2022《只有一个地球》 教案.docx

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1、2022只有一个地球 教案只有一个地球 教案1一、教材和学生分析只有一个地球是人教版第十一册第三组的一篇科学学问说明文。这篇文章的特点是语言朴实、流畅，结构严谨，条理清晰，又饱含着深情。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。鉴于我们山里的学生获得学问的实力，我只能让他们课前通过各种方式了解地球，而老师则充分利用网络架起时空桥梁，搭起建构的“支架”，从而让学生直观、形象地获得学问。针对学生实际和本课的教材特点，我将教学目标定位在：1、学问目标：学会本课七个生字，能理解“渺小、矿产、赏赐、慷慨、枯竭、滥用、

2、威逼”等词语；了解地球的特点、有限的资源及人类的开发对地球产生的危害。2、实力目标：培育学生初步的探究实力和搜集处理信息实力。3、情感目标：激发学生珍爱地球、善待地球的情感，从小树立环保意识。教学重、难点是：引导学生利用信息，进行自主、特性化的探究阅读，达到教学目标提出的感受地球之美，从小树立环保意识的要求。二、法、学法说明基于教学目标的制定和重难点的提出，结合新课标理念，我采纳了自读感悟、自主探究、合作沟通、实践创新等学习方式，努力构建开放而有活力的新型语文课堂。始终体现学生是学习的主子，老师是学生学习伙伴中的首席。三、教学过程设计依据以上分析，我设计了情境激趣选读探究升华情感拓展迁移的教学

3、模式。（一）情境激趣通过影象让孩子们视察太阳系，让他们对了解太阳系了解地球产生爱好。而后，一句看似不经意的问：“地球，你还想称它为什么？”学生亲切的称呼，拉近了孩子们与地球的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。（二）选读探究在充分调动学生爱好的基础上，我让孩子们用自己喜爱的方式自读课文，引导他们抓住地球太可爱，又太简单破裂这一切入点，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励孩子们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳为三个探究主题。让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化的探究，老师相机引导。这正体现了新课标指出的：老师要为学生留出选择和拓展的空间，满意不同学生学习和发展的须要。1、地球的美

4、当学生在选择这一主题探究学习时，首先让他们从文字中去感受美。孩子们通过多种形式的朗读和对文字的独特体验，从中受到情感熏陶，感受到地球的外在美。引导学生抓住“6300多公里”、“一叶扁舟”体会作者是采纳数字说明和打比方的方法来写出地球的渺小。同时播放影象，把地球丰富的资源呈现在学生的面前，使他们深刻地相识到地球的美，不仅在于它的外观，更在于它对人类的无私奉献。2、地球的易碎性当学生选择这一主题探究时，引导他们通过自读，弄清地球上的“再生资源”和“不行再生资源”，然后进入相关的幻灯片，看到人类破坏地球的种种行为，看到漂亮的家园伤痕累累，此时此刻，孩子们禁不住难过生气，发出一些的感叹。这时让学生观看

5、地球妈妈遭到破坏的影像资料，再让他们结合生活中的现象来谈一谈自己的四周有哪些破坏环境的行为。只有一个地球 教案2在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法；学会沟通和探讨，并敢于提出自己的看法，表达出自己在阅读中产生的感受；产生对地球现状的忧虑感，并自觉提高环保意识，爱惜地球。教学方法在老师引导下自由探讨、自觉感悟、自主学习。教学过程一、分析题目，体会情感。1 、板书课题。齐声朗读，体会每一个字的轻重程度。2 、分析作者拟题目的。这种拟题方法很少见过，回忆前面所学课文的拟题方法：有以事务命题，以景物命题，以人物语言命题，读后思索：从每个字的轻重程度，你体会到什么？3 、从“只”字想象，

6、作者写作时怀着怎样的情感？ ( 珍爱 )二、情感切入，感知全文。1 、用自己的方式读全文，告知同学们作者为什么这么珍爱地球？说出一点就行。2 、探讨，分析文章主要内容。学生发言，老师板书：漂亮渺小 资源有限 别无去处3 、学生将板书内容连成一句话：只有一个地球，她漂亮而渺小，资源有限，没有她，我们别无去处。三、理解内容，观赏评价。1 、学生自由读课文，然后依据课文内容谈体会（自己认可的观点、怀疑的观点、不懂的地方、体会更深的地方），可以先和同学探讨。2 、将自己的体会写在书上，假如是由某一段或句子得出的体会，就写在句段旁；假如是从全文得出的体会，就写在题目下或全文后面。3 、按课文结构绽开探讨

7、。1 ）请同学依据自己的理解朗读“漂亮渺小”部分（第 1 、 2 自然段）。其他同学从这一段得出什么体会？分析描写地球“漂亮”的词语：纱衣、母亲、摇篮。（比方、拟人）分析描写地球“渺小”的词语：五分之一。（比较）分析“漂亮”和“渺小”的关系，从一褒一贬你体会到什么样的心情？（冲突、无奈）2 ）老师范读“资源有限”部分（第 3 、 4 自然段）。学生谈体会，老师引导分析如下词句：“慷慨”“枯竭”“不节制”的意思是什么？体会到什么？请学生谈谈从课外了解到的关于矿物资源的学问。“再生”“随意”“灾难”的意思是什么？引导学生从生物链的破坏谈谈后果。想象描绘：不行再生资源枯竭，可再生资源变成灾难，若干年

8、后的地球会是什么样？3 ）学生齐读“别无去处”部分（第 5 、 6 、 7 自然段）。老师提问：这一部分的开头和结尾有什么特色？分析设问句和反问句，体会反问句的强调作用。让学生谈谈课外了解到的相关宇宙学问。4 ）学生谈谈老师没能分析到的其他体会，引导出结论：地球很漂亮，可是太渺小，这是宇宙发展的结果，人类无法变更；但是，地球资源的枯竭和灾难却是人类自己造成的，在人类别无去处的时候，我们唯一的选择是：细心爱护地球。学生齐读最终两个自然段，老师板书“细心爱护”。四、自主探讨，形成相识。学生自由读全文后，分小组开探讨会“怎样细心爱护地球”。老师小结：珍爱地球，是我们共同的情感；细心爱护，是我们共同的

9、行动。作者通过这篇文章号召大家爱护自己的家园，我们小学生要通过实际行动来表达我们对地球的珍爱。板书设计漂亮 渺小只 有一个地球 别无去处 细心爱护资源 有限只有一个地球 教案3教学目标：1、相识到地球为类了生存与发展的基本条件，培育酷爱地球、关爱地球、感谢地球的情感，体会“只有一个地球”的含义。2、初步了解环境恶化、人口剧增、资源匮乏是当前地球所面临的重大问题，理解人与自然和谐共存的重要性，初步树立环境忧患意识。3、了解并关注家乡的生态环境，初步学会开展社会调查、撰写调查报告的基本方法。教学时间：5课时教学过程：一、导入教学1、同学们，去年冬天，我们学习了一课文只有一个地球，你还记得宇航员在太

10、空遨游时发出了怎样的感叹吗？（学生思索回答）是啊，我们生存的地球实在是太可爱了，它无私地为我们生存和发展的空间，像一位宏大的母亲，为我们这些儿女奉献了自己的一切。那么我们这些做儿女的，应当如何来报答地球母亲呢？今日我们一起来学习只有一个地球。（板书课题）二、教学活动活动一：感悟地球的奉献1、播放只有一个地球课文视频，引导学生初步感受地球为人类了生存与发展的空间和资源。2、以教材上的水、森林、矿产资源为范例，引导学生结合自己的衣食住行和休闲消遣生活，来说说地球给我们了什么。（1）我们身上穿的衣服离不开哪些资源？（2）我们每天吃的食物离不开哪些资源？（3）我们的住房离不开哪些资源？（4）我们的交通

11、离不开哪些资源？（5）我们喜爱的自然风光有哪些？3、引导学生对上面提到的资源进行分类：（1）有哪些资源除了干脆给人类生产生活的材料外，还具有生态价值？（2）有哪些资源是用一点就少一点？4、同唱我们的田野，通过歌词和旋律来进一步感受地球的奉献，并从心底由衷地感谢地球母亲为我们所做的一切。活动二：论证地球是人类唯一的家园1、活动打算：收集一些有关其他星球基本概况（温度、水分、氧气）的资料，分发给学生，为课堂探讨做打算。2、引导学生围绕我们能否找到其他适合人类生存的星球这一话题绽开探讨。（1）月球和火星的温度、大气含氧量和水分善能否满意人类生存的基本需求？（2）假如学生还提到其他星球，老师可以简洁介

12、绍其他星球的基本概况。也可布置学生自己在课后查阅资料，培育学生的探究和自主解决问题的实力。3、到目前为止，除了地球之外，我们还没有找到适合人类生存与发展的其他星球。那么我们是不是可以人为地创建出一个适合人类长期生存与发展的其次个空间呢？（1）让学生说一说他们的大胆假设和想象，其他学生对此提出质疑。（2）老师介绍“生物圈2号”试验基地的相关状况。4、让学生说一说他们对“地球是人类唯一的家园”的感想，老师加以。活动三：为地球的健康把脉1、把全班学生分为三组。各组从“人口状况”“资源状况”“环境状况”三个主题中，选择一个方面进行调查，收集相关资料。2、指导学生设计表格，汇总、收集到的资料，为上课作好

13、打算。资源名称削减状况削减缘由削减后果森林水石油煤生存环境污染状况污染缘由污染后果大气水土壤3、老师可以依据学生收集到的资料，设计和开展下面的教学活动。活动四：专科门诊人口科1、让学生视察P24的漫画，思索：（1）漫画中有些什么？当你第一眼看到这幅漫画时，你有什么感受？（2）漫画的主题是什么？漫画中表现的问题是什么？请为漫画取一个名字。（3）凭借你的想象，给漫画中的“地球”和“人”各配上一句台词，并加以说明。2、让调查人口的小组在全班展示他们的调查结果，使全班同学对世界和的人口状况及其带来的问题有一个初步印象。然后，老师可发给每个小组一张贴有漫画的白纸，让学生结合他们已有的学问，分组在漫画四周

14、写下他们想问的问题。3、组织各小组把他们探讨的结帖在黑板上，老师归纳人口增长过快带来的系列负面影响。人口住房拥护；人口交通；人口粮食4、让学生发挥自己的想象，把因人口过快增长造成的各种问题绘制成漫画。然后，把学生绘制的漫画和他们收集到的漫画在全班展出，并让制作人对漫画作出说明。活动五：专科门诊资源科1、展示教材P25的图片和师生收集到的有关森林被破坏、水资源短缺、生态环境恶化（荒漠化和水土流失）的图片或漫画。2、让每组学生选择其中的三幅漫画或照片（分别体现人类破坏资源、资源短缺、生态环境恶化三个方面），先在组内探讨。（1）当你看到这些照片或漫画的时候，你有什么感受？（2）结合有关资料对这一问题

15、进行进一步的说明。3、让学生思索自然资源的破坏一短缺会给我们的生活带来哪些影响。活动六专科门诊环境科1、打算几组对比显明的图片：蔚蓝的天空漫天黄沙；澄澈见底的湖泊或河流又臭又黑且浮着垃圾的河流；绿茵茵的草地和森林被垃圾覆盖的大地；2、让各学习小组负责一组图片，围绕图片绽开探讨。小组内部的成员再一分为二，让一部分人生活在好的环境中，另一部分人生活在坏的环境中，并让学生细致视察各自的生活环境，尽量让自己置身其中。（1）让生活在不同环境中的学生分别描述他们可能的感受和心情。（2）让学生交换图片（交换生活环境），再说说此时可能的感受和心情。3、我们都希望自己生活在没有被污染和破坏的环境中，但是我们当前

16、的环境状况不容乐观。组织调查环境的小组展示他们收集到的资料，说说当前环境爱污染的状况、缘由及其后果。4、老师朗诵宁静的春天中的精彩片段，让学生进一步感受人类生存环境的恶化及其带来的后果。只有一个地球 教案4教学目标理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加学生爱护环境的自觉性。教学重点理解“只有一个地球”的道理。教学难点为什么“只有一个地球？”教学关键：通过分组讲解，研讨来理解。教学过程一、转换角色，展示成果。师：现在为同学们供应一个展示活动成果的机会，在学生活动过程中，有说有听，便于达到双赢的教学效果，活动过程设小记者两名。先是各活动小组内部相互沟通，然后以小记者采访的形式，由每级选派学

17、生汇报，以“小学者”的身份“讲学”。以下为讲学举列、绘画小组：我这里有两幅画，是依据第四自然段内容，以及我的想象画的。一幅是从前的家乡小河，水澄澈见底，里面还有小鱼、小虾在游戏；一幅是现在的小河，河面窄了，水变浑浊了，小鱼、小虾争着跳出水面，大喊救命，甚至死去。文字说明引用第四自然段的语句，我读给大家听：“人类生活所须要的水资源，原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的。但是因为人们随意毁坏自然资源，不顾后果的滥用化学品，不但使它们不能再生，还造成了一系列生态灾难。、生态播报小组：我手中的这块矿石是矿产资源的一种，用课文中的话说，“它不是上帝的赏赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的

18、。”时间是多么漫长啊！或许这块煤形成的时候，还没有我们人类呢！课文里有一句特殊重要的话，“地球所拥有的自然资源也是有限的。”所以，“不加节制地开采，必将会加速地球上矿产资源的枯竭。”、数学神探小组：我们小组的同学细致阅读了课文中有数字叙述的内容，大家各自编了应用题，还算出了答案。我是依据“移居”这部分内容中的数字编的题。我先读课文里的这句话：“科学家已经让日月，至少在以地球为中心的万亿公里的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”我编的题是：小明今年岁，他爸爸很有钱，听说在以地球为中心的万亿公里的边缘，有可供人类居住的其次个星球，叫大老板星，他爸爸就花钱让人造了一艘时速为 4166667公里的

19、飞船，让小明去大老板星上过好日子。请问，小明要多少岁时才能到达大老板星居住？计算结果是1096岁。而且这一千多年的时间，小明要在飞船上生活，这可能吗？一心想“移居”的人，快别异想天开了！、佳句点评小组：我们小组重点评了三个句子。第一句是“在天际遨游时遥望地球，映入眼帘的是一个晶莹透亮的球体”这是我们第一次知道了从天外看到地球的情景。我觉得，地球现在还“晶莹透亮”，说明人类起先重视环保工作了。不然，遥望地球漆黑一团，那我们人类就没方法生存了。其次句是宇航员的感叹：“我们的地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”这句话提示人们，“可爱”与“破裂”“同时”存在，人类自己驾驭着“可爱”与“破裂”的主动权，

20、关键要看人类选择什么。我们小组的同学选择的是“可爱”，要制止的是各种无节制的破坏。第三句话是“只有一个地球，假如它被破坏了，我们别无去处”这一点，数学神探小组的例子京很让人信服，我们认为，这句话是警世之言，提示人们，宇宙虽然浩渺，但地球“只有一个”。破坏了地球，就意味着生命的死亡。二、自选学法，积累运用师：听了四个小组的“讲学”，一下子就驾驭了四种学习语文的方式。对课文的内容和表达方法也加深了理解。下面还有些时间，请同学们用自己喜爱的方法自学自练，可以背诵喜爱的部分，可以摘抄喜爱的句子，也可以写点体会。待会儿我们再作沟通。三、沟通自学自练的成果。四、师生总结只有一个地球 教案5一、教学目标1、

21、学会本课生字新词。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加自觉爱护环境的意识。本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动参加意识，培育自主学习实力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的三维目标。其中，前两项为学问与实力目标，第3项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。二、教学流程本篇课文建议支配两课时。第一课时：初读课文，学习7个生字，了解课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住重点词句来介绍的？其次课时：精读课文，了解地球的“可爱”和“简单破裂”之处，从而领悟“只有一

22、个地球”的道理，增加环保意识，总结全文，拓展延长。创设情境，导题激趣。1、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲地球，她是多么漂亮啊！观赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？（老师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？）2、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。爱好能激发学习动机，通过情境导入和质疑导读，唤起学生剧烈的新奇心和求和欲，使他们进入自主读书与探究的氛围中。自主探究，相识地球。1、用自己喜爱的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住文中的重点词句来介绍？2、学生读

23、后，小组探讨沟通。3、学生汇报，师生共同评议。汇报中，老师相机出示课件宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感受地球的渺小。并适时让学生依据课前收集的资料或生活阅历，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严峻后果，以加深体验，获得新知。同时对重点词句进行品读体会。阅读是学生的特性化行为，老师以引导为主，把大量时间留给学生去读、思、议、评，以培育学生自主学习实力和合作精神，从而让学生对文本有所感悟。自读自悟，深化了解。1、再读课文，思索：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”的感叹？2、学生读后，同桌探讨沟通。3、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“

24、可爱”和“简单破裂”。这一环节的问题是对前文学习的回应，使学生更易于自读自悟，培育阅读实力，获得思想启迪，感受胜利的喜悦。课件展示，畅谈感受。1、课件播放地球“漂亮可爱”和“生态灾难”的录像。2、看了这两种截然相反的画面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题？你现在最想说些什么？在入情入境中畅谈感受，这是珍视学生独特的体验和理解，使学生在主动主动的思维和情感活动中，增加爱护环境的意识。再读全文，学后质疑。读要贯穿教学始终，学生应参加阅读教学的全程，学后质疑，才能进一步了解学生的学习过程，改进教法，以便促进学生主动、全面、和谐的发展。三、拓展延长1、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片

25、，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球学问的其它方面的资料。2、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）动笔写一条环保宣扬语或画一幅环保宣扬画。写一篇200字左右的读后感。围绕“爱护地球”这一主题办手抄报。开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况，写一份简洁的调查报告。语文学习的外延与生活的外延相等。将课堂教学引向社会生活，富有选择性和特性特征，以期盼在语文综合实践中实现学生语文素养全面均衡的发展。只有一个地球 教案6教学目标、学会本课生字新词。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加自觉爱护环境的意识。教学时间课时。第一课时

26、教学目标学会本课生字新词。了解课文是怎样介绍地球的。教学过程一、创设情境，导题激趣、出示多幅宇航员在太空拍摄的地球照片，谈话导题：同学们，这就是蕴育多彩生命的摇篮，人类共同的母亲地球，她是多么漂亮啊！观赏了照片，读了这课题，你们想知道些什么？（老师引导归纳：课文从哪几个方面介绍地球的？为什么以“只有一个地球”为题？）、让学生带着以上问题初读课文，学习生字词，进行整体感知。二、自主探究，相识地球、用自己喜爱的方式读课文，想想：课文从哪几个方面介绍地球的？作者怎样抓住文中的重点词句来介绍？、学生读后，小组探讨沟通。、学生汇报，师生共同评议：汇报中，老师相机出示课件宇宙中的太阳系，让学生进一步直观感

27、受地球的渺小。并适时让学生依据课前资料或生活阅历，举例说说人类对地球资源的破坏所造成的严峻后果，以加深体验，获得新知。同时对重点词句进行品读体会。其次课时教学目标精读课文，了解地球的“可爱”和“简单破裂”之处，从而领悟“只有一个地球”的道理，增加环保意识，全文，拓展延长。教学过程一、自读自悟，深化了解、再读课文，思索：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”的感叹？、学生读后，同桌探讨沟通。、学生汇报，并找出相应的句子有感情地读一读，以体会地球的“可爱”和“简单破裂”。二、课件展示，畅谈感受、课件播放地球“漂亮可爱”和“生态灾难”的录像。、看了这两种截然相反的画

28、面，你是否明白为什么以“只有一个地球”为课题？你现在最想说些什么？三、再读全文，学后质疑四、拓展延长、课前布置学生收集有关地球在宇宙中样子的图片，以及地球资源被随意破坏而导致生态灾难的资料，还可以收集有关地球学问的其它方面的资料。、课后要求选做以下内容：（可以完成一题或多题）动笔写一条环保宣扬语或画一幅环保宣扬画。写一字左右的读后感。围绕“爱护地球”这一主题办手抄报。开展社会调查。调查家乡环境遭破坏的状况，写一份简洁的调查报告。板书设计只有一个地球可爱易碎人类的母亲漂亮壮丽生命的摇篮亲善可亲裂遭遇人类、自然的破坏酷爱、爱护教学反思本着“学生是学习和发展的主体”这一理念，本课设计力求发挥学生主动

29、参加意识，培育自主学习实力，积累词汇，拓展思维空间，体现新课程的.三维目标。其中，前两项为学问与实力目标，第项为情感目标，而过程与方法的目标则应渗透在整个学习过程之中，从而在自主学习中实现目标三个维度的整合。在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，我首先向学生发问：“把地球比作扁舟说明白什么？”学生几乎异口同声地回答：“说明白地球的小！”这个比方的作用真的仅此而已吗？此时，我让学生进一步想想这个比方与从前接触过的比方有何异同？我们在打比方时，要求本体和喻体有相像之处，比方得要贴切、恰当，而地球和扁舟除了有“小”这个共同点之外，似首再也找不出相像之处，这个比方恰当吗

30、？学生产生了疑问，为什么不用米粒和皮球来比方地球和茫茫宇宙，为什么此处比方忽视了本体和喻体的形似？是作者的失误吗？这样，学生陷入深思：“扁舟”更奇妙地寓意何在？通过刚好的点拨，学生不难体会其奇妙的寓意：地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，假如人类在这“生命之舟”上随意破坏，后果则不可思议。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单破裂。因而人类更应爱护地球，才是这个比方地精妙之处。对这一词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。只有一个地球 教案7教学目标：1学会本文要求驾驭的生字新词。2引导学生留意把握课

31、文主要内容，运用“联系实际、深化思索”的读书方法，懂得人类生存“只有一个地球”的道理，增加忧患意识，明白爱惜环境、珍惜资源的意义。3体会说明文用语的精确、严谨，学习说明的方法。教学重点：通过深化文本、联系实际，明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。教学难点：这样一篇科学小品文如何让学生学得有情好玩，使之既能理解课文内容、知晓课文的表达方法，同时内心又能真正被打动，将环保意识内化为行动。教学打算：1老师搜集有关地球及人类破坏生态环境的图片、文字，制作成课件。2学生充分预习课文，并多种渠道搜集有关人类破坏生态环境的资料。教学过程：一、读题，导入。1、读题：

32、这节课我们学习只有一个地球这一课，请同学们读课题。这是1972年在瑞典首都召开的人类环境会议上提出的洪亮口号，同学们能把这个口号喊得再洪亮些吗？一起来！（大声读课题。）二、整体感知课文内容.这是一篇介绍科学学问的说明文。课文介绍了有关谁的学问呢？我们已经预习了课文,谁能说说课文介绍了有关地球的哪些学问？1、出示灯片：说说课文介绍了有关地球的哪些学问？2、指名说并板书：漂亮渺小；资源有限；不能移居；细心爱护。3、质疑：通过预习，你还有什么疑问吗?有的话,尽管说出来，待会儿我们一起来探讨解决,好吗？（学生质疑）三、细读课文，探究解疑。不错，同学们提的问题很有价值。老师把你们的问题归纳为下面4个问题

33、,或许解决了这4个问题,其他问题都能迎刃而解了。下面先请同学们：1、课件出示默读课文，边读边思索下面的问题，并画出有关词句，然后选择自己最感爱好的问题跟同学沟通、探讨：（1）遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂了”的感叹？（2）为什么说地球是漂亮而渺小的？（3）为什么说地球所拥有的自然资源是有限的？（4）人类能移居到别的星球上去居住吗？2、小组合作学习。(下面请同学们按要求进行学习。)3、全班沟通。（一） 问题一：遨游太空的宇航员为什么会发出“我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂了”的感叹？1、师：下面我们一起来沟通：宇航员遨游太空目睹地球时发出了怎样的感叹？

34、（指名说后出示句子灯片齐读：我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂了！）遨游太空的宇航员为什么会发出这样的感叹？地球可爱吗?谁来说说地球的可爱表现在哪些方面？（漂亮壮丽、慷慨的为人类供应自然资源。）为什么说地球简单破裂呢？莫非宇航员是说地球像玻璃球一样简单破裂吗？那“简单破裂”指的是什么？（资源有限）至于“为什么说地球简单破裂”这个问题我们待会儿还要接着探讨。（二）问题二：为什么说地球是漂亮而渺小的？（指名说）1、地球漂亮吗?谁来读读文中描写地球漂亮的句子？（指名读后出示课件：地球照片）这就是宇航员在太空遨游时拍下的地球照片，这个裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”的晶莹球体就是我们人类的家园地球。（

35、出示句子：地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的漂亮壮丽，亲善可亲。）这里作者把地球比作了什么？为什么这么比？说明什么？这里课文运用了什么说明方法？（板书：打比方。）从这个比方中你体会到作者怎样的感情？请把你体会到的感情用朗读表现出来。2、为什么说地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?课文哪段讲了这个问题？谁来读？（指名读第2段），大家边听边思索：为了说明地球的渺小，课文运用了哪些说明方法？（板书：作比较、列数字、打比方）。作者拿什么同地球作比较？（地球与茫茫宇宙相比，显得特别渺小。）它是一个半径只有6300多千米的星球，而且它不会再长大。同学们，为了说明地球的渺小,课文中用了一个形象的

36、比方（出示句子请女同学读：在群星绚烂的宇宙中，就像一叶扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）课文是把什么比做扁舟？说明什么？（地球与茫茫宇宙相比，它小得就犹如大海里的一叶扁舟。）（出示课件：孤独的圆点。这是宇航员从64亿公里之外的太空拍摄到的地球照片）。同学们，就在这一叶扁舟上，却乘载着我们整个人类60多亿人口啊！这可是我们人类唯一的家园啊!过渡语：小舟虽小，却慷慨地为我们人类供应了生存的各种资源（如水资源、大气资源森林资源、生物资源等），然而这些资源也是有限的。（三）、问题三：为什么说地球上的自然资源是有限的呢？1、课文哪几段讲了这个问题？（3、4段）同学们，地球上的自然资源分为不行再生资源和

37、可再生资源两类。让我们读读课文3、4段，看看这两类资源为什么是有限的？2、出示第3段（男生读）“地球上拥有的自然资源也是有限的。拿矿物枯竭。”（1）、谁能说说从这段话中你读懂了什么？（指名说）“赏赐”是什么意思？矿物资源不是上帝的赏赐，也不是几年、几十年可以形成的，而是什么？而是几百万年，甚至几亿年的地质改变才形成的，真是来之不易！地球却无私地、慷慨地向我们人类供应了丰富的矿产资源。但是，假如人类不加节制的开采，后果会怎样？（比将加速矿产资源的枯竭。）什么是“不加节制”？你能举例说说吗？（2）、为了说明不行再生资源是有限的，课文以矿物资源为例告知了我们这个道理，这种说明方法叫板书：举例子。（3

38、）、作者用“不是而是甚至”这样几个词把矿物资源的来之不易表达得特别清晰。你能用上“不是而是甚至”这样一组词说句话吗？（4）、齐读第3段。3、或许有同学会说再生资源不是可以不断再生的吗?那为什么也会变得有限呢？（出示第4段，女生读“人类生活所须要的水资源给人类生存带来了严峻的威逼。”）（1）、谁来说说再生资源为什么是有限的？（指名说）“原来”是什么意思？（原来，原本）可再生资源原来是可以不断再生，长期给人类作贡献的，但事实又是如何呢？（齐读：“但是的威逼。”）“滥用”是什么意思？同学们，你们可曾知道人类是怎样随意毁坏自然资源，怎样不顾后果的滥用化学品以及由此而造成的一系列的生态灾难吗？谁能举例说

39、一说？（2）、学生举例说。（3）、出示图片：学生观看人类破坏地球的图片。（4）、出示资料，学生快速阅读：（下面让我们再来看一组资料）拿水资源来说，地球上大约有14亿立方公里的水，其中不相宜人类饮用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被贮存在冰川和地下，可以利用的地表水仅占0.35%，全球竟有100多个国家严峻缺水，20亿人饮水困难，平均每天发生与水有关的病65万起，每天要夺去2.5万人的生命。人们乱砍森林，造成水土流失，洪水泛滥，给人类自己造成巨大损失。过渡放牧，造成草原沙化，原先一望无际的大草原变成荒无人烟的戈壁滩。蛇成了人们餐桌上的美味佳肴，以致鼠害严峻，每年仅我国就损失

40、粮食几十亿斤。我国的藏羚羊的皮毛特别宝贵，被人们称为“软黄金”，由于人们乱捕乱杀，已面临灭亡。江、河、湖、海受废物、有毒化学物、泄油及其他污染物造成的祸害正在威逼人类。鱼类、海洋生物削减，甚至有些湖成为死湖。人们喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十亿。每天，我们的地球有15亿人呼吸受污染的空气，至少有800人因此死亡。每天，我们的地球有1500吨氟利昂排入大气层，严峻破坏着爱护地球的外衣。每天，我们的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。每天，我们的地球有55000公顷的土地变成不毛之地。每天，我们的地球有55000公顷的森林被大火、砍伐毁于一旦。每天，我们的地球有800亿吨水在悄然流失。（5

41、）、有感情的读第4段：同学们，这些图片资料的确让人骇人动目哪！为什么会这样？人类的这些行为你认为可以用一个什么词来概括？（愚蠢）为什么？（因为破坏了自然资源，最终受害的是我们人类。）此时，你有何感受？（悲愤）请把你的感受用朗读表达出来！（齐读第4段。）（6）、小结：是啊，地球就像一位无私的母亲，把她所拥有的一切都给了我们，可是由于人类的自私和贪欲已经使地球母亲不堪重负，体无完肤，体无完肤，这是人类的悲伤呀！（四）、问题四：人类真的不能移居吗？同学们，你们现在能理解宇航员为什么会说地球太简单破裂了吗？人类如此疯狂的破坏自然资源，破坏地球，那地球的出路何在？我们人类的出路又何在呢？或许有人会说：宇

42、宙不是大得很吗？当地球资源枯竭的时候，我们还可以搬到别的星球上去居住呀！1、人类真的能移居到别的星球上去居住吗？能不能？为什么？2、出示句子齐读：“科学家已经证明，至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。”“至少”是什么意思?或许有同学要说，不是只说40万亿千米以内没有适合人类居住的其次个星球吗？那40万亿千米以外呢？或许会有的。没错！我们不能否认有这个可能。可是，“40万亿千米”有多远？你们猜猜看。假如坐飞机去要飞多少年？坐宇宙飞船去呢？（坐飞机要飞600万年，坐宇宙飞船航行，要走4万2千年，也就是说，到有那么一天，地球没有什么地方可供我们人类居住，再也没有资

43、源可供我们人类享用了，当你们的爸爸妈妈含着眼泪把你们送上宇宙飞船，希望你们到别的星球去另立国家的时候，就是把你们送上了长达4万2千年的里程，你们能到达吗？就算有长生不老的药，我们有那么多的燃料供宇宙飞船航行吗？（没有）所以说我们能不能希望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去？可能有同学会说:科学家们不是说可以在火星或月球上建立移民基地吗?那人类不就可以移居了吗?能不能?请女同学读读第7段。同学们,建立移民基还只是科学家们的设想,能不能实现?什么时候实现?谁也说不准.再说,即使实现了,又有多少人能去居住呢?3、小结：同学们，地球是我们人类唯一的家园！至今为止，已有100多位宇航员有幸去过太空，当

44、他们伫立太空，回望这个生养我们的地球的时候，他们都会在心里发出同样的感叹出示句子齐读：“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”四、感情朗读最终一个自然段。爱护地球，爱护环境是我们人类唯一的出路！请全班同学起立，让我们一起从心里呼喊齐读最终一段：“只有一个地球造福于我们的子孙后代吧！”五、拓展延长1、同学们，面对伤痕累累的地球母亲，面对这位饱经风霜的妈妈，每一个有良知的人，每一个有才智的人，每一个有正义感的人，都在思索，你们也肯定有话想说。你想地球、对人类、对自己说点什么？2、师：我知道你们还有许多话想说，但是千言万语汇成了一句（齐读：只有一个地球）痛定思痛后只有一句（齐读：只有一个地球）

45、让我们的世世代代，子子孙孙都记住（齐读：只有一个地球）2、作业：出示灯片：我们应当怎样爱护地球，联系课文和生活实际说说你的想法，写一篇短文。只有一个地球 教案8一、教学目标：认知目标：1、了解本课介绍的有关地球的学问,受到爱护环境的教化。2、感受作者按肯定依次说明事理的方法。情意目标：1、逐步培育学生广泛阅读的爱好和合作探讨的意识2、通过课文的感情朗读和情境观赏，逐步培育学生感受美和酷爱自然、酷爱地球的情感。技能目标：1、逐步培育学生独立思索、查阅资料的学习实力。2、培育学生思维的严密性、敏捷性和独创性，提高表达实力。二、教学重、难点：了解地球是怎样逐步被破坏的，懂得爱护环境和发展科技的重要性。三、学情分析：六年级学生对地球学问有简洁的了解，具有肯定的环保意识，大部分学生有查阅资料的实力，初步驾驭了预习课文的一般方法，但学生对地球是否是人类