怎样培养一年级学生的数学审题能力.ppt

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1、怎样培养一年级学生的数学审题能力怎样培养一年级学生的数学审题能力崇文小学教育集团东校区崇文小学教育集团东校区张益萍张益萍一、课题研究的背景一、课题研究的背景 审题审题就是读懂题目，弄清题意。审题是解题就是读懂题目，弄清题意。审题是解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题的开始，学生审题能力的高低强弱，直接影响到解题过程的正确与否。在教学过程中我们发现不少学生因过程的正确与否。在教学过程中我们发现不少学生因审题不细、题意不清造成错误，尤其是在讲评试卷时，审题不细、题意不清造成错误，尤其是在讲评试卷时，只要老师把题目要求读一读，学生马上就反应过来，只要老师把题目要求读一读，学生马上就反应

2、过来，或者让他重新做一次，就能做对了。因此在数学教学或者让他重新做一次，就能做对了。因此在数学教学中，注重解题方法的指导固然重要，但是培养学生的中，注重解题方法的指导固然重要，但是培养学生的审题能力进而提高解题能力更是不能忽视。能力当从审题能力进而提高解题能力更是不能忽视。能力当从娃娃抓起，从一年级开始，教师就应关注学生审题能娃娃抓起，从一年级开始，教师就应关注学生审题能力的教学，采取切实有效的方法帮助他们逐渐养成良力的教学，采取切实有效的方法帮助他们逐渐养成良好的审题习惯，基于以上考虑，我提出好的审题习惯，基于以上考虑，我提出“怎样培养一怎样培养一年级学生的数学审题能力年级学生的数学审题能力

3、”的课题的课题研究研究。二、二、课题研究的理论依据课题研究的理论依据1、新课程标准提出：数学教学活动要注重培、新课程标准提出：数学教学活动要注重培养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方养学生良好的学习习惯、掌握有效的学习方法。学生的审题能力与习惯对于他们自身持法。学生的审题能力与习惯对于他们自身持续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前续发展尤为重要，因为审题不仅是解题的前提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中提和关键，更是一个贯穿于整个学习过程中的环节，也有助于提高学生解决问题的有效的环节，也有助于提高学生解决问题的有效性性2、某著名数学教育家说：、某著名数学教育家说：“最糟糕的情况是最糟糕的

4、情况是学生没有弄清题意就开始演算和作图。学生没有弄清题意就开始演算和作图。”三、三、课题研究的预期目标课题研究的预期目标1、通过课题研究，明确审题对学习的促、通过课题研究，明确审题对学习的促进作用，使学生的审题意识增强，能力进作用，使学生的审题意识增强，能力提高，习惯逐渐养成。提高，习惯逐渐养成。2、通过本课题的实施，找到一年级数学、通过本课题的实施，找到一年级数学学习中各种题型的有效审题策略，包括学习中各种题型的有效审题策略，包括读题的方法、过程、策略，提高教学质读题的方法、过程、策略，提高教学质量。量。3、教师的专业水平得到、教师的专业水平得到提升。提升。四、四、课题研究的途径与方法课题研

5、究的途径与方法1 1、分析学生审题能力的现状分析学生审题能力的现状2 2、培养学生审题能力的策略、培养学生审题能力的策略分析学生审题能力的现状分析学生审题能力的现状 审题是合理、有效解题的第一步，也是最关审题是合理、有效解题的第一步，也是最关键的一步，所以键的一步，所以“审题审题”是解题的前提和依据，是解题的前提和依据，是正确答题的根本保证。小学生由于审题不清是正确答题的根本保证。小学生由于审题不清导致解错题的现象十分普遍，仔细分析，可以导致解错题的现象十分普遍，仔细分析，可以分成以下几种情况分成以下几种情况：1、盲目答题，未审题先下笔、盲目答题，未审题先下笔 审题习惯不良的学生在拿到题后往往

6、马上下审题习惯不良的学生在拿到题后往往马上下笔，而未能仔细地读题，分析题意，所以解题笔，而未能仔细地读题，分析题意，所以解题也带着很强的盲目性，这是最普遍的现象。也带着很强的盲目性，这是最普遍的现象。很多同学一看很多同学一看“还剩还剩”，不加思考直接列示：，不加思考直接列示：59-7=52（本）；（本）；再如：明明排队买票，他前面有再如：明明排队买票，他前面有5人，后面有人，后面有17人，人，现在排队买票的一共有多少人？现在排队买票的一共有多少人？有些同学一有些同学一看看“一共一共”，直接列示：，直接列示：5+17=22(人人)这样的错误很多见的，原因就是学生根本不去这样的错误很多见的，原因就

7、是学生根本不去读题，不去理解题意，凭自己的感觉做题读题，不去理解题意，凭自己的感觉做题。2、思维定势，不转弯、思维定势，不转弯有学生在做这个题时总会不假思索的把算式写成有学生在做这个题时总会不假思索的把算式写成14-10=4(个个)，原因就是我们原先经常练这样一种题型：，原因就是我们原先经常练这样一种题型：比比（）3、审题时缺乏耐心、细心、审题时缺乏耐心、细心基于一年级学生年龄上的特点，他们基于一年级学生年龄上的特点，他们在审题时往往看不全题中的要求，如：在审题时往往看不全题中的要求，如：一个数在一个数在60和和70之间，个位和十位上的之间，个位和十位上的数字相同，这个数是（数字相同，这个数是

8、（）。）。学生在解决学生在解决这个题时，能写出个位和十位上数字相同这个题时，能写出个位和十位上数字相同的数，却忽略了这个数在的数，却忽略了这个数在60和和70之间。之间。再如再如：有些学生做这两个题时觉得特别发愁，题目中有些学生做这两个题时觉得特别发愁，题目中的信息量较大时，他们往往缺乏审题的耐心，其的信息量较大时，他们往往缺乏审题的耐心，其实这些问题并不是学生不会解答，关键是能掌握实这些问题并不是学生不会解答，关键是能掌握一些审题的方法，静下心来认真读题。一些审题的方法，静下心来认真读题。当今的小学生多是独生子女，在家被宠着当今的小学生多是独生子女，在家被宠着惯着，意志力相对比较薄弱，这对他

9、们的学惯着，意志力相对比较薄弱，这对他们的学习是十分不利的。在数学学习中，往往会碰习是十分不利的。在数学学习中，往往会碰到需要动脑分析的题目，这时，若没有浓厚到需要动脑分析的题目，这时，若没有浓厚的兴趣，也没有破解难题的勇气，更没有耐的兴趣，也没有破解难题的勇气，更没有耐心审题的意志，那么他便很容易丧失能动性，心审题的意志，那么他便很容易丧失能动性，被迫学习。被迫学习。4、情感脆弱，容易烦躁、情感脆弱，容易烦躁培养学生审题能力的策略培养学生审题能力的策略1、动口朗读、动口朗读审题清晰的基础审题清晰的基础 读题是培养审题能力的第一步，通读题是培养审题能力的第一步，通过读题学生明确了题意，为进一步

10、思考做准过读题学生明确了题意，为进一步思考做准备。备。（1）读通）读通 由于识字量少，所以认识生字是读懂题的基础由于识字量少，所以认识生字是读懂题的基础。（2）读准）读准 很多学生在解决问题时经常只看一眼，就急很多学生在解决问题时经常只看一眼，就急 于动笔了。因为他们感觉这是平时见过的问题，于动笔了。因为他们感觉这是平时见过的问题，而事实上题目并不是他们而事实上题目并不是他们“做过做过”的那样，的那样，意思意思已经发生了改变。已经发生了改变。如：如：87是由（是由（）个十和（）个十和（）个一组成的。）个一组成的。45是由（是由（）个一和（）个一和（）个十组成的。）个十组成的。为了培养学生认真、

11、严谨的学习习惯，我在为了培养学生认真、严谨的学习习惯，我在平时的教学中要求学生做到平时的教学中要求学生做到“指读、慢读指读、慢读”。（3）读懂）读懂 如如“鸡比鹅多得多鸡比鹅多得多”中，到底指的是什么中，到底指的是什么多，多多少。只有学生在审题中养成认真推敲、多，多多少。只有学生在审题中养成认真推敲、咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让咬文嚼字的习惯，才能真正理解题意。为了让学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，学生能把认真读题、仔细推敲的过程表现出来，强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读强化学生认真审题的意识，我要求学生一边读题，一边圈画，把重要的字词圈起来，提醒自题，一边圈画，

12、把重要的字词圈起来，提醒自己注意。如己注意。如“和和48相邻的两个数是（相邻的两个数是（）和）和（）”要求圈出要求圈出“相邻相邻”；“把下列各数从把下列各数从大到小排列大到小排列”则要求圈出则要求圈出“从大到小从大到小”等。等。2、动手标记、动手标记找到审题的关键找到审题的关键审题的关键在于读题的时候找出关键词，重要词，审题的关键在于读题的时候找出关键词，重要词，做题的时候把关键词标记出来。如：做题的时候把关键词标记出来。如：把下列把下列算式算式按得按得数从小到大排一排。数从小到大排一排。78+2982065+7563088454+4再如：再如：有些学生在解决这类题容易出错，分不有些学生在解决

13、这类题容易出错，分不清什么动物是几只，做题的时候重复的在数，清什么动物是几只，做题的时候重复的在数，既浪费时间还容易出错，其实这种题的关键既浪费时间还容易出错，其实这种题的关键就是标记出图中的数学信息，一目了然。就是标记出图中的数学信息，一目了然。3、动手操作动手操作-审题正确的策略审题正确的策略 数学语言的精练、抽象数学语言的精练、抽象和理解能力的薄弱在客观上和理解能力的薄弱在客观上增加了低年级学生审题的难增加了低年级学生审题的难度。这时，我们指导学生画度。这时，我们指导学生画图，弄清题目中的信息和问图，弄清题目中的信息和问题在教学中，为帮助学生理题在教学中，为帮助学生理清题目意，教师可根据

14、问题清题目意，教师可根据问题的信息和问题，指导学生画的信息和问题，指导学生画图。图。4 4、重视语言重视语言-审题练习的重点审题练习的重点 某些字、词对理解题意和确定解决方法具有决某些字、词对理解题意和确定解决方法具有决定性作用，是审题的重点。例如常见的定性作用，是审题的重点。例如常见的“一共一共”、“还剩还剩”、“比比多多”、“比比少少”等这等这类名词，由于本身是表示总数或差数的，一般求类名词，由于本身是表示总数或差数的，一般求“一共一共”用加法、求用加法、求“还剩还剩”用减法等原因，一用减法等原因，一些学生形成一种见些学生形成一种见“共共”、“多多”就加，见就加，见“剩剩”、“少少”就减。

15、其实这些名词在不同的题目中就减。其实这些名词在不同的题目中表示的意思是不同的。因此在指导审题时，既要表示的意思是不同的。因此在指导审题时，既要讲清词语本身的含义，还要讲清在具体题目中的讲清词语本身的含义，还要讲清在具体题目中的不同含义不同含义。5 5、培养学生认真检查的良好习惯、培养学生认真检查的良好习惯 小学生做题往往没有检查的习惯，这就特别需小学生做题往往没有检查的习惯，这就特别需要教师进行引导，让学生体验到检查的好处，并要教师进行引导，让学生体验到检查的好处，并且结合学生的实际情况进行奖励，形成一种氛围。且结合学生的实际情况进行奖励，形成一种氛围。一年级学生目前学习的一年级学生目前学习的

16、100以内的加减法，计算时以内的加减法，计算时总是容易出错，有时加看成减，数字看错，竖式总是容易出错，有时加看成减，数字看错，竖式的写法等等，针对这些情况，我采取自己检查、的写法等等，针对这些情况，我采取自己检查、同桌互查的方法，连续三次不出错的奖励或加分同桌互查的方法，连续三次不出错的奖励或加分。五、课题研究的成果五、课题研究的成果成果：学生认真审题的意识增强，大部分学生养成果：学生认真审题的意识增强，大部分学生养成一边读题，一边圈关键字的习惯，同时在老师成一边读题，一边圈关键字的习惯，同时在老师严格的审题训练及热情的奖励下，学生的审题能严格的审题训练及热情的奖励下，学生的审题能力及解题的正确性都大大提高，预期目标基本完力及解题的正确性都大大提高，预期目标基本完成。成。不足：教师对一年级学生审题习惯的培养不够重不足：教师对一年级学生审题习惯的培养不够重视。教师总担心完不成教学任务或担心教学内容视。教师总担心完不成教学任务或担心教学内容的不完整，急匆匆的把教学内容讲完，让学生失的不完整，急匆匆的把教学内容讲完，让学生失去了审题能力、分析问题的能力培养的机会。去了审题能力、分析问题的能力培养的机会。