2022《从现在开始》教案_1.docx

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1、2022从现在开始教案从现在起先教案1教材简析：从现在起先是义务教化课程标准试验教科书第三册中的一篇课文。这是一篇特别好玩的故事课文，文中的猫头鹰和袋鼠以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致大家反对，而小猴子却让大家根据自己习惯方式过日子，受到人们的拥护。由此，得出相互敬重是和谐相处的重要条件，这一点在教学中需渗透进去。设计理念：针对本文的第2、3、4自然段的结构特别相像的特点，我在引导学生理解课文时，分别抓住猫头鹰、袋鼠、猴子对动物们提出的不同要求和动物们的不同表现进行对比教学，让学生体会角色的心理和人物的特性特点，使本文的难点在讲读中得到突破。另外，老师指导学生阅读课文的方

2、法是一个可以不断创新的动态过程，而表演不失为一种优化的选择，在实现学生主体与文本客体的对话过程中，使阅读真正成为学生的一种心灵的感受。学情简析：孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关切敬重小挚友不够。因此本文对于孩子的思想教化是不行忽视的。学习目标：1. 会认9个字，会写 10个字。2. 正确流利有感情地朗读课文，了解课文内容，能用自己的话讲故事。3. 懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重点：会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学难点：懂得要敬

3、重别人的生活习惯，要敬重别人。课前打算：给全班每一个小挚友一个动物的角色，并在他们的胸口贴上相应的动物图片。课时支配：2课时教学过程：第一课时一、导入新课同学们，课前老师布置你们查找的资料找到了吗？谁情愿把自己的学问与大家共享？指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今日，我们一起来学习一篇有关它们的好玩的童话故事。1板书课题。学生读课题。2看到课题，你最想了解什么?学生质疑，沟通自己最想了解的问题。二、整体感知1老师范读。听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？你在听的过程中能相识几个字?自己不相识的字登记来。2指名学生沟通：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。把你所理解的内

4、容告知大家。激励每个孩子都争取发表自己的看法。（课文大意：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更原来的生活习惯，弄得动物们非常难过，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。）三、指导自学1自由读课文，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组探讨不懂的地方。2自由读课文，把你认犯难读的词句和你喜爱的地方多读几次。3学生小组自学后在小组中汇报学习状况。四、学习第一自然段。1出示狮子图，狮子大王要做什么确定呢？我们来学习课文第一段，学生自由读。老师引读第一句，然后指名一“狮子”上来宣布。结合看图，指导朗读狮子说的

5、话。学生可以加上动作、神态练习朗读，读出狮子大王那种至高无上的语气。2、哪些动物参与竞选了呢？(贴图：猫头鹰、袋鼠、小猴子)3、你认为谁当“万兽之王”最好呢？咱们下节课再来学习。五、教学生字1我会认：课件出示生字。(1)出示生字指名学生认读生字后，指名学生当小老师领读生字，学生扩词。(2)说说你的发觉，是让学生把生字进行归类，提高识字实力。(3)让学生自己读读生字卡片，再相互考考是否都相识。老师用开火车等方式检查。(4)做摘果子的嬉戏。2我会写：(1)课件出示，学生读要写的字，正音。(2)写字指导。找出你认为最难写的字，老师指导书写并在黑板上范写。找出你认为最简单写错的字，并说说该留意的地方。

6、本课要求会写的字，简单写错的字较多。如：“令(少点)、直(少横)、现（最终一笔是竖弯勾）”等，这些都应提示学生留意。(3)指导把字写好时，可有重点地指导。“之”的书写要留意：点不宜太小，捺要写平。“第” 字的竹字头要写小些，整个字体不能太长。“轮”字的车字旁要写窄一些。四个左右结构的字，两部分要紧凑。(4)学生练习写字，同桌评议。其次课时一、复习检查听写词语：下令、公布、始终、当心、第一名、现在、星期、轮番、走路二、学习课文24自然段1学习第2自然段（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？课文哪一段是写这幅图的？请小挚友自由读课文第2自然段，用“”画出写猫头鹰的语句；用“”画出写动物们的

7、语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。板书：“万兽之王”、动物们（2）谁情愿向大家汇报自己的学习成果？指名回答。依据学生的回答，结合看图，重点体会神气极了、争论纷纷、叫苦连天。随机进行朗读指导。(3)学生表演，大家评议。（4）小结这段的学习方法。2小组合作学习第3、4自然段请小挚友运用刚才学习第2段的学习方法，选择一个自己喜爱的自然段进行小组合作学习。3汇报学习状况（1）学习第3自然段，课件出示图。让学生自己汇报学习的状况，重点体会“激烈、直摇头”，随机进行朗读指导。说说自己的体会。在听读与评价中体会“直摇头”，做动作。想想动物们会想些什么？会说些什

8、么？看图想象，动物们是怎样苦练跳的本事的？（2）学习第4自然段，课件出示图。指名读第4自然段，其他小挚友边听边动脑，提出不理解的问题。重点理解“担忧、欢呼”。大家担忧什么？为什么会有这样的担忧？大伙儿为什么欢呼起来？表演欢呼的样子？指名回答问题并随机进行朗读指导。为什么猴子得到了拥护呢？4学习最终一段。（1）学生默读，提问：为什么不再往下轮了？（2）假如你是狮子大王，你会选谁当大王？你想对猫头鹰和袋鼠说什么？（依据学生的回答，老师适时点拨，在小猴子前面打）三、读读演演1、自由读课文，读好每个角色。2、学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最佳表演者。 四、拓展练习1、

9、续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？2、讲故事。从现在起先教案2从现在起先是人教版二年级上册的一篇讲读课文，这是一篇童话故事，借森林里竞选“万兽之王”这件事，告知学生要敬重别人的生活习惯 ，相互敬重，才能和谐相处。依据我校的探讨课题“自主、合作、探究”。课堂教学中，我努力尝试变更学习方式，在课堂教学中，我创设了“森林王国”的童话情景 ，让学生入情入境，在情境中读，在情境中悟，在情境中思。教学中我也多次运用小组合作，充分发展学生的特性，发挥小组的力气，构件自主、合作、探究的学习方式；营造民主、同等、和谐的教学氛围。同时还结合课题，激励学生课前收集资料，了解动物习性，引导学生探讨，大胆

10、想象，使学生思维得到发展。、相识九个生字，会写十个生字。、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情感和道理。、懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。通过朗读领悟文中蕴含的深刻道理。两课时。课件、生字卡片。复习导入、导话：（电脑出示：狮子王的图）森林里，一大早就喧闹非凡，原来是动物们在实行“万兽之王”竞选大会呀，狮子邀请我们一起去参与，请你们戴上头饰（学生戴上头饰）我们一起动身吧。（电脑出示：生字）咦！小动物们都跑哪儿去了，原来，淘气的小动物们都躲在生字后面呢，我们快点把他们请出来吧。谁来读这个生字？（太好了，你把小候给呼唤来了，真棒，你把山鸡给叫出来了）（学生读一个点击一个，同时也跳出

11、一只动物）、瞧！动物们都到齐了，狮子大王宣布选举规则，（电脑出示狮子大王说的话）哪只狮子王要来宣布？你来（你现在就是狮子王了）（板书：谁做的最好）学文一、学习其次自然段过渡：（电脑出示：猫头鹰画面）第一个上任的是谁？（生：猫头鹰）请你们在小组里读读其次自然段，留意读好猫头鹰说的话。（电脑出示：猫头鹰的话）请猫头鹰下吩咐吧！（板书：都要跟我一样）、学生评议。、过渡：小动物们，你们听了猫头鹰大王的这个吩咐后，会想些什么，说些什么？ 师：小猴你来说鹧鸪你来说小猴你来说这么多小动物都想发表自己的看法，那就让你们找自己的同伴说一说吧！（学生下位说） 小结：小动物们，像你们刚才那样，两个一群，三个一伙七嘴

12、八舌地交谈着，这就是“争论纷纷”。（电脑出示：争论纷纷）、过渡：可是猫头鹰大王的吩咐又不得不听从，只好白天休息，晚上做事，一个星期下来，你们感觉怎么样？可以在小组里说一说、比一比动作，向其他小动物诉诉苦。 生在小组里诉苦。 小结：是呀！这样的日子真难受，难怪你们会“叫苦连天”。现在就让我们用接读的方式再来读读猫头鹰上任这一段吧！（电脑出示：其次自然段）二、学习第三自然段过渡：（电脑出示：袋鼠大王画面）难熬的一个星期最终过去了，其次个星期袋鼠上任了。小动物们，请你们在小组里用自己喜爱的方式（分角色）表演读袋鼠上任这个自然段。、小组自由练读。、那些小动物情愿上来读？采访：小白兔、小猴刚才你们学袋鼠

13、跳着走路，现在你们有什么感觉呀？（笑：那很苦痛能小吗？）确定：袋鼠大王很激烈，其他小动物也把自己的苦痛和无奈表演出来。好！感谢你们！三、学习第四自然段过渡：（电脑出示：猴子大王画面）好不简单一个星期又过去了，轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么？请你们先读一读课文第四自然段，然后才在小组里探讨一下。、小组读、探讨。、轮到猴子当大王了，小动物们你们会担忧些什么呢?、你们有这么多的担忧，那我们来听听猴子大王又是怎么下吩咐的？（电脑出示猴子的话和声音）（板书出示：根据自己习惯的方式）、猴子大王为什么会下这个吩咐，他心里是怎么想的呢？、是呀！因为猴子懂得替别人着想，所以话音刚落全部的动物都（立即

14、欢呼起来）（电脑出示：欢快画面和音乐）四、学习第五自然段过渡：（电脑出示：狮子王）狮子大王笑眯眯地来了。（电脑出示：最终一段话）那只狮子王情愿宣布这最终的确定呢？师子王读（读不好）师：你们看看狮子王是怎么说的呢？（笑眯眯、慎重）（再请一生读）小结：猴子大王懂得敬重别人的生活方式，小动物们才能华蜜地生活下去，所以他成为森林的万兽之王。五、小动物们我们也该告辞猴子大王，到读读写写乐园中去了吧（电脑出示：课后题目）、先一起读读题目吧。、你情愿像这样说几个词吗？这个谁来说、你情愿从刚才小挚友说的词当中，选几个来说一句话吗？、生说。（激励说出和别人不一样的句子。）学习生字过渡：小挚友们都说得很好，我们利

15、用下课的时间再把他们写下来吧。离开了读读写写乐园，我们应当一起来学习生子了。、（电脑出示：现、路）这两个字在结构上有什么特点？（示范写：路）、（电脑出示：轮、现、路与期）“期”与其他三个字在结构上有什么不同？、写好“期”字要留意什么？、（电脑出示：轮、现、路与期并刷红“撇”）这四个字的长短、位置、大小有什么不同呢？、学生写。、讲评。从现在起先教案3教学目标：1、复习9个生字，会写2个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含和情趣和道理。3、懂得心中有他人，关爱他人。教学重点难点：让学生懂得敬重他人，关爱他人，体会课文中蕴含的情趣和道理。教具打算：课件、头饰、道具教学过程：一、创设情

16、境，复习导入1、导入：真是一群活泼可爱的小动物，今日，我们接着学习21课从现在起先，这节课，狮子大王邀请我们一起去动物王国参与“万兽之王”的选举大会。(师生课前戴头饰)2、复习生字词。瞧，动物们都带来什么礼物欢迎我们了!(出示课件1：依次打开其他动物手上的礼物盒，每个礼物盒里都藏者一个词语。)3、快看，三个“万兽之王”的候选人也来了，都抢着做自我介绍呢。(出示课件2)猫头鹰：我是“森林小卫士”，我习惯白天休息，晚上抓田鼠，我当“万兽之王”肯定行!袋鼠：我是其次个上任的“万兽之王”，我跳着走路的本领特殊棒!猴子：我喜爱逍遥自在的生活方式，我的生活华蜜极了!4、小结：听完了三位候选人的介绍，咱们更

17、想知道谁能成为狮子大王的接班人。听，狮子大王在宣布什么?(师扮狮子大王)“从现在起先，你们轮番当万兽之王，每个动物当一个星期。谁做得最好，谁就是森林里的新首领。”二、入情入境，互动学习(一)导学其次自然段：1、过渡：第一个上任的是猫头鹰：(出示课件3：插图1)猫头鹰怎样当“万兽之王”的?请大家自读其次自然段，结合插图想想读懂了什么?2、学生大胆沟通自己的想法，老师相机引导：*神气：你神气神气给大家看看好吗?哪只神气的猫头鹰来下吩咐?能加上动作演一演吗?咱们一起来读读猫头鹰的话，当一回神气的“万兽之王”。*争论纷纷：小动物们都在争论什么呀?(指名说)这么多小动物都有看法，那就大胆地把你们的看法说

18、出来吧!看，动物们都在争论纷纷。*叫苦连天：师串演猫头鹰：争论纷纷也没用，现在我是“万兽之王”，你们都得跟我一样，白天休息，夜里做事。(师做休息、做事的手势)一个星期下来，动物们都怎样啦?动物们都怎样叫苦，你来诉苦一下!(指名说)干脆把你们受的苦都说出来吧!看到动物们都叫苦连天，老师很想把你们的状况跟狮子大王汇报一下。拿起书本，听听老师怎么汇报的?(师范读其次自然段第三、四句)你们想不想自己来反映一下猫头鹰上任的状况?请大家一起有感情地把这个自然段齐读一遍。*老师真怜悯你们，刚才其实我们是根据这个方法来学习这一节的。(出示课件)我会找(找出描写神态的词语)我会演(演一演上任的样子)我会说(说说

19、动物们的反应)(二)小组合作学习第三节1、过渡：接下来袋鼠要上任了，袋鼠是怎样当任“万兽之王”的呢?请大家自由读一读第三自然段，然后在学习小组内按这个方法来学习这一段。2、生读书，小组合作学习，师巡察指导。3、小组互动展示，师依据学生反馈的状况即时引导，落实词句训练。*袋鼠为什么激烈?哪只激烈的袋鼠大王来下吩咐?能加上动作演一演吗?*动物们直摇头干吗呀?*“苦练”什么意思?你怎么苦练的?(采访“熊”、“小鸟”等不习惯跳动的动物)*哪一组愿向狮子大王反映一下袋鼠上任的状况，一起去反映一下吧。4、看来你们还真不大情愿袋鼠当森林中的“万兽之王”。(三)自问自答，学习第四自然段1、过渡：现在轮到小猴子

20、上任了，他又是怎样当任“万兽之王”的呢?别焦急，还记得聪慧的一休吗?提问、回答。待会儿我们就用上这种方法，想提问的同学就举手站起来说：提问，然后再把问题提出来，知道答案的同学就立刻站起来说回答，然后再把答案说出来，明白了吗?当然，这得在我们把课文读熟的基础上进行，现在立刻把第四节读一读，边读边动脑筋：我得提什么问题。2、学生读文，相互提问、回答，师相机指导、朗读。*大家担忧什么，为什么这样担忧?你能读出那种担忧来吗?*你自己习惯的生活方式是什么?(采访个别小动物)*大伙儿为什么立即欢呼起来?3、狮子大王见到大家这样快乐，它笑眯眯地说：“不用再往下轮了，我慎重宣布，从现在起先，小猴子就是万兽之王

21、了!”狮子为什么说“不用再往下轮了”，他开头不是说“每个动物当一个星期吗?”(出示课件：狮子的话)4、为什么说小猴子做得最好呢?咱们一起来说一说(出示课件：进行说话训练)*猫头鹰让我们( )，真( )。*袋鼠让我们( )，真( )。*小猴子让我们( )，太( )。*因为猫头鹰和袋鼠( )，猴子( )，所以猴子是( )。5、对啊，因为小猴子是三任“万兽之王”中表现最好的，因为它懂得敬重其他小动物，让小动物们都根据自己习惯的方式过日子，小动物们都喜爱它，拥护它，所以狮子大王才确定选它当接班人。6、过渡：让我们一起把这次好玩的选举大会记在心里，现在让我们来表演表演这次选举大会，好吗?三、指导写字1、

22、过渡：刚才小挚友学习课文主动主动，特殊棒，信任写字肯定更精彩!2、出示生字“轮”、“路”3、教学生字*说说字型上要留意什么?*师范写，学生书空。*生扩词，临摹，书写。板书：猫头鹰 白天休息，夜里做事袋 鼠 从现在起先 跳着走路(皇冠)小猴子 按自己习惯的方式过日子从现在起先教案4教学目标。知能目标1会认9个生字。会写10个生字。2培育学生朗读、理解实力。3基本功训练：练习说“（）极了；（）来（）去；立即（）等词组。积累词汇。过程与方法：指导学生通过朗读理解课文，抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义，明白相互敬重，是和谐相处的重要条件，而不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式是不好的。一情意目

23、标：接受和理解敬重他人的处世原则。二教学重难点：识字、写字，积累词汇；体会课文蕴涵的情趣和道理。三教学思路：本文是个好玩的小故事，通过故事是说明白一个道理：明白相互敬重，是和谐相处的重要条件，而不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式是不好的。我实行情境教学法，让孩子读故事，演故事，表演课本剧，感悟语言文字的方法来学习。四课前打算：自制课件（电子卡片、练习）；头饰五课时支配：2课时。六授课时间星期三、星期四第一课时一激趣导入，明确学习目标。师：今日我们来读一篇好玩的童话故事，我们比一比，看谁读完第一遍以后，能说出故事讲的是关于谁的什么事情，发生在哪里。（板书要求：谁？哪里？什么事？）借助拼音能读诞生

24、字。二指导学生自读课文，学习生字词语，弄清课文大意，培育抓主干的阅读实力。1自读，巡回检查、指导。2让学生在小组内说说读懂了什么。3沟通生字词语的认读，达到能在文中顺下来就行，不影响理解课文。把识字重点放在巩固阶段。课件出示词语（读出这些词语，把小乌龟送回家）： 轮番 到期 第三个 上任 习惯 方式 笑眯眯 慎重 森林之王三创设情境，读中感悟。1质疑，提出自己的问题。如：狮子为什么要让大家轮番当“森林之王”？猫头鹰和袋鼠为什么没当上森林之王？猴子说完话后，大家为什么欢呼起来？2自读课文，解疑。读一读，在小组内探讨、沟通。3选代表说自己的观点，相机读课文，弄清晰三个问题的实质。4创设情境，指导学

25、生分角色读课文，读出各种动物的语气。指名读三种动物，老师读旁白。抓住重点词“神气极了、立即”读出猫头鹰的心理。“动物们听了争论纷纷”，会争论些什么呢？假设你是一个？怎么争论？（指导学生拓展延长，想象说话，明白为什么猫头鹰当不了“森林之王”）接读课文，在读中体会袋鼠的荒唐。师读“第三个星期，轮到小猴子当“万兽之王”了，这时？刚才争论纷纷的小动物们，你们怎么想？读最终一段，指导学生读好狮子“慎重宣布”的语气。5请狮子大王说说为什么自己说了要让大家轮番当，现在又不轮了呢？不是自相冲突吗？谁能帮狮子大王说明说明。四总结提高。1从猴子那里，你明白乐什么道理？2把自己明白的道理总结出一句话，写下来。五巩固

26、词语，认读一遍。六作业。一星级：认读词语。二星级（选作）找小伙伴，分角色演一演课文剧。其次课时一利用多媒体复习巩固。1认读词语。2辨析词语。这些字都很简单混淆，比一比，组成词语。之( ) 期( ) 第( ) 直( )只( ) 其( ) 弟( ) 真( )棋( )二基本功训练。读读写写。神气极了 荡来荡去 立即喊起来可怕极了 跑来跑去 立即欢呼起来极了 来 去 立即三指导学生在田字格中写字。重点指导“之、第”“直”里面是三横。从现在起先教案5一、教材分析：这是一个好玩而又令人回味的童话故事。狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都吩咐动物变更原来的生活习惯，弄得动物苦不堪言，而猴子却让动

27、物们根据各自习惯的方式生活，得到了大家的拥护。课文蕴含着与人相处要敬重别人的道理。相互敬重，是和谐相处的重要条件。本课中的猫头鹰和袋鼠，以自我为中心，不懂得敬重别人的生活习惯和生活方式，招致“民怨沸腾”而小猴子却让大家根据自己习惯的方式过日子，受到人们的拥护。以人为本，应当成为现代社会生活的准则。这一准则，应当渗透在我们日常生活、学习和工作之中。二、学情简析：1、孩子们年龄小，在家里受到的关注多，做事往往以自我为中心，难以考虑敬重别人，为别人的感受着想。在学校里，有的孩子当了小干部，神气有余，而理解关切敬重小挚友不够。2、生动好玩的故事供应了良好的语言环境，孩子们在轻松愉悦的气氛中学习能获得较

28、高的效率。但在识字时，孩子们对字的微小部分的视察还不够细致，所以会出现写错个别笔画的现象。如“现”的最终一笔写成点，“直”字少写一横等。三、教学目标：1、巩固“之、轮”等五个生字,会写“直、令”两个生字。2、正确、流利、有感情朗读课文第一、二自然段。3、学习、积累语言，初步培育语感。4、懂得要敬重别人的生活习惯和生活方式，与人和谐相处。四、教学流程：1、课前谈话，猜谜语，帮助学生了解狮子、猫头鹰和袋鼠的有关学问，为学习文章作铺垫。2、揭题激趣3、分段读，初步了解课文大意4、自学课文及字词5、学习第一自然段，理解“首领”“轮番”,读出狮子大王的语气6、理解感悟其次自然段，抓住重点词“神气”“争论

29、纷纷”“叫苦连天”进行感悟7、巩固识字8、写字五、教学设想：（一）本文富有儿童情趣，故事情节比较吸引人。在教学时我以“朗读感悟，想象体验”为准绳，抓住重点词句，培育语感，体验情感。在教学时，以重点词句为“抓手”，以朗读训练为“桥梁”，借助课件，引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言，在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读，进而体会童话人物及作者的思想感情。例如：在感悟猫头鹰的“神气”时，我分了三个层次：1、先让学生自我感悟，神气地读读猫头鹰的话。2、进一步进行指导，结合学生的生活经验，“说说你什么时候会神气”，引导学生从朗读中表现猫头鹰的“神气”3、结合学生的生活经验，说说神气时会有那些动作

30、，并结合图片，形象感知猫头鹰的神气，使学生对“神气”既有声音的感悟，又有动作的体现。在理解动物们的感受时，我留意创设情境，让学生觉得自己就是林中的动物。于是在理解“争论纷纷、叫苦连天”时，学生的体验就特别真实，感受就特别丰富，学生们就有话想说，有话敢说，有话爱说。在此基础上，再来读其次段的后两句，学生就读得投入，读得真实。（二）课标明确提出：小学一、二年级要“多认少写，识、写分开”。本课设计让本课生字、生词多次重现于学生面前，让学生于重现中识字。从现在起先教案6设计理念：创设情景，激起学生的学习爱好，让学生在活泼、开放的课堂里自主发展。学习目标：1.相识9个生字。会写10个字。2.正确、流利、

31、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。3.懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重点：结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。教学难点：体会做什么事都要敬重别人。教学打算：多媒体课件、动物贴画（猫头鹰、袋鼠、猴子）、动物头饰（老师打算白兔、狮子、猫头鹰、袋鼠、猴子的头饰；学生打算自己喜爱的小动物的头饰。）教学过程：一、创设情境，激趣导入。1、（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充溢着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）播放话外音：早晨，太阳出来了，阳光照在漂亮的大森林里。听，小鸟在歌颂，小溪在欢乐，这里的一切多么美妙！在这儿生活着一群欢乐的小动物。师

32、（戴着兔子头饰）：大家好！我是蹦蹦跳跳、爱吃萝卜和白菜的兔姐姐。咦，你们是谁呀？（学生戴着自己喜爱的小动物的头饰，像老师一样介绍自己。）2、播放话外音：这一天，森林里发生了一个好玩的故事，打破了大森林的安静。师：小伙伴们，你们知道这个故事的名字叫什么吗？（依据学生回答板书课题。（出示图标：“我会读”）师：谁来读？（指导学生读好课题，重点指导“始”的读音。）二、初读课文，自主识字。1、师：伙伴们，你们读得可真棒，想不想读读这个故事呀？那么怎么读好呢？（学生提朗读建议，师引导总结，让学生一边读一边想画面，一边读一边画出自己读不好的字、词、句。）学生练读，读完后在小组里相互沟通、帮助，解决疑难。2、

33、师（取出带有生字的大蘑菇）：快瞧，这是我今日早上刚刚采的蘑菇，多簇新呀！可这上面的字，我不相识，谁来教教我读读呀？学生当小老师教老师读生字并相互帮助矫正读音。师：感谢小老师们，我会读了，让我们跟着音乐一起读吧。（出示图标：“我会读”，播放音乐，和学生一起拍手读生字。）3、播放话外音：小动物们，你们好！我是大树爷爷，（引导学生和大树爷爷打招呼）你们读得可真不错，不过光会读可不行，你们能记住它们吗？那就快开动你们的脑筋想方法吧！师：伙伴们，我们一起想方法吧！谁想的方法好，我就把大蘑菇奖给他。（出示图标：“我会认”，学生分组探讨识记方法，老师加入其中。）4、学生做摘蘑菇的嬉戏，沟通自己识字的方法。5

34、、（课件出示老师预先写好的字“之”和“现”，字形上都有问题。）师：快瞧，这是我写的字，好看吗？（学生给这些字提看法）那你们能比我写得好吗？学生练写，师指导写字的姿态，写完后展示学生的作品。师：你们的字写得真好，我肯定要向你们学习！6、播放话外音：孩子们，你们可真了不得，大树爷爷为你们鼓掌。不过，爷爷这儿还有更难的问题，你们敢尝试吗？谁能读好这些句子？（课件出示图标：“我能读好”和文中带有生字的句子。）学生练读，老师和学生竞赛读。播放话外音：爷爷真兴奋能有你们这样一群聪慧、可爱的孩子，接着加油吧！（引导学生感谢大树爷爷）三、朗读感悟，体会感情。1、师：嘘，小伙伴们，告知你们一个特大的消息，咱们的

35、狮子大王要选新首领了。松鼠妹妹，你干吗这么看着我呀，噢，你不懂什么叫新首领，是吗？谁来帮帮她？（说明“首领”一词）师（课件出示课文第一段，并拿出狮子的头饰）：谁情愿做回威严的狮大王？（学生戴着头饰竞赛读，指导他们读出狮子威历、至高无上的语气，给读的最好的学生戴上皇冠。）2、师：狮子大王的这个吩咐可引来了不少小动物，走，咱们去看看他们的表现吧！我们都用自己喜爱的方式读后面的课文，看看谁的收获大，假如遇到不懂的地方就用小问号标出来，好吗？学生自由读课文，师和他们一起学习。3、（出示图标：“我的收获”）师：伙伴们，通过朗读你们都知道什么了？别的小动物说的时候，你肯定得留意听，假如别人知道的正是你不知

36、道的，你听懂了，就可以把小问号擦掉了。假如大家说完了，你还不懂，就赶快问兔姐姐，好吗？学生沟通自己的收获，讲到课文的哪个自然段，老师就相机引导学生学习哪段。（教学依次由学生沟通依次来定，下面只按序介绍导读的方法。）（1）（课件出示其次自然段课文）师：猫头鹰当上了大王，瞧他多神气！（学生仿照猫头鹰的神态）猫头鹰的话可难读了，谁敢来尝试？（学生戴着头饰读，其他学生评议他读得怎么样。）师带头争论，让小动物们各抒己见，理解“争论纷纷”的意思。师：唉，谁叫这是大王的吩咐呀，只好遵守了。（课件播放森林日出图）话外音：这一天，森林里的显得特别宁静，全部的小动物都在家里，除了猫头鹰，谁也睡不着。(课件播放森林

37、日落图)话外音：太阳落山了，小动物们都出来了，但他们谁都没劲了。话外音:一个星期下来,小动物们都叫苦连天。学生叫苦（2）（课件出示第三自然段课文）师：袋鼠当上大王，可激烈了，谁来表演一下。（学生戴着头饰表演读）师：大王下了吩咐还不快跳！师边跳边现场采访：我虽然是兔子，这老跳也受不了呀！我说熊弟弟，你怎么样了？大家做直摇头的动作，练习读这段后面部分。（3）师：哎，伙伴们，这两个大王可没让我们少受苦，这猴子大王会不会（课件出示课文第三段学生用担忧的语气读。）学生戴着头饰表演读猴子的话（学生和老师一起表演欢呼的场景）4、请戴着皇冠的狮子大王、表演猫头鹰、袋鼠、猴子的同学上台，师：狮子大王，你打算把皇

38、冠给谁呀？学生边读课文最终一段中狮子的话边将王冠戴在猴子头上。师：伙伴们，你们有什么问题要问狮子大王吗？（学生采访狮子，让他们明白只有敬重别人的习惯，才能受人宠爱。）四、创设情境，结束学习。（课件播放有鸟声、昆虫声、水声的充溢着大自然气息的音乐；出示大森林的图片）话外音：自从猴子当上大王后，森林里又复原了往日的安静，小动物们根据自己的方式开心地生活着。从现在起先教案7教学要求：1、理解课文内容，体会蕴涵的深刻道理。2、相识本课生字、能读准字音。3、正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点：1、理解课文内容，体会课文中蕴涵的情趣和道理，懂得要敬重别人的生活习惯，敬重别人。2、理解狮子为什么说：“不

39、用再往下轮了”，起先不是说“每个动物当一个星期”吗？教具打算：生字卡片、动物头饰。教学过程：一、 激趣导入：同学们，你们喜爱动物吗？你们都喜爱什么动物？生自由回答。森林里召开了动物大会，既然我们都有喜爱的小动物，我们就扮演自己喜爱的动物去参与，好不好？师板书课题，指名读，齐读。二、 初读课文，相识生字：1、 自由读课文，借助汉语拼音读准字音，标出自然段，圈出本课生字。2、 与同桌一同读生字，相互考一考。3、 我们到森林里去开会，老师打算了很多红苹果，你们看，苹果树上的苹果又大又红，你们把相识的苹果摘下来读一读，好吗？（指名摘苹果读生字、接龙读、齐读）三、 理解课文内容：1、 指名读课文森林里有

40、了什么“新闻”？（狮子想找一个动物接替他做“万兽之王”，每个动物当一个星期，谁做得最好谁就当新首领。）2、 你们在课文中找到自己喜爱的动物了吗？对于狮子的确定你们兴奋吗？为什么？（兴奋，想当“万兽之王”）3、 那谁能说说什么是“万兽之王”？（动物的大王）4、 狮子是怎么确定的？谁来读一读。5、 都有那些动物上任了，请你默读课文，在文中画出上任小动物的名字。（猫头鹰、袋鼠、猴子）这些小动物上任后都做了什么呢？他们当上“万兽之王”了吗？我们接着学习。第一个上任的是谁？他的表情怎么样？谁喜爱当猫头鹰来表演一下？（神气极了）师：猫头鹰发布了什么吩咐？你们同意吗？在你们的小组里说说。学生小组探讨。刚才你

41、们探讨的情景书上用一个词来形容叫什么？（争论纷纷）师：把你们想说的话说给猫头鹰听一听，你们这些叫苦叫累的话用书上一个词来形容是什么？（叫苦连天）指名读这一段，体会小动物的心情。猫头鹰让大家叫苦连天，那袋鼠当大王了是什么心情？发布了什么吩咐？情袋鼠说一说。师：袋鼠的吩咐大家同意吗？小动物是怎么做的？（直摇头）你想对袋鼠说些什么？同桌互读，体会小动物们听到吩咐后的心情。小猴子当上大王后又是什么样？自由读第四自然段。师：小猴子当大王，大家什么心情？（担忧）你们担忧什么呢？小猴子又是怎么下达吩咐的呢？（从现在起先，每个动物都照自己习惯的方式过日子）师：听到这个吩咐你们兴奋吗？书中那个词表现了你们的兴奋

42、？（欢呼）你们能把兴奋的心情读出来吗？（指名读）6、 正在这时狮子大王发布吩咐了，请狮子大王来读一读。（从现在起先，小猴子就是“万兽之王”了）7、 为什么狮子大王宣布小猴子为“万兽之王”？不是说“每个动物当一个星期”吗？（小猴子不是只想自己，而是更多的为别人考虑、敬重别人，得到了大家的认可和拥护）8、 分角色朗读课文。小组读，指名读。9、 带头饰表演。四、 总结：我们今日表演得真棒！通过学习和表演，我们明白了一个什么道理？所以，我们今后也要像小猴子那样，做什么事都要为别人着想，要懂得敬重别人的生活习惯，敬重别人。板书设计：从现在起先猫头鹰夜里做事袋 鼠跳着走路小猴子习惯的方式从现在起先教案8教

43、学目标：1.相识9个生字，会写“之”“期”2个字。2. 结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，积累“神气极了”、“笑眯眯”等语言点。3. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中猫头鹰的神气。懂得要敬重别人的生活习惯，要敬重别人。教学重点：结合上下文和生活实际理解文中词句的意思，感悟课文内容，并能有感情地朗读课文。教学难点：体会做什么事都要敬重别人。教学过程：一、干脆导入1.谈话导入，补全课题：从（现）起先 范写“现”2.齐读课题3.创设情境：话说在很久很久以前，有一座漂亮的森林，全部的小动物都无忧无虑地生活着。今日，大家都被召集起来，他们是（出示狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子图文）随机板贴字卡：狮子、猫头鹰、袋鼠和猴子4.在森林里，狮子是？（万兽大王）板贴字卡：万兽大王5.教学“之”先老师范写，再学生书写展示评价。8.（出示狮子大王的吩咐）齐读。个别读：谁要当狮子大王来宣布这个吩咐？教学“轮”：齐读；开火车组词：像你们这样一个一个组词就叫“轮番”。齐读吩咐。二、学习生字过渡：狮子大王宣布了这个吩咐，接下来会发生什么故事呢？我们一起走进课文，请小挚友们翻到课文96页。读的时候要读准字音，读通句子，遇到不相识的字可以请教书上的小树叶，并给课文标上序号。1.出示生字（带拼音）：gun sh