2022二年级语文教学反思(合集15篇)_1.docx

《2022二年级语文教学反思(合集15篇)_1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022二年级语文教学反思(合集15篇)_1.docx（25页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022二年级语文教学反思(合集15篇)二年级语文教学反思1今日的研修学习到了郭思乐教授的“生本教化”，所谓的生本教化是以“一切为了学生，高度敬重学生，全面依靠学生”为宗旨的教化，是真正做到以学生为学习的主子，为学生好学而设计的教化。生本教化与师本化、灌注性教学相对立，有强大穿透力、冲击力、震撼力和感染力。 郭教授的“生本教化”让我领悟到了教化的本质，更让我看到了构建高效课堂的的方向。我在几年前教过一年二年级的语文，语文课程标准 对二年级的孩子已经规定了写话的要求，所以我在一周会布置两三次日记。到了二年级孩子们已经能够写完整的句子，但是不能很好的把自己的相识和感受写出来。我正苦于找不到好的方法

2、时我们学到了数星星的孩子，陪孩子们数完星星，我想到了今日的日记是：摘下一颗星星，用三两句话写出摘星星的经过。郭教授认为，生本教化不是不要老师，而是使老师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生的力气来显示老师的力气。没有老师，学生自发的自学难以取得优质和高效。老师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。老师更大的作用在于“帮学”。老师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。其次天的早上我就打算了一节日记指导课。首先，我让孩子们沟通前一天晚上的摘星星的经验。课堂上，孩子们有的心情特别低落，有的兴致勃勃，沟通的特别充分。我每到

3、一个小组，孩子们就拉着我不放，有的说，爸爸搬了梯子在楼顶上我还是够不到；有的说我没够到星星就手工做了一颗星星还涂上了颜色；有的说，我没够到星星，但是上网查到星星离我们很远很远，知道了许多学问看到孩子们充溢感情的的沟通，我知道了孩子们为了摘星星颇费了一番周折，确定有很多话说也有了各种情感。我对孩子们说，现在就把昨天的经验，相识和想法写下来，结果都写得特别精彩。最终我对孩子们说，以后写日记，就把一天最想说的话说出来，最想表达的情感表达出来，写出你在生活中最有感受的东西就可以了。后来孩子们再写日记就有话写，写出精彩的语言了。郭教授的生本教化不是不要老师，而是使老师变得更加高级、潜在和有力气，通过学生

4、的力气来显示老师的力气。没有老师，学生自发的自学难以取得优质和高效。老师要从组织教学转向组织学生的学习；从设计教学转到设计学习。老师更大的作用在于“帮学”。老师的“帮学”，很大程度体现在“前置性学习”的设计和规划上。所以说，没有“前置性学习”，就不是生本课堂。当读到这些的时候，进一步印证了我对“升本课堂”高效课堂的解读，孩子们真正成了学习的主子，通过孩子们自主的学习，真正实现高效课堂。二年级语文教学反思2法老师一样教字（一个一个的），可是行不通时间不太够。我想这是因为我原来没有仔细教偏旁的缘由吧，现在我把每个偏旁的写法都重新教一遍，希望学生能够有所得。或许这样教是慢了点，但我觉得当学生把偏旁的

5、写法驾驭了之后速度会快，而且自己会写得不错，我就不用四平八稳的讲了。我原来注意的是每个字的写法，没有这样成系统过。这学期我还要利用活动课加大对写字训练的力度，希望我的学生能够写得一笔好字。而且我加了一步：让学生板书，之后大家评。学生们很踊跃。不过他们有时会笑别人，而且因为不习惯板书写得不好看。我告知大家我们应当以一种帮助同学的心理来看别人的字，心中想的应当是我怎么样才能帮助他写好字呢？虽然他们小，可是我觉得他们有一点点明白的。二年级语文教学反思3咏柳是唐代诗人贺知章在回乡途中，看到柳树后突发感想所创作的一首诗。此时正是初春季节，柳树吐出嫩芽，呈现出了春的勃勃朝气。作者以丰富的想象和形象的比方，

6、把看不见的春风生动形象地表现出来了，借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情，表达了诗人对春天到来的喜悦以及对春天景色的赞美。通过课文教学要让学生感受大自然的美妙，酷爱大自然，酷爱春天。二年级的学生通过前面几个学期的学习，对古诗已经有了肯定的了解。于是，对咏柳一诗，我作出了以下两个方面的要求：第一，熟读并能背诵这首古诗。其次，能用自己的话说明诗句的意思。在上课过程中，通过诵读、让学生熟识诗句，结合图片让学生在多次的诵读中感悟诗歌的意境，在读中感悟春天的美。二年级学生虽然对古诗诗意不作考查要求，但学生已经初步具备领悟诗句大意的实力，因此在教学中，有意识的让学生们通过对字词的理解来领悟诗文大意，

7、细细品尝春天柳树吐芽，柳条碧绿的生气勃勃的景象，揣摩诗歌所要表达的歌颂、赞美之情。在本次教学过程中，也深刻相识到自己在教学中的一些不足。一、课堂时间支配不合理，讲解诗意的部分时间太长，导致后面的环节过于仓促，没能真正让学生走进诗的意境中感悟作者赞美春天，酷爱大自然的情感。二、个人的朗读技巧有待提高。在指导学生朗读的过程中，未做到让孩子从读中去领悟诗文诗意。三、在各个环节中，过度语连接不够自然，以后的教学中更应规范课堂的语言，做到精炼，连接自然。四、在教学过程中，仅仅单一的从古诗动身，对古诗的含义进行了具体的讲解，但对如何提高学生语文素养的方面涉及较少，没有达到提高学生语文素养的目的。通过这次教

8、学活动，我会接着努力，不断反思，不断充溢自己，积累阅历，让自己成长起来。二年级语文教学反思4“学问就是力气。”它带给人类珍贵的财宝，造就了一代导师，国之栋梁作为学问的传播者，深感责任之重。我们的劳动对象很特别，是具有思想的无趣生命低年级学生。在教三年级的日子里，发生了一个“平凡”的小故事。今日学习二年级语文下册翠鸟。和以前一样，先整顿好纪律，然后就进行学习的第一步：自己预习课文，并且在不懂的地方做上标记。许多学生都快速端起课本读了，只剩下那四五个慢的。接下来我问了一句“读了课文你知道了什么”？有一个孩子说“翠鸟是什么样子的？”也就仅仅这么一位学生举手道出了自己心中所想，其他学生闷头不语。面对此

9、状，心中有一股火气向上冲，心想：这么简洁明白的问题还不会，确定刚才没有好好预习，在底下偷着玩。刚想大声呵斥一下“怎么没有好好预习？”，就被一道“光束”刹住了！这时，四十多双亮晶晶的目光，纯真的望着或者说等待着我的指责，我心里一怔，假如我接下来真的要大发雷霆的话，必定会扼杀着群孩子门的心灵，降低他们的心情。那么这就意味着这节课气氛将会很不开心，当然更谈不上学生学好这堂课。于是，我抑制了自己的心情，微笑着说：“刚才同学们可能都沉醉在翠鸟的世界里，观赏着漂亮而又机智的翠鸟，还没走出来。请你快快迈出来！看谁跑的快，迈的快，找出了答案！”过了约摸十秒钟，有几只稚嫩的小手在下面直立起来。慢慢的，小手多起来

10、了，而且高高的句过了头顶。此时，涌上心头的阵阵窃喜使我禁不住静静看了看这群孩子，我立即找了几位学生站起来说自己的见解，除了上面第一位同学的观点外，孩子们的答案更加丰富多彩了不知不觉地，形成了一个融洽的课堂气氛，孩子们进入了语文境界，爱动脑筋了。师生间其乐融融，尤感妙哉！渐入佳境的语文教学，让我品尝到了甜头。正如“爱好是最好的导师”，一节胜利的课不是厉声呵斥而成的，也不是一笑了之，更不是无味的反复教化，而是先激趣后导之。二年级语文教学反思5本课作为生本课堂研讨课，主要从以下几方面落实“生本课堂在阅读教学中的实践”：一，问题引领将教学内容问题化。作为学生学习的引导者，最主要的是通过恰当的手段去引发

11、学生的学习与思索。我在课前对课标、教材进行仔细研读，依据学情将教学内容问题化，让学生的“学”有了方向，小组合作学习就有了合作探讨的“载体”。这样学生的自主、探究、合作学习就不会流于形式。二、赐予学生思索的时间，奠定小组合作学习的基础。提出自学的问题后，让孩子用画线、做记号的方式为的是让他们有真正自读思索的时间。带着自己思索的问题再去四人小组探讨，这样才让孩子的脑子真正的动起来。而画线的时间，也让课间巡察的老师有时间对学生的学习程度有肯定的了解，便于后续的四人小组合作学习过程中的指导。三、建立小组评价体系。将小组探讨与沟通评价体系相挂钩，实行捆绑式评价和个人评价相结合。对于小组合作学习的问题，采

12、纳评价小组的整体表现。而特性朗读时则重视个人评价。比如说，四个人当中，有ABcD四个实力层级，A是学习最好的，D是学习最差的。在问问题的时候，假如是A回答得2分，D回答得6分，中间得4分。用这样差异评价的方式，激励每个小组成员全力参加，学习最差的通过较多的参加可以较好地驾驭学问，全组学习。本课中也存在肯定的问题。如有些教学环节还是过于匆忙，如“无穷无尽”还没有说透，可以让更多的同学来说明，联系实际再说说词的意思。在写字展评环节中，最好举优秀同学的字为参照而不是错误的字，加深他们正确字的印象，并培育字体美观感受。此外，四人小组活动如何更好地开展，评价体系如何完善，这也是下一阶段将要接着解决的问题

13、。二年级语文教学反思6结合课程标准的要求和学生的口语发展实际，我想一堂好的口语交际课，应当达到让学生敢说、会说、乐说的境界。本着这样的理念，我设计了这次口语交际课的教学方案，教学过程中大部分学生都主动参加课堂，情愿与别人沟通，并能仔细听别人说，然后作出评价。这堂课也让我收获了许多，原来我很怕上口语交际课，通过这次的实践，我觉得口语交际不再那么遥远、那么神奇，其实也能让老师喜爱教，让孩子们喜爱上综合自己整堂课的教学。在学习课文时，我详细用了如下方法:1.情境的创设这一堂口语交际课上，我为学生的沟通创设了情境，把教室变成动物园，让孩子们扮演自己喜爱的动物，一起参与在的动物园实行的“好玩的动物大聚会

14、”，我则扮演大象阿姨受狮子大王之托来当这次聚会的主持人和评委，打算评比好玩的动物，大象阿姨主动向动物精灵大声打招呼，孩子们很快进入情境，大方地介绍自己的名字，并向身边的“小动物”打招呼问好。通过大象的自我介绍，引导动物从名字、样子、特点等方面进行自我风采展示。然后进入欢乐的交挚友活动，最终评比、颁奖。通过这些有意思的活动把学生带入到情境中去，在生动逼真的情景中绽开交际，大大激发了孩子的表达欲望，孩子们能畅所欲言。2.引导学生学会倾听在口语交际中，倾听是一项特别重要的技巧。在本节课上，我特殊强调对学生“听”的要求。在老师示范自我介绍和猪笼草介绍的时候，我都先对学生的听提出明确的要求：“仔细听，边

15、听边记;假如有问题可以礼貌插话。”聚会结束还会评比出几名“最佳听众”。孩子们很仔细地倾听，并礼貌地质疑，比如有：只有“手指”大的“绒猴”喜爱捉“虱子”吃，这“虱子”是什么东西呀?这么小的“绒猴”怎么敢吃那么大的狮子呢?孩子你一言，我一语地问开了，把课堂引向高潮。孩子都听得很仔细，在评价他人时也能从语言和介绍的内容好玩在哪儿进行评价，并能对同学的发言进行补充。二年级语文教学反思7创设情景激发爱好现行教材中的很多事物对小学生来说，都是生疏的。这时候若光靠老师讲解，学生是不易理解的。借助多媒体课件就能为学生创设生动直观的教学情景，化难为易，并且激发学生的学习爱好。例如教学北京，要求学生说清晰天安门广

16、场上东、南、西、北四个方位的建筑物，这对于大多从未去过北京，方位概念又模糊的小学生来说，是有肯定难度的。这时，老师用多媒体课件展示天安门广场四周的景物，学生有了真实感受，就能简单地完成学习任务。又如在教学看雪一课时，课件依次出现雪后的各种美景，用逼真的画面使学生领会到北国风光的壮美宏伟，感受到瑞雪兆丰年的喜人气氛。这样一来，情景交融，学生主动性得到了充分调动。怎样把语言文字的美也能展示给孩子，吸引他们激情徜徉在文学的殿堂中呢？我针对这个目标，细心计了导入和朗读过程。导入效果出乎地预料得好。二年级语文教学反思8回声一课是一篇好玩的童话故事。这篇童话故事借小青蛙遇到的“问题”和青蛙妈妈的讲解向同学

17、们展示了一个生活中最常见的物理现象回声。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切感。为了突出教学重点我在朗读教学中采纳了齐读、默读、师生合作读、带动作读、让学生经验了一个自渎、学读、练读美读的提高过程。在教学中我把读贯穿全文。童话是学生最爱读的，我在本课教学中创建了肯定的语言情境，让学生在语境中边读边悟小青蛙的不同语气和青蛙妈妈的语气。许多学生都能读出小青蛙的欢快和惊奇的语气。学生各个都主动踊跃要参加分角色朗读，学习气氛很活跃。回声较为抽象。学生能听得见但看不见，摸不着。要理解它的产生缘由是重难点。学生处于形象思维阶段，如何理解这些抽象的文字，让静变动化难为易呢?这节课我运用多媒体动画先来演示

18、青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈水纹又遇到河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生依据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示水纹的形成和碰岸荡回来的样子。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音遇到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的缘由。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的水纹的回荡加以联系和比较，很简单地让学生就明白了回声产生的道理了。二年级语文教学反思9在把握教材时我将无穷无尽，大话，笑三个词作为文章理解的关键。通过这三个词来了解课文，穿针引线。首先，在引导学生了解无穷无尽时，我设计了动画，让学生直观的感受到:什么是无穷无尽通过让学生观赏

19、(无穷无尽)的沙漠，(无穷无尽)的海洋，(无穷无尽)的草原，(无穷无尽)的天空，等等，来拓展学生的思维，营造肯定的情境，使学生在详细情境中，理解无穷无尽的内涵。老师再因势利导，指导学生有感情的读出小鸟赞美天很大的语气。实现对第一次对话的理解。小鸟和青蛙的其次次对话中，我主要抓大话，这个关键词语。通过引导学生理解大话这个词，来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。顺带指出说大话是指:说夸张，不切实际的话。但是在详细教学时，我又在思索:怎样让学生了解说大话的详细含义，以及它与说谎话的区分。这个问题始终在困惑着我。最终我想:假如举个生活中的实例让学生自己去感悟，是否效果更好呢所以在教学中，我举了两个实例让

20、学生来感受什么是说大话。这两个例子，一个是:我能一口气吞下一头牛，我能用手推动火车。学生从老师的语气和自己的经验中了解，这些就是夸张，不切实际的，就是说大话。我发觉学生在学的时候，爱好很浓，并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。通过第三个关键词笑，引出文章的第三次对话。笑在文章中一共出现两次，这两次的笑是有区分的。文中两个笑。青蛙为什么笑，小鸟为什么笑一个笑字溢出了青蛙的自高自大，听不进小鸟的劝说，自以为是。另一个小折射出了小鸟的虔诚，真诚相劝。通过对笑的揣摩，学生知道了:不学不问，不听劝说，还自以为是导致青蛙错误的缘由。这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。二年级语文教学反思10心理学探

21、讨告知我们，人的情感受特定的情境影响，在肯定的条件下，一个人的情感还能感染他人，形成潜移默化的“情感流”。同学的情感往往要依和于肯定的可以感知的客观情境而存在，任何一种情感体验都是详细的，个体丰富而微妙的情感改变总是与特定的情境联系在一起。因此，入情入境是创设情感目标发情点的核心。教学案例：某位青年老师在执教人教版第三册庆祝一课时，组织同学在课堂上通过换词、说话等理解“献上、火红、枫叶”等词的意思，然后进行了充足地朗读，扎实地训练，但是整个课堂缺乏一种文本的意境一个充溢朝气和喜庆的氛围。现象分析：呈现在同学面前的文本是一个符号世界，虽然语文教材较其他学科更具生动形象，但隐藏在符号背后的思想、情

22、感、价值仍旧不行能被同学轻易地接受和理解。于二年级的同学而言，形象直观是思维的主要特点，语言文字具有肯定的笼统性，不借助于客观的情境，同学很难感知文字的本义和内涵。考虑对策：情感作为人的内心体验，它具有自我投入的性质。情感不能赐予，只能唤醒；不能强迫接受，只能主动感染。因此，情感目标的发情点要借助情境来唤醒、激发、巩固，甚至深化、升华。二年级语文教学反思11在上课之前看到一种方法，就是用“我会读”中的词语说一句话。原来这个题，我总是要求学生竞赛读，在竞赛中学生基本能够很好的读出词语来。我始终比较满足。而且当要求学生想怎么读就怎么读的时候，学生已经能够依据自己的宠爱来选择，比如“带学生读，自己读

23、，带四人小组读，带女生全体读”，还有他们最喜爱的就是挑战读了“挑战小组，挑战个人，”他们的方法比我想得到的要多。所以我常觉得是应当给学生以发挥的空间，但最重要的是老师是不是真的放开了，有没有真的给学生创建一个发挥的平台。今日我照常用了这种方法，孩子们最盼望这个时刻了，所以百次而不厌。最终我又加上了选择其中的词语说一句话，选一个没有问题，选两个的时候有了难度，孩子们还不能很好的思维，不过我不焦急。当时挑战读刚进入课堂的时候学生也是有点无所适从的，现在不是已经很好的么？只要两三次机会之后，效果肯定大不相同的了。从这个方法上来看，学生对一些词语虽然会读，可是不太理解，看来这个方法不仅须要运用而且是常

24、常的用。二年级语文教学反思12在20xx、10、10我有幸参与了临沂市的优质课评比活动，在这次评比中，老师们生动的课堂深深地打动了我，其中临沂市河东十小的张沛欣老师讲的酸的和甜的这节课给我留下了深刻的印象。酸的和甜的是课标试验教材二年级的一篇阅读课。它既生动好玩又寓意深刻。（一）张老师在愉悦的教学氛围中，学生乐学，并主动投入其中。假如学生感到了欢乐，那么他们就会主动思索，主动参加。所以，本课力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，主动投入其中。依据几幅图片相识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。识字中，学生相识葡萄园里的生字挚友，请出捉迷藏的词挚友，于嬉戏中自主识字，合作沟通。在指导朗读时，学生带

25、上头饰进行表演，他们进入了角色，在读读演演中积累语言，自悟道理。学生表演后，张老师激趣引入：“学了这个故事，你肯定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充溢了情趣，学生爱好盎然，主动投入其中。（二）在自主、合作探究中，让学生成为学习的主子新课标主动提倡的自主、合作探究的学习方式，更有利于培育学生此文转于的自主学习实力、合作意识、创新意识以及实践实力。于是，张老师努力将这一理念体现在识字和阅读教学中。1、自主是合作的前提和基础。因此上课时张老师先激励学生自主识字，再引导他们合作识字，沟通方法。张老师说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好方法记住这个字

26、？”通过按部就班的识字过程，学生在自主、合作、嬉戏中，识字实力有所提高。2、在阅读教学中，张老师大胆把时间放给学生，激励进行小组合作分角色朗读，然后再进行小组展示读，评读。这样，学生成为学习的主子。老师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。（三）在朗读指导，以读为本中，使学生积累语言，感悟道理语文课程标准指出：阅读是学生的特性化行为。可通过创设情境，激发阅读爱好，引导学生自读自悟，敬重独特感受。整个读书过程为弘扬学生特性，激发学生灵性服务。张老师努力将以上思想运用教学实践中。1、读书方式多样，激趣学文：课文教学中，张老师力求把读放首位，通过范读、自读，评读，小组合作读，小组展示读等方式，使学生

27、喜爱读书，并把课文读准，读流利，到有感情。2、在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。这两个句子去感悟语句的生动、形象、详细。抓住了小猴子吃起葡萄来。小猴子大口大口地吃起葡萄来。这两个句子去了解小猴子喜爱吃葡萄和吃葡萄的焦急心情。体会玩句子之后，张老师师范写了“猴”的笔顺，巩固学习体会。这节课让我深刻意识到张老师的教学基本功。它使我拥有了一个新的体验，今后，我会沿着这条航线，在教改之路上，坚决不移地走下去！二年级语文教学反思13识字二里有词语有图。在上课之前，没有想到学生会看不明白的呀。在课上突发一招，让学生把词语与相关的图连在一

28、起，本以为是个小问题，不料花的时间不短。其中有问题的是“做航模”“观天气”。对于观天气，学生从来没有接触过，所以不知道什么是观天气，以为就是看天空就可能，哪知道就是看一个小盒子里的东西，然后有一个人在记录呀。唉，假如有机会能让学生到气象局去看看多好呀！本课接着让学生用词语说一句话，果真比昨天说的好多了。但是在形式上还是有点单一简洁。在上课之初，我问学生们在校内里都有哪些活动，孩子们一时竟然说不上来。启发了一会之后，学生才起先说“学画画，学跳舞”等有限的几个。看来我们平常给孩子太大的压力，做为班主任，我也是太多的关注了学生的学习，才导致了这种状况的发生，那么多好玩的竞赛，活动，孩子们的心中都没有

29、印象。二年级语文教学反思14小学语文二年级下册语文园地六的内容很好玩，有几道题都是关于“酷爱自然，了解自然”的主题的。如节气歌，四行诗歌包含了一年二十四个节气。节气对于学生来讲很生疏，在教学时我重在激发学生了解节气等自然学问的爱好，通过读使学生读对节气有初步的相识就可以了，没有强求记住详细有哪些节气、各在什么时间等。了解了二十四节气每个节气的特点，我再来读节气歌，结果还是发觉了一些比较好玩的东西。春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连。秋处露秋寒霜降，冬雪雪冬小大寒。1这首诗每句写六个节气，即一个季节的节气。2每句开头的第一个字，分别是一年四季，这里指的是“立春、立夏、立秋、立冬”，即该季节由这一天起

30、先。3而每句诗的第四字又是“春、夏、秋、冬”四个字，只是这里是指“春分、秋分、夏至、冬至”意思为这个季节过半了。两春之间夹着两个季节，后面也是两个季节。这样一分析，发觉背诵这首诗歌就便利了很多。当然，教学时，并不是我将所知道的学问全盘倾倒给学生，而是让他们去读，去了解二十四节气后，再让他们发觉诗歌的隐私，然后才说说每个节气的特点。信任，这首诗在学生的脑海中远会比我深刻很多。二年级语文园地教学反思7语文园地作为每一单元的结尾，相比于从前生动好玩的课文来说总是略显枯燥和乏味。而语文园地又恰恰是每个单元最重要的板块。在本课的设计中我让学生在轻松、愉悦的氛围中通过新老学问的连接，学生的自主探究、同桌或

31、四人小组的合作等教学方法，让学生发觉汉字的构字规律，在提高学生自我发觉实力的同时，也增加了学习的趣味性，学生的学习爱好很浓。在巩固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习巩固了6个生字，朗朗上口的儿歌，很大程度上提高了学生的学习主动性。二年级的孩子们对簇新的事物都感到惊异。如何利用孩子们的这种新奇心，调动他们的主动性，培育他们的识字爱好，让他们一起先就能主动地相识汉字，是我们必需探究的课题。孩子们好视察、爱表达，我就引导他们从“看字”“说字”做起。对于”多，吕，从，森，品“等这种特别的字，学生在视察中发觉了其特点，领悟了其意义，记住了其字形。由于学生自主参加到了教学

32、活动中，教学中多次激励了能发觉规律的学生，致使这样通过独立思索获得新学问、发觉新规律的学生越来越多。学生不仅运用新规律指导了自己的学习，识记了生字新词，而且初步培育了识字实力，形成识字教学的良性循环。在“读读记记”里有六个四字词语：雷声大作、滂沱大雨、阳光绚丽、随风舞动、芳香扑鼻、黑白相间。教材上支配这一训练是为了让学生留意积累词语，在备教材时我感觉到，只是让学生简洁地多读几遍直到让学生能背诵下来，这样的方法也能达到教学目的，并且可能几分钟就可能完成这一部分的教学。但是我意识到这个可能大多数老师都想采纳的教法在新课程中已不合乎课程理念，其一、这是一个机械的教学方法，这样的教法会使学生感觉到语文

33、慢慢枯燥，久而久之语文教学将走入死胡同！闻名的特级老师于漪曾经说过：教语文，必需站在文化的平台上，假如忽视了这一点，语文教学就在有意无意间降格为技能技巧的操作了。其二、这样的教法根本没有没顾及到新教材“删繁就简”之后留给老师驾驭教材的空间，就几分钟的教学不仅学生没有深层理解识记而后拓展，而且老师奢侈了一个重要的设计空间。那么，如何施展才华，把语文的词语教学也放到文化的平台上，让语言文字的表现力、生命力闪烁光彩呢？我做了这样的尝试：首先让孩子们自由地朗读这些词语，要求把词语读准了，之后让他们读一读课文中带有这些词语的句子，等他们也许理解了这些词语以后，我把这些词语编成了一小段文字：（课件）夏天的

34、一个午后，天空突然间（），紧接着，下起了（）雨后（），花儿在微风中（），（）。那“嗡嗡”飞着的蜜蜂，穿着（）的衣裳，成群结队地在玩耍呢！让孩子们在语境中再来读这些词语，这一次，孩子们读到的这些词语已经带有了情感！孩子们读“阳光绚丽”时，我能感觉到他们的快乐，读到“芳香扑鼻”时我看到了几个嗅着鼻子沉醉的小脸。是的，无论如何，离开了详细的语境而要求孩子感情读词是很难的，也不实际的，而在语境中读词，不用太多技巧的指导，孩子们也会读出情感来的。这是因为语言文字已经站到了文化的平台上。华中师大教授杨再隋先生说过：要建构一种新型的教学生活。把教学过程还原为生活过程，把教学情境还原为生活情境，把教学活动还原

35、为儿童的生命活动。把语文教学情境让学生在演中还原为生活情境，学生爱好盎然，孩子们的语文素养也在这样的语文实践中逐步提高。在这次精品课程的探讨中，本课的教学还存在着一些的问题，如：在形近字的对比过程中，假如可以将两者的偏旁进行对比，更能加深学生对于形近字利用偏旁区分的概念，能帮助学生在今后的学习中削减错别字。同时在整个教学过程中老师把做练习放在了整堂课的最终进行，像此类学问性板块没有较大连接的练习，可在一个学问板块结束后干脆进行相应的练习加以巩固。二年级语文园地教学反思8前天宋主任跟我说其次天第三节课会过来听课。听完心里怕怕的啊还没有把这群小屁孩的行为习惯整好啊，不能保证他们会乖乖听课，跟着老师

36、的思维走啊。最担忧的是那几个捣蛋王会不会整出什么幺蛾子。可是，宋主任说假如一起先就做得很好了，那还须要导师干嘛。别怕出错，我们观摩以后能提出更有针对性的建议，这是好事。听完这一席话，想想也对啊，为什么肯定要让自己背负着那么重的包袱呢，做好自己就好。要学习新课语文园地一。根据以前的教学，语文园地的内容我是不怎么讲的，比如我的发觉和日积月累两大板块都是明确学习任务然后下放到小组探讨中完成，最终带着他们做总结顺带点拨一下须要留意的地方。但是考虑到还没有给这里的小屁孩进行分组学习，所以明天的课还是须要自己带着他们一起学习。看着刘老师的课件，结合教参，觉得“我的发觉”和“日积月累”两大板块主要要求驾驭形

37、声字的识记规律、词语的积累和运用，依据这一想法确定课上主要让他们发言，让他们读。总体来说上课纪律比前几天要好，估计是小屁孩们知道领导要来听课，哈哈哈哈，小小变色龙，可爱ing。前半节课小屁孩会因为小组竞赛保持比较高的留意力，但后半节课就坚持不下去了，课堂氛围比较沉闷。听了宋老师的点评后，把一些以后须要留意的地方记录在这，希望能警醒以后的自己。1.朗读的形式比较单一，除了男女互读，还可以增加同桌对读，师生读，小组读等增加趣味性；2.“我的发觉”板块中，对形声字和偏旁部首的总结不够明显、到位，学生可能没有领悟到老师的意思；3.值得发扬的是讲月部时有涉及到古义，让学生知道字的意思；但后面的“艹”、“

38、木”部不能因为你觉得简洁就略略带过，对你来说很简洁的事情对小挚友来说可能就是难点；4.要强调书写，强调写字姿态；5.预习指令要特别明确，预习到位的要刚好表扬；6.学生出错了要刚好指正，老师要适当范读除了上面宋老师提出的建议外，依据本班的实际状况，我觉得以下方面也该重点抓：1.进一步完善规章制度，着力组建好得力班干队伍；2.强制培育小屁孩的行为习惯（坐姿、排队、上课和课间纪律）3.培育良好的朗读习惯（尤其留意轻音和儿化音），做到不唱读、不扯嗓子、不添字漏字，渐渐培育情感朗读；4.加强板书设计。二年级语文教学反思15课文以小蝌蚪找妈妈为线索介绍了青蛙的生长过程。我用了两课时来完成教学任务，第一课时

39、以识字为主，我想低年级孩子驾驭的字有限，要他们学懂课文内容很难，于是，先学会生字，理解字词的意思，然后再学习课文或许要简单些。识字是关键，学文是重点。在字词教学时，我提前布置了预习，课堂上孩子们大胆的走上讲台自己讲生字，词语。效果较好。在学习课文时，我详细用了如下方法:1.我先给学生放了一段小蝌蚪找妈妈的视频，再结合课文内容知道小蝌蚪的样子。在学文过程中，使学生了解到，通过鲤鱼妈妈和乌龟妈妈的帮助，小蝌蚪-步步知道了自己妈妈的特征，并让学生一步步地说青蛙的特征，了解事情的起因、经过和结果。2.在引导孩子们学习了第一二自然段后，引导他们小结出学习方法，然后让他们自主学习，学习中，让他们小组合作完成，这样又培育了他们团结协作的实力。3.我在ppt中打算了五幅画，分别为小蝌蚪、长了两条前腿的蝌蚪、长了前腿和后腿的蝌蚪、尾巴变短的青蛙、大青蛙。通过学生看图引导学生说出小蝌蚪的改变过程，这样学生驾驭小蝌蚪变成青蛙的过程时就轻松自如毫不吃力。4.课后作业：为了让孩子们更好地理解“迎上去”追上去”游过去等三个词语及所处句子的意思。培育学生的视察、思维实力和想象、表达实力。我让孩子们来表演迎上去”追上去”游过去”。