低年级小学生数学学习兴趣的培养.docx

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1、低年级小学生数学学习兴趣的培养 家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的爱好。我认为小学数学教学的主要任务之一就是努力激发、培育学生学习数学的爱好，使学生享受到学习的乐趣。那么怎样才能激发培育学生的学习爱好呢？现将自己的点滴体会浅谈如下： 一、用形象生动的语言来培育学习爱好。数学的教学内容较抽象、枯燥、无味，它没有形象生动的语言及生动的故事情节，不易引起学生对数学的学习爱好。因此，在教学生认数和记数时，我采纳详细形象的事物和一些好玩的故事来激发学生的爱好。如，在“复习10以内的加减法”时，我利用故事的形式出了一道题：小兔子的好挚友给他过生日，小熊住在森林深处，

2、一大早就赶来了。他带了2桶最好的蜂蜜送给小兔子。看，隔老远，他就喊起来了，“小兔，小兔，快开门，你看我给你送什么来了？”小兔子早就闻到蜂蜜的甜味了，她连忙迎出来，“感谢、感谢，快屋里坐吧！”不一会儿，小花猫也来了，送给小兔5个苹果，小猴也赶来了，他从果园里摘了4只桃给她。小鸡也赶来了，但她什么也没送，还偷吃了3个苹果，小兔子不兴奋了，请小挚友们算算看，小兔共收了多少水果？最终还有几个苹果？学生们听完了这个活灵活现的故事，学习主动性可高了，很快他们就列出了算式，算出了结果：5+495-32。后来，我又激励学生用编小故事的方法，利用书上的图片编故事，学习算术，学生们学得兴致勃勃，主动主动。二、通过

3、数学嬉戏来培育学习爱好。低年级学生爱说，爱笑，爱动，爱玩。假如在教学中忽视了这一特点，一味平铺直叙的去讲，必定使他们觉得疲惫乏味，是达不到良好的效果的，阅历证明：要妥当地把他们喜爱做嬉戏的爱好迁移到课堂上来，让他们充分体会到学习的乐趣，从而产生对学习的爱好。例如：在教学“元、角、分”的练习中，我设计了“小熊卖文具”的嬉戏。请一个小挚友戴上头饰做小熊，大家产顾客，到文具店买东西。这一场景，真实地再现了孩子们的生活，忽然笑逐言开，迫不及待地加入嬉戏行列，望着商店里想买的东西，欢乐之情溢于言表。这时我为商店里的东西标上明确的价格，看着价格单上的价钱就能买到自己想买的东西，这样在欢乐的嬉戏过程中学会了

4、简洁的元、角、分换算。在嬉戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。三、采纳多媒体等电教手段来培育学习爱好。低年级的学生抽象思维实力较差，可是他们好动、新奇心强，对新颖动人的事物比较敏感。在教学过程中，假如能依据条件，因地制宜的采纳多媒体课件教学，尤其利用多媒体图、文、声、像并茂这一优点，刺激学生的多种感官，把抽象的数学详细化、形象化，激发学生的爱好，将更有利于教学。例如，在学习“10的相识”的课堂上，只需简洁地操作键盘，屏幕上出现了数字娃娃“0”，接着跳出“1”“2”“3”“4”“5”“6”“7”“8”“9”，同时出现画外音。“9”说自己最大，看不起“0”，“1”出来打抱不平，说：“假如

5、我与0站在一起，就比你大。”这时老师进行适当引导：“小挚友，你们信任吗？”屏幕一闪，1和0站在一起，把孩子们紧紧吸引住了，就可以自然地把学生引入新课：“10的相识。”四、通过细心设疑来培育学习爱好。低年级学生自我限制的实力较差，留意力不能长久。依据这一特点，我在教学过程中刚好、奇妙地提出一些富有启发性的问题，让学生进行思索回答，从而集中留意力。同时，对学生精确回答的问题加以确定，对不懂回答问题的学生赐予启发引导并加以激励，从而调动了他们的学习主动性。如在教学“看实物口说应用题时”，要求学生留意抓条件、问题和数量关系三大要素，这概念对低年级学生比较抽象，我就实行以下的教学方法：我问“老师右手拿5

6、支铅笔，左手拿4支铅笔，一共有几支铅笔？”学生回答后，我又问“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支？”学生又回答对了。接着我把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔？”这时，他们争强好胜的心理表现出来，便争先恐后地回答问题。有的说：“铅笔盒里有5支。”有的说：“铅笔盒里有4支。”等等，此时，我惋惜地告知他们：“你们猜的数都不对，你们知道为什么猜不对吗？”学生们一脸茫然。这时我说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来，假如老师说一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔？”这时同学们茅塞顿开，人人主动思索争

7、着发言。这样，学生在求知解疑的过程中，学会学问，提高实力，从而诱发了他们学习的爱好。五、利用表扬评价来培育学习爱好。荣誉感可以强化学习爱好。小学生的荣誉感特殊强，其学习爱好的保持很大程度上取抉于通过学习所获得的效果。他们经常由于获得好成果受到老师、家长、兄弟姐妹、同窗好友的赞许而引起荣誉感，为保持已获荣誉而更加努力学习。在教学中应赐予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛凝视着他们，以一种期盼的眼神激励他们大胆发言。要留意不失时机赐予表扬、激励，哪怕是一句表扬的话，几个激励的学，一朵小红花，都能更好地激发学生的学习爱好。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，激励其进步。表

8、扬是老师酷爱本职工作、酷爱学生的详细体现，也是保持学生爱好，充分发挥学生潜能的重要手段。同时我认为恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习爱好，强化学习动机。如，对一些作业完成较好的作业本，不妨写上“方法太好了，可要细心！”、“真聪慧！你确定还有高招，因为你是老师的傲慢！”表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时赐予激励。如“好样的，有进步，接着努力！”、“看到你在进步，老师真为你兴奋，因为你付出了劳动”、“你准行，老师信任你！”，这样带感情色调的评语，使学生感到了老师对他的关切，充溢了希望，从而逐步产生深厚的爱好。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要让学生“乐之”须要使学生保持学习爱好，这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。