2022《只有一个地球》教学反思 15篇.docx

《2022《只有一个地球》教学反思 15篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《只有一个地球》教学反思 15篇.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022只有一个地球教学反思 15篇只有一个地球教学反思 1“沐浴晨风，想一想今日我该做些什么；踏着夕阳，问一问今日我进步了没有。”这是我们学校的校训。我认为这句话的份量很重，它不光是对我们学校的学生而言，同时也是老师进行自我反思的一个良好的写照。 每上完一节课，我们都应当对自己的教学进行一下自我反思，自我评价。下面就是我在教学只有一个地球一课中所总结的一点阅历，供我们大家一起来探讨和学习。本节课的教学重点是：引导学生在自主阅读过程中领悟“只有一个地球”的深刻道理；本节课的教学难点是：理解宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了。”本节课的胜利之举有以下几点：1、 通过重点词句理

2、解难点，突破重点。为了引导学生理解教学难点，我在学生熟读课文之后，找到这句话，并把它作为突破口来学习，抓住句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”联系全文，说说地球“可爱”表现在哪里；“破裂”又表现在哪里；为什么强调“同时”。为了让学生有一个明确学习目标，引导他们自主去学习，我设计了“自学提纲”在学生充分探讨、沟通的基础上，老师赐予适时的点拨、总结，起到画龙点睛的作用。2、 对教材进行了合理开发和补充。围绕“只有一个地球”的含义，引导学生在阅读课文联系生活实际的同时，利用网络查找相关的资料。如：水污染、空气污染、水土流失、沙尘暴等，同时，我也打算了一些相关的资料，既激发学生积累材料爱好，调动学

3、生学习主动性，又对教材进行了合理开发和补充。3、 课后练习和设计。教学中，我把本单元的语文天地内容揉合到语文课文学习当中，引导学生把课文的语言和相关的学问内化为自己的语言和思想相识，让他们学有所用，学以致用。4、 运用多种阅读方式。目的是引导学生在读中体会、读中感悟、以读促思、以读促解。在读中激发学生对大自然的酷爱，增加学生的环保意识。如：整体了解 - 自由读；找出宇航员说的话 - 阅读读；借助自学提纲 - 自己读；体会地球的美 - 指导读；小组探讨之前 - 默读；课文结尾处 - 扫读等。5、 利用现代化教学手段提高教学效率。本节课的败笔之处：1、 教学机灵不够敏捷。如：在朗读课文第 34 段

4、时，第一个被叫起来读课文的学生已经读得很棒，（因为他在我班是大家公认朗读水平最好的一个），这时我就应当用激励性的语言激励其他的学生说：“谁能比他读得还要好？或者说，谁能仿照他再给大家读一遍。”这样我想效果会更好一些。2、 评价语言运用较少。在课堂上，我曾说过这样一句话：“超越别人简单，超越自己难。”这是激励学生有效阅读的一种方式。但相对来说激励性的语言还是较少。另外，教学中学生之间的评价手段没有合理应用。3、 指导朗读时，在学生的语调、感情表达、以及字音的标准程度上指导得欠缺。总之，在今后教学中，我想假如用“非常标准”来衡量自己工作的话，我会用五分精力去备课，三分精力去讲课，二分精力去反思，努

5、力做到没有最好，只有更好。望各位领导及同仁们多提珍贵看法。只有一个地球教学反思 2只有一个地球是一篇说明文，全文以“总起分述总结”的结构，说明白人们只有细心爱护地球，地球才能更好地造福我们的的子孙后代。本单元的重点是正确领悟文章的中心思想，这篇文章结构严谨，中心明确，以学生现有的学问和实力，要领悟中心并不难。因此，我设想让学生以自渎自悟、沟通学习心得的方法来读懂课文，还学生课堂的主权，他们能自己学懂的就让他们自己去感悟。一，大胆设想，了解说明文的基本特点。本篇文章的标题就是文章的中心思想，所以可以从课题入手，绽开学习。揭题后我让学生谈谈对课题的理解，学生很快就明确了“全世界人民都是地球村的居民

6、“这一道理。然后我追问：你同意这个观点吗？假如是你，你准备怎么来说明这个观点？学生缄默片刻后，大胆设想：可以举些有关这方面的例子，让大家从他的事例中明白“只有一个地球”；可以运用一些名言警句，从中感悟“只有一个地球”，使说理更充分。同学们的设想多有道理！虽然学生接触说明文不多，或许还不了解举例子是说明文常用的一种方法，但实践证明，这样设计可行，而且可以让学生懂得：要说明自己的观点，很好的一个方法就是用充分的事实有力地来证明。二、感情朗读，感受细心爱护地球是每个地球人责任。说明文一般不如记叙文生动，所以往往过分注意课文的分析。本篇课文例举了三项爱护地球的事例，可以让学生深深地感悟到“地球的资源是

7、有限的，地球的活动范围很小，地球被破坏没有其它星球可去”。因此，是一篇对学生进行环保教化的好文章。那么怎样让学生感悟地球急需人类爱护呢？我引导学生抓住重点词，通过有感情的朗读来体会，激发学生对爱惜地球之情。从而懂得：我们要细心地爱护地球，爱护地球的生态环境。三、沟通心得，培育学生领悟实力每个人的领悟实力是不一样的。假如在学习中，学生能常常沟通自己的心得。那么交换一种思想，就有了两种思想，学生肯定能收获许多，更好地把握文章。所以，在感受爱护地球的迫切性后，懂得文章的中心后，我让学生自渎自悟，沟通自己的学习收获。这是我在课堂上的一种尝试。有时，学生的自学实力、领悟实力是特别棒的，甚至老师没有考虑到

8、的地方，他们也能专心去感悟。阅读是特性化的，每个人对课文的理解是不同的。把课堂还给学生，让学生自己说理解，说说自己的看法，我们回惊异地发觉，许多地方学生能自己读懂，不须要老师繁琐的分析。课堂上，学生表现不错，能留意到文章的结构，能留意到所选例子的之间的联系，能留意到在写法上作者是细心支配这几个事例的。从而，领悟写好文章除了选材外，还要细心支配。信任学生，还他们课堂的主权，让他们自己去读一读、悟一悟，说不定能收获一份惊喜。只有一个地球教学反思 3只有一个地球是第十一册中一篇文艺性说明文，通过教学，要使学生了解一些有关地球的学问，受到环保教化，同时培育其思维的严密性，敏捷性，独创性，提高语言表达实

9、力。文本题材与表达形式都比较肃穆，如何寓肃穆于生动之中，使学生得到学问，情感，实力多方面的提高，是教学难点所在。一、切入中心，重点议读一篇文章往往包蕴着丰富的内涵，若想提高课堂教学效率，使学生在最短的时间内，达到实力范围之内的最深刻理解，得到最大提高，就必需紧扣中心。本课教学中，继提出“我们应当怎样对待地球母亲”这一问题并进行简洁沟通之后，立刻提出中心议题“事实上人类是怎样对待地球母亲的，使地球面临着怎样的危机对此你有何感想 ”组织学生进行自读与小组探讨。充分的读，议，使学生全面而清晰地了解到由于人类对地球的无节制破坏，已使地球面临资源缺乏甚至枯竭的危机，相识到破坏生态环境的危害。在与上一环节

10、内容的反差中，学生心灵受到较大触动，水到渠成地发出“爱护地球”的呼吁。二、调整依次，活用文本文章有肯定的写作依次，但为了表达的须要，作者可以敏捷变更固有的模式。同样，为了教学的须要，老师也可以对文本的依次进行调整，以更适应学生的认知规律，()促进阅读理解。文中宇航员的话是在接近尾声时出现的，起到了总结前文，激发感情的作用。但当学生了解到地球的被破坏程度，便发出了类似“我们这个地球太可爱了，同时也太简单破裂”的感慨，因此调整原依次，在“读议”之后请学生读一读宇航员的话，不仅没有阻碍教学进程，反而使学生加深了理解，情感也得到自然的升华。三、激励质疑，训练思辩尽管文中明确提出“人类不能希望，在破坏了

11、地球以后再移居到别的星球上去”,然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”,“火星之家”,“空际旅馆”等幻想中的人类将来家园。这是学生思维活跃的表象，也表明学生起先敢于质疑。此时，把“只有一个地球”的结论强加给学生，明显是不明智甚至是愚蠢的。怎么办我想到了“辩论”.辩论是学生乐于参加的活动，可以激发学生的主动性，调动学问贮存，激活思维，使其在言语交锋中得到听力，思维，表达，交际等多方面实力训练，更能使观点更趋明晰，科学。果真，在我有意的引导下，学生起初的互不服气，声嘶力竭转为相互质问，据理力争。“我们要信任科学。终有一天，我们可以在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大

12、 ”“火星之家在建成之前，唯恐人类已经因大自然的报复而所剩无几了！”“或许我们可以发觉在遥远的外太空，还有一个地球存在，但是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂移多久那里是否已经有了主子 ”学生的思辩实力得到展示与成长的舞台，而同时，“只有一个地球”“必需爱护地球”的观念也随之深化人心。课堂上也有很多不足之处，最明显的，是在辩论时，几名课外学问丰富，思维灵敏的学生充当了主辩手，而大部分同学成了间或插几句的拉拉队。其他同学发言不多的缘由不同，主要有以下几点：1,视野狭隘，对课外学问知之甚少；2,心中有数，但表达实力差；3,缺乏自信，担忧说得不好而被笑话。“少数参加”的现象不免有违“教学要面对全体”的

13、要求，但终归使几位“主辩手”得到充分的发挥，也给其他同学以鼓舞。激励学生丰富课外学问，为不善或不敢发言的同学供应更多的表现机会，可以有效地弥补这一不足，使课堂的活跃性不流于形式。只有一个地球教学反思 4仅有一个地球一文是人教版小学语文第十一册第四单元的一篇文章，本文采纳科学小品文的形式，从人类的生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“仅有一个地球”的事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。本文有一条明显的主线“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”这是本文的“命脉”，在教学中，我引导学生抓住这“牵一发而动全身”的中心句，让学生在阅读中感悟文本，理解文本。首先让学生感悟地球的可爱

14、表此刻哪里？经过朗读课文，学生在第一自然段找到写地球外观漂亮的句子，抓住“晶莹”、“纱衣”、“摇篮”、“漂亮壮丽”、“亲善可亲”等词语，体会地球的外表的漂亮可爱，读出对地球的赞美之情，并能熟读成诵。再引导学生谈地球内在的漂亮地球是无私的，它向人类慷慨地供应矿产资源。仅有母亲才会这样无私的爱自我的孩子，所以我们称地球为人类的母亲，生命的摇篮。然而应对哺育我们的母亲，人类是怎样对待它的呢？从而谈到“简单破裂”，“地球的渺小”，“矿产资源的枯竭”，“人类根本不能移居到别的星球上去”都告知我们，我们仅有爱护地球，因为仅有一个地球。在课外补充人类对地球破坏的图片时，学生的的情感被调动起来，更加感受到人类

15、的做法是不对的，从而相识到今后该怎样做，在倾听了迈克杰克逊的公益歌曲挽救地球后，学生们为地球母亲写宣扬标语，“爱护地球=酷爱妈妈”，“为了生存，爱护地球”把课堂教学推向高潮，我能感受孩子们的焦虑、伤心、热忱与决心。教学中，我遵循语文课程标准提出的“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程”，“让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的教学理念，充分发挥学生的主体作用，诱导学生在与文本的对话中主体内化，激发了孩子的情思。当学生全身心地投入到“地球母亲”的怀抱时，他们的自由天性伸展了，他们尽情地诉说着自我对“地球母亲”的心声。一

16、声声、一句句饱含真挚感情的话语，多么令人心酸，扣人心弦。那不是仅仅用语言在说，而是专心在说，用情在说，用自我对“地球母亲”全部的爱在说。教学后，和学校的老师沟通，我觉得自我在教学中评价不应只是肤浅的表扬，“你读得很有感情”、“你说的很好”孩子们的评价还是只停留在一个很浅的面上，给人空洞、乏味之感。更可怕的是这样的套话正有充斥整个课堂的趋势。这的确给我们敲响了警钟。在以后的教学过程中，我们必需致力于引导学生关注“你从他的朗读中感悟到了什么”“你觉得他那些地方读得好？好在哪里？”引导学生围绕这些方面进行实效性的评价，让评价真正落到实处，不在只是空套、只是点缀。只有一个地球教学反思 5一篇课文就是一

17、个语言文字的大千世界，字词句篇，语言修辞各种语言现象无处不在。在讲课时，作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越精确，对文章主旨就把握得越深刻。我不能贪多求全，词词讲，句句说，违反学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。只有一个地球是一篇比较生动的科学小品文，同时紧扣环保主题，深化浅出，发人深省。在教学中，我比较重视对学生的预习指导，引导学生充分搜集了相关资料，学生对我们唯一的家园地球有了较多的了解，对学习课文产生了深厚的爱好。俗话说，动人心者，莫不先于情，情不深，则无以惊心动魄。老师教学不仅要重学问的教学，还应重视学生情感活动。在教学中我通过生动形象的多媒体课件

18、的演示，让学生充分体会到地球家园的美妙，对地球母亲的亲切、酷爱之情油然而生。课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。我紧紧抓住这一句开展教学，先让学生找出这句话读一读，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“易碎”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里？“简单破裂”又表现在哪里？。为帮助学生理解地球的简单“破裂”，通过不少具有视觉震撼力的图片，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，自然产生了爱护环境的剧烈愿望。让学生意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”。当然，在本课教学中也有很多须

19、要可加以改进的地方，例如有感情地朗读课文，训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。因为一堂胜利的阅读课，留给学生是无尽的回味，带给学生深远的影响。这也是我渴盼达到的语文教学的志向境界。只有一个地球教学反思 6只有一个地球此课的教学重点是：通过深化文本，联系实际明白人类的生存“只有一个地球”这样一个事实，懂得要珍惜资源，爱护地球的生态环境的重要性。基于我们班学生的年龄特点和农村孩子学问面比较狭窄，他们对宇宙与地球的感性相识很浅显。学习此课假如没有对文章的内容有一个很深地了解是很难在情感上产生共鸣，学习体会也不会

20、深刻。因此我确定把本课的教学分为第一课时重点讲地球的可爱，让学生通过说、看、写来体会地球的可爱。其次课时主要让学生了解地球的易破裂。因为只有学生在心里真正相识到地球的可爱才能激发学生爱惜地球、爱护地球资源的情感。我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱。紧接着我让学生谈谈对地球的了解，然后我让学生独立阅读课文后再谈谈对地球的了解又增加了哪些。其次我引用宇航员的话引出可爱，让学生围绕可爱一词从文中找出描写地球可爱的语句或段落，指导学生感情朗读，谈体会等。最终我用地球四季图片激发学生爱护地球情感。这样既让学生理解了课文内容，又培育了学生自主探究实力、审美实力和语言表达实力

21、，更重要的是培育了学生酷爱地球、爱护地球的情感。 回顾这节课的教学过程，我觉得有几个地方值得反思，现就反思。1、教学中我利用课文题目中的“地球”一词组织教学，让学生逐步加深对地球的理解，感受地球的可爱，并且让学生自主读书、联系课文深化思索，为学生创建了一个宽松、自由与文本对话的空间。2、能充分利用现代信息技术，有效突破重难点，提高课堂教学效果。如为了使学生感受地球的可爱及与人类的关系，我出示宇宙中望见的地球图片，使学生对地球的感情油然而生。这一节课的教学，也还有许多不足。1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。学生理解课文其次段时，学生的理解面较窄，没有联系生活来理解。2、有感情地

22、朗读课文训练不到位。在教学课文其次段时，由于学生对地球了解不够，朗读课文不能融入到情境中去，课文朗读缺乏美感。3、由于课件制作方法不娴熟，致使课件效果不够志向。如地球全貌图就不大清楚。有些生活图片内容相像导致学生回答相近或者无法回答，即耽搁时间效果也没有达到预期效果。 对于教学中的不足之处，我今后将努力改正，并将对教学接着探究、完善。只有一个地球教学反思 7本文以“只有一个地球”为题，采纳科学小品文（文艺性说明文）的形式，从人类生存的角度介绍了地球的有关学问，阐明白人类的生存“只有一个地球”的事实，呼吁人类就应珍惜资源，爱护地球。课文采纳了列数字、举例子等多种说明方法，科学地介绍了地球的多方面

23、学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨，表达生动，是本文语言的主要特点。同时，课文多处采纳比方、拟人等手法，体现了科学小品文语言的生动形象性。全文融科学性、艺术性和思想性于一体，在介绍科学学问的同时，又能激发读者的情感，启迪读者的思想。教学本课一是引导学生把握主要资料，了解地球的有关学问，懂得人类的生存“只有一个地球”；二是引导学生学习“联系实际，深化思索”的方法，加深对课文的理解，激发学生珍惜资源，爱护地球的情感；三是引导学生在阅读中体会文章用词的精确，领悟文章的说明方法。本课教学的重点是明白人类的生存“只有一个地球”，懂得要珍惜资源、爱护地球的生态环境。难点是透过联系实际思索问

24、题，加深对课文的理解，并将爱护地球的意识付诸行动。老师在课堂上创建一种相宜的“对话”环境，或是情感诱导，或是方法指引，或是激励确定，努力促成“对话”的不断生发与深化，使学生有感而发，有情可抒。只有一个地球教学反思 8这周学校组织教研活动，我执教了只有一个地球一课。只有一个地球是人教版六年级上册第四单元的一篇课文，本单元的主题是“珍惜资源，爱护环境”。 只有一个地球是一篇说明性的文章，阐述了人类的生存“只有一个地球的”事实，呼吁人类应当珍惜资源，爱护地球。其教学的重点应是引导学生在自主阅读的过程中领悟“只有一个地球”的道理。六年级的学生已经具备了肯定的自学实力，因此课前我布置学生对课文进行了预习

25、，并搜集有关地球学问的材料。教学时，我先用课件出示宇航员在太空拍摄的地球图片，使学生初步感受地球的可爱，紧接着我让学生谈谈对地球的了解，之后抓住一条主线，即宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时，又太简单破裂了！”，引导学生从“可爱”和“破裂”两方面进行学习，突破难点，从而体会爱护地球的重要意义。现就这课作以下几点教学反思：1、充分利用现代信息技术，形象直观，提高课堂教学效率如：让学生体会地球的漂亮壮丽时，在学生读了句子有了理性的相识后，再辅以课件演示，出示有关地球的图片，就更加形象地展示了地球的漂亮壮丽，使学生对地球妈妈的感性相识更加丰富生动，这时再次读文，理解和朗读就比较到位了。再如，在

26、理解“资源枯竭“和”生态灾难“时，我利用课件补充有关图片资料：人类怎样破坏自然资源以及由此造成的生态灾难。这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟。接着我又出示了一组骇人动目的数据统计，学生从中了解了我们面临的非常严峻的资源危机和环境污染，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。2、提倡自主、合作探究的学习方式教学时，我充分让学生去自主阅读，自主探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的实力，又做到时时在进行切实的语言训练。3、敬重学生的独特体验课堂上，我通过亲切的微笑，真诚的激励，努力

27、让每一个孩子都参加到课堂中，激发了孩子的进取心，课堂气氛融洽，孩子们表现得主动主动。当然，在本课教学中也有很多须要可加以改进的地方。1、有感情地朗读课文训练还不够。指导学生朗读这类作品，除了同朗读叙事性作品一样要注入自己的感情以外，还要留意行文的严谨，表达出这类作品的逻辑力气。如，“不错，科学家们提出了很多设想，例如，在火星或者月球上建立移民基地。但是，这些设想即使能实现，又有多少人能够去居住呢？”这段话还应通过朗读训练来加深学生对课文的理解，如：“但是”之前为一个层次，可用较平直的语调，把“设想”读得稍重一点，以强调这仅仅是设想；“但是”要强调，以引起人们留意“但是”之后的内容，“即使”可强

28、调，使人们感到，这种设想能否实现还是未知数，“又有多少人”稍加强调，以便使人们意识到，即使在火星或月球上建立了移民基地，能去居住的也只是极少数人。虽然学生理解了句子的意思，但却未能读出其中的味道。2、文章中语言的严谨、用词的精确体会不够到位。如：“原来”、“至少”等词语的运用体现了说明文语言严谨的特点。教学中应引导学生仔细地加以体会。但是，教学过程中，由于时间紧，没有很好地引导学生体会。总之，这节课给我带来的思索还有许多许多，这次上课的阅历积累，也激励着我在将来的教学中不断探究，努力构建生态高效课堂。只有一个地球教学反思 9只有一个地球是一篇科学小品文，课文采纳了多种说明方法，科学地介绍了地球

29、的多方面学问，有力地说明白“只有一个地球”的事实。用词严谨、表达生动是本文语言的主要特点。依据单元教学目标确定本课的教学重点是抓住关键句，理解课文内容，懂得“只有一个地球”的道理，增加爱惜环境、爱护地球的意识。通过抓住关键句“同茫茫宇宙相比，地球是渺小的”“地球所拥有的自然资源也是有限的”“科学家已经证明，至少在以地球为中心的四十万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球”，把握课文的主要内容和中心“只有一个地球”的事实。1.情境激趣。通过漂亮的地球美景照片和入情的导语，很好地激发了学生学习课文的爱好。2.以读促情。本文虽是科学小品文，用词严谨的同时，表达却很生动。文中赞美地球的语言特殊生

30、动，通过指导朗读，读出赞美之情，感受地球的可爱，与后面“地球简单破裂”的内容相照应，可以使学生更加由衷地酷爱地球，酷爱我们的家园，更加发自内心地要爱护地球。研读“地球的易碎性”这一部分内容时，通过课前查找资料、课上沟通、观看图片等，使学生看到人类破坏地球的种种行为，伤痕累累的家园与前面看到的、感受到的漂亮家园形成了对比，内心形成冲击的同时，更是希望用实际行动爱护地球。3.升华情感，内化行动。孔子说：“不愤不启，不悱不发。”当学生有了爱护地球的愿望时，让学生动笔设计宣扬语，更具劝服力，所写的宣扬语更是发自内心的呼喊。只有一个地球教学反思 10一、精选训练点一篇课文就是一个语言文字的大千世界，字词

31、句篇，语修逻文各种语言现象无处不在。在讲课时，我们不能贪多求全，词词讲，句句说，这样会违反学生语言发展的实际水平，破坏课堂教学有限的容量。作者的思想感情，文章主导全都渗透在语言文字里，对语言文字训练越精确，对文章主旨就把握得越深刻。只有一个地球在讲地球的美和小时，把地球比作一叶扁舟，我选择“扁舟”一词作为训练点，让学生通过这一比方，明白地球像一叶小舟行驶在茫茫宇宙中，而这叶小舟上载着60多亿人，人类的安危全系于这叶小舟，假如人类在这“生命之舟”上随意破坏，后果则不可思议。地球这个生命之舟将不复存在，而人类就更无处容身了。从“扁舟”这个词中，我们不难看出地球的“飘摇不定”，从中体会出了地球的简单

32、破裂。因而人类更应当细心爱护地球，对这一讲词语的深刻领悟无疑为课文中心的理解奠定了坚实的基础。二、巧设训练法课文讲到人类对可再生资源的破坏时，为了淋漓尽致地揭露人类给地球造成的危害所在，我从“一系列”这个词着手分析，什么叫“一系列”就是连锁反应，体会生态灾难的危害所在，从而意识到环境爱护的燃眉之急。我依据课文内容让学生进行句子的练习，以此来体会用词的精妙所在：我是（）资源，（）可以不断再生，长期给人类作贡献的。可是，由于人类的破坏，我（）不能再生，（）造成（）生态灾难。如（）（）。这样的练习多了，在学生头脑中形成一种模式，学会使句子的表达更详细生动。此练习答案的多样化无疑为学生供应了一个广袤的

33、思维空间。三、精选片段练读课堂上让学生竞赛读书，让学生替老师竞赛读，让课堂上生动活泼，趣味盎然，通过读洋溢着师生情，形成一种“相像的和谐的振动”。情生趣，趣激学，在师生竞赛读书的过程中，学生学习心情高涨，练习读书非常投入，其表现欲、好胜心得到了极大的满意。在不知不觉中，课文读得流利了，读得有感情了。我们平常有效实施语言文字训练，须要扎扎实实体现在每一课的教学中，使学生领悟其博大精深，进一步发展祖国的语言文化。让我们的语文课堂不但具有人文性，而且具有工具性，不失“语文味”，这将是我们语文老师的不懈追求。只有一个地球教学反思 11新的语文课程标准提出，在语文教学中，要主动提倡自主、合作探究的学习方

34、式。这一理念不仅强调了学习方式的改变，而且，强调了学习和发展的主体是学生。教学时，我充分让学生去自主阅读，合作探究，自由谈体会和感受，使学生在读中感悟，在思中质疑，在议中沟通，这样既培育了学生自主探究的实力，又做到时时在进行切实的语言训练。详细步骤如下：一、在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字。这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了！”的感叹的意义了。二、利用课文的说明方法，深化理解内容本文的说明方法有：列数字、举例子

35、、作比较、打比方、引用。这些说明方法的运用，更有效地突出了课文的重点内容。教学中，我通过说明方法让学生感受到它们的作用。如，第六自然段，引用了科学家的探讨成果：至少在以地球为中心的40万亿千米的范围内，没有适合人类居住的其次个星球。四十亿千米，对于学生来说是一个天文数字，他们并不知道，四十亿千米究竟是多长。于是，我借助以前学过的课文太阳，它告知我们太阳离地球是1.5亿千米，坐飞机去的话大约要二十几年，这样一估算，40万亿公里坐飞机得五六百万年才能到达，这样就使学生一下子明白，即使在40万亿千米以外的地方有适合人类居住的其次个星球，我们也是无法到达的。三、本文是一篇教化意义很强的课文。在教学中，

36、我先让学生在自学中自悟，写下自己读文后的感受。然后深化教学，充分利用资料等资源，在感悟中牢牢把握住课文的情感线，使学生的心随着课文内容的深化越收越紧，越来越沉重，最终，发自内心地呼喊出：“我们只有一个地球，我们要细心爱护地球。”四、最终的拓展延长。让学生整理搜集到的有关地球奇妙的资料，办一份小报，这样不仅拓宽学生的课外阅读，而且也培育了学生搜集信息和处理信息的实力。不过回想起这一节课，也有一些缺憾：1、学生自主阅读，自主感悟，合作探究的时间不够足够。2、有感情地朗读课文，训练还不够到位。3、对于这篇科学小品文语言的严谨、用词的精确体会不够到位。对于教学中的不足之处，我今后将接着努力去探究、完善

37、。只有一个地球教学反思 12只有一个地球是一篇科学学问说明文。朴实、流畅的语言，严谨的结构，清晰的条理，又饱含着深情，是这篇文章的特点。它通过地球“漂亮又渺小”、“资源有限”、“不能移居”这三方面介绍了地球的有关学问，教化我们要细心爱护这唯一可以赖以生存的漂亮星球。课文从宇航员在太空遥望地球所看到的景象写起，引出了对地球的介绍，接着，从地球在宇宙中的渺小、人类活动范围很小、地球的自然资源有限而又被不加节制地开采或随意毁坏等方面，说明地球面临着资源枯竭的威逼;然后，用科学家探讨的成果证明，当地球资源枯竭时，没有其次个星球可供人类居住，最终得出结论：人类的选择只有一个，那就是细心爱护地球，爱护地球

38、的生态环境。我先从题目入手，让学生明白我们只有一个地球，作者是带着珍爱的感情来写的。抓住这种基调，我让学生在朗读完课文以后，思索课文的主要内容。同时，结合自己搜集的资料，在书中相关地方写下自己的点滴感受。随后，我带领学生学习了课文的一、三两部分，其次部分分小组自学完成，最终体会情感，达到升华。在学生充分理解了课文内容的基础上，我适时的补充有关学问：我国的森林资源危机及我国耕地面积削减的缘由，这使学生心灵上受到了震撼，加深了对文章的感悟，接着我出示我国生态环境的几个数字，这更让学生深深地感悟到宇航员发出“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了!”的感叹的意义了。这时学生在前面深刻感悟的基础上，

39、感情的抒发水到渠成，同时自然地引用课前阅读的资料故事发散地从我们身边环保、生活实际来谈体会，这一环节赐予了学生开阔的思维空间，使学生在情感上和作者产生共鸣，因而我们只有一个家园地球，细心爱护它吧!最终成了全部学生的呼声。回顾这节课，也有许多不尽如人意的地方，如这是一篇说明文，在整堂课上涉及说明方法的教学很少，没有给学生渗透相应的写作方法。另外课上让学生小练笔的环节没有充分的时间，只是让大家说说而已。所以，今后还要在备课方面多下功夫。只有一个地球教学反思 13只有一个地球是十一册第三组的一篇说明文。我们生活在地球上，可是很多人对地球了解甚少，不留意爱护它，这篇课文就告知我们这个地球是怎样的、我们

40、应当怎样对待它两个问题。课前，结合新课程理念，经过反复的思索，我给这节课定了一个指导思想：老师只是一个引导者、促进者、合作者的角色，重在引导学生自主学习、驾驭方法。一、做同等的合作者。课堂上，我全身心融入到学生中去，与学生一起沟通、一起活动，真正充当一个同等的合作者，学生学习活动的参加者，与学生一起共建一个欢乐、和谐、发展的课堂氛围。二、摒弃烦讲冗析、环环紧扣的教法，真正体现学生自主学习的特点。整篇课文我只提了“读了这篇课文，你的心情怎样？”这个问题贯串课堂始终，它干脆触动了学生的情感，把学生的内心感受全部引发出来，起到牵一发而动全篇的效果。这个问题的空间很大，学生完全可以绽开自己的想象，用自

41、己的心灵去体会，真正值家做主”。课文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太简单破裂了”是学生理解上的一个难点。在教学这一部分时先让学生找出这句话读一读说一说这句话是在什么状况下讲的，然后抓住了这个句子中的重点词语“可爱”“破裂”“同时”，联系全课，说说地球的“可爱”表现在哪里，简单“破裂”又表现在哪里，为什么要强调“同时”。在体会地球的“可爱”时，从多媒体课件晶莹剔透的星球中引起学生心灵的共鸣。为帮助学生理解地球的简单“破裂”，通过读一读，找一找，议一议等学习方式，让学生意识到，假如“不加节制”地“随意毁坏”资源，可爱的地球就可能走向“破裂”。三、体现以读代讲的特点。我把大量的时

42、间都让给学生，让学生自己去研读、去品尝、自理解、去感受、去跟文本进行特性化的对话，我只在必要时赐予启发或点拨，努力体现以读为本，以读悟情这一阅读教学读的本质特征。四、老师教学不仅要重视学问的传授，还应重视学生的情感活动。因此在课堂上，我一方面努力让自己的语言充溢美感，让美丽的语言传达语文的漂亮，使学生自己与语文殿堂更接近；另一方面，通过充溢剧烈抒情色调的导语创设情境，使学生沉醉在对地球真挚的爱和对人类的忧患这种美妙的情感之中。五、对课文语言进行必要的咬文嚼字和字斟句酌。只有一个地球教学反思 14只有一个地球是人教社小学语文第十一册第三单元的一篇说明文，它介绍了有关地球的学问，说明爱护环境的重要

43、性，整篇文章条理清楚，劝服力强。本课的教学重点是课文的、自然段，目的在于让同学们了解人类对地球资源的破坏，导致了怎样严峻的后果，从而明白应当怎样对待地球。授课时，我让学生理解过课文的文字内容后，又设计了与课文内容紧密相连拓展环节，从而更加深学生的理解。师：地球如此无私，慷慨，有些资源原本是可以长期为人类做贡献的，因为人类的破坏，恰恰相反地造成了严峻的后果，你能举例说说人类对地球资源的破坏所造成的生态灾难吗？生：全球气温变暖，使气候改变加剧，引发热浪、飓风、洪水及干旱对人类造成极大危害。生：年头，北京的水井在地表下约米处就能打出水来，但由于人们对地下水的过量开采，现在北京万口井平均达米，地下水资

44、源已近枯竭。生：据环境检测，全国每天约有亿吨污水干脆排入水体，全国十大水系中一半以上河段受到污染。生：森林被伐，风沙漫天，水土流失，人们背井离乡。生：大气层遭到破坏，导致酸雨的形成。课件播放地球“漂亮可爱”和“生态灾难”的图像。师为“漂亮可爱”配乐朗读：同学们，你们看，碧蓝碧蓝的大海，洁白洁白的云朵，巍巍的山峰，还有茂密青翠欲滴的原始森林和娇艳漂亮的花朵。这些美景都是地球母亲奉献给人类的礼物，这一切构成了“可爱的地球”。那么你想对地球母亲说什么？请大胆地赞美她吧！生：地球母亲，您真是太漂亮了！生：地球，您太宏大了！生：地球母亲，我爱您！生：地球，感谢您给我们创建的美妙家园。师为“生态灾难”配乐

45、朗读：这是台风丹娜攻击浙江省时树断人飞的场景。在这幅图上大片农舍被沙尘暴无情沉没。被酸雨腐蚀的森林已经枯萎，寸草不生。人类对水资源的奢侈与污染已使全世界很多地方陷入水的危机。有人说“最终一滴水，它的价格将与血液等同。”人类对生态的破坏使地球变的特别简单破裂。看了这两种截然相反的画面，你现在最想说些什么？生：地球妈妈太可怜了，她在哭泣。人类啊，请你们醒悟吧！生：人类正在为自己的无知愚昧付出代价，爱护地球现在就要行动。生：只有地球才是我们赖以生存的家园，只有地球才孕育了如此丰富的生命。因此，我们更加深切地感受到我们只有一个地球。除此之外，我们别无去处。师：难怪遨游太空的宇航员发出感叹“我们这个地球

46、太可爱了，同时又太简单碎了！”作为地球村的小村民，宣扬爱护是我们每个人义不容辞的职责，你能为地球母亲设计一条标语吗？生：爱护生态环境，共撑绿树蓝天。生：你爱护环境，我节约资源，把完好的地球留给明天。生：用承诺与行动来挽救地球，让环保走进我们的生活。生：请不要向地球母亲的血管里注入废水。生：还地球妈妈一张干净雪白的脸吧。生：爱护地球，给后代一个蓝天、碧波、绿树的世界。生：让草地恒久是绿色，让天空恒久是蓝色。师：请同学们大声地向全世界宣告自己的环保标语吧！生自由地包含深情地发出内心的呼喊。师：植树造林，节约用水，爱护生态环境才能创建美妙家园。同时，我们也要不断开发、利用新的能源，如太阳能、核能，削

47、减对自然资源的过分运用。同学们，让我们用承诺与行动来爱护地球，让环保走进我们的生活吧。因为我们只有一个地球。课下，举荐同学们阅读纪伯伦的文章田野里的哭声。本节课比较胜利的地方有两处：、把学生主动参加、自主学习的地位较为充分地体现在详细的教学过程中。例如，学生课前搜集搜集资料，举例说明人类所造成的生态灾难，还学生学习的主动权。再如，设计环保标语，为学生供应自由表述和熬炼口头表达实力的机会，课堂出现热情活跃的场面。、课件播放地球“漂亮可爱”和“生态灾难”的图像，学生通过观看图片，很直观形象地感受到地球的漂亮与遭遇的破坏，视觉上产生剧烈的对比，加上老师声情并茂的配乐解说，激发学生的情感共鸣。这一教学情境的设置既让学生对地球现状有了全面深刻的相识，又唤醒学生爱护地球的决心，很自然地过渡到后边的学习过程中。只有一个地球教学反思 15“语文味”,就是让学生品尝语言,运用语言,体悟情感只有一个地球是北师大版小学语文五年级上册第十单元的第（1）篇课文，是一篇科学说理文本单元的主题是“家园的呼喊”通过教学，要使