语文 餐桌式 教学心得体会（共4篇）.docx

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1、语文 餐桌式 教学心得体会（共4篇）第1篇：餐桌式教学心得体会餐桌式教学心得体会城西小学老师 周伟新的教学方法，新的学习方式，让学生的座位也发生了天翻地覆的改变。传统式的一律面朝前变为现在的餐桌式教学。刚起先的座位的改变让学生们感到簇新而美妙。在上课中学生们在老师的带动下主动的探讨探究着，学习主动性一下子比以前提高许多，学习欲望也在不断的增加，课堂上不再是为了学习沟通而让学生们下座位，课堂上呈现出一片主动向上，热情的氛围。小组合作学习旨在通过共同参加探究、探讨，相互启发、互补，以集体才智解决个体无法解决或短时间内难以解决的问题。但是合作学习必需建立在独立思索的基础上，当学生自己独立解决某个问题

2、遇到困难，须要寻求他人帮助、产生了沟通与合作的心理需求时，再支配合作与沟通，可能更有实效。同时，学生要参加小组探讨或探讨时，必需要有自己的见解，因此，个体的独立思索是无法由别人或小组来代替的。老师在组织学生参加探讨或探究之时，要留给学生肯定的独立思索的时间。只有这样，学生的个人力气才能在小组合作中体现出来，学生也才能获得实实在在的发展。教无定法，教学有法，贵在得法。采纳什么样的教学模式，很多学校都在尝试。目前较为流行的是餐桌式教学，而且成了课改新模式。尝试终归是好事，凡事总有一个过程，老师们勇于尝试，精神可嘉，值得赞许。 这种餐桌式教学好像在不断的形成良性循环，但殊不知学生对于自己学习感爱好的

3、科目表现为一种状态，而对于不感爱好的科目又是另一种看法。再一个弊病就是学生的坐姿。为了形成小组合作的学习的氛围，学生们的位置也相应的发生了改变。六个学生为一组围着桌子坐成一圈，形成了“U”形，中间两组的同学在上课时，看黑板还算顺当，可在讲台两侧的小组中，其内侧的学生看黑板时就得转过身或歪着颈项，如不这样，对看黑板上的内容就存在着肯定的问题。但同时老师还要求学生坐好，学生又要看老师在黑板上的演示，这给这两侧的同学无形之中带来了不便，有的同学上课本身留意力就不集中，也胆怯老师凝视他时的眼神，学生的这种坐法，无形中给了这些人赐予了便利。他们想听时，就转过身仔细听;不想听时，就做好装作是乖孩子。这就给

4、这些孩子们增加了躲避学习的理由，不利于教学。合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。 三步导学+餐桌式生本课堂教学不是一天两天的事，也不是一个月两个月的事，只有堂堂实践日日反思，量的积累才会有质的飞跃，我期盼着这次课改之后，孩子们的素养将会有更大的提高。第2篇：餐桌式教学心得体会餐桌式教学心得体会仁小:张吉萍教无定法，教学有法，贵在得法。采纳什么样的教学模式，很多学校都在尝试。目前较为流行的是餐桌式教学，而且成了课改新模式，几天来我校也在尝试这种教学方式，听课下来也颇感悲观。尝试终归是好事，凡事总有一个过程，老师们勇于尝试，精神可嘉，值得赞许。但几天听下来引

5、发了我很多思索：1、怎么坐就能确定课堂的模式么?很多老师把学生分了小组，并以小组为单位围成了一圈，课堂上老师主阵地还是讲台，学生侧着身子听课，即使是学生展示，好多环节也在讲台上，学生一节课最少也有15分钟是斜着身子，扭着颈项听课，一天下来，最少就有105分钟是这样坐着的，一周下来就有525分钟这样坐，将近十个小时呀。学生围成一圈的确便于小组合作和探讨，但从学生成长的角度来看，学生正处于生长发育高峰期，这样做简单让学生眼斜背扭，这对学生的发育是极为不利的。2、如何才能真正发挥学生的主体作用?餐桌式就能解决吗?教学就要遵循先学后教，让学生在自主学习的前提下找寻规律、发觉问题，解决问题才是教学的根本

6、所在。我认为不肯定非坐成餐桌式，真刚要思索老师的主导和学生的主体作用如何发挥。3、教学成果才是硬道理，搞素养教化也要成果。前几天，王副区长榆次区初中在教化质量分析会中也说，现场会开在好多学校，而好多开过现场会的学校成果都在下滑，这又是什么缘由?形式当然重要，但我认为效果更重要。2023年12月20日第3篇：小学数学“餐桌式”教学心得体会小学数学“餐桌式”教学心得体会双王中心小学雷凯我们在小学数学课堂中进行“餐桌式”学习的探讨，旨在对现行的以学问为主要教学目标，老师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的特性探究与小组合作探究有

7、机结合，调动全体学生学习的主动性，促使学生主体性、创建精神、实践实力及合作意识、交往品质多方面素养的协调发展。一、组建合作小组，培育合作习惯，打好合作基础组建学习小组，是分组合作学习的前提，组建合作学习小组在学生自愿的基础上进行。依据学生的学问、学习实力、爱好爱好、心理素养进行综合评定，然后搭配若干异质学习小组，通常以4-6人为宜。小组成员要有详细明确的分工，在每一个阶段每个人都有相对侧重的一项职责，担当一个详细的合作角色，二、设计研讨问题，明确相关要求，引导学生思索提出恰当的研讨问题是实施分组合作学习胜利的基础。老师要围绕教学目标，依据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既

8、能激起学生参加学习的爱好，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思索题、探讨题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化三、给足研讨时间，分组合作探究，提高合作质量给学生进行“餐桌式”学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生依据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探究。课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，主动参加。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发觉拼出的近似平行四边形的底

9、、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式。随后，老师就借助电教手段对学生合作的成果予以展示，让同学们再补充完善，同时把小组的一些想法加以延长，使每一个组员都切实体验到合作的乐趣。四、全班沟通评价，老师适当小结，激发创新思维全班沟通评价是分组合作学习流程中极为重要的环节，各小组间的相互展示，沟通补充，各抒己见，能促使学生进一步开拓思维，深化对学问的理解，激发创新思维。分组合作学习要形成“组间竞争、组内合作”的良性机制，将传统教学的师生之间单向沟通或双向沟通变更为师生、生生之间的多向沟通，不仅提高

10、了学生学习的主动性和自我限制实力，也促进了学生间良好的人际合作关系，促进了学生心理品质发展和技能的进步。在“餐桌式”学习的活动中，老师的讲授也是必不行少的。老师的简要小结，对整堂课起画龙点睛的作用。同时，老师要运用教化评价手段对学生进行相应的嘉奖及指责。老师不仅要注意学习结果的汇报，更要注意对合作过程进行评价。“餐桌式”学习是培育学生创新意识和动手实力的重要学习形式，也是促进学生会学习，学会交往的重要形式，须要我们不断探究，努力探讨，使这种学习形式更完整、更合理、更有效。第4篇：餐桌式教学学习心得如何培育小学生沟通合作的实力洋县燎原小学 程 蕾合作学习方式是目前很多学校普遍采纳的一种富有创意和

11、实效的教学理论和策略体系。由于它在改善课堂内学生的心理气氛，大面积提高学生的学业成果，促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著，被人们誉为“近十年来最重要和最胜利的教学改革”。走进课堂，合作学习好像成为了一种时尚，不合作、不沟通课堂就没有特色。但不难发觉，很多的合作学习都只流于形式主义，能取得的实际效果却很少。小组合作的低效性是由于学生缺少合作的学问和技能，多数学生根本不知道什么是真正的合作；另一方面老师在平常的教学中缺乏创设合作氛围，尤其是缺乏合作探究的学习模式构建。学生更多的是在老师的指导下被动地学习，缺乏自主探究的主动性。合作学习的目标体系可分成两个部分：学术性目标及合作技能目标。

12、在以往的教学过程中，老师通常非常重视学术性目标，而往往忽视学生合作交往技能训练与培育。如何培育学生沟通与合作的实力和信念呢？通过本次送教下乡培训活动，并结合我校始终开展的“餐桌式”课堂教学，下面谈谈我的几点体会。一、选好小组长，在“餐桌式”课堂教学模式下，我们一般采纳6人小组合作沟通的方式，小组合作学习的效果除了老师的正确引导外，还与小组长的作用有着干脆的关系。因此，选好组长至关重要。要在每一个小组里选出自控力较强、组织实力好、擅长协调成员关系的同学为小组长，负责小组的监督、管理和汇报工作，使小组合作的质量达到最高状态。二、培育沟通的爱好构建同等自由的对话平台，使学生处于主动，活跃，自由的状态

13、，能出现始料未及的体验和思维火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。学生一人难以解决，必需通过集体才智在相互合作中才能解决问题，只有这样学生才会在合作中体验到胜利的喜悦，更加喜爱合作沟通。三、交给学生沟通的技巧和方法万事开头难，刚起先，学生不会沟通很正常。这时候就要教给他们沟通合作的技巧和方法。现在的“教是为了以后的不教”。首先要教给他们听的技能：要养成倾听别人发言的好习惯，能听出别人发言的重点，对别人的发言要有自己的推断。其次要交给他们说的技能：有敢说的志气，围绕问题主动说出自己的见解，吐字清楚，条理清晰。教给学生一些固定的模式语言。如“我来说，你来听”、“你有什么异议”、“你有补充吗”、“

14、我的答案和你的不一样，我是这样做的”等。学生在潜移默化中渐渐驾驭沟通的技巧。最终，还要教给学生交往的技能：学会理解和敬重他人，观赏和接纳他人，擅长听取他人好的看法。学会与他人沟通与共享，理解沟通合作是互惠的。四、给学生沟通的时间和空间提高合作效率，必需正确指导，合理配置时间资源。一节课的时间有限，决不允许流于形式的泛滥成灾。有争议的，有探究价值的，难以立刻确定的问题，应给足时间让学生在自主探究的基础上集思广益；浅显易懂的、缺乏探究价值的问题，给一点沟通的时间即可。形成人人带着问题自主探究，通过集中沟通，达到个个有收获的态势。合作沟通学习是新课标提倡的重要学习方式，也是我们“餐桌式”课堂模式下不行缺少的学习情景。只有让学生在探究过程中形成自己的理解，在与他人沟通过程中渐渐完善自己的想法，才会使学生在学习活动中既发挥个体作用，又发挥群体效应，从而提高教学的有效性。餐桌式教学心得体会餐桌式教学模式心得体会文明餐桌心得体会三段式语文教学心得体会小饭桌教学心得体会