2021全国教育学专业硕士研究生入学考试真题模拟试卷A卷 附解析.pdf

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1、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 1 页 共 11 页 省（市区）姓名 准考证号 密.封线内.不.准答.题 2021 全国教育学专业硕士研究生入学考试真题模拟试卷 A 卷 附解析 考试须知：1、考试时间：180 分钟，本卷满分为 300 分。2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。一、单项选择题（共 45 小题，每题 2 分，共 90 分）1、广文馆的设立表明唐代政府（）A.重视来唐留学生的教育 B.加强教育的等级性 C.重视科举考试 D.加强博

2、通人才的培养 2、把教育隐喻为“园艺”，把学生比作“祖国的花朵”，称教师为“园丁”。持这种观点的人在人的身心发展影响因素问题上倾向于（）A.遗传决定论 B.成熟轮 C.环境决定论 D.内因与外因交互作用论 3、为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（roletaking）和主动思考的德育模式，除道德模式外，还有（）A.体谅模式 B.价值澄清模式 C.社会学习模式 D.集体教学模式 4、17 世纪，以爱丁堡大学为代表的苏格兰大学与牛津大学、剑桥大学相比，更重视（）A.大学自治 B.教授治校 C.科学教育 D.古典教育 5、下列选项中符合陈鹤琴“活教育”课程思想的是（）A.直接的知

3、识要优于书本知识，故书本知识应予以摒弃 B.打破学科组织体系，采取活动中心和活动单元的形式 C.儿童经验虽然是重要的，但学科课程体系也不可破坏 D.打破知识的学科界限，按照儿童的兴趣组织课程内容 6、为了对民众进行思想启蒙，维新教育所采取的区别于洋务教育的一项重要举措是（）A.改革科举 B.发行报刊 C.兴办学堂 D.译介西书 7、教学的内容、方法、分量和进度要适合学生的身心发展，是他们能够接受的，但又要有一定的难度，需要经过努力才能掌握，以促进学生的身心发展。这条原则是（）A.因材施教原则 B.启发性原则 C.巩固性原则 D.量力性原则 8、我国社会主义教育目的的理论基础是（）A.社会本位论

4、 B.个人本位论 C.国家本位论 D.人的全面发展理论 9、“朱子读书法”中有“居敬持志”一条，其中“居敬”的确切涵义是（）欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 2 页 共 11 页 A.对书中的观点要敬畏 B.保持读书场所安静、肃穆的气氛 C.精神专一，注意力集中 D.读书时保持恭敬的姿态和表情 10、杜威所谓教育的内在目的是指（）A.教育过程中的目的 B.学校系统中的目的 C.教育以人格发展为目的 D.教育以知识掌握为目的 11、陶行知为了改变农村的教育面貌，探索了乡村教育的新模式，他提倡的教育模式是（）A.学友制 B.小先生制

5、C.学徒制 D.实习制 12、在问卷调查中，相对封闭式题目，开放式题目优点是（）A.问卷回收率较高 B.对调查对象文化水平要求较低 C.利于数据处理 D.有利于研究复杂问题 13、“教育即生活”是杜威教育本质论的基本观点之一，其主要含义是（）A.教育是未来生活的预备，而不是儿童生活的过程 B.教育不是未来生活的预备，而是儿童生活的过程 C.教育是学校的生活，而不是儿童的生活 D.教育不是学校的生活，而是儿童的生活 14、19 世纪中后期，英国全日制大学以校内或校外讲座的形式，向社会中下层及女子提供更多接受高等教育的机会，史称（）A.高等教育普及化运动 B.新大学运动 C.高等教育大众化运动 D

6、.大学推广运动 15、当儿童改正了不认真做作业的行为后，家长取消了不准看动画片的禁令。这种做法属于（）A.正强化 B.负强化 C.正惩罚 D.负惩罚 16、不是教育了一切人，才可以改造社会，二是改造了社会才可以有好的教育，这一主张出自“五四”新文化运动时期（）A.倡导工学主义的知识分子 B.倡导国家主义的知识分子 C.具有共产主义思想的知识分子 D.具有平民主义思想的知识分子 17、文艺复兴与宗教改革时期，具有较强群众性和普及性特点的教育是（）A.人文主义教育 B.新教教育 C.天主教教育 D.耶稣会教育 18、在小莉眼里所有物体都有生命，她常常会对玩具、小草说话。根据皮亚杰认知发展理论，小莉

7、处于（）A.感觉运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 3 页 共 11 页 D.形式运算阶段 19、在教育实验中，研究者试图控制师生的“实验情结”，对实验结果的消极影响，应采取的措施是（）A.双盲控制 B.纳入处理 C.重复验证 D.随机取样 20、艾里克森认为，青少年期人格发展的主要任务是获得（）A.勤奋感 B.亲密感 C.自我完善感 D.自我同一感 21、在教育宗旨问题上，梁启超主张通过教育培养（）A.政治家 B.学术人才 C.新国民 D.实业人才 22、叶澜老师提出了“生态式”的教育，

8、反对教育的农业模式、工业模式。有研究者基于此，在中国知网上以时间为序，按 2015 年、2014 年、2013 年的顺序查阅“生态式”教育的文献。该研究者所运用的查阅方法是（）A.顺查法 B.逆查法 C.引文查找法 D.综合查找法 23、将教育学的研究对象界定为教育现象及其规律，反映了人们在教育学建构中的（）A.科学取向 B.实践取向 C.规范取向 D.人文取向 24、在全省小学生阅读能力的研究（4 年级小学生）中，研究者抽取了教育水平好、中、差的 3个县域，然后在每个区域按照城乡抽取 4 所学校，并从 4 所学校中随机抽取 20 位 4 年级小学生。这种抽样的方法是（）A.分段抽样 B.系统

9、抽样 C.分层抽样 D.整群抽样 25、某语文老师在古诗单元教学结束时，给学生布置了写七律诗的作业，根据布鲁姆 20 世纪 60年代提出的教育目标分类学框架，该作业在认识目标的分类中属于（）A.分析 B.理解 C.评价 D.综合 26、20 世纪 70 年代英国詹姆斯报告的颁布与实施，促进了（）A.英国中等教育民主化水平的提高 B.英国高等教育普及化水平的提高 C.英国职业教育与普通教育的融合 D.英国师范教育非定向培养体制的确立 27、按照美国教育哲学家谢弗勒对教育定义的分类，作者自己创制的、其内涵在作者的某种话语情境中始终是同一的定义属于（）A.描述性定义 B.纲领性定义 C.解释性定义

10、欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 4 页 共 11 页 D.规定性定义 28、在教育调查研究中，文献综述属于（）A.前言部分 B.正文部分 C.结论建议部分 D.附录部分 29、.某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明，教育（）A.既有正向显性功能，又有正向隐性功能 B.既有负向显性功能，又有负向隐性功能 C.既有正向隐性功能，又有负向隐性功能 D.既有正向显性功能，又有负向隐性功能

11、 30、将要解决的问题、要分析的资料作为一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析的方法是（）A.因果分析 B.归纳分析 C.比较分析 D.系统分析 31、对人力资本理论提出质疑，认为教育并不提高人的能力，只是用来区别不同人的能力的手段，这种观点属于（）A.冲突论 B.文凭理论 C.结构功能论 D.劳动力市场理论 32、教育科学研究中的比较研究就是一种典型的（）A.教育科学研究的自然化、生态化 B.教育科学研究的综合化 C.教育科学研究的跨文化趋势 D.教育科学研究的现代化 33、法兰西第一帝国时期拿破仑十分重视技术教育和专门学校的发展，曾被其喻为“能下金蛋的母鸡”的教育

12、机构是（）A.巴黎机械与化学工艺学校 B.圣苏尔特种军事学校 C.巴黎高等师范学校 D.巴黎理工学校 34、研究者在某小学进行阅读教学方法改革实验，经测验得到：三年（一）班（25 人）的平均分是 85 分，三年（二）班（29 人）的平均分是 87 分。问三年级的平均分是（）A.85 分 B.87 分 C.86 分 D.86.1 分 35、汉代实施察举制度，贯彻儒家“量才而授官，录德而定位”的用人思想，其所谓“材”是指（）A.经述之才 B.吏治之才 C.辞章之才 D.货殖之才 36、“形式教育论”认为，教育应发展人的能力，这个“能力”是指（）A.实战能力 B.创新能力 C.理性思维能力 欢迎您阅

13、读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 5 页 共 11 页 D.解决实际问题能力 37、某校有 2500 名学生，先要抽取 100 名进行课外阅读情况调查。调查者将学生总体按姓氏笔画排列，把总体划分为 K=2500/100=25 个相等间隔，如随机抽取第 1 名为第 10 序列，那么依次抽取 35，60，85，110直到 100 名学生为止，这种抽样方法是：（）A.简单随机抽样 B.系统随机抽样 C.分层随机抽样 D.整群随机抽样 38、下列关于学术论文的结论与讨论的说法错误的是（）A.结论就是摘要的重复 B.结论是围绕正文所做的结语 C.结

14、论是对研究成果进行更高层次的精确概括 D.讨论往往用于自然科学的学术论文 39、如下现象属于教育范畴的是（）A.爸爸针对小明懦弱的个性设法训练小明如何以牙还牙报复欺侮者 B.妈妈指导小明在与他人冲突中如何保护自己 C.老师严格管理以保护小明等弱小学生不再受欺负 D.小明在与同学的多次冲突中逐渐学会了如何与人和睦相处 40、在社会规范学习过程中，个体不仅在行为上遵守社会规范，而且在一定程度上意识到规范的必要性和规范对个人的价值。此时其社会规范学习处于（）A.服从水平 B.依从水平 C.认同水平 D.内化水平 41、20 世纪五六十年代，苏联教育理论界开展了一系列关于教育与发展的教育实验，形成了实

15、验教学论体系，其代表人物是（）A.马卡连柯 B.赞科夫 C.巴班斯基 D.苏霍姆林斯基 42、20 世纪 20 年代的“工读主义”思潮中有一派认为，“工读”只是用自己的劳动换一些求学经费而已，不必去理会什么主义。这一派的代表人物是（）A.周予同 B.胡适 C.李大钊 D.王光圻 43、下列教育家中最早使用日记描述法研究儿童成长和发展的是（）A.夸美纽斯 B.裴斯泰洛齐 C.赫尔巴特 D.拉伊 44、在 17 世纪英国教育家洛克所设计的教育体系中，处于前提和基础地位的教育活动是（）A.身体的养育 B.知识的学习 C.德行的塑造 D.礼仪的培养 45、20 世纪美国进步主义教育运动时期，明确提出以

16、自由与合作为基本实施合式的学习的个别教学制度是（）A.葛雷制 B.昆西制 C.道尔顿制 D.文纳特卡制 欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 6 页 共 11 页 二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、认知风格就是认知策略。2、理想的师生关系以学生为中心。3、教育受制于社会，因此教育的目的、内容、方法取决于社会的现实要求。三、简答题（共 5 小题，每题 15 分，共 75 分）1、简述教育实验内在效度与外在效度的含义，并举出两种影响实验效度的心理效应。2、简述要素主义教育思潮的主要观点。3、分析美国进步教育运动衰

17、落的原因。4、教育观察研究的实施程序包括哪几个方面。5、简述非随机分派控制组前后测实验设计的格式及优缺点。四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、阅读以下材料并按要求回答问题：卡洛斯是个墨西哥裔美国男孩，英语说的不怎么顺溜，他用英语讲话时，经常会被同学取笑。长期的学校生活使他逐渐学会了在教室里保持沉默。在这个问题上，他甚至跟老师达成了某种默契。他一言不发，把自己埋在课堂活动喧嚣中，再也不会因为回答不出问题而尴尬。反过来，老师也不会抽他回答问题了，老师下这样的决心，其动机相当单纯；她不想看到其他孩子取笑卡洛斯，不想让他蒙羞，但是，老师忽视卡洛斯的存在，实际上就把他给“勾销

18、”了。她的行为是在暗示自己不值得为卡洛斯烦心，也给其它孩子传递了这样一种信息：既然老师都不太叫卡洛斯回答问题，那一定是因为他笨。久而久之，连卡洛斯本人都觉得自己确实有点笨。卡洛斯终于在拆拼课程(jigsaw classroom)中发现了自我，找回了自信。他所在的阅读小组和班上别的小组一样，正在阅读约瑟夫普利策的传记。读完之后，全班同学马上就要迎来一场有关这位著名报人一生经历的测验。普利策的传记太厚了，任何人都不可能在如此短的时间内读完传记。所以，各个阅读小组都采用了分工策略-每小组员各个度读一部分，再将自己了解到的重要信息告诉给小组其他成员。卡洛斯的任务是了解普利策的中年生活经历，并将所得信息

19、告知本组成员，他发现，其他阅欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 7 页 共 11 页 读小组也有同学承担了跟他一样的阅读任务。于是，他们围坐在一张课桌旁，认真地研究普利策先生在中年时代经历了哪些重大事件。在共同学习中，卡洛斯顺利掌握了这部分阅读内容，回到了自己原来的阅读小组。小组同伴报告完普利策的儿童和青少年时期的经历后，就轮到卡洛斯发言，报告普利策中年时代的重大生活经历。他结结巴巴，犹犹豫豫，紧张得要命，组里其他同学不帮忙，反而像早已习惯的那样奚落他，嘲笑他：“啊，你根本就不不了解。”“你可真是大笨蛋！”你太笨了，都不知道自己在干

20、嘛！“每当听到这种嘲讽，在一旁观察的老师和助手就会插嘴，提些建议，例如”好吧，要是你愿意，要是你觉得有趣，那就尽管取笑他好了。但是，这么做没法让你了解普利策的中身生活经历。你得记住，有过一小时考试就开始了！“准则中提醒让劝阻成员意识到，羞辱卡洛斯得不到任何好处，相反还可能遭受到更大的损失。几天之后，经历几次这样的情形，孩子们逐渐明白，要想学到卡洛斯掌握的那部分知识，就只能留心听懂她所讲的东西。孩们逐渐变成了非常友好的采访员。他们不再取笑卡洛斯，而是相仿设法让她把活讲出来，问一些更方便他大声加以解释的问题。卡洛斯也变的更放松了，而放松又改善了他的够沟能力。卡洛斯越来越顺利发言，让小组中每个成员都

21、在接下来的测验中收益。过了几个星期，孩子们得出结论-卡洛斯并不像她们想的那么笨，她们从这位同伴身上看到了一些以前没有看到的东西，大家喜欢上了卡洛斯。卡洛斯也更喜欢上学了，他不再把白人同学当成噩梦，而把他们当成了朋友了(1)分析教例中的教学组织形式。(2)评析教例中的教育效果。(3)结合教例阐述教学与德育的关系。2、某校进行了一项通过反思活动提高知识迁移能力的实验研究，研究者将高中一年级五个班级用抽签的方法抽出两个班决定其中一个为实验班，另一个为对照班，实验班和测验班在实验之前测试他们之间的迁移能力进行了统一测试，实验开始后，两个班级使用同样的教材，同样进度，对照班以常规方式进行教案，但对实验班

22、每节课提供 5 分钟反思练习并布置一定量的课外反思作业，要求学生按时完成，持续一个学期后，用统一测试方法检测检测实验班学生知识迁移能力明显优于对照班。（一）该实验采用何种设计类型？（二）该实验研究假设是什么？（三）该实验的自变量、因变量和无关变量是什么？（四）该实验设计的优缺点是什么？（五）该类型实验报告应该包含哪些基本要素。3、请回答以下问题：（1）蔡元培所说的“教育者非以要吾人教育儿童，而吾人受教于儿童之谓也”反映了什么样的教育观点？（2）试从学校制度、教学内容和教学方法三个方面说明蔡元培所说的教育在 20 世纪 20 年代前后中国教育变革中的表现？欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联

23、网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 8 页 共 11 页 参考答案 一、单项选择题（共 45 小题，每题 2 分，共 90 分）1、B 2、C 解析：教育将教育比喻为“园艺”，教师是“园丁”，学生是受到教师“修剪”、“塑造”等方式影响下形成的“花朵”，这是典型的外铄论影响，因此，正确选项为 C。3、A 4、C，解析：牛津大学和剑桥大学是中世纪大学的典型，选择出与中世纪大学相对立的点即可，故本题选C。5、B，解析：陈鹤琴认为儿童在学前和小学阶段还没形成学科概念，若按照学科分类的形式组织课程，将与儿童的生活和认识习惯相背离。因此，活教育课程采取活动中心和活动单元的形式（五指活

24、动）进行教学，故本。B 题选。6、B 7、D 8、D 请注意，A 和 B 是价值取向，不是我国教育目的的理论基础。9、C，解析：“居敬持志”是指读书的关键在于学者的志向及良好的心态。“敬”是指读书时态度端正，精神专注。“持志”即有坚定志向，用顽强的毅力坚持下去。答案选 C 项。10、A，解析：杜威强调教育对儿童心理的关注和契合，反对传统的远离儿童目前需要和理解能力的抽象、遥远的目的，主张教育应该依据儿童的身心发展状况和兴趣、需要，去促进其生长与发展。这是教育过程中的目的，除此之外，教育没有任何其他的外在目的。答案选 A 项。11、B 12、D，ABC 均属于封闭式题目的优点。13、B 14、D

25、 15、B 16、B 17、B 18、B，解析：本题选 B。前运算阶段（27 岁）的儿童，他们还不能很好地把自己与外部世界区分开来，认为外界一切事物都是有生命的，即所谓的泛灵论。19、A 双盲法能够控制霍桑效应（心理效应）。20、D 21、C 22、B 解析：本题考查的是教育文献检索的主要方法。教育文献检索的主要方法有：顺查法、逆查法、引文查找法、综合查找法。逆查法，与顺查法正好相反，是按由近及远，由新到旧的顺序查找。因此，本题的答案为 B。知识模块：教育研究方法 23、A 24、A 解析：本题考查的是抽样的方法。概率抽样的方法有：简单随机抽样、系统抽样、分层抽样、整群抽样、多段抽样。本题运用

26、的是分段抽样。因此，本题的答案为 A。知识模块：教育研究方法 25、D 学生去写一首七律诗，是调用了对所有七律诗的知识去完成的，所以是综合。26、D 27、D 28、A 解析：本题考查的是教育调查研究报告的撰写。教育调查研究报告包括题目、前言、正文、结论建议和附录。其中前言部分包括三部分：简要说明调查的问题，选题缘由和背景；主要的调查内容；国内外同类课题的研究概况以及此次调查的意义和价值。因此，本题的答案为 A。知识模块：教育研究方法 29、D 30、D 解析：本题考查的是定性分析的主要方法。定性分析的主要方法有：因果分析、归纳分析、比较分析和系统分析。系统分析是把要解决的问题、分析的资料作为

27、一个系统，综合运用因果分析和比较、归纳法，对系统要素进行综合分析。系统分析方法来源于系统科学。因此，本题的答案为 D。知识模块：教育研究方法 31、B，解析：筛选假设理论，又称文凭理论，它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。故本题选 B。32、C 解析：本题考查的是我国教育科学研究的主要发展趋势。教育科学研究的主要趋势有：生态化、综合化、跨文化化、现代化。教育研究中的比较研究是一种典型的跨文化研究。因此，本题的答案为 C。知识模块：教育研究方法 33、D 34、D 解析：本题考查的是加权平均数的计算方法。在已知各组平

28、均数和各组频数的基础上，求得的总的平均数就是加权平均数。总的平均数=(8525+8729)(25+29)86.1。因此，本题的答案为 D。知识模块：教育研究方法 35、C 36、C 形式教育论主张发展人的理性。37、B 38、A 解析：本题考查的是学术论文中结论的构成。结论是围绕正文所作的结语，是对研究成果欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 9 页 共 11 页 进行的更高层次的精确概括。结论的措辞要严谨，逻辑要严密。讨论往往用于自然科学的学术论文。因此，本题的答案为 A。知识模块：教育研究方法 39、B 解析：教育的定义具有广义和

29、狭义的区分，广义的教育指的是，凡是有目的的地增进人的知识技能，影响人的思想品德，增强人的体质的活动，不论是有组织的或是无组织的，系统的或是零碎的，都是教育。狭义的教育是指专门组织的教育，它不仅包括全日制的学校教育，而且包括半日制的、业余的学校教育、函授教育、广播电视教育和网络教育等。它是根据一定社会的现实和未来的需要，遵循受教育者身心发展的规律，有目的、有计划、有组织地引导受教育者主动地学习，积极进行经验的改组和改造，促使他们提高素质、健全人格的一种活动，以便把受教育者培养成为适应一定社会的需要，促进社会的发展，追求和创造的合理存在的人的活动。选项 C 是教师的学生管理，D 是小明的自学，A

30、虽然看似是父亲对小明的教育，但是，给予的是一种负向的影响，是基本的价值取向问题，因此，从选择最佳答案出发，答案选择 B。40、C 41、B 42、B，解析：工读主义分为三种：一是做工的人求学；二是求学的人为了实验学理而劳作；三是贫苦学生为补助学费而半工半读。以胡适等为代表的是纯粹的工读主义，胡适认为工读主义不过是靠自己的工作去换点教育经费而已。故本题选 B。43、B 44、C 45、C 道尔顿制的原则就是自由与合作。二、辨析题（共 3 小题，每题 15 分，共 45 分）1、参考答案：错误 认知风格又称认知模式，指个体在信息加工过程中表现在认知组织和认知功能方面持久一贯的特有风格。它既包括个体

31、知觉、记忆、思维等认知过程方面的差异，又包括个体态度、动机等人格形成和认知能力与认知功能方面的差异。个体的认知风格主要表现在以下几方面：场依存性与场独立性；分析性与非分析性概念化倾向；对认知域宽窄的选择；对两可与非现实体验的不容忍；复杂认知与简约认知；记忆过程中信息的整合与分化；扫描与聚焦；冒险与保守；解决问题的滞阻与畅通等。由于个体的认知风格不同，教学中有效的学习指导方法也应有所不同。认知策略是学习者加工信息的一些方法和技术，其基本功能有两个方面：一是对信息进行有效的加工与整理；二是对信息进行分门别类的系统储存。认知策略是指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，

32、并提高其学习、记忆或认知效率的能力。认知策略是加工信息的一些方法和技术，有助于有效地从记忆中提取信息。包括注意策略、复述策略、精细加工策略、编码与组织策略。因此，认知风格不是认知策略。2、答案：错误。师生关系是指教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等。师生关系随着主体需要的不同，相互作用的内容、方式的不同和环境的差异而呈现出不同的特点：在教育教学中是主导主体的关系；在人格上是平等的关系；在社会道德和心理层面是相互影响的关系。在师生关系的讨论中，常见的两种观点是“教师中心论”和“学生中心论”，无论哪一种，都各有其优缺点。理想的师生关系应该尊师爱生，相

33、互配合的师生关系；应该是民主平等，和谐亲密的师生关系；应该是共享共创，教学相长的师生关系。想要达到这种理想的师生关系，教师应该努力：（1）了解和研究学生；（2）树立正确的学生观；（3）热爱，尊重学生，公平对待学生；（4）主动与学生沟通，善于与学生交往；（5）努力提高自我修养，健全人格。勤思考研点评：题干误将学生中心的理想关系理解为理想的师生关系，是错误的。3、参考答案：错误 教育目的是指教育要达到的预期结果，反映了教育在人的培养规格、努力方向和社会倾向性等方面的要求。它主要回答两个问题：一是规定教育“为谁培养人”；二是“培养什么样的人”。前者是关于教育活动的质的规定性：后者是关于教育对象的质的

34、规定性。社会本位论把满足社会需要视为教育的根本价值，以德国的纳托普、凯兴斯泰纳，法国的涂尔干为代表。他们主张：(1)教育目的不应从人的本位出发，而应从社会需要出发，根据社会需要来确定。(2)个人只是教育加工的原料，它的发展必须服从社会需要。(3)教育的目的在于把受教育者培养成符合社会准则的公民，使受教育者社会化，保证社会生活的稳定与延续。(4)社会价值高于个人价值，个人的存在与发展依赖并从属于社会，评价教育的价值只能以其对社会的效益来衡量。社会本位的价值取向重视教育的社会价值，强调教育目的从社会出发，满足社会的需要，具有一定的合理性。但它过分强调人对社会的依赖，把教育的社会目的绝对化，完全割裂

35、人与社会的关系，极易导致教育对人的培养只见社会不见人，单纯把人当做社会工具，而不是把人作为社会主体来培养，造成对人发展的严重束缚和压抑。本题比较倾向于社会本位论。个人本位论把满足个人需要视为教育的根本价值，以法国的卢梭、瑞士的裴斯泰洛齐、德国的康德、法国的萨特为代表。他们主张：(1)教育目的的根本在于使人的本性、本能得到自然发展。(2)重视人的价值、个性发展及其需要，把人的个性发展及其需要的满足视为教育的价值所在。(3)个人价值高于社会价值，社会只有在有助于个人的发展时才有价值，教育的价值应当以其对个人发展所起的作用来衡量。个人本位的价值取向重视教育的个人价值，强调教育目的从个人出发，满足个人

36、的需要，具有一定台勺合理性。特别是在文艺复兴以后的历史条件下，它对于打破宗教神学和封建专制对人的束缚，倡导人的自由和个性解放，提升人的价值和地位，使教育回归到人间等方面具有深远的历史意义。但激进的个人本位论者离开社会来思考人的发展，无视个人发展的社会需要和社会条件，甚至把满足个人需要和满足社会需要对立起来，把教育的个人目的和社会目的看成是不可调和的，这极易导致唯自由论和个人主义倾向。可见，个人本位的价值取向与社会本位欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 10 页 共 11 页 论一样，具有明显的片面性。教育目的确立的依据有：（1）社会

37、依据。教育必须依据社会现实和发展需要来选择和确立教育目的。一是要根据社会关系现实和发展的需要，即生产关系和政治的性质来确定，体现鲜明的阶级性。二是要根据社会生产和科学技术发展的需要，即生产力发展水平来确定。（2）人的依据。教育目的直接指向的对象是受教育者，含有对人的素质发展的要求，这种要求不仅要依据社会现实曼其发展来确定，也要依据人的身心发展和需要来确定。如果不考虑这一点，就会导致实际教育活动脱离学生身心发展水平，难以有效地促进学生发展。经济一体化、全球化的趋势要求我们积极调整教育目标，建立一个开放的、面向世界的教育体系，造就具有新的个性特征的、全面发展的代新人。三、简答题（共 5 小题，每题

38、 15 分，共 75 分）1、答案：教育实验的内在效度是指自变量与因变量联系的真实程度，即研究的结果能被解释的程度。它表明的是因变量的变化在多大程度上是来自于对自变量的操纵。只有当实验的结果仅仅是由于操作自变量和控制了无关因素的干扰所致，一个实验才是有效的，内在效度决定了实验结果的解释，没有内在效度的实验研究是没有价值的。外在效度涉及教育实验研究结果的概括化、一般化和应用范围问题，表明实验结果的可推广程度，研究结果是否被正确的应用到其他非实验情景、其他变量条件及其他时间、地点、总体中去的程度，所以又可以分为总体效度和生态效度。在实验设计中，常常会由于变量的混淆而影响实验结果，即实验结果不仅仅是

39、实验操作变量的结果，而是操作的变量与未控制变量相混合的结果。心理学家把由变量的混淆而引起的典型错误概括为心理效应。影响实验效度的典型效应如实验者效应，即罗森塔尔效应和霍桑效应。罗森塔尔效应也称期望效应，是实验主试情感的某种偏向而对实验结果产生了干扰。霍桑效应也被称为被试效应，指实验对象情感上的变化对实验结果产生了影响。2、答案：第一，把人类文化的共同要素作为学校教育的核心。教育的最重要的功能是，使学生学习在人类文化遗产中所存在的那些永恒不变的、共同的、超时间和空间的要素，即一种知识的基本核心。学校的课程计划要保证学生学到基础知识和基本技能，同时要按逻辑系统编写教材和进行教学。第二，教学过程必须

40、是一种训练智慧的过程。真正的教育就是智慧的训练，因此，学校要提高智力标准，注重思维能力的严格训练。学校还要注意天才的发掘和培养，发现最有能力的学生，激发他们最大的潜力。第三，学生在学习上必须努力和专心。对学生的学习应该坚持严格的学业标准，促使学生刻苦和专心地学习。第四，强调教师在教育教学中的核心地位。在系统的学习过程中，要树立教师的权威，加强教师的控制。但是教师必须具有渊博的知识，精通所教科目，具有很强的传授知识的能力，并全心全意地献身于自己的工作。3、答案要点：（1）美国进步教育运动未能与美国社会的持续变化始终保持同步，未能较好地适应美国社会发展对教育提出的新要求。（2）进步教育理论和实践存

41、在局限性，如：过分强调儿童个人自由，忽视社会和文化发展对教育的决定与制约作用。（3）改造主义教育和一些保守主义教育流派的抨击与批判，加速了进步教育的衰落。【评分说明】教育史的大题容易在三个地方出题，一是法案，像 07 年考的就是国防教育法，二是人物及思想，比如去年的孔子的教师观，三是教育事件，就是今年出到的进步主义教育运动。答此题的时候最好先大致介绍下什么是进步主义教育运动，及其总的发展过程，然后再说出其衰落的原因，说明原因是最好分点说明。4、答案：1）界定研究问题，明确观察的目的和意义；2）编制观察提纲确定观察对象、时间、地点、内容和方法，即观察什么和怎么观察），进入观察情境；3）实施观察，

42、收集记录观察内容；4）分析材料，得出结论。5、（1）基本格式：G1O1XO2（实验组）G2O3O4 （控制组）（2）优点：有控制组、前后测比较，一定程度控制选择偏差等，提高研究的内在效度；对比效果。（3）缺点：不是随机取样分组，影响实验效度；有前测，前后测交互作用。四、分析论述题（共 3 小题，每题 30 分，共 90 分）1、答案：赫尔巴特强调实际上不存在无教育性的教学，即德育应当存在于一切教学之中。德育是教育者按照一定社会或阶级的要求，有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响，通过受教育者积极的认识、体验与身体力行以形成他们的品德和自我修养能力的教育活动。简言之，德育就是教

43、育有目的地培养学生品德的活动。德育是全面发展教育的重要组成部分，德育渗透于一切教育教学活动中。同时，教学也是学校教育的核心工作，是实施德育的基本途径，教学必须遵循教育性原则，在教学目标的确定、教学内容的组织、教学的实施过程中都要重视学生道德品质的培养。由此可见，德育的途径和范围非常广泛。2、答案：（一）随机分派控制组前后测设计。（二）反思性教案对于学生知识迁移能力的提高有重要影响作用。（三）自变量是反思性教案，因变量是学生的知识迁移能力，无关变量包括：两班同学原有基础的影响，两班原有师资队伍的教案水平的影响，历史的影响，前测对后测造成的影响等。（四）优点包括：(1）在高中一年级中整群抽取，不打

44、破原有班集体活动；(2）利用抽签的形式进行分配，满足了随机分配的优点；(3）有控制组有对照组，便于检验结果；(4）有前测有后测，从而可以控制测验、工具以及统计回归等因素的影响；(5）两班使用同样的教材，同样进度，相应减少无关变量的影响。欢迎您阅读并下载本文档，本文档来源于互联网，如有侵权请联系删除！我们将竭诚为您提供优质的文档！第 11 页 共 11 页 缺点包括：(1）没有打破原班集体，利用随机抽取的方式，无法控制两组同学之前的学习成绩、学习习惯等历史影响；(2）前测将会对后测产生一定的影响。（五）(1）题目；(2）前言；(3）研究方法；(4）结果；(5）讨论。3、【解析】蔡元培的教育思想是凯程专门押中的题。问题 1 解析：新观念其实主要指教育要尊重人的身心发展，即凯程课堂中专门讲过得“尚自然，展个性”的思想。问题 2 解析：（1）教育制度的体现主要指 1922 年学制，男女共同受教育。（2）教育方法的体现主要指方法灵活多样，体现儿童的主体性，实用主义思想，突出做中学，道尔顿制，文纳特卡制等。（3）教育内容的体现主要指学习白话文，学习科学知识。