初中作文分类指导教学策略.docx
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1、初中作文分类指导教学策略在新课程改革不断深入的背景下,各个学科的教学水平都有了不同程度的提升。但作为语文教学的重点内容,以及提高学生综合素养的重要手段,写作教学效率的提升并不是十分明显,甚至可以说远远不够。因此,如何更好地推动作文教学的创新,提高写作教学的效率,成为了教学工作者需要攻克的课题。笔者认为,在初中作文教学中,教师可结合教学实际,加强写作指导的力度,并采纳分类指导的教学策略,主动创新,提升写作教学的效率。一、指导学生仔细审题,明确写作主旨在写作过程中,审题是第一步,也是最为关键的一步,只有审清题意才能避开出现偏题、跑题的状况。因此,在初中作文分类指导教学时,教师应注重指导学生审题,让
2、学生切实做到全面了解写作要求,理解材料的中心。对于写作而言,审题不是简洁地阅读所给的文题材料,而是通过对作文材料的深入审读,明确作文主旨。同时,考虑到初中作文写作难度不高,并且许多作文题目具有开放性等方面的状况,学生在写作中出现偏题的几率会更高。所以,在指导时,教师需要培育学生良好的审题习惯,让他们在确定中心后再写作。比方,在学习完人教版初中二年级我的母亲一课后,要求学生围绕“亲情这一话题写一篇作文。写作要求如下:“请以亲情为话题,写一篇800字的作文,题目自拟,体裁不限。在初步审题后,确定写作主旨“亲情,但由于“亲情的写作范围很大,学生在解读亲情这一主题时可能会有所局限,导致作文最终的效果不
3、佳。对此,经过分析,教师可以引导学生从父母子女之间的亲情、恋人之间的亲情、兄弟姐妹之间的亲情等方面入手,结合实际选取最为贴近的亲情故事展开叙事,对亲情这一概念进行合理扩展。二、版块整合,丰富教学内容语文属于语言类学科,教学内容涉及面比较广,为了方便教学工作的开展,通常将语文学科分为听、说、读、写四个版块。在进行初中作文教学时,也可以通过版块整合的方式进一步丰富作文教学内容,在强化版块之间内在联系的基础上,实现对初中作文的多角度与多维度的分类指导。比方,以“最喜爱的季节为主题写作时,教师可以将这一写作任务与朱自清的春的内容整合。借助多媒体工具展示春天的景色,并通过声音、颜色的渲染,使学生对“春产
4、生更直观的认识,体会作者描写春天时的感情,从而打开写作思路,找到写作灵感。三、借助阅读课程,深入了解写作语文试卷中的阅读题,均是经过各种考量后谨慎选择的,这些文章的写作手法与创作技巧对于学生来说具有重要的参考和学习价值。在进行初中作文教学过程中,教师应注重对阅读理解材料的剖析,加大对学生阅读兴趣和自主阅读习惯的培育力度,切实做到借助阅读使学生对写作有更深层次的认识。在阅读过程中,为了保证阅读效率,教师可要求学生从文章写作详情、情感表达方式以及大体结构框架等几个方面入手。必要时,教师可以适当布置一些仿写任务,以加快学生对文章写作技巧的把握。此外,将阅读与初中写作教学相结合,在让学生把握写作技巧方
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