2022义务教育数学课程标准解读心得体会.docx

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1、2022义务教育数学课程标准解读心得体会义务教化数学课程标准解读心得体会1我通过学习，思想上更清晰了，我们搞创新教学是时代的需求。下面谈谈我今后如何来搞好创新教学的。一，理解新课程的基本理念，变更教学方法。新课程提倡老师“用教材”，而不是简洁地运用新教材，老师要创建性的用教材。要在运用教材的过程中融入自己的科学精神和才智，要对教材学问进行重组和整合。选取更好的内容，对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来，充分有效地将教材的学问激活，形成有老师教学特性的教材学问。既要有实力把问题简要的阐述清晰，同时也要有实力引导学生去探究，自主学习。二，搞好创新教学，老师要正确把握自己的角色定位。面对新课

2、程，老师要首先转变角色，确认自己的教学身份。新课程要求老师由传统学问传授者转变为学生学习的引导者。另外，从新的课程标准来看，数学活动的教学是师生之间，学生之间来往互动与共同发展的过程，数学教学应当从学习的实际动身，利用已有阅历的基础上，让学生摸索新的学习方法，老师起到从旁帮助的作用。总之，新课程已经为我们指明白新的方向。我们只有跟着新的方向，搞好创新教学，才不会迷失自己的方向。义务教化数学课程标准解读心得体会2听了史宁中教授关于20xx年版义务教化数学课程标准的解读，受益匪浅，对一些之前不是特殊明白的地方，也更加清楚了。凡有利于学生发展，有利于促进学生形成良好的情感与价值观的数学内容就是有价值

3、的数学。而数学内容的价值并不完全在教材中静态地呈现，它须要老师去思索、去捕获、去开发，然后通过教学活动动态地渗透。因此，老师对教学的把握显得很重要。老师不仅是教材的运用者，更应成为教材的重组者、开发者，要能最大限度地开发并体现教材的价值。例如，教材上介绍的求比值的方法是“前项除以后项”，化简比的方法依据的是“比的基本性质”。教材中也支配了同时求比值和化简比的练习，但并没有将两者方法进行沟通。事实上，熟识这一教学内容的老师都清晰，只需用一种方法(即用前项除以后项)便可分别求比值和化简比，细心的学生通过练习也能体察到这一点，但道理何在？通过思索，我们可以发觉这一教学内容具有以下几点价值：它沟通了分

4、数、除法、比学问间的广泛联系，学生在探究过程中能把新旧学问融汇贯穿；在探究过程中能体验探讨数学问题的思想与方法，如：举例验证，联系旧学问解决新问题，由个别到一般，由详细到抽象等；看似一个平常的练习，却隐藏着丰富的教学资源。在我们的教材(尤其是旧版教材)中，不乏存在着一些具有丰富内涵的内容有待我们去开发，有待我们用新理念、新眼光去重新谛视这些内容的价值。义务教化数学课程标准解读心得体会3周三下午在学校教育处的支配下，我校全体数学老师参与了油田教化中心组织的小学数学新课程标准学习的线上培训。通过本次培训，我对新课标有了新的理解，下面我就谈一下自己的感受：刘主任从小学数学课标的演化、数学课程核心素养

5、的内涵及其表现以及基于新课标的小学数学教学新变革几个方面为大家深化剖析了“20xx版课标”。一、抓好“四基”是发展学生数学的关键。刘主任提到数学核心素养主要由三方面构成：(1)会用数学的眼光视察现实世界(2)会用数学的思维思索现实世界(3)会用数学的语言表达现实世界。抓好“四基”是发展学生数学的关键。因为，学习数学的目的就是要让学生学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的阅历，为应用打下坚实的基础。二、留意培育学生在生活中发觉数学、应用数学的习惯。数学来源实际生活，老师要培育学生从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物起先，在详细、形象中感知数学、学习数学、发

6、觉数学。老师除了让学生将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导学生去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。三、对比理解新课程的基本理念，敏捷运用教学方法。我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，因为基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教化阶段的数学课程应突出体现基础性。普及性和发展性，使数学教化面对全体学生，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。修订后的标准：数学课程应致力于实现义务教化阶段的培育目标，体现基础性。普及性和发展性。义务教化阶段的数学课程要面对全体学生，适应学生特性发展的须要

7、，使得“人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上得到不同的发展”。两者都强调基础性、普及性和发展性。但后者注意的是学生学习数学的情感看法和思想教化。这就更加要求老师留意学生学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动学生学习数学的主动性，使不同的学生在数学上不同的发展。总之，面对新课程改革的.挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变教化教学观念，领悟教材、回来课堂，把握课堂教学的基本要求，改进教学方式，提高专业实力，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的

8、乐趣。义务教化数学课程标准解读心得体会4倾听完xx教授关于20xx年最新版课标的解读后，让我对数学教学有了更加新奇和深刻的相识，我不断思索：当前的教化背景下，我们数学老师的主要工作只是教给学生数学学问吗?实则不然，数学教学既要考虑数学与学科的关系还要考虑数学与教化以及数学与学生认知发展的关系。若想自己的教学能够紧跟时代的步伐，基于对课标的学习，我对我的数学教学工作有了如下规划和见解。一、加强教化和教学理论学问的学习能读完课标并不意味着真正的读懂课标，课标背后依托着大量的教化教学理论，比如：何为核心素养内涵的一样性、表现的阶段性、表述的整体性;什么是核心素养中教化特征的意识、观念和实力;主题整合

9、中概念与抽象、性质与推理、关系与模型、运算与运算等等术语，这些高度概括化的信息，须要我将所学的理论学问与之建立联系，须要通过不断地研读和例证来加深相识、加强理解。只有真正的使这些上位的概念植入脑中、融入观念里，才能正确的在教学中加以应用。二、提高探讨数学学问内部联系的意识xx教授提到，学生有时做不对题是因为读不懂题目表达的意思，于是新课标将小学阶段数学学科从原来的2个学段分成3个学段，将学生的认知发展更加的细化，使得阶段性目标更加明确，这就须要涉及我前面提到的关于老师对学生认知发展阶段性目标的驾驭。同时xx教授也建议老师要有各类层级的备课，比如：集体、学年、学段、学校数学老师备课。这一点我特别

10、的认可，也正如国外教化学家所说的，学生在中高年级能否顺当的学习，依靠于他在低年级时是否学会了如何学习。所以我认为，我们小学老师应当系统的探讨课标中涉及的几大领域的发展脉络以及重点内容，从每个领域中规范好教学的一样性，让学生在低段所学的学问在中段以及高段学习的学问里也应当说明的通。通过课标中的主题整合，不应只是关注“存在”，而应关注与“关系”，真正做到“探讨对象+”。三、反思教学中不科学、不规范的方面在教学探讨中我们老师不免会突然迸发新的意识，这些意识的萌芽是不是正确的，是不是向课标靠拢的，都须要我们借助课标不断地谛视。xx年听过xx老师讲三角形的周长一课，她正是根据xx教授在会上提到的运用尺规作图将三条边首尾相连依次落在一条直线上的方法来上课的，传统观念里只有到了高段才运用的圆规，却在三年级的课堂里出现了，这新奇的方法加之学生的表现给了全部人眼前一亮的触动。通过今日的学习，我想我们在教学中要保持随时谛视的习惯，摒弃困难的传授，将问题简洁化、系统化才是今后应当为之努力的方向。xx教授提到，“数学化”是一条漫长的道路，数学化的实现不应只是埋头苦教，如何真正做到会教数学，应将成为我教学的必修课。