国民党由于执行了三大政策和新三民主义，苏联才本着国际主义的精神，大力支持国民党领导的中国革命；苏联愿与国民党联合，是由于中国共产党当时力气还太弱小，且国共合作的局面已经形成，支持国民党在肯定程度上就是支持中国共产党，而当共产党力气强大以后，还可以从国民党

14、内部来把握政权，实现中国向社会主义的过渡；苏联从自身的利益动身，为冲破帝国主义的包围，壮大自己的阵营才支持、联合国民党共同反帝等等。全部这些观点，都是教科书上所没有的，而是学生在老师的启发引导下，通过自学总结得出的。这就使学生们在争辩的过程中把握了更多的学问，开拓了思路，提高了学习爱好。采纳这种教学法的要害是看老师如何正确的启发和引导，来激发学生的独立思索和创新意识，使他们踊跃地参与到探讨、答辩中来，使全体学生都能从中获得教益。我开展的课外活动主要有以下几种类型：结合重大节日、纪念日，开展学问竞赛、演讲、报告会、图片展等丰富多彩的纪念活动；组织学生参观历史遗址、%26quot;爱我中华、爱我家乡、爱我一中%26quot;为主题的国情、市情、校情系列考察活动；组织学生观看历史影片，学唱革命歌曲；指导学生搜集地方史料，在教学中恰当运用，既培育了学生的实践实力，丰富了历史教学内容；结合教材有关人物和历史事务，指导学生进行探讨，阐述自己的观点，提倡百花齐放，百家争鸣，培育学生的创新精神。