高校实施_家文化_课堂的可行性探究_潘亮.doc

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1、 高校实施 “ 家文化 ” 课堂的可行性探究 潘 亮 【 内容摘 要 】 “ 家文化 ” 是中华名 族 几千年来 的 文化沉 淀 ， 中国人 对 “ 家文化 ” 有着无法言说的情结 ， 家文化 在无形之中已经根植 于 中国人的 心 中 。 许多企业已 经 意 识 到家文化的强 大 魅力 ， 身先 士 卒将 家 文化 用 于企 业 管理 ， 取得 了 巨 大的成 效 。 但 是社 会 各界对将 家 文化应用于 高 校教育 教 学管理 的 研 究 却是寥 寥 无几 。 建 设 “ 家文化 ” 课堂将对高校教育 教 学 产生 巨大的影 响 ， 对国家和社 会 的发 展 也 具 有 重大的意 义 。

2、通过 对 “ 家文 化 ” 课堂的可行性 以 及实施步骤与实 现 方式的 研 究 ， 以便 能够给 高 校教育 教 学 提 供更 多 的参考 与 借鉴 。 【 关键 词 】 “ 家文化 ” 课堂 ; 课堂教学 ; 素 质 教 育 【 基金项目 】 本文为 2016 年度浙江越秀外国语学院课题 ( 编号 : N2016029) 研究成果 。 【 作者简介 】 潘亮 ， 浙江越秀外国语学院教师 一 、 高校课堂教学的现状 高校课堂教学是高校向学生传授知识的主要途径 ， 是我 国高等院校最主要的教学方式 ， 在高校教育教学中有着重要 的作用 ， 是高校培养人才的核心环节 。 高校课堂教学的好坏 直接

3、影响了高校培养人才的优劣 ， 进而影响高校为社会输出 人才的职能的实现 。 但在目前 ， 高校课堂教学中存在着一系 列的问题 。 从社会方面来看 ， 社 会的发展使得竞争日益激 烈 ， 社会对人才的要求更为苛刻严格 ， 尤其是全面发展的人 才更是供不应求 。 而高校教学对学生的培养更多地停留于 理论知识的传授 ， 学生应用所学知识解决实际问题的能力比 熟练的操作能力 。 但是绝大部分高校教师往往是重理论轻 实践操作 ， 没有或者极度缺乏相关社会工作经历 。 三 、 金融学教学改革的建议 ( 一 ) 明确学科专业定位 ， 调整培养目标 。 各层次高校应 结合金融业的最新发展 ， 找准自身的定位

4、。 重点研究型高校 以培养理论研究型金融人才为目标 ; 一般类高校决不能盲 从 ， 要依据地方金融市场的特色与院校自身的优势 ， 区别专 业定位 ， 突出本身的特色 。 本科教育阶段金 融学应该是讲授 并学习基础金融理论 ， 重点传授实践技能 ， 将来能够从事一 般性金融实务工作的人才 。 本科生阶段的教学 ， 应该是宽口 径和厚基础的 ， 理论与实务并重 ， 突出实务能力的复合型人 才 ， 实践操作能力的培养是金融学本科教学的关键 。 ( 二 ) 整体优化金融课程体系 。 实现金融人才培养目标 的前提是合理的金融课程设置 。 在金融课程设置上 ， 要 适 应金融学的微观趋势 ， 还要兼顾金融

5、宏观理论 ， 尤其要在教 学过程中加入像公司金融 、 资 产定价以及行为金融学等微 观方面的知识 。 同时还要修订教学大纲 ， 完善授课计划 ， 固 化各课程的主要讲 授内容 ， 做到课程与课程之间衔接有序 ， 避免重复交叉 。 此外 ， 还 应在金融学本科专业课程里增加 国际金融知识 。 这样才能充分体现出金融学教学的灵活 、 内容的丰富等特点 ， 既可以紧密联系实际问题 ， 也可以紧扣 最前沿的理论动态 ， 为 学生的发展和兴趣爱好的培养提供 充足的空间 。 ( 三 ) 创新金融学教学方法 ， 重点培养学生的实践能力 。 在金融学教学的过程中 ， 教师应加强学习 ， 掌握新理论新知 识新动

6、向 。 并且还要积极改进教学方法 ， 重视启发式教学 ， 引导学生 进 行 独立的思考 和学 习 。 在教学过程中可以把 发 生的 热 点问 题 作 为 “ 案 例 ” ， 进 行案例教学 法 ， 但要注意跟 踪 检 查 学生 的 掌 握 情 况 。 还可 以在课堂教学形式上做文章 ， 采 用灵 活 多变 的 课堂形 式 ， 提高学生的学习兴 趣 。 此 外， 还 应 当建立并完善学生实践教 学 体 系 ， 制定出合理科学的实践 教 学 方案 。 建设金 融 学教 学 实 验 室 ， 让学生在实验室模拟金 融 交易过程 ， 培养学生 的 实践能力 。 ( 四 ) 大力提高师资队伍的整体素质和水

7、平 。 高水平高 质量的教师队伍才能培养出高素质的人才 。 所以要重视对 金融学教师队伍的再教育和再培训 ， 积极鼓励金融类教师了 解金融业实际问题 。 深入企业与企业沟通 ， 或者直接挂职锻 炼 ， 以提高教师的实践教 学水平 。 现代社会飞跃发展 ， 知识 更新快 ， 信息量大 ， 不树立终生学习的思想是跟不上时代步 伐的 。 因此 ， 教师必须努力钻研专业理论 ， 不断学习现代教 育教学理论 ， 完善知识结构 ， 及时传递新的信息 ， 并用新的教 具和新科技手段辅助教学 。 教师只有博学 ， 才能多才多艺 ， 才能娴熟地掌握教学技巧 ， 才能成为学生乐学的引路人 ， 才 能达到理想的教育

8、教学效果 。 【 参考文献 】 1 陈晓群 新形 势下金融学本科教学改革初 探 J 沿海 企 业与科技 ， 2007， 10 2 刘祥伟 金融 学专业应用型人才培养的探 索与实 践 J 中国科技信息 ， 2011， 22: 158 161 3 伍孟 林 地方 应 用 型高校金融学专业实践教学体系的 构 建 J 时代金融 ， 2011， 10: 103 105 140 较欠缺 。 从学校方面来说 ， 高校的招生人数与师资力量存在 一定的矛盾 。 很多高校的小班教学几乎无法实现 ， 班级人数 过多 ， 这给老师传授知识造成了一定的难度 ， 老师无法顾及 到每一个学生 ， 使得课堂上不认真听讲开小差

9、的学生增多 。 老师们依旧采用的填鸭式教育 ， 授课方式死板教条 ， 缺乏艺 术性 。 课堂氛围不够活跃 ， 学生的学习积极性不高 ， 直接影 响了教学质量的提升 。 从学生方面来看 ， 被动地接收知识使 得学生对课堂教学缺乏积极性 ， 对高校课程的学习缺乏自主 性 。 诸多原因使得高校课堂教学的效率低下 ， 形成了不良的 学习氛围 ， 不利于高校教育教学的建设和高校职能的实现 。 由此看来 ， 改变高校填鸭式课堂教学模式 ， 创建新的课堂教 学模式是提高高校课堂教学质量 ， 实现高校人才培养目标的 重要途径 。 二 、 高校建设 “ 家文化 ” 课堂的必要性 ( 一 ) 建 设 “ 家文化

10、” 课堂 ， 有利于 高 校 优 良学风和校园 文 化的建 设 。 良 好 的校园文化对 高校的教育教学有着潜移 默 化的作 用 和 深 远持久的影 响 。 优 秀的校园文化要符合社 会 主义价值 观 ， 有 利于建设社会 主义和谐社 会 ， 有助于大学 人 际关系的建设 ， 有助于加强 大 学生探索求知的热 情 。 宽容 的 精 神 、 理性的态 度 是 优秀的校 园文化所必备 的 ， 它有助于 消 除人与人之间的 距 离 和隔 阂 。 “ 家文 化 ” 建设有利于校园 人 际关系的建设 ， 有助于大学生 的信息交流和互 动 ， 形成良 好 的校园文化精 神 。 ( 二 ) 建 设 “ 家文

11、化 ” 课 堂 ， 有利于 高 校科 研 的发 展 。“ 家 文化 ” 课堂兼有 教 学与探索的双重内 涵 ， “ 家文化 ” 的爱与 期 待鼓励学生 不 断探 索 和创新 ， 促进学 生研究性学习能力的 发 展 。 在 “ 家文化 ” 课 堂 中 ， 学生在教 师的引导 下， 自主学习 相 关 内容 ， 大胆交流 ， 勇于 创 新 ， 不断突 破 。 在教与学 中 ， 研 讨 、 探究 ， 解决学生 探索新知识中 遇到的各种难题 ， 推动高校 科 研的发 展 。 ( 三 ) 建设 “ 家文化 ” 课堂 ， 有利于高校教育职能的实现 。 社会的竞争 ， 说到底是人才的竞争 ， 而高校是培养高素

12、质人 才的主要场所 。 高校在当前发展中 ， 面临着外部市场所带来 的竞争压力和同类高校之间的竞争压力 ， 在这种激烈的竞争 中 ， 高校能否大胆改革锐意进取 ， 突破传统的教学模式 ， 采用 新型的适应社会发展所需的教学模式 ， 是高校能否保持优势 地位屹立于教育界的重要因素 。 建设 “ 家文化 ” 课堂 ， 有利于 锻炼学生自主学习自主探索的能力 ， 让学生学会思考 ， 主动 发现问题 、 分析问题 、 解决问题 ， 提高学生的专业知识能力和 解决问题的能力 ， 更好地适应社会多元化的需求 ， 满足社会 对高素质人才的需要 ， 实现高校为社会输送人才的职能 。 ( 四 ) 建设 “ 家文

13、化 ” 课堂 ， 有利于提高学生学习的积极性 促进学生的全面发展 。 在传统的高校课堂教学模式中 ， 大部 分学校依然延续着老师讲学生听的填鸭式授课模式 ， 课堂枯 燥乏味 ， 学生学习兴趣不高 ， 教学效果不佳 。 而在 “ 家文化 ” 的课堂中 ， 每个学生都是家的主人 ， 学生的主体意识得以实 现 ， 从而更主动地去探索知识解决问题 。 通过发挥家文化的 优势 ， 形成学生为主体老师为辅助的教学模式 。 通过这种课 堂教学模式 ， 调动每一个学生学习的积极性和主动性 ， 不仅 提高了学生的专业技能 ， 也锻炼了学生的自主学习的能力 、 表达交流的能力和与人沟通的能力 ， 促进学生的全面发

14、展 。 三 、 高校建设 “ 家文化 ” 课堂的可行性 ( 一 ) 高校具有开展 “ 家文化 ” 课堂的组织条件 。 高校 ， 是 现代社会的重要组织 ， 它是知识传播知识生产和知识应用的 重要阶段 ， 承担着人才培养 、 科学研究以及社会服务等职能 。 而在高校这个组织中 ， 为了适应市场经 济体制 ， 具有自我调 节自我变革的功能 。 在高校教学中 ， 具有更自主更民主更自 由的特点。 而大学里的学术自由也给学生的自我探索留下 了很大的空间 。 在大学里 ， 业余时间可以让学生完成课前的 自我预习和探索 ， 也给课后的研究与创新提供了可能 。 ( 二 ) 高校教师具有开展 “ 家文化 ”

15、课堂的科学素养 。 一 个合格的高校教师必须具备良好的文化素质 、 优秀的教学研 究能力 、 高尚的职业道德素养和敏锐的时代感知能力 。 高校 教师的知识结构体系相对完善 ， 自主学习能力较强 ， 这使得 他们能够引导学生做好自主学习和自主探索 ， 也能引导学生 研究更高层 次的科研课题 ， 培 养学生的研究意识和研究能 力 。 高校教师对时代的敏锐感知使得他们积极地接受新的 思想新的观念 ， 从而做好引导学生学习和探索的工作 。 ( 三 ) 高校学生具有开展 “ 家文化 ” 课堂的认知能力 。 高 校学生已经有了一定的知识储备 ， 一 定的自我探索能力和 独立解决问题的能力 。 在 “ 家

16、文化 ” 的 课堂中 ， 学 生需要在 课前做足功课 ， 不辜负 “ 家 人们 ” 的 爱与期待 。 而高校学生 有一定的主动认知能力 ， 也乐于自主地有选择性地去学习 ， 不愿意被动地接受枯燥的理论知识 。 学生只有对将学的知 识有一定的了解 ， 才能在课堂上与 “ 家人们 ” 讨论 ， 才能融入 家庭中 。 课堂上必有的讨论环节推动了学生自主学习能力 和独立思考的发展 。 在这个过程中 ， 鼓 励学生大胆表现自 我 ， 给他们提供了证明自己的机会 ， 一定程度上增强了学生 的自我认可度 ， 锻 炼了学生实践的能力 。 而高校学生较完 善的知识结构和逐渐成熟的身心 ， 都 为 “ 家 文化

17、” 课 堂的开 展提供了条件 。 ( 四 ) 国外大学提供的可借鉴的经验 。 在 “ 家文化 ” 课堂 中 ， 提倡的是以学生为主体的课堂 ， 鼓励学生课堂上大胆发 表自己的观点 ， 增强学生的主题意识 。 在这种教学模式中 ， 通过 “ 家 ” 的纽带维系师生与同学的情 谊 ， 调动每一个学生学 习的积极性和主动性 ， 促进学生的全面发展 。 在国外的很多 著名的大学中 ， 很 早就开展了研究性课堂教学的研究与探 索 。而研究性课堂教学正是鼓励学生大胆探索大胆发言 ， 要 求学生具有高度的自主学习能力和探索归纳的能力 。 例如 美国的华盛顿大学 ， 专题研讨课程是一大特色 。 在研讨课程 上 ， 学生需要课前做好足够的预习工作 ， 课堂上也需要积极 地与同学合作， 大胆地讨论和辩论 ， 才可能完成老师规定的 任务 ， 获得较好的成绩 。 四 、 结语 高校建设 “ 家文化 ” 课堂高校是适应社会发展的手段 ， 它 的开展 ， 不仅是教育界的需要 ， 也是时代的需要 ， 是促进人类 发展的需要 。 它符合新时代大学生身心健康发展的需要 ， 也 是高校对大学生素质教育和全面发展的重要手段 。 高校应 该身先士卒敢为人先 ， 大胆改革和创新 ， 完成高校自身的蜕 变和对社会的职责 。 141