2022三年级上册《灰雀》教案.docx

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1、2022三年级上册灰雀教案三年级上册灰雀教案1一、教材分析：这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了找寻三只惹人宠爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的敬重，爱惜以及男孩的城实和天真。通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，呈现事务发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生相识到列宁对儿童的爱惜;通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动;学生还可以受到爱惜鸟类动物的教化。二、学情分析本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，

2、部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的谆谆教导学生也不易领悟。语文新课程标准指出“阅读是一种特性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的详细状况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。三、教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。2.正确、流利、有感情

3、的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4。体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。四、教学重难点1.列宁发觉灰雀消逝之后，通过难心，得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。2.通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。五、教学打算1.生字卡片2.多媒体课件六、教学课时二课时第一课时课时目标1.学会本课的生字，新词。2.正确、流利、有感情的朗读课文。教学过程一、情景引题，激发爱好。1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。2.学生沟通后，老师简介列宁。3.出示灰雀图，板书：灰雀。 师：我们来和

4、这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。指导书空“雀”师：灰雀为我们讲解并描述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么好玩的故事呢?让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。设计意图：激发学生学习的欲望。二、初读感悟1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。2.遇到不相识的字，不理解的词语，做上记号。2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、漫步、宛转、面包渣、诚恳”，。3.指名逐段读课文，检查自读状况，师适时指导。4.生自由读，以小组为单位赛读课文，相互评价，帮助。5.分角色朗读课文。6.理清文章脉络。课文那几个自让段是写列宁

5、找寻灰雀，灰雀回到林中的事情的?那第一自然段告知了我们什么呢?设计意图：养成读书自学的好习惯。三、学习课文.第一自让段。1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告知了我们什么?2.课文是怎样描写三只灰雀的?找出来，读一读。老师指导朗读，体会灰雀的可爱。借助多媒体，相机理解“宛转、来回跳动，惹人宠爱”3.列宁喜爱灰雀吗?你是从哪儿知道的?出示列宁喜爱灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。4.齐读课文第一自让段。5.就是这样惹人宠爱的灰雀，其次天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢?下节课我们接着学习。设计意图：读课文，培育学生的朗读实力，并积累文中的词语。四、学习生字，指导书写

6、。1 .分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚” “郊，步，或，散，敢，者”2. 说说这些字有什么特点?你是怎样记住这字的。3. 指导书写。第一组强调左窄右宽，其次组强调“或、步、者”。4 学生练习，老师巡察指导。5 学生作业讲评。设计意图：养成正确，规范的写字习惯。五、课堂作业1. 从课文中找出相应的词语。1) 表示事实与所说或所预料的相符。 ( )2) 令人惋惜。 ( )3) 抬着头向上看。 ( )2 书写生字并组词。设计意图：巩固字词的学习。板书：两只粉红 一只深红三只灰雀 惹人宠爱来回跳动 宛转歌颂其次课时课时目标1.理解课文内容，体会人物的心理活动。2.联系上下文，读懂课文中的语句。3.分

7、角色朗读课文。教学过程一、激情导入。1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳动的画面。2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天都来这儿漫步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发觉风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢?设计意图：设置悬念，激发学生的学习爱好。二、精读课文，感悟真爱。1.自由读课文的2-10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的?找出来。2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的?(急)你是从哪儿知道的?出示“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。3列宁望见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢?出示：1 ) .孩子，你望见过一只深红色胸脯的灰雀吗?2) 肯定

8、是飞走了，或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。3) 多好的灰雀呀，惋惜再也飞不回来了。4)会飞回来?细细读这些话，你对那句话特殊有体会?可以用朗读的形式把你的体会告知大家。指导朗读。列宁的关切，惋惜，着急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢?(板书：爱)4.聪慧的孩子，小灰雀去哪儿了呢?你是从哪儿知道的呢?说一说。出示：1) 没我没望见2)会飞回来的，肯定会飞回来的，它还活着。3)肯定会飞回来。细读这几句话，你对那句话特殊有体会?可以用朗读的形式把你的体会告知大家吗?指导朗读。5.小男孩为什么要捉这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?探讨，沟通。老师相机指导：列

9、宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。6 分角色朗读课文的3-10自让段。设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。三、烘托高潮，深化体会。1.出示灰雀在枝头歌颂的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌颂了。让我们一起来读读课文的11-13自然段。2.读了课文，你有什么疑问吗?学生质疑，探讨沟通。引导学生体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他不愿损害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。3.朗读课文最终三个自让段。设计意图：感受孩子的诚恳，列宁对孩子的爱。4课堂练笔：1)(课件出示)假如你是那只重新站在枝头歌颂的灰雀，你想对小男孩和列宁说些

10、什么呢?请在课本的空白处写下你的“三言两语”。2) 学生沟通。设计意图：读写结合，培育学生的表达实力。四、拓展延长1.这个故事写列宁对灰雀的宠爱，感动了小男孩，放回了灰雀。刚好改正了错误，做一个诚恳的孩子。你有过这样的经验吗?2.个别沟通。设计意图：联系实际，拓展学问。五、课堂作业1.读一读，写一写。1)男孩说：“没我没望见。”我从“”体会到2)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。我从“肯定”和“!”里推想出男孩当想什么?2.摘抄课文中描写灰雀的句子。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁善解人意，对男孩的

11、敬重、爱惜以及男孩的诚恳和天真。教学灰雀一文时，我将全文紧紧围绕“爱”一字绽开，引导学生探讨了三种“爱”列宁对灰雀的宠爱(这是最浅层次爱的体现)、小男孩对灰雀的宠爱、列宁对小男孩的爱。在体会这三种爱时，让学生区分列宁与小男孩对灰雀“爱”的不同，并重点感悟列宁对小男孩的爱。学生在老师的引导下，对课文内容进行了比较全面和深化地理解、感受。整个课堂教学也呈现流畅的态势，如在文中的泡泡里提出了一个问题 “列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢?”我就让学生读书思索。然后，组织沟通。有的说：“列宁怕小男孩难过，所以不干脆问小男孩。”有的说：“列宁不情愿损害小男孩的自尊心。

12、”有的说：“列宁怕小男孩尴尬。”还有的说：“列宁对灰雀讲话，事实上也是在跟小男孩说话。”我觉得利用学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思索，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的相识，得到了人文精神的陶冶。其实，儿童的情感是最丰富的，儿童的感觉也是最敏锐的，只要能够为他们创设一个合适的情景，他们的情感就会充分流露出。但在这下面，我也发觉了不少问题：1、 朗读教学中，朗读缺乏本堂课，我和学生在探讨上进行的非常圆满，但我却有些忽视了朗读这一块。语文课堂，朗读占有极大的比重，原委怎样合理地朗读，才能做到做适合于学生的发展

13、呢?我想，首先要做到能与文中的人物在情感上发生共鸣，在此基础上，学生的朗读才能有迹可循。我在教学中，完成了第一步;接下来，便是让学生融入角色，将感情带入文中，激情朗读。可在实际教学中，我自觉还缺乏合理引导的手法，因而，课堂上，学生始终无法读出列宁着急找寻的语气。这时，我虽提示学生，可以想象一下自己心爱的东西丢了，自己是怎样的心情，但学生照旧把握不准。而此时，我本该发挥作用，示范朗读，可我却忘了这么做，可见，我的临场应变实力须要很大的提高。最终，这一环节，在学生并没有很好的进行朗读状况下，我就进入了下一环节。在朗读环节中，我还不会实行多种方式教学，这是我今后须要不断学习的其中一方面。2、基础学问

14、的再学习虽然在第一课时中，已经比较全面地学习了字词和课文的初读，但这并不是说字词的学习在其次课时中就可以停息。相反，在课堂中，抓住一些重点的字词，可以更好地帮助学生理解课文，也能起到增加词汇的作用。在灰雀一文中，有不少词语是须要随文理解的。但这一步我却忽视了。所以在这一堂课中，学生在基础学问方面，学得不太扎实。整堂课从总体看，还算胜利，但细细分析，存在的缺陷也不行少看。但是，教学就是一个不断尝试，然后不断发觉不足，加以改进的过程。所以，我信任，仔细做好反思，并在今后的教学中不断改进，我会有所进步，有所收获!三年级上册灰雀教案2教学目标1.相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能

15、正确读写“郊外、漫步、胸脯”等14个词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。教学重点、难点1.了解列宁用爱鸟之情感染、启发孩子放鸟归园的故事内容。2.引导学生透过人物的言语和神态来领悟人物的心理活动。教学打算：1.生字卡片。2.教学挂图。3.多媒体课件。4.搜集关于列宁的生平、故事等资料。课时支配2课时第一课时课时目标1.读通课文，感知课文大意。2.学习课文生字词。3.学习课文第1自然段。教学流程一、看图导入，沟通资料1.出示列宁照片，说说他是谁?利用课前预习搜

16、集的资料，谈谈你对列宁的了解。2.学生沟通后，老师小结简介列宁。3.板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2.指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散(sn)步”、“胸(xing)脯(p)”、“白桦(hu)树”。留意“诚”“病”“蹦”要读后鼻音。3.赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。4.思索：课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的?第1自然段告知了我们什么呢?三、学习课文第1自然段1.指名读第1自然段，说说了解到了什么。

17、2.课文是怎么描写这三只灰雀的?找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3.老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第1自然段。4.奇妙小结：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了?列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢?下节课接着学习。四、学习生字，指导书写1.学生自主视察本课生字有什么特点。2.说说你是怎么记住它们的字形的?3.提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。4.学生练写。五、作业设计把课文中描写灰雀的句子抄下来。其次课时课时目标：1.接着学

18、习课文，理解课文内容，体会列宁爱鸟更爱孩子的情感，懂得知错就改是诚恳的表现。2.指导朗读，提高学生朗读实力。3.收集列宁故事，接着了解伟人崇高品质。教学流程一、贴图导入，激发爱好1.贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。2.激趣：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢?二、精读课文，感悟真“爱”1.自由轻声读一读课文3-10自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找，读一读。2.屏幕出示课文3、5、7、9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。(1

19、)学生沟通。哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知大家。(2)列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么?随机板书：爱。3.思索：有谁知道灰雀究竟到哪里去了?你从课文哪儿看出来的?出示4.8.10自然段。(1)各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的!”老师运用手势，指导学生加强语气。(2)读后体会：这时候，小男孩在想什么呢?(3)男孩为什么要捉走这只灰雀?他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同?小组探讨，发表看法，相互补充，汇报体会。4.相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟!

20、5.细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读3-10自然段，三、烘托高潮，深化体会1.在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2.学习课文1113自然段，自由朗读体会，3.读了这几段，你会提出什么问题吗?学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟?鸟怎么会说话呢?”等等。4.小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨，引导学生深化体会：列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!5.你们肯定也和列宁一样，为鸟儿重归自然、为孩子改正错误而兴奋吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个自然段。

21、6.小结板书，总结课文。三年级上册灰雀教案3教材简析：灰雀是其次单元的第一篇课文。主要描述了列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩将灰雀放回了树林。这个故事体现了列宁善解人意，以善意的语言既教化了男孩还爱护了男孩的自尊心。也体现了男孩的和善品质。课文虽然情节简洁，却层次清楚，着重描写人物语言给人很深的启迪。学情分析：本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很简单读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度;列宁的谆谆教导学生也不易领悟。因此，本课的教学着力体现“

22、以读为本，读中感悟积累”的教学理念，通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。教学目标：1。会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、漫步、胸脯、仰视、欢快、面包渣、或者、寒冷、自言自语、惋惜、确定、果真、欢蹦乱跳、诚恳”等词语。2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3。通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。4。体会列宁善解人意，谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。教学重点：本课教学的重点是抓住关键词语，联系上下问，读懂重点句子，领悟文章主题。教学难点：本课的教学难点是从人物的语言及神态描写中，体会人物的心

23、理活动。教法学法：教学中主要通过学生参加式的教学模式，实行“朗读法、探讨法、探究法”等教学方法，协作现代教学手段，使学生主动参加到教学活动中来，乐于学，勤于思索。在学法上，主要通过“自主朗读、合作沟通、探讨探究”等方式绽开，并要求学生在沟通学习中感受列宁的爱，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。教学打算：1。学生预习课文;搜集不同列宁的资料。2。老师打算教学课件。教学时数：2课时教学过程：第一课时一、看图导入，沟通资料。1。出示列宁照片，说说他是谁？利用课前预习收集的资料，谈谈你对列宁的了解。2。老师小结简介列宁。今日要学习的这个故事，就是一个发生在宏大领袖列宁身上的看似平凡而又不平凡的故事。

24、3。板书课题，书空“雀”字笔顺，提示“雀”字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。二、读通课文，初步感知。1。学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段序号。2。指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“散（sn）步”、“胸（xing）脯（p）”、“白桦（hu）树”。留意“诚”“病”“蹦”读后鼻音。3。赛读课文，以小组为单位进行读书竞赛，相互提提看法、帮助别人读得更好。4。课文哪几自然段是详细写列宁找寻灰雀、灰雀回到林中的事的？三、学习课文第1自然段。1。指名读第1自然段，说说了解到了什么。2。课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，相机理解“宛

25、转”、“来回跳动”、“惹人宠爱”。3。老师引读列宁宠爱灰雀的句子，体会列宁心中的感受，指导朗读第一自然段。4。奇妙结尾、设置悬念：其次天，那只深红胸脯的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围围着这只灰雀发生了一段怎样的故事呢？下节课接着学习。四、学习生字，指导书写。1。学生自主视察本课生字有什么特点。2。说说你是怎么记住它们的字形的？3。提示：本课左右结构的字较多，留意左右比例。独体字“步”、“者”书写时笔画要伸展。4。学生描红、摹写。5。抄写词语表中列出的本课的词语三年级上册灰雀教案4教学目标1.相识“桦、胸”等5个生字。会写“郊、散”等12个生字。能正确读写“郊外、漫步、胸脯”

26、等14个词语。 2.分角色有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 4.体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。教学重难点通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。 体会列宁善解人意、谆谆教导和对儿童的爱护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类等动物的教化。教学过程一、复习同学们，今日我们接着学习灰雀这篇课文，我们先来复习，看同学们关于生字词驾驭的怎么样?老师要考考大家，同学们有信念吗?1、认一认，读一读指生认读，小组读。2、比一比谁记得多?小组竞赛。3、课文主要讲了一件什么事?指生说

27、然后总结。这篇课文讲了列宁在公园里找寻一只灰雀时，遇到了将灰雀捉走的小男孩。经过交谈，男孩最终将灰雀送回来的故事。三、情景引入，学习课文第一、二自然段。1.出示图片：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。2.老师说：听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，惹人宠爱。你看它们可爱吗?3.学习第一、二自然段。(1)画出描写灰雀的语句，读出感受，把体会写在旁边，做批注。然后在小组内沟通。(2)朗读第一自然段。汇报沟通：“树上有三只灰雀，两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，宛转地歌颂，特别惹人宠爱。”谁来读这句话，要读出什么感情?你读出了宠爱之情。谁还想再来读。这句话表现出灰雀特别惹人宠爱。三

28、只灰雀欢蹦乱跳的唱歌，你们喜爱吗?除了你们以外还有人喜爱它们呢?是谁?(3)你是从哪看出列宁很喜爱这些灰雀?“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰视这三只欢快的灰雀，还常常给它们带来面包渣和谷粒。”你读出了什么?从这句话可以看出列宁对灰雀的宠爱之情。从哪几个词语中读出列宁对灰雀的宠爱之情。从每次、都要、常常这三个词可以看出列宁对灰雀的宠爱程度。出示图片：“胸脯深红的灰雀不见了”。四、学习课文第三至十自然段。1.胸脯深红的灰雀究竟去哪儿了?请学生默读课文，画出你感动的句子。默读第 2 自然段，思索一下，从下面这句话你体会到了什么?“他在四周的树林中找遍了，也没有找到。”谁来读这句话，要读出什么感

29、情?从这句话，我们能体会到，列宁对灰雀的担忧和焦急。谁还想再来读。读出对灰雀的担忧和焦急。2、齐读第3-10自然段，体会列宁和小男孩的心里活动。画出列宁和小男孩的语言。列宁的话：A.列宁说：“那肯定是飞走了或者是冻死了。天气寒冷，它怕冷。”(饱含着对丢失的灰雀的惋惜和惦念。他明知道小男孩把灰雀捉走了，却有意不明说，而用自己的感情来启发男孩自己觉悟，以情育人。)B.列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，惋惜再也不会飞回来了。”(“自言自语”事实上是说给小男孩听的。“惋惜”表达了列宁对灰雀的爱惜和惋惜，他用这种感情来感染男孩，使男孩知道有许多人宠爱灰雀，关切着灰雀的命运。)(1)男孩说：“没望见，我没

30、望见。”(2)男孩看着列宁，说：“会飞回来的它还活着。”(3)“肯定会飞回来!”男孩确定地说。肯定会飞回来的。3.指导学生读一读列宁与小男孩的对话，再说说他们心里是怎么想的。(1)引导学生体会小男孩的相识过程：吞吞吐吐一想说不敢说一决心把灰雀放回公园，确定地说。)(2)让学生体会列宁育人过程。列宁听到小男孩的话，确定知道灰雀被小男孩带走。如你是列宁，这时你会对小男孩说什么呢?文中列宁是怎么说的?画出列宁的话。分组探讨，通过读列宁的话，读懂了什么?创设情境，进行对话。老师为列宁，学生为小男孩进行对话。老师用责问的语气与学生对话。指导学生朗读。五、学习课文第十一自然段。默读第11自然段，思索下面的

31、问题：1. “果真，又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌颂”这句话你是怎么理解的?2. 那个男孩站在白桦树旁，为什么低着头?列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：“你好!灰雀，昨天你到哪儿去了?”列宁为什么不问男孩却问灰雀呢?从这篇课文中你得到什么启示呢?一方面表明白列宁见到灰雀之后的惊异，另一方面则表现了列宁对小男孩的爱惜。2.分组读书、探讨思索题。3.小组代表发言。4.从这篇课文中你得到什么启示呢?六、拓展学生思维空间。文章写了第1天、第2天、请同学们以“灰雀昨天去了哪里”为题，写一段话，进行写话练习。分角色有感情地朗读课文，体会课文中人物思想感情的改变。七、课堂小结课文以灰雀为线索，记叙了它丢

32、失又复回的经过。表现了宏大导师列宁宠爱灰雀，更爱诚恳的孩子的崇高而宏大的爱。三年级上册灰雀教案5一、课件导入，激发爱好。1。课件出示三只灰雀在枝头欢歌、跳动的图画。听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人宠爱。列宁每天漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发觉有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢？二、精读课文，感悟真“爱”。1。自由轻声读一读课文210自然段，哪几段是列宁说的话，哪几段是小男孩说的，找一找、读一读。2。出示课文3。5。7。9自然段，请大家读列宁的这几句话，细致体会列宁这些话的意思。a。学生沟通对哪句话特殊有体会，可以说一说，也可以把体会到的用朗读来告知

33、大家。b。列宁的焦急、担忧、惋惜、关切集中表达了列宁对灰雀的一种情感。用一个词来概括，是什么？3。灰雀究竟到哪里去了？你从课文哪儿看出来的？出示4。8。10段。a。各自练读这几段话，指名朗读检查。指导读好“肯定会飞回来的！”老师运用手势，指导学生加强语气。b。读后体会：这时候，小男孩在想什么呢？c。男孩为什么要捉走这只灰雀？他对灰雀的宠爱和列宁对灰雀的宠爱有什么不同？小组探讨、发表看法，相互补充，汇报体会。4。相机小结：列宁的爱是给鸟自由，男孩的爱却夺去了鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟！5。细细体会列宁和男孩的心理感受，分角色朗读310自然段，三、烘托高潮，深化体会。1。在列宁真爱的感染下，小男

34、孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。2。学习课文1113自然段，自由朗读体会。3。读了这几段，你会提出什么问题吗？学生沟通、提出疑问，如“列宁为什么要问鸟？鸟怎么会说话呢？”等等。4。小组探讨，解答上面列出的两个关键问题。老师参加探讨、引导学生深化体会，列宁敬重孩子，理解孩子，他可不愿损害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱！四、指导分角色朗读课文。五、布置作业。1。抄写文中喜爱的句子。2。收集列宁或其他名人的故事，读一读。板书设计：5。 灰雀肯定会回来列宁 男孩教化 知错就改三年级上册灰雀教案6这篇课文讲解并描述的是列宁、灰雀和一个小男

35、孩之间的故事。列宁在公园里找寻三只惹人宠爱的灰雀当中的一只时，遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，受到感动的男孩主动将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意、对男孩的敬重、爱惜，以及男孩的诚恳和天真。本文难读的句子和难理解的词语较多，这给学生理解课文的内容增加了肯定的难度。此外，列宁的谆谆教导是隐含在列宁对鸟儿不见了的焦急和担忧之下的，学生也不简单领悟。所以老师在教学时要着重加强这几个方面的指导。通过语言和行动来揭示人物的内心世界，呈现事务的发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。这一内容与学生的生活有关，因此在教学过程中要注意激发学生的学习爱好，通过学生自学、探讨、沟通和想象，使学生主动参

36、加到探究过程当中，引导学生找出相关语句，读悟结合，培育学生的理解意识和思索实力。1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。2、分角色朗读课文，读出对话的语气。能带着问题，边默读边揣摩人物的内心想法。采纳自主合作的方式，分角色朗读的形式学习本课。体会列宁的善解人意、谆谆教导和对儿童的敬重和呵护，懂得做错事情应当改正的道理，同时受到爱护鸟类的教化。重点1、会认10个生字，会写13个字，能正确读写重点词语。2、能体会列宁对男孩的敬重和呵护、男孩的诚恳与天真。难点透过人物的语言和神态来领悟人物的心理活动。老师：多媒体课件，教学挂图，生字卡片。学生：阅读灰雀的相关介绍资料，自读课文。2课时。

37、第一课时1、学会本课的生字、词语。2、正确、流畅地朗读课文。3、学习课文第1、2自然段。重点学会本课的生字、词语。难点从第1自然段中找出相关语句，体会列宁对灰雀的宠爱之情。一、出示图片，激趣导入1、出示灰雀图。师：多美的图画呀！谁能用生动的语言描述出来？引导学生细致视察画面，并绽开想象，练习说话。老师作恰当的点评，以激励学生说得更流畅、生动。2、板书课题，强调“雀”字上面是一个变形的“小”，下面是一个“隹”，“隹”指短尾巴的鸟。指导学生书写“灰雀”这个词语。3、出示列宁和小男孩的画面：他们是谁呀？你从他们的衣着上能看出些什么？引导学生相识列宁和小男孩，了解列宁是苏联宏大的革命领袖。师：列宁和一

38、个小男孩，再加上三只灰雀，就有了下面这个动人的故事，你们想读读吗？二、通读课文，初步感知1、学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，标好自然段的序号。2、指名逐段朗读课文，检查自读状况。重点指导读准“惹、渣、诚”的字音。3、分角色朗读课文。4、指名说说课文讲了一件什么事。三、学习生字，指导书写1、学生自主视察本课生字有什么特点。2、小组内说说你是怎么记住这些字的字形的。3、老师重点指导。养：第八画是竖撇，不是竖。或：左下方口的下面是提，右边斜钩上有一撇。4、学生仿写，老师巡察指导。四、指导学习第1自然段，体会“宠爱”1、指名读第1自然段。2、让学生自由评价，老师追问：这段话应当读出什么感情？

39、怎样才能读出这种感情？哪些语句凸显了这种感情？你能画出来吗？3、你喜爱灰雀的什么呢？（让学生沟通灰雀的颜色、动态、声音）课文是怎么描写这三只灰雀的？找出来读一读。说说哪几个词语用得好，借助多媒体动画，理解“来回跳动”“宛转”“惹人宠爱”这三个词语的意思。4、老师引读描写列宁宠爱灰雀的句子，让学生体会列宁心中的感受。五、奇妙结尾，设置悬念生自由读第2自然段。师：其次天，那只胸脯深红的灰雀竟然不见了。那只灰雀到哪里去了？列宁和小男孩围绕这只灰雀发生了一个怎样的故事呢？下节课我们接着学习。六、布置作业，课堂小结1、书写生字并组词。2、抄写课文中描写灰雀的句子。三年级上册灰雀教案7教学目标：1。理解课

40、文内容，体会人物的心理活动，懂得做错事就要改正的道理，做一个诚恳的孩子。2。正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。3体会列宁善解人意，谆谆教导的教化方法和对儿童的爱护，同时受到爱护鸟类等动物的教化。4。分角色朗读课文。重点难点：1。列宁发觉灰雀消逝之后，通过耐性、得体的沟通使孩子放回了灰雀的经过。2。通过人物的神态和语言来领悟人物的心理活动。教学打算：多媒体课件教学过程：一、引入新课：同学们，今日咱们接着来学习灰雀这一课，板书课题，请同学们把课题读一遍。很好！二、品读课文。师：同学们，课文你们都读熟了吗？（读熟了）那谁来告知老师，课文主要讲了谁和谁的一件什么事？生：课文主要

41、讲列宁、灰雀和小男孩之间的事。师板书：灰雀列宁男孩师：是呀，课文讲了一个小男孩在列宁爱鸟的影响下，把捉回家的小鸟又重新放回树林的故事。那现在，我们一起来看一看。电脑出示（漂亮的灰雀）师：孩子们，灰雀美吗？（美）是呀，多美的灰雀呀！那课文是怎样描写灰雀的呢？谁来告知老师？生：电脑出示：三只灰雀颜色（），动作（），歌声（），真（）。电脑出示：请同学们再轻读课文，用“”划出表现列宁宠爱灰雀的词语或句子。学生轻读课文，边读边划。生1：每次都要常常师：这三个词语体现了列宁对灰雀的无比宠爱。生2：一天，列宁也没有找到。师：找遍了，也没有找到，这说明列宁怎么样？（体现了列宁对灰雀的宠爱和担忧。）列宁每次都要

42、仰视三只欢快的灰雀，这，当他抬头仰视这三只灰雀时，他发觉灰雀怎么了？生：灰雀不见了。师：此时，他的心里会想些什么呢？生1：生2：所以列宁才这样说：电脑出示：师：谁来读一读？生试读，师指导。师：字里行间充溢了列宁对灰雀的担忧之情，列宁还自言自语的说：电脑出示：生读师：什么叫自言自语？（自己对自己说话）列宁自言自语的目的是什么？（列宁想用自己的心情感染男孩，体现了列宁谆谆教导的教化方法。）对于灰雀的丢失，列宁充溢了惋惜、充溢了担忧，那么，男孩是怎么说的呢？生：没我没望见。师：这里有一个省略号，从这个省略号你可以看出什么？生：可以看出男孩说话吞吞吐吐。师：那他为什么会吞吞吐吐呢？从他吞吞吐吐的言语中

43、我们可以感觉到什么呢？生：可以感觉到灰雀的失踪与他有关。师：是呀，男孩捉走了灰雀，想放在家中独自观赏，他这样做对吗？（不对）后来经过列宁谆谆教导的教化，小男孩后来是怎么说的？电脑出示：男孩看看列宁说：“会飞回来的，肯定会飞回来的。它还活着。”师：男孩连说了两次“会飞回来的。”说明白什么？“肯定”又说明白什么？生1：说明男孩肯定知道灰雀在哪里。生2：说明男孩这时已经下定决心要把那只灰雀送回来。师：“肯定会飞回来的。”男孩确定的说。“确定”说明白什么？生：说明男孩已经决心改正错误。师：那么，灰雀真的会飞回来吗？生：会。师：你是从哪看出来的？生：其次天低着头。师：从哪个词可以感受到？生：果真。师：“果真”是什么意思？谁来告知老师？师：和我们想的一样就叫果真。听了列宁的话，男孩回到家是怎么想的呢？请同学们发挥你的想象力，一起来说一说吧。电脑出示：男孩回到家，来到鸟笼边，只见那只（）的灰雀不再（）歌颂，显出很担心的样子，男孩想起刚才列宁的谈话，（）地说：“我真不该把它捉回来，明天，我（）把它送回树林里去。”师：是呀，男孩听了列宁的话，他的心里也充溢了惭愧、懊悔之情，他懊悔自己不该那么自私，把