高三英语教学反思 (精选15篇).docx

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1、高三英语教学反思 (精选15篇)高三英语教学反思 (精选15篇) 我希望对你的学习工作能带来参考借鉴作用。篇1：高三英语教学反思带完一届的高三毕业班，回首今年的教学工作，真是时间短，压力大，任务重。为了做好新一轮的教学工作，我对一年的高三英语教学工作进行反思和总结。一、合理制定复习安排并注意安排的落实与完善要想搞好高三英语教学，没有合理的教学和复习安排是不行的。我对考试说明及历年的高考试题仔细探讨，深刻领悟其中的精神，把握测试要求，分析好高考学问点的考查资料和测试角度，明确高考发展的改变趋向，制订切实有效的复习安排，并在教学的过程中不断改善和完善。我从以下两个方面入手帮学生备考。（一）立足课本

2、，精选练习，巩固强化基础学问。本文由一齐去留学修改整理。复习伊始，全面重点复习高一高二及高三的语言点。强调学生驾驭课标词汇，并适当扩大词汇量的积累。利用早读时间小测抽查，重点对语法学问进行系统的复习；同时教会学生利用语境做好情景交际题；并让学生建立相应的错题集，削减错题再错机率，做到真正驾驭所学学问，敏捷解题，以不变应万变。（二）加强高考题型的专项训练，提高学生应试潜力。单项选取、完形填空、改错、阅读理解、书面表达的限时训练应贯穿高考复习的始终。单项填空的特点是：资料覆盖面广，考查范围包括中学英语教学大纲全部的语法及词汇学问：重点突出，强调动词用法的考查；突出语境的作用，利用语境间接考查语言学

3、问的运用，应引导学生分析详细的语言情景，运用所学的学问，留意词的搭配，词语辨析等，从而找出正确答案。故此时的单项填空的强化训练非常必要，且应留意刚好讲评，进行归纳总结，并引导学生加强探讨，设立错题集。尤其对解题方法进行重点讲解。完形填空：侧重完形填空方法指导及训练。因为完形填空主要是测试学生综合运用语言的潜力，所以我从以下几个角度来引导学生：从惯用法和固定搭配的角度来分析；从上下文的角度来分析；从文章的中心句、关键句、关键词来分析作者的观点和看法；从词汇的好处和用法的角度来分析；从逻辑推理、常识等角度来分析。书面表达：让学生明确高考书面表达的五档评分标准。尽可能对学生的书面表达详批详改，整理归

4、纳，针对不一样的学生赐予合理的指导，对全体学生有明确的要求：1）句型繁简适度2）有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构3）开宗明义，层次分明，承上启下4）细读提示，写全要点5）书面干净、整齐、规范。同时让学生背诵范文，做好语言积累。阅读理解：在整张卷面中，阅读理解是重中之重，学生在做阅读理解练习时，必需要限定时间。依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们限制在40分钟内读完5篇短文。在选取正确答案时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照题干，反复揣摸作者意图及思路，并要求学生在每一天限时做一篇完形填空或2-3篇阅读理解，坚持持之以

5、恒的自我阅读训练，并刚好评讲，学生的阅读速度和正确率也日渐提高。三、适时模拟，查漏补缺我仔细分析历年来的高考试卷，并在每次模拟考试后进行仔细讲评，并做好最终的归纳工作。我将学生在以前所做的试卷中普遍存在的错题进行分析归类，为学生分析指导错误根源，提高学生识别错误的潜力和语言领悟潜力。并要求学生不断回头看以前自我做过的作业和错题集，削减错误再现率。四、实施分层次教学，注意辅差导优，效果良好针对学生的现状，实施分层次教学，因材施教，对优生和差生分别组织辅导。高考成果证明，这个措施是有力的，学生基本上都发挥出来了。但对我们的这种生源，我觉得已经不错了。细致回想，高三教学工作的顺当完成是与我们在工作中

6、能结合我校教学实情，切实搞好备课，拼搏巧干，科学辅导分不开的，我期望这次的反思，能为今后胜利开展工作带给借鉴，力争在以后的教学中再创辉煌。篇2：高三英语教学反思又是一年学期末，蓦然回首，这一年的高三教学总的来说感受最深的两点是：中学英语教学要一挥而就，不能忽视其中任何一个环节；要留意与学生的沟通，亲密留意学生的思想改变。下头粗略谈谈本学年的教学实践及一点教学反思：一、合理制定，完善教学、复习安排在开学初，我们就制定了全年的教学和复习安排，并在教学的过程中不断改善和完善。为了搞好高三英语教学，在和新接手的高三学生进行了充分沟通后，我们认为应将立足教材，夯实基础学问作为高三起始阶段的主要教学策略。

7、反思一：教学和复习都应当注意实效，实实在在地为学生服务。二、以语篇为基础，扩高校生词汇量，进行写作的基础训练在一轮复习阶段的阅读以课本阅读材料为主，之后为了弥补课本阅读量的不足，我们还精选泛读材料英语周报，因为报上的文章比较新，时代气息浓，篇幅多。每期精选一两篇为精读材料，两三篇为泛读材料。在平常复习词汇的过程中，不失时机地由新翻旧，以旧带新，透过形近、义近、同义、反义、固定搭配等手段串联起超多有用的词汇，让学生从纵向、横向及各个方面将词汇的雪球滚大。学生们给我的这种复习方法起了一个时尚的名字“单词总动员”。对于全部精泛读材料中遇到的生词，要求学生摘录下来，我再实行必要的手段，如听写或再现认读

8、的方式进行检查，以扩高校生的词汇量。由网友投稿反思二：在阅读教学过程中遵循精泛结合，精少泛多，精泛有序的原则。在教材的基础上，精选泛读材料，以巩固和拓宽语言学问，逐步培育学生独立阅读本领，为后期学生阅读、写作本领的提升打下扎实的基础。三、加强写作训练，合理支配综合训练对于写作，在写的过程中，赐予学生合理的指导，对学生有明确的要求：1)繁简适度2)有闪光点，要有较高级词汇和较困难语言结构3)层次分明，承上启下4)细读提示，写全要点5)书面干净，整齐，规范。反思三：作文批改要遵循粗批，快改，刚好发的原则。否则，失去了时间好处，效果就不大了，同时让学生背诵范文，做好语言积累。四、坚决“高三学生潜力还

9、有很大提升空间”的信念。高三下学期是老师帮助学生完成由学问向潜力转变的重要阶段，要坚信“高三学生潜力还有很大提升空间”。这个阶段我们的策略是加强阅读理解的课堂限时训练，并重点讲评答题技巧，帮忙学生理解文章中的难句、长句，逐步引导学生对文章的理解走向思维正确的方向。完形填空部分一向都是学生进入中学以来的一大困惑，该部分不仅仅考查学生推理、运用语言的本领，还考查了学生的所学目标语的背景学问。我们就有意识地引导学生进入文章的语境中充当部分主角，依据上下文做出合理的选取，重点指导学生透过语篇正确理解字词的深层含义，因为脱离了语境，词汇就失去了生命，词义的正确理解和辨析在完形中举足轻重、不行忽视。反思四

10、：切不行臆断学生潜力早已定型，切不行把超多的时间奢侈在语言学问点的反复讲解上，必需要在考前至少三个月，对学生进行综合本领提升的训练和指导。反思五：写作的教学要贯穿在高三全年教学始终，由词到句，由句成文，按部就班。切不行在考前临时抱佛脚。总之，高三的教学应是环环相扣，一挥而就。最终，我认为今后要接着做到：充分发挥班级尖子生的作用，带动中下生，互帮互助，在解答好问同学的问题的同时，勿忘教室里还有很多不那么专心主动解决问题的学生，要专心赐予他们帮忙。在今后的工作中提示自我要不断的学习，了解高考动向。“多了解高考动态”是我要接着努力与坚持的。“前车可鉴，后事之师”，期望以后会更好！篇3：高三英语教学反

11、思后面还有多篇高三英语教学反思！回首高三这一年的教学工作，对自我和学生来说都是一次磨砺，虽然辛苦，但收获颇丰。今年高考英语题型的突然改变，曾给我带来很多迷茫，但也促使我更多的去学习，探讨新题型和高考，从而对学生进行有效的，针对性强的的考试技巧指导及训练，取得了比较幻想的成果。以下就我对复习备考的一些想法和做法简要作以总结。一、加强探讨，提高复习备考工作的针对性在高考前我仔细学习并分析了高考题的类型，目的是总结规律找寻突破口。从历年高考试题的整体探讨中找共性;找趋势;开拓性地抓复习备考。今年高考新增加的题型，一个是语音和对话，另一个为单词拼法，对这两项，我制定了针对性的复习。二、制定安排，加强复

12、习的目标性我依据学生的详细状况，制定出切实可行的复习安排，把复习分为三个阶段。1、用好课本，夯实基础。近年来高考英语超多的阅读考查，促使学生要有必需的词汇量，并且今年高考新增加了单词拼法，所以，在高三我狠抓了五册课本的单词短语的巩固和扩充，以及重点句子和课文背诵这一环节，帮忙学生扎扎实实地复习，要求逐一过关，该拿的分数坚决不能丢。2、突破重点，注意实效。这一阶段的复习要进行语法专项和题型专项的强化，为提高复习实效，我紧扣一个中心，做好三个突破。一个中心就是最大限度提高学生的英语成果。三个突破就是突破完形填空，突破阅读理解，突破书面表达。这三个大题在高考试卷中分值比重大，也是多数学生的薄弱环节。

13、所以，我把它们列为高三复习的重点和难点。三、针对完形填空题的特点，我注意培育学生的解题技巧1、快读全文，整体理解全文大意。在不看选项的状况下，快速阅读整篇文章，了解全文大意。要求学生仔细，重点理解句子意思，了解文章背景，理清文章资料的线索。在快速阅读过程中，不要急于动笔选取答案，要一口气读究竟，遇到不懂的地方先跳过去，接着往下读，以求纵观上下文，获得对文章资料的整体理解，从而确定确定选取的基本思路，切忌看一句选一题。2、细读短文，选取答案，上下文联系，通篇思索。3、在做题时，如遇到一题的确答不出，可先跳过去往下做，在下文中找寻上题的示意或者信息。4、对于有些题，不要去钻牛角尖，用常规思维去思索

14、，不要把问题想得太困难。当然，为突破这个难关，我选取了一本完型填空训练对学生坚持强化训练，日积月累。篇4：高三英语教学反思英语教学改革的突破口在课堂教学。就目前中学英语课堂教学实际状况来看，还存在着很多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍旧是一个非常突出的问题。总的看来，老师讲得辛苦，学生听得太累，教学效果不佳。作为老师有必要反思一下教学，以期更好的进行教化教学。我从以下几方面进行教学改善：1、下大力气，加强基础训练，尽可能在授课过程中帮忙学生拟补英语基础上的不足。2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问学生，否则，宁愿用上10分钟的时间让学生进行弥补预习。3、课堂上尽可

15、能地实行“就文提问的方针”，让学生觉得有话可说、有文可依，不怕答错，帮忙学生树立自信念，同时迫使学生多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。4、坚持每堂课后都布置作业并刚好做好检查、讲评的工作，在迫使学生学会根据老师的要求完成作业的同时不断地驾驭学问。5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，实行逐步推动的方法，帮忙学生不断提高自我的语言表达本领。6、让学生明确相识：英语是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好英语，今后的生活工作将出现必需的逆境。7、要求、监督学生从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，

16、并让学生相识到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以完备的第一印象”的道理。要求学生养成坚持练习书法的习惯。这样能够取得的成果如下：1、学生养成能够根据老师的要求和书写格式习惯按时完成作业。2、学生的良好的书写习惯在必需程度有了好转。3、“就文提问”的学习方式，让学生有话可说，有文可依，有情可言，帮忙学生树立了学习英语的自信念，也增加了学生的阅读、分析、理解和口头表述的本领。5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上老师在批改学生文章时都实行面批的作文批改方式，促使学生能写且刚好明白错误。6、学生养成记课堂笔记的习惯，由于要求老师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使学生在日积月

17、累的学习中，进一步强化对英语基础学问的驾驭。至于今后的教学措施，我想以下几点是必需要关注到的：首先，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。“读”是学生获得学问的基本途径。中学英语课堂教学要培育和提高学生读、听、说、写的本领，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的汲取和理解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读事实上包含听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，中学英语课堂教学在力气和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是学生获得学问的主要手段；朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法；背

18、诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求学生强化记忆，积累语言材料。其次，对于作文教学，我认为应当做到以下几点：1、写作练习分步骤进行达标训练，要求学生渐渐达标，构成基本的语言修辞意识。2、提高学生考场作文的完成速度，在20分钟内能依据要求写出100字左右的文章。3、调动学生参加作文批改与点评，提高批改实效。4、作文教学重讲评，经过讲评明得失，知方法。要引导学生自批自改。5、激励学生写作文后记，做自我总结。总之，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，要敢于采纳敏捷多样的教学方式，激励诱导学生学习。应对作文教学无特地教材，学生写作水平不高的现状，摸索总结出了一套

19、行之有效的作文教学系列方法，并编写出特地的讲义，教学效果将会非常明显。其次、常常性地与学生沟通，了解他们的学习动态，适时改善老师教学方式；多指导学生的学习方法。教学资料方面，既要落实英语基础学问的学习，又要紧跟高考英语改革形式，努力提高学生的应用于本领，提高学生英语整体素养。要多运用激励式、诱导式教学，提高学生学习爱好，最重要的是提高学生学习的主动性和进取性，提高自我调控本领；教学方式要敏捷多变，促进学生生发性学习潜能，并努力提高学生的创建性意识和创新本领，提高探讨性学习本领。第三、提倡英语教学观，将英语学问学习与育人功能结合起来。先做人，再成材，边做人，边成材。在英语教学和社会实践活动中，让

20、学生养成良好的生活、学习习惯，让学生学会生存，学会学习，学会竞争。仅有经过这样严谨的教学，才能造就优秀的学生。所以，我认为得大力提倡新型英语教学制度，提高英语教学质量。篇5：高三英语教学反思1、思想方面高三xx班是学校输送高校生的一个重要项目。依据领导的支配，作为代课老师不能一丝松懈，学生大部分基础差，可是高考对英语的要求也不太高，提高大面积学生的英语水平成为重要的任务。学生水平基础较差，自制力不强，所以严格要求，加上非智力因素的开发成了思想工作的重点。2、教学方面最初制定严格的单词短语过关制度，让学生明白基础学问的重要性，小组划分刚起先以座位划，随着学生水平的显露，老师再以学习程度分层次划分

21、，让每位学生都有提高，并在学生背诵过程中，不断提问学生，激励学生夸奖激励学生。让学生打算反馈本，每次考试讲解后，要让学生扩大词汇量，查漏补缺。除了正常复习外，课外让学生过关初中单词，阅读精选课文，以旧促新。并在检测题方面以及考试方面，精选试题，难度适中，让学生有进步，看到自我的提高，然后坚决不移的跟着老师的方向走。对于一轮单词短语用法的复习，发挥学生的能动性，让学生先看，自我研读，老师再总结反馈，进行配套训练，这样能够节约时间，并且以学生的学为主，老师的点拨为次；对于语法的讲解，留意循环渐进，每单元逢语法必点，最终总结分析，做练习题，使学生在无意中学到语法学问。在书面表达方面，最终先背诵短文写

22、作和短文，然后指导学生动手，最好每周一次，让学生指导如何审题，布局，最终进行模块的训练。总之，要发挥备课成员的力气，大家的团体备课，共同博求最佳的教学方案。篇6：高三英语教学反思一、融洽的师生关系是提高英语教学效率和效果的前提和保证。学生由对老师的信任崇拜发展到课堂的进取协作、课后的自觉学习是我们教学具有高度实效性的牢靠保证。教学就是教与学，只教不学何谈提高成果，终归学生是学习的主体。事实上，高三的英语教学只能在夹缝中寻求发展，单靠老师课堂上挥汗如雨、埋头苦干只会让彼此一次又一次的悲观。我在教学中刚好发觉学生存在的问题及学生对英语学习的需求，结合新课程标准和考试大纲不断的调整教学资料和方法，使

23、学生在简便开心中提高英语，保证教学效果。二、坚持阅读训练，指导学生从语篇中复习英语。坚持阅读训练，经过语言的许多输入，我们有效复习巩固了所学的学问，还可经过语篇学到许多的一词多义。它也为写作供应了许多美丽的句子。此外，师生在惊慌的高三生活之余还能接收许多国内外各行各界最前沿时尚的资料，在语篇中不断感受语言的无穷魅力。三、帮忙学生制定阶段复习安排和目标要求。开学初，我告知学生高三一年的教学安排，广一模前进行第一轮复习，以课本为主线，名师指津作为协助材料，巩固语言基础学问。广一模后进行专题复习，即完型填空、语法填空、阅读理解、基础写作、读写任务五个专题的训练，广州二模后则进行全面复习强化训练阶段。

24、要求学生依据教学安排制定出自我的学习安排。如在一轮复习中，学生如何在巩固语言基础的同时进行必需的阅读训练。制定安排后，充分发挥班级尖子生的作用，组成学习小组，互帮互助，实现全面提高的目标。四、注意学法指导，让学生自主学习依据语言学习的特点和高考对英语听说读写本领的考查，不断渗透、指导学生学习方法，让学生自主学习。高三阶段主要进行听说，阅读，写作的训练指导，异样注意学生读书笔记的整理，摘抄好词好句，丰富学生的写作素材，提高学生的写作本领。然而，由于学生比较习惯老师的学问传授，一起先对写作自主学习不太适应。有极少部分学生起先时不太能坚持自主学习，积累素材。所以在渗透自主学习方法让学生自主学习时应当

25、让学生明白学生自主学习的目的，目标等，让学生有目的的学习，同时也促进了学生自主学习的进取性。以上是本人对高三上学期上学段英语教学的点滴反思。教学中还存在许多的不足，教海无涯，它须要我们不断地探究和提高，我信任只要我勇于探究前进脚步，教学就会与时俱进！篇7：高三英语教学反思当了七年的英语老师，体验颇深。不仅仅要不断分析、评价自我的教学质量，强化教学效果、促进学生学习，构成自我教学行为原理，促进终身自我发展。还要常常与同事沟通、参与团体备课和研讨课，以类似的探讨强化终身型的学者气质。这包括在教学上以及和学生沟通。总的来说，感受最深的两点是：中学英语教学要持之以恒，不能速成；要注意与学生的沟通，亲密

26、留意学生的思想改变。下头从教学和备课两方面谈谈所积累的阅历和发觉的不足。一、教学方面：常规教学中求创新1坚持让学生作duty-report。这一做法在一些初中学校就常常采纳，然而到了中学我仍旧坚持让学生接着做，实践证明dutyreport是熬炼学生开口的好方法。详细是让当天值日生在讲台前向同学们介绍当天日期、天气、出勤等情景，也能够让他们讲故事，并允许他们随意选择同学回答问题。2、培育学生的自学本领：仅有经过辅导学生驾驭一套科学的学习方法，并培育学生的自学本领，才能使学生的学习进取性和主动性得以发挥。我的详细做法是：培育学生的预习本领、各种方法驾驭英语基本学问的本领、学生自我整理所学学问的本领

27、。另外，自学本领的提高还得益于学生课外许多的独立的阅读，于是高一我们就求学生人人尽量买本英汉词典作为工具书，让他们勤查字典。经过如上的举措，本学期不少学生在英语学习的大部分环节取得了提高，也增加了信念。二、备课方面：我们备课组队伍年龄呈梯度，既有钟晓慧、李小平这样的阅历丰富的老老师，也有像我这样的教学新人，以及像詹继红和万丽红这样的中年老师。虽然担当高二年级教学，但在平常备课活动中能很好的帮忙初中到高一学问的过渡；史丽是刚毕业的高校生，能很好的帮忙将多媒体渗透到教学中。而詹继红老师作为教学多年的教学能手，阅历丰富并且富有合作精神。我们在个人钻研教材的基础上加强团体备课，发挥群体优势，进一步明确

28、教学目标，重点解决怎样教会学生，突出教法。每堂研讨课突出一个主题，如解决学生的听力问题。虽然我们的尝试可能非常无趣但我们在努力。尽量摈弃老的，不贴合潮流的教法。尽量激发学生的学习爱好，使每一位学生都能参加课堂教学。依据学生年龄特点和学问结构，采纳不一样的教学方法。课后写好教后感，不断总结得失。我们还尽量抽出时间彼此听课，总结闪光点，指出不足。我们中学英语备课组，充分发挥每个成员的聪慧才智和力气，使英语教学的教学任务如期完成。下学期本人将在以下方面多下功夫，不断完善自我。1、备课为了上好一节课，我到处查找资料，集中别人的优点确定自我的教学思路，同时也探讨教学班级学生的英语实际水平进行备课。2、上

29、课上好课的前提是做好课前打算，不打无打算之仗。上课时仔细讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的进取性和创建性思维，使学生有举一反三的本领。培育学困生的学习爱好，有难度的问题找优等生；一般问题找中等生；简洁些的总是找学困生回答。桌间巡察时，留意对学困生进行应对面的辅导，课后刚好做课后记，找出不足。3、辅导我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐性讲解，刚好查缺补漏。4、作业依据减负的要求，我把每一天的作业经过细心地选择，适当地留一些有利于学生本领发展的、发挥主动性和创建性的作业。篇8：高三英语教学反思一年又过去了，一届高三学生又要毕业了。我

30、心里沉甸甸地，无法进行形容；自我已送走了十四届高三毕业生。我看这一届一届学生毕业有说不出的成就感，同时也不断反思自我并改善教学。虽没有魏书生那样轰轰烈烈，但终归干了十四年的高三英语教学说明学校给自我带给了成长的乐土；再次我感谢我的工作单位灵宝三高为我带给展示自我的平台。下方就自我的工作反思总结如下：一、应提升课堂效率，打造高效课堂。高三英语教学是一门精品工程。作为英语老师应反复钻研，一轮复习采纳预习、展示、合作探究、点拨提升和巩固提高五个环节来完成；其中学生合作探求最重要，老师应抛弃传统“满堂灌”思想大胆让学生自我来完成学习任务。二三轮复习应实行感悟、反思、探讨、点拨和总结五环节来完成英语复习

31、提升工作。英语老师应大胆放手让学生练习各种英语题型完成感悟过程；先不给答案让学生依据已有学问进行反思分析，然后给出答案小组合作探讨；疑难问题老师赐予适时点拨，最终让学生就学问薄弱环节进行总结体会到达巩固之效果。二、应采纳休闲式教学，提升学生爱好。高三英语教学是快节奏、大容量和超强度训练的过程。英语老师应多留出时间让学生消化，不应为了赶进度不求效益；学问容量应适中，巩固训练题应精选精练，让学生在快乐中体验学习英语胜利的喜悦。不应追求快、强调多而占用学生的休息时间呈现重负低效之恶果。三、做好学生思想教化，重视学科均衡性。高三每门学科都很重要，语、数、英各一百五非常，每门都应拿到一百分以上，综合应拿

32、到二百以上才能上二本线；任何一门课目都应均衡，同时突出优势科目，方能处于不败之地。四、英语学科应重视听、说、读和写四种基本技能。英语教学老师应注意这四种技能培育，主抓词汇教学、阅读教学、写作教学和听力教学；听是语言输入的途径不应忽视，词汇是英语学习的基础；阅读写作是英语学习潜力的要求。总之，应做到每天听、每天读、每天背诵和每天写；假如这样，英语成果才能提高。五、注意学生德育教化，培育德才兼备人才。老师不仅仅仅是教书并且肩负育人重担。我们应从各方面关切学生为他们胜利奠基。作为老师应记住：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”我们应从各方面教化学生，不应讽刺挖苦学生。篇9：高三英语教学反思高考已经结

33、束，经过对英语试卷和所教班级学生成果分析，有收获，有不足，更有些许缺憾。我认为下列几个问题值得深思。一、关于高三英语教材中的课文教学从整体上看，高三英语课本中的课文阅读量与阅读难度都远远超出了一、二年级。以丰富的语言材料为载体，编撰者力图用许多的熟识词汇与不断重现的语法、句型来巩固学生的语言学问、加深学生对英语文化的理解、提高学生的综合本领。然而，课文阅读量的增大及许多语言语法学问的复现使教学负担变得重起来，经常是照看了阅读训练却又来不及讲授语言点、照看了同步练习却又忽视了基础训练，这样教学有时处于无序状态。这个问题应如何解决呢？我认为我们在英语教学中要努力使基础学问转化为言语技能，并发展成运

34、用英语进行交际的本领。我们还要侧重培育阅读本领，即理解和汲取书面信息的本领。可见，提高以阅读为主体的交际本领培育是中学英语教学的关键，这一点已在多年来的高考中都有体现。虽然高考考纲要求驾驭的基础学问大多体此刻高一和高二的教材中，高三以复习为主，并教授一部分词汇（约220个词条）。明显，这不应成为高三课堂教学的主要资料。也就是说，高三课堂教学应以阅读训练为中心，而非语言教学。语言语法学问的复习教学只起协助作用，那种上课满堂“字典式”输入的做法是错误的。但另一个问题是：以学生为中心的阅读训练给教时限制增加了难度。对于这一问题，我校不少老师实行了随意课时的简洁化处理，即以整体化教学为手段，打破课与课

35、的界限，老师可依据学生须要敏捷处理课时支配。高三阶段，我校一般都增加课时，只要我们不急于上综合练习，我们不仅仅能够如期完成教学任务，并且还能为学生打算必需量的课外阅读材料，进行限时阅读等多方位的训练。二、关于词汇复习目前的词汇考查是全方位的，有纯单词拼法、有单项天空题的特定语境中的单词填空、还有在完型填空题中进行考查。词汇学问的考查所带来的干脆作用是：激发了学生对词汇记忆的爱好；刺激了学生写的技能的发展。不仅仅如此，学生词汇的娴熟驾驭还促进了阅读速度及理解正确率的提高。课程标准规定，中学毕业生应能借助词典读懂难度略低于所学语言的材料，生词率不超过3%。能依据语境较为明显的提示和构词法学问推断少

36、数生词的主义或初步确认其语义范围。学生能分别以每分钟5060个词的速度，阅读生词率不超过3%的有关人物传记、寓言故事、活动记述、社会文化、文史学问、科普小品等资料的材料，能够把握主要的事实和中心思想。理解正确率到达70%。为什么要做这样的规定呢？探讨证明，学生的学习成果与学生的阅读速度有干脆关系，阅读速度快的学生中成果良好和优秀的人数比例高。提高阅读速度的基础是学生词汇量的大小和驾驭词汇的程度。在教学中我发觉，学生词汇驾驭的情景是很不幻想的。往往虽然能够正确拼法，但对其词性和词义一知半解，有时甚至会混淆拼法相近的词。如把effort写成effect；把model写成medal；把expert写

37、成expect，等等。这些情景严峻阻碍了学生写的本领的发展以及读速与理解正确率，在做单词拼法题时更是错误百。要解决这个问题，仅仅用与教学同步的词汇测试是不够的，我们还应当从另外两个方面来强化学生的词汇。一是词汇的循环检查。循环检查对于克服学生的遗忘率效果很明显。值得留意的是，在检查时不仅仅要学生写词形，还须写出正确的词性与不一样的词义。二是有意识进行与词汇相关的阅读理解训练。许多的课后阅读本身就是对学生词汇量的巩固和扩充，假如再配上揣测词义或找寻关键词等练习，对学生解题技巧的提高也是非常有利的。高考有干脆考查词汇拼法的题，但词汇记忆与运用的重要性仍旧不行低估。老师要指导学习查阅词典、语法等工具

38、书，激励学生依据上下文揣测词义，培育其发觉、提出与解决问题的本领以及如何培育学生对课文资料进行探讨与观赏的本领，养成学生的独立阅读的习惯。三、关注学生，了解学情，有的放矢对客观存在的群体差异性的反思。谈到学情，我们自然而然地想到尖子生，中等生和后进生，也就想到了立足中间促两头的教学指导思想，然而我们对不一样群体的学生的需求的不了解，最终还是导致了一刀切的教学模式。于是出现尖子不尖，差生更差的缺憾。尖子生具有较强的理解理解本领和必需的自学本领。他们对老师的满堂灌确定感到不满足，他们期望老师点拨指导，多给他们一些发问和练习的机会，多给一些自主学习的时间，也就是所谓的精讲多练。中等生具有必需的学业基

39、础，但他们缺少对学问的比较归纳和总结，即学问迁移本领有待提高。他们对老师满堂灌多持欢迎的看法，并期望老师多讲语法，具体讲评练习。学生喜爱做单项选择题，而不情愿去多看文章，多做阅读理解题。在做完形填空题时，他们多多探讨选项资料，而忽视对语境和篇章大意的理解，其实，老师在点拨篇章大意时，让他们再看一遍，效果会更好，所以先导再练，对中等生很有效果。后进生基础薄弱，词汇量少，又缺少语法学问，并且学习看法不端正，只喜爱听老师讲，却不情愿自我多读，多背。有的学生甚至不听，不读也不背，他们完全放弃了英语这门学科的学习。其实，他们最大的学习障碍是词汇少，最致命的弱点是不愿多读。对这一群体学生，要将难度和标准降

40、低，学单词、学造句、学翻译是很有效的提高方法。总之，了解学情，正确处理教学目标与学生须要的关系，是搞好教学工作的前提，分层次布置练习，分层次要求和面批作业是让不一样群体学生学有所得的关键。四、有关复习课作业的几点看法首先，有关作业量问题。针对时间紧，资料多，节奏快的复习现状，年级对各学科应当有统一的作业限量，否则，不利于打团体战，不利于学生总分的提高。作业量过多，学生疲于应付，没有自主消化时间，甚至让学生错误地认为动笔的的才算作业，读的不是作业，这样就无法做到统筹时间、学科平衡。作业量偏多，有些学生就变成抄作业，应付老师的检查。所以，在布置作业的时候应保证学生有必需的自主复习消化时间。同时对不

41、一样层次的学生，应布置不一样的作业量或作不一样的作业要求。其次，有关作业批改问题。进入高三，学生有做不完的作业，老师也既不能不改作业，也不能疲于改学生作业。英语科作业往往是翻译题或书面表达题较多，老师批改这类作业，要花许多的时间，甚至到达几乎帮学生重做作业程度，并且作业发下去，学生不必需会去仔细对待老师的付出，这样收效甚微。我认为作业收上来改五次可能不如走下去利用晚自习每人面批作业一次。一则能更有效地落实作业，二则能有针对性地对学生进行补缺补漏，三则能够经过谈话增加学生学业信念。英语作文批改常成为教学中盲点，但它也可能成为教学质量提高的突破点。五、书面表达作业批改的方法首先，要确保句子贴合五个

42、基本句型。所以我要求学生在交作文之前，给所给的每个句子划出主谓宾（表），这样才能保证所写的句子表达“谁做什么，或某事怎样样”等意思，同时也能正确处理语态问题。其次，要确保句子不出现严峻差错。如：be加动词原形，情态动词加不定式（oughtto除外）或过去，此刻分词等，都是常见的通病。又有很多同学喜爱用定语从句，结果，所写句子只给一个主语和定语从句，却没有谓语、宾语。根本就不是在写句子。第三，留意写作意识。许多同学都是想说什么，就写什么。这样，书面语也就变成口语或本地语。所以面批时，应注意培育时态、语态，主谓一样，结构平衡，词性，过渡词等基本写作意识。也仅有这样，才能使学生的写作到达基本要求。最

43、终，激励学生用好不定式，此刻分词，过去分词或with+n+其他结构作定语和状语，并要求学生背诵写事、写人，及发表看法等常用句型，并写段落的首括句或尾括句。篇10：高三英语教学反思高考燃眉之急，广阔中学学生正在惊慌地复习备考，如何在较短的时间内使自我的学习成果有一个较大的飞跃，以取得事半功倍的效果，关键在于科学的学习方法和合理的时间支配，下头我就结合自我对高三学生进行总复习的点滴阅历，对高三学生谈几点提议：一、加强语篇训练，进行限时阅读在高三总复习中，放弃语法复习为重点的复习模式，将语篇训练作为贯穿高三英语的主线，是非常重要的，也是新教材、新大纲和新考纲所要求的。语篇训练不仅仅包括阅读理解，还包

44、括完型填空，短文改错和书面表达。在这四项专题训练中，阅读理解是重中之重，同学在做阅读理解练习时，必需要限定时间，依据高考试卷对阅读理解一题限时的要求，我们应限制在40分钟内读完5篇短文并完成20道小题的选择。在选择正确答时，要充分利用平常所学过的阅读技巧。如找寻主题句，猜词，推理，跳读，略读等等获得所须要的信息，并比照答案，反复揣摸作者意图及思路，坚持持之以行的自我阅读训练，阅读速度和正确率定会日渐提高。在做完限时阅读后，提议同学们要将短文重新再看一遍，对文章所出现的词汇短语进行刚好归纳和总结。这样，利用语篇来识记单词、短语，复习语法学问要比单纯地看考纲记单词，做单项选择题记语法点效果要好得多

45、。因为语篇为我们供应了丰富的语言文化背景学问及交际背景，学生可依据上下文的资料进行猜词，推理完成对语篇的理解，并带动单词和短语的复习，构成较为流畅的语言表达习惯，为书面表达打下基础。二、重视书面表达训练书面表达要求高考在限定的时间内依据考生所提示的资料要求，用英文写出一篇字数为100字的短文，是对学生综合运用语言本领的一种考查方式，要写好这篇短文，需分四个步骤：1.确定文章体裁写作前，首先仔细审查，看文章题目要求是哪种文体，书面通知，日记，书信，还是看图写话，不一样的文体有不一样的格式。2.选择精确的词汇和短语确定文体后，要把短文的资料提示用精确的词汇短语写出来，以避开遗漏要点。3.连词成句将

46、已选好的单词和短语依据题目的提示用适当的联词连成句子，留意短文的人称、时态、动词变形、名词复数是否运用正确。4.检查语言短文写完后，必需要反复研读，留意修改文章出现的语法错误，如人称用错，时态，动词及习语搭配等等错误。书面表达所须要的时间大约是20-25分钟，建设同学们每周选择一至二个体裁的短文进行自我训练，并与参考译文进比较，看看自我文章中的要点是否齐全，短文运用是否恰当，并有针对性的记忆一些参考译文中的句子，好短语，只要坚持写字作，不断修改，写作本领会是益加强。三、建立改错本，是复习中不行缺少的环节学生考试中所犯的错误通常在脑子中印象很深，许多错误经过老师的讲评，依旧是一犯再犯，为避开同一

47、错误的再发生，建立改错本是非常必要的，老师每讲评完一份试卷，学生应在改错本上将错误订正，并做正确的分析，归纳，总结，经加强记忆，久而久之，正确的语言表达习惯就会自然而然的构成，每次考试前，翻看一下自我所做错误题以及错误的缘由，加以重视，避开再犯类似的错误。总而言之，语言的学习要一点一滴的积累，信任同学们应用科学的复习方法以及合理的支配，踏踏实实，持之以恒的进行课堂复习及课后的自我训练，英语学习本领必需会日益提高。篇11：高三英语教学反思1、老师的提问语的基本导向仍停留在学生重复或重现事实要求（主要是重复老师的话语和教材的信息），而开放型的、能激发学生想象力与创建力和发散学生思维的课堂提问比例还

48、微小。动脑程度低的和非特性化的“全班说”的课堂活动还占相当大的比重；在英语课堂教学中，缺乏进取有效的师生互动，部分课时过于注意老师的讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍；忽视对学生的基础、本领、收获的关注。有些课明显没有贴合学生的本领实际，导致教学目标无法达成。这与新课程标准的“以学生为主体”，培育“学生主动思维”，发展“学生想象本领和创新精神”以及“呈现特性，发展心智”等教学目标还有很大的距离，和高考对高三英语课堂的要求也是不贴合的。2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的.处理和把握仍旧拘泥于教材，没有进行效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础学问点、高考热点和高考难点的“三点”渗透，学生原有的学问不能得到刚好、适时地活化；课堂容量偏小，资料单一；课堂密度要求不足，学生参加机会少、参加面小；课堂节奏过慢，课堂气氛沉闷，课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间非常有限甚至没有。3、对高考的探讨不够