大学生就业实践能力提升探讨.docx

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1、大学生就业实践能力提升探讨提要近年来，随着经济体制的深入改革，大学生就业问题成为当前中国经济社会进展过程中的突出问题，引起社会各界高度关注。肩负培育符合社会所需人才的高等院校则成为大学生就业实践能力提升的“最终一公里。本文从科学工作标准视角出发，分析大学生就业实践能力较弱的问题，并提出解决措施，以实现大学生就业实践能力提升。关键词：科学工作标准；大学生就业；就业实践能力2022年11月17日，教育部学校规划建设进展中心针对工作科学理论和科学工作标准，系统设计开发并推动实施“科学工作能力提升百千万工程项目，旨在对大学生就业行为分析和实践讨论，使大学生在就业实践过程中，对待每项工作能形成一套科学的

2、工作标准，并将其转化为完好、系统、严谨的工作规律，实现大学生就业实践能力规范化与秩序化的统一。作为人才供给侧的高等院校，应当始终将培育与经济社会进展需求相匹配的专业人才作为立身之本。一、大学生就业实践能力培育现状一缺乏工作标准训练，就业实践能力薄弱。近年来，新兴行业、新兴职业随着我国经济综合实力的提升不断涌现，大学生在校期间对将来就业所需要的实践技能未能足够重视，更多停留在浏览企业聘请信息层面。在没有明确职业目标的前提下对岗位工作标准缺乏系统训练。因此，对聘请企业具体工作要求、岗位职责、工作内容、工作流程不清楚。面试时答非所问，不仅未能展示大学生自身的就业实践素养，也未能表达对岗位的充分认识。

3、归根到底，缺乏系统的工作标准训练，没有形成严谨的工作思路，导致大学生实际能力与企业岗位要求之间形成断崖式差距。二教学模式固化，就业实践能力培育动力缺乏。人文社科类高校多以人文、经管类特色专业为主。部分学校的教学内容未能与市场对接。比方以经管、商贸、会计为主要特色专业的学生就业方向多分布在政府机关部门、非政府机构、企事业单位等从事公共事业方面的行政、财务、人事等方面的管理工作。经管类专业偏文科性质，部分学生在选择专业时由于客观因素存在偶然性、被动性，加之部分专业就业技能偏弱，加剧了大学生对将来就业后工作流程、工作内容、工作阅历等匮乏，表现为在工作过程中遇到实际问题时缺乏工作规律，最终导致学生就业

4、胜利率降低。由于高校政策影响，大部分教师也没有企业挂职经受，造成教学模式固化的同时教师企业经受匮乏，致使就业实践培育动力缺乏，严重阻碍大学生就业实践能力的培育。大学学习的是纯粹的学问，而企业需要的是“学问阅历。在这种状况下高校培育的人才难以与市场需求对接。三教学内容单向，就业实践能力弱。高校教学内容分为专业理论和实践课程指导，按学问属性可分为显性学问和隐性学问。显性学问是教学内容传输的基础理论文本化的部分，而隐性学问则是将这些文本化学问经过大脑意识精加工后所产生的阅历、技巧、方法等。大部分在校生通过高校教学内容传输形成文本化学问固化在大脑中，经由高校搭建的实践教学平台转化为隐性学问。但仅仅实现

5、了专业学问向职业技能转化的结果，却未能表达职业技能向工作标准思路转化的路径。忽视了工作阅历性学问对大学生就业实践能力提升也会起到价值提炼的效应。高校大学生在就业能力培育的过程中是由专业学问输出最终转化为职业技能输出，而企业则需要经过“学问-技能-阅历-学问循环模式培育出的人才，它更需要经过工作标准化训练所提炼出的阅历学问。二、大学生就业实践能力提升困难的缘由一高校的人才培育模式与社会需求的人才能力不匹配。作为为社会进展提供人才供给的高校，常出现办学定位不精确。比方：在文科应用型高校中，学术讨论型教师居多，缺少必要的相关专业实践阅历。大多数都是学术型专业老师，缺少必要的实际的相关专业工作阅历。部

6、分高校盲目追求地方一流和国内一流，普遍存在重科研、轻人才培育的现象。尤其在人才培育模式、专业设置、教学内容体系构建等教育教学改革上缺乏提升大学生职业实践能力的意识引导。二教学模式缺乏市场引导，未能构建可持续进展的应用型人才学问体系。高校传统的教学模式注重培育学生长期深入的理论学习，专注于学生的学问体系塑造。缺乏市场引导性的学问体系建设会减弱就业实践能力的可延长性和可持续性。首先，从专业课程的培育过程来看，当下高校教育多以专业理论教学为主，缺乏市场引导性，实践教学指导是在专业理论课基础上的实践延长，而非市场引导下企业所需要的专业能力拓展。这大大影响大学生就业实践技能的有效培育和可持续性学问体系构

7、建；其次，实践教学效果缺乏评价体系。大部分高校具有专业试验室建设、实习基地建设。采纳的是校内实训和校外实训两种途径培育大学生就业实践能力，最终以提交实践报告作为总结。这直接导致大学生通过实训平台将专业学问进行转化的过程中缺乏企业真实的效果评价，失去对培育模式及教学体系优化的现实意义，使培育出的应用型人才进入人才社会缺乏可持续性。三高校就业指导教育与专业教育未能实现跨学科融合。高校就业指导课程旨在填补大学生就业学问空白。部分高校就业指导教育课程设置不系统，对专业学生将来就业方向、就业实践能力提升的指导未能有效指明。就业指导课程体系缺乏专业指向性。而高校专科课程设置则是向学生传输专业理论学问，欠缺

8、对就业隐形技能学问指向性。这就会造成就业指导课程体系与专业课程体系之间产生学问脱节，专业课程缺乏职业指向性，就业课程缺乏专业指导性、精准性，课程与课程设计之间缺乏架构联系。学生在接受专业课程体系间教学时，缺乏架构型思维，不能将课程之间的内容有效对接。三、大学生就业实践能力提升路径一建立工作标准试验室，将科学工作标准与人才培育方案相融合。建立大学生工作能力训练基地，将科学工作标准与高等院校人才培育方案进行融合，开设多种类、深层次的实训课程，进而提升大学生科学工作思维形成和科学工作能力培育。这有助于学生将专业理论学问与工作场景中所运用的工作标准进行互相融合，实现大学生工作能力培育和实际工作阅历快速

9、积累，重点培育厚基础、宽口径、高素养、强能力、重实践的职业场景所需要的应用技能型人才。高校应当结合自身专业特色进展的工作标准时间教学平台。通过对优秀工作阅历、工作流程的讨论和总结，把工作流程进行分解，形成工作标准，建立严密的学习体系。二建立三维循环教学模式，提升学问转化率。作为高校需要转变人才培育的理念，对学问的传授注重应用与实践，形成“学问应用理念，更加注重学生综合技能方面的培育，将科学工作标准意识与就业技能嵌入课堂教学中。由一维教学模式向多维化教学模式转变。转变校外实习单一化，推行科学工作标准训练基础化、实训基地训练常态化、课堂学问敏捷化，形成“三维循环的人才培育模式。科学工作标准下的大学

10、生就业实践能力提升更注重工作技能实操性，学生主动性始终贯穿于教学始末，结合教师教授的专业学问内容通过学生耳听、眼看、手动、嘴讲等多种方式，加深大学生工作标准化训练及工作思路、工作规律与职业场景间关系的梳理，提升学与用在催化过程中提升“学问能力职场阅历转化的效能，提升大学生专业学问转化率。三做好课程架构设计，打破课程与从业之间的壁垒。高校专业课程均处在相对独立的位置，学生对课程之间缺乏连接认识，对职业场景中所需要的就业技能认识仅仅停留在对某一门课程的单独认识。高校应当做好课程架构设计，对接专业培育目标与社会用人需求，为学生进入社会提供了一个软着陆的教学载体。通过综合职业模拟训练缩小理论与实践、书

11、本与技能、专业与从业、课程与课程之间的距离，使学生对即将面临的行业和所从事的职业场景有感性认识和理性技能输出。定期举办科学工作能力竞赛，模拟工作岗位的实战性训练，对即将毕业的大学生通过模拟工作岗位的仿真学习训练，科学地解决大学生毕业实习及见习中缺乏系统工作思路设计的问题。通过举办就业实践工作能力提升的竞赛，培育大学生的职业思维、职业素养，提升岗位胜任能力，增添大学生就业的自我效能感。参考文献：1谢佳婷，李洋.浅论公共管理类大学生就业能力培育路径J.教改教法，20227.2雷宏振，贾悦.停基于学问应用的仿真学习与大学生就业能力培育通过在校学习解决工作阅历缺失的途径J.陕西学前师范学院学报，202212.3姜思政，房元辉，李云波.可持续进展应用型人才培育方案的构建讨论J.黑龙江高教讨论，20223.作者:杨征 单位:郑州升达经贸管理学院本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页