谈如何上好一堂课.docx

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1、谈如何上好一堂课 摘要：一堂课不是孤立的，它是一门课的一个小小的组成部分，对一门课而言它是一个局部。所以，探讨如何讲好一堂课，首先必需要考虑如何讲好一门课。要以如何讲好一门课的视角来探讨如何讲好一堂课。当然，一门课对于一个系列课程或一组课、一群课而言，也只是一个局部。门课可以看成是培育一届学生的总课程中的最小单位。 关键词：内容;老师;学生;课程;问题;实力;基本为了讲好一门课，老师首先要从整体上把握这门课的内容。“整体上”就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深化的、透彻的理解，对这门课所涉及的主要实力要求都能够全面、娴熟、坚固地驾驭。这样才能在详细讲授每一堂课时有一个全局的观点，恰当的把

2、握，才能保证这门课的整体效果。1.在整体把握这门课程中，应弄清如下五个问题和做好如下五件事情五个问题是：本课程的基本内容、基本结构，各部分之间的关系以及贯穿全课程的基本线索是什么?或者本课程所涉及的基本概念、基本规律、基本方法、基本实力和重要结论是什么?对本课程的基本要求是什么?本课程的历史、现状和发展方向是什么?本课程在整个教学安排中的地位和作用是什么?本课程与其前修和后续课程的关系是什么?本课程的内容和要求将通过怎样的教学步骤教给学生?五件事情是：仔细研读教材和参考书。仔细研读有关的前修和后续课程的教材。亲自做过教材中全部的练习题和思索题。了解学生的专业和以往课程的整体成果等信息，以便确定

3、本课程在本届的讲法，如何采纳启发式教学方法以及考虑如何与其专业相结合。撰写一份本课程的教学支配表，并在课前发给学生人手一份。只有在弄清上述五个问题和做好上述五件事情以后，才能给学生详细地上每一堂课。2.关于上好一堂课的标准从整体上把握一门课是重要的，但课总要一堂一堂地上。只有每一堂课上好了，才能落实对整体的把握。笔者认为，一堂好课至少应当做到以下几点。2.1内容丰富，信息量大;内容丰富不是指内容在量的方面怎么多;信息量大，也不是指课堂上发布多么大量的消息它是指在一堂课中应当：包含本学科或本课程的一个或几个最基本、最重要、最核心的内容，而且对这些内容要讲得正确、透彻。即其内容科学性强。对于理论性

4、的内容，要联系实际的部分;对于实践性、操作性的内容，要有理论指导或理论说明部分。即其内容实践性强。在讲好上面两点内容的基础上，能尽量在恰当的时候，适当地介绍与本节课基本内容有关的本学科的最新进展。即其内容具有先进性。不仅能讲清晰教材中写出的和教学大纲中规定的内容，而且能讲出自己的观点、自己的体会、自己的表述。即其内容具有特性。科学性、实践性、先进性和特性是“内容丰富，信息量大”的基本内涵。2.2概念明确，讲解深化;一般来讲，一个学科、一门课程是由一些甚至众多本学科特有的概念、规律、方法和结论组成的。这里首要的就是基本概念。概念明确有两层含义：明确本节课有哪几个主要概念，准确地表述这些概念，特殊

5、是那些简单混淆的概念和看似模糊的概念。一门课中总有一些比较简单混淆和看似模糊的概念，如“电路分析”中的“四端网络”和“双口网络”，双口网络的端口的伏安特性和网络的转移特性，以及无功功率等等，讲课时需仔细对待。只有概念搞明确了，才能对含有这些概念的规律(如原理、定律、推论等)有正确的理解，才能顺当地运用这些概念和规律解决实际问题。在讲课中，某一概念第一次出现时要着力讲清晰，因为问题经常是出在以后的讲课中对已讲过的概念的不经意的引用上，特殊是那些简单混淆的概念。所以，老师在讲堂上引用任何概念都要仔细对待。还应指出，青年老师发生概念性错误或概念性问题常与授课所运用的教材有关，“因为教材就是那样写的”

6、。所以，教材出版单位要严把质量关，而授课老师也要多读几本书，通过自己的思索最终找到较好的表达，避开照本宣科。2.3重点突出，选材适当;所谓重点是指本节课要介绍给学生的重要的学问点或要培育的重要的实力点。这些学问点或实力点可能是某个概念、某个定理、某个结论或某个方法，以及运用它们解决实际问题的某种实力。所谓突出是指要调动多种教学手段使这些重点凸现出来，使学生留下深刻的印象。重点的认定既要依据课程的基本要求、教学大纲，也要留意科学技术的新进展给本学科带来的改变。随着科学技术的发展，某一学科或课程的教学重点发生某些改变是常有的事。不行把课程的重点看做是固定不变的。突出重点的方法也是多种多样的，如可以

7、通过课堂进程的合理支配，多角度、多方面地讲解与练习，能够抓住本质的语言的恰当表述，板书或多媒体屏幕的有效显示等等。2.4脉络清楚，逻辑性强;所谓脉络清楚是指那些重点学问要通过一个自然的、合乎逻辑的相识过程使学生接受，也就是说要讲清解决问题的思路。清楚的思路是老师备课中追求的目标。备课的过程在某种意义上说就是理清思路的过程。这个备课的成果表现在课堂上就是课讲得脉络清楚。对一个特定的问题讲解的一般脉络是：提出问题。可通过思索题、例题、某个实际问题等来实现。利用本学科以往的学问和其他学科的学问解决这个问题。在解决问题过程中，还可能须要引入某些新概念，用以建立解决该问题所需的数学或物理模型。得出结论。也可能从得到的结论中引出某些新的概念。举例说明对所得结论和新概念的理解和应用，从而把这一讲解落到实处。