2022月光曲教案_1.docx

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1、2022月光曲教案月光曲教案1一、导入师：关于描写月光词语你知道几个？生1：月光融融生2：月光皎洁生3：月光如水生4：静夜思这首诗中也写到了月光，窗前明月光，疑是地上霜。师板书课题。师：知道真不少，今日咱们要学这篇文章也和月光有关。请同学们读课题生齐读课题。师：贝多芬曾经这样说：我音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜！这篇文章写就是他与一对穷兄妺之间故事，描述了他创作月光曲经过。请同学们想一想，我们学习这篇文章，要着重思索什么问题？生1：文章写了他与穷兄妺俩一件什么事？生2：是什么激发了他创作灵感？生3：贝多芬在这首曲子里要表达自己什么感受？生4：他这种感受是在什么样状况下产

2、生？生5：作者是怎样描写？二、整体感知，畅谈所得师：同学们很擅长动脑筋，下面请大家读一读课文，一边读一边专心体会，看看自己能体会到什么，有什么疑问？生自由读。师：读了文章之后你有什么感受，谁来谈一谈？生1：姑娘很喜爱贝多芬曲子，很崇拜他。生2：盲姑娘家很穷，她买不起音乐会入场券。生3：贝多芬是一位很和善人，他对穷人有怜悯心。生4：贝多芬演奏曲子太好了，兄妺俩都沉醉了。生5：我有个问题：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？贝多芬为什么不回答姑娘话，而却要再为她弹一曲呀？师：问得好，真会动脑筋！生6：我也有个问题，贝多芬为什么连招呼也不打，就飞奔回客店连夜把刚才弹曲子记录下来？生7：

3、老师，我知道为什么？师：请讲。生7：这首曲子是他现想出来，师：这叫即兴创作。生7：对，他即兴创作，胆怯忘了，所以才飞奔回客店连夜把刚才弹曲子记录下来。生8：他为什么能够即兴创作？师：也就是说是什么触发了他创作灵感呢？问得太好了，抓住了最关键问题。现在咱们就一起解决这个问题。三、分节细读，探究贝多芬创作灵感产生师：请同学们先读一读文章其次小节，细致体会一下贝多芬心情。生读。师：从幽静一词能想像到什么？生：光线不光明，只有淡淡月光，四周很宁静。师：对，这样环境就叫幽静。能体会到贝多芬心情吗？生1：在幽静小路上漫步他确定很开心。生2：听到有人弹他曲子，他确定很惊异，很新奇，这么一个小镇上有人在弹我曲

4、子，他是谁呀？生3：弹得断断续续，确定不熟识，有没有人教他？师：体会得好，所以他就生：走近茅屋。师：接下去读第三小节，接着体会他感情。生读。师：从兄妺俩对话中你能体会到什么？生1：姑娘渴望能亲耳听一听贝多芬是怎么弹。生2：兄妺俩相互爱护。从哥哥话中我体会到他很难过，因为他不能满意妺妺心愿。妺妺感觉到了，就赶忙劝慰他，说自己不过是随意说说罢罢了，事实上她特别渴望能听到贝多芬演奏。生3：盲姑娘很和善。师：假如你是贝多芬，听了他们对话你会有什么感受？你会为他们做些什么？生：很激烈，我会进去为他们弹奏一曲。师：贝多芬说我音乐只应当为穷苦人造福。假如我做到了这一点该是多么华蜜！姑娘和善品质和她对音乐酷爱

5、，让贝多芬为之激烈，正你们所想，他推门进去要为这位盲姑娘弹奏一曲，满意她心愿。请同学们读课文第四、五、六三个小节。生读。师：弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？从盲姑娘这句话中你能体会到什么？生1：盲姑娘觉得只有贝多芬才能弹得这么好。生2：从两个叹号可以看出盲姑娘听到贝多芬演奏音乐太激烈了。师：理解得好！贝多芬是闻名音乐家，他演奏不只是凭技巧，而是凭感情。盲姑娘深深地感受到了他给予乐曲感情。在这么一个小镇上，在一所茅屋里，贝多芬遇到了一个能够凭借音乐与他进行感情沟通人，他此时心情肯定生：很激烈师：此时对贝多芬来说，告知对方自己是谁并不重要，他只想生：为姑娘再弹奏一曲。师：是，他想

6、为姑娘再弹奏一曲，以表达自己激烈心情。就在他要再弹一曲时候，发生了什么状况呢？请读课文第八小节。生读。四、体会月光曲内容师：借着这清幽月光，心情激烈贝多芬起先即兴弹奏了，他琴声带给这对穷兄妹什么感受呢？练习读课文第九小节。生读。师：请同学们再重点练习读一读皮鞋匠所联想到，体会怎样读才能读出景物改变。生练读，指名读，师范读，生再读。师：同学们读这几句话，语气由轻而重，由缓而急，你能想像到乐曲旋律吗？生：乐曲旋律也应当由轻而重，由缓而急。师：能由乐曲旋律想像到贝多芬弹奏时表情和动作改变吗？谁来表演表演。生表演，起先动作优雅伸展，面带微笑，后来动作快速而有力，整个身体都晃动起来。（众笑）师：演得好。

7、能由此领悟到贝多芬给予乐曲情感吗？生：老师，我明白了，贝多芬表达正是自己见到盲姑娘前后感情。师：真聪慧！结合贝多芬见到盲姑娘前后情感改变再来读一读皮鞋匠所联想到。生再读。五、巧设情境，说写训练师：月光曲多美啊！请同学们读最终一小节。（生读）师：联系上下文想一想沉醉是什么意思。生：从醒悟一词我觉得沉醉是说兄妹俩被月光曲迷住了，遗忘了四周一切，连贝多芬走都没有发觉。师：真会动脑筋。等他们醒来之后，兄妹俩会交谈些什么？前后同学一起探讨探讨，一会儿给大家表演表演。（生探讨）表演过程略六：作业：1、搜集月光曲，仔细地观赏观赏。2、练习背诵最终三个自然段。3、感爱好同学可以读一读贝多芬传板书设计：（新奇）

8、听到琴声走近茅屋海上升明月温柔、伸展（感动）史妹对话进屋演奏月下海啸图急促、猛烈（激烈）巧遇知音再弹一曲月光曲教案2教学目的：1、了解贝多芬创作月光曲的经过。2、学习抓住环境特点，体会課文思想感情的方法。3、想象第9自然段所描绘的景象，有感情地朗读。教学难点：想象第9自然段所描绘的景象，体会課文表达的思想感情。教学过程：一、谈话导入：贝多芬为兄妹俩弹奏的其次首曲子就是月光曲。二、直视课题，找到文章的中心部分来学习。1、默读課文，画出盲姑娘两次弹奏曲子的有关句、段，读一读，说说贝多芬起先在小路上“漫步”，而后来“飞奔”回客店的缘由，体会贝多芬的感情有哪些改变？（默读回答：贝多芬走进茅屋，为什么弹

9、完一曲，又弹一曲？）2、快速阅读，找出哪自然段是写月光曲的？（第9自然段）3、默读第9自然段，边读边想像，用简笔画的形式画出给你印象最深的画面。（1）展示学生的图画，找課文中的语句读一读，进行评价。（2）下面请同学们听一段音乐月光曲，看着图画或闭上眼睛说说你看到了什么？4、有感情地朗读第9自然段，回答问题。（1）皮鞋匠听着琴声，似乎看到了什么?他为什么会看到这样的景象？他似乎看到了在大海的水天相接处，月亮升起来了。海面上洒满了银色的月光。月亮越升越高，穿过薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一个连一个朝着岸边涌过来。他之所以会看到这样的景象，是因为乐曲使他产生了联想。

10、起先音乐可能渐渐增加，使人联想到月亮上升，穿过微云。再后来，音乐可能昂扬激越，使人联想到月光下风起浪涌。（2）盲姑娘“仿佛也看到了”月光照射下大海的改变，这说明白什么？哥哥看到妹妹脸上安静的表情和睁得大大的眼睛，想到她可能也看到了月光照射下的波涛汹涌的大海。盲姑娘从来没有看到过这样的景象，她当然不行能产生像她哥哥那样的联想，所以只是说她“仿佛也看到了”三、月光曲是在什么状况下写的？板书：听看弹听看又弹文章哪几自然段写的这个内容？（25）设计开放性的问题，让学生想象回答。同桌安排角色朗读兄妹俩的话，说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？（读68段）四、填空1、贝多芬没有回答姑娘的

11、话，只是借着清幽的月光，按起琴键来。当时他想到了_想到了_想到了_。（出示投影，学生口头填空）2、小结：这些都与什么有关？（环境）板书：月光穷兄妹。3、说说当时贝多芬又是怎么想的？为什么没有回答盲姑娘的话？“贝多芬没有回答”这是一个内涵特别丰富的句子。设计了一个开放性的问题：“贝多芬为什么没有回答盲姑娘的话？”学生的回答有可能性和合理性就对，老师不要限制。可以回答各种可能：贝多芬默认了。贝多芬虚心。贝多芬怕人知道，会有许多人来看他。贝多芬创作月光曲进入情境，没有听到盲姑娘的话。贝多芬急着要把月光曲弹出来，顾不上回答。贝多芬认为遇到了知音，特别激烈，说不出话来。是課文省略，下文“让我再给您弹一曲

12、吧”就是回答。五、.总结全文说说通过读課文，你了解到了贝多芬是一个什么样的音乐家？（酷爱人民，怜悯穷人，酷爱大自然。）六、朗读观赏评读自由朗读自己喜爱的段落。指名读，讲评。（让学生适时相互点评）留意：整篇課文的朗读应当是徐缓的、抒情的，只有个别地方如描写风起浪涌的大海，朗读时才用昂扬的语读。要留意表达人物的迫切心情，皮鞋匠因买不起入场券的愧疚心情，盲姑娘劝慰哥哥时的爱护、懂事，贝多芬来时的恳切、热忱，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘猜出自己后的开心、激烈，都要读得恰如其分，真实感人。七、作业1、有感情朗读課文。2、背诵課文最终三个自然段。月光曲教案3弹得多纯熟啊！感情多深哪！假如去

13、掉这写联想的语句，大家再读读。你感觉怎么样？（不美了）为什么？可见联想是理解艺术作品的很好的方法，生动的联想语句也能让读者从无声的文字中观赏到有声的乐曲。6于是课文写到（出示句子）兄妹俩被奇妙的琴声沉醉了。（板书“奇妙”）多么奇妙的琴声！这份奇妙的感觉就来自乐曲让人感受到的自由和进步的力气，这就是音乐的魅力。四、观赏乐曲，练笔运用同学们通过课文的学习，我们知道联想对于理解艺术作品的巨大作用，老师给大家带来了一首森林狂想曲，想不想听听？出示森林狂想曲下面让我们观赏这首曲子，闭上眼睛，边听边绽开我们丰富的联想和想象！（一）学生听曲子，请两个学生谈听了乐曲，联想到了什么。（二）把丰富的联想化作生动的

14、语句和大家共享是一件多么奇妙的事。拿起你们手中的练习纸，写下你刚才的联想吧！（三）展示沟通若干个作品（视时间而定），提示留意倾听，重点评价联想的丰富生动。五、布置作业，课外延长同学们，这节课我们一起相识了富有爱心的乐圣贝多芬，一起感受了奇妙的月光曲，观赏艺术，用联想表现艺术的魅力其乐无穷，老师希望大家课后（出示作业）作业：1背诵第九自然段。2听一首乐曲，运用联想和想象的方法写一写自己的感受。3读名人传中的贝多芬传。联 想月光曲 美 妙语 言贝多芬 爱 心月光曲教案4教学要求1学会本课8个生字，正确读写“谱写、幽静、蜡烛、失明、纯熟、生疏、清幽、琴键、沉醉、醒悟、飞奔、记录、莱茵河、霎时间、微波

15、粼粼”等词语。2有感情地朗读课文。背诵第九自然段。3了解贝多芬创作月光曲的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的怜悯和爱，从而培育学生酷爱人民的思想感情，并对学生进行美的教化。4体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，绽开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的实力。课时支配第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，学习课文第一段和其次段的第一部分。其次课时：学习课文其次段其次部分，总结课文、练习。教学课件：月光曲教学过程：第一课时一、揭示课题“同学们，这一课我们要学习一个传闻，那就是月光曲的故事。”运行课件月光曲，音乐声起，幕缓缓拉开.）“这篇课文很美，也写得比较深，看哪

16、些同学能自己读懂课文，读好以后能回答两个问题：1月光曲是一首什么样的曲子，是谁写的？2月光曲这篇课文写的是什么？”设计意图：音乐拉近学生和文本的距离，问题提出引发学生学习的爱好。二、初读感知1师：月光曲是首什么曲子？2结合学生回答，课件出示贝多芬资料，以激起学生学习心情，让我们来看看乐圣贝多芬的一生吧：贝多芬是世界上闻名的音乐家。他对贫苦的人民特别怜悯，他曾经写下过这样的句子：我们的艺术应当只为贫苦的人造福。.做到这一点，我将是多么的华蜜！设计意图：让学生了解贝多芬博大高尚的情怀，了解月光曲是什么。三、学习生字词语1学生自学生字词，遇到简单出错的生字多分析一下字型结构，不懂的词语联系上下文多读

17、几遍，还可以和同桌沟通沟通。2给本课的生字组词语辨析。（点击字形结构，会显示例词。）能说说幽静纯熟沉醉这三个词语的意思吧？会用这些词语写个句子吗？“（点击课件出示说明和例句。）3学生在练习本上写生字词。4辨析部分词语的近义词和反义词。设计意图：精确驾驭本课8个生字词，提示学生读准”茵“”霎“”粼“的读音，留意”盲“字的书写，读准”啊“在不同句子中的不同读法。四、学习第一自然段1齐读。说说你知道了什么？课文讲贝多芬创作月光曲的传闻。什么是”传闻“？（民间流传的说法。）既然是传闻，也就说有可能是真的，也有可能不是真的。2理解”谱写“：“歌谱”同学们是知道的，依据歌词写谱，叫“谱写”。假如没有歌词，

18、单纯作曲子，也叫“谱写”，简洁的说法叫“谱曲子”。曲子写好了，就叫什么？“（”谱成“）写曲子叫”谱写“，写出特别壮美的诗，也可以说”谱写了一首壮美的诗篇“”谱写了一首扣人心弦的诗篇。设计意图：让学生感知一自然段总的介绍了月光曲的来历。五、学习课文其次意义段1读书。弄清弹奏第一首乐曲的经过。一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上漫步听到什么？（断断续续的弹琴声）这琴声为什么会引起他的特殊留意？（弹的正是他的曲子。）贝多芬是人民宠爱的音乐家，他到各地旅行演出，甚至来到一个小镇上，盲姑娘也在弹他的曲子。启发学生联想：“同学们想一想，这幅画上除了一轮明月、莱茵河、小路，还有在小路上漫步的贝多芬外，依据故事的发

19、展，画面上还应当有什么？”（一间小茅屋，茅屋的墙壁上最好画上窗口，而且从窗口里透出微弱的亮光，甚至有两个人影。）2“贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，你们想当贝多芬听到这断断续续的琴声，而且在这偏僻的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？师：为什么那琴声是断断续续？（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大娴熟，但是很不简单。）3指名分角色读第五、六两自然段的对话。老师示范；学生练习朗读。月光曲教案5一、说教学理念语文课程标准强调指出：学生是学习和发展的主体。语文课程提倡自主，合作，探究的学习方式。为了让学生真正成为课堂的主子，

20、学习的主体，老师应努力创设开放而有活力的语文课堂。在课堂上，充分赐予学生主动权，让学生自己去想，去说，去做。老师引导激励自己的见解，把活跃的课堂主动权交给学生，让他们主动参加，相互合作，师生交往，共同发展，实现教学重心由重学问传授转向学生发展，由老师教向学生学转移。语文课程标准又规定，五年级的学生要能在阅读中揣摩的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。老师在课堂中应注意阅读，尽量多给学生时间去阅读课文二、说教材1、教材简析月光曲是九年义务教化六年制小学语文第十册第六单元的其次篇课文。这篇课文记叙了德国闻名音乐家贝多芬谱写钢琴曲月光曲的传闻，它告知我们贝多芬是一位怜悯劳动人民的宏

21、大音乐家。作者运用联想，对话描写等等表现手法，使得课文集文字美，情感美，意境美;融传闻，美景，深情于一体。第一段（第1自然段）：简洁介绍闻名的钢琴曲月光曲是德国音乐家贝多芬谱写的。其次段（第110自然段）：具体介绍贝多芬谱写月光曲的整个过程。课文可以分为两段。2、教学目标语文课程标准规定，五，六年级的学生要能在阅读中体会作者的思想感情，初步领悟基本的表达方法。依据教材编排和课文特点，以及新课标提出的要求，月光曲一课教学的总目标制定如下：学会7个生字，理解14个词语的意思，能用特别，仿佛造句。进一步学会借助课题归纳主要内容的方法。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。通过朗读，了解贝多芬创作月

22、光曲的经过，体会贝多芬怜悯劳动人民的美妙的思想感情。3、教学重难点本文的教学重点是理解课文，进一步学会借助课题归纳课文主要内容的方法及辨别实际事物和联想部分;教学难点是引导学生体会贝多芬弹奏其次首乐曲时的情和景。4、课时支配本课安排3课时完成。第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容。其次课时教学内容是：按课后练习2中的（1）（2）小题问题研读课文27自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话 。第三课时教学内容是：依据课后练习2中的第（3）小题研读课文第810自然段。学生领悟课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第9自然段并背诵。三、说教法学法课堂上，老师的引导及

23、教材是学生感知和视察的对象，学生正下通过老师所讲的教材所展示的内容经过思索获得学问的。这种视察和思索是有安排，有目的的，是一种主动的思维。从这一点动身，本节课教法的知道思想是想方设法引起学生的留意，引导他们主动思维，热忱参加。整节课的教法设计体现了以训练为主的教学基本模式，尽量让学生动脑，动口，强化学生的主体作用，使精讲，善导，激情，引思八字贯穿各个教学环节。本节课运用的教学方法如下：1、情境法激发学习爱好，热忱参加。2、提问法逐步引导，逐步深化。3、探讨法主动参加，得出结论。4、练习法感悟课文，体会内涵。四、说教学流程教学活动是师生的双边活动，为了体现老师为主导，学生为主体，目标为中心，提问

24、为主线这一原则，以达到培育学生多方面实力，发展思维的目的，我是这样设计教学流程的。1、创设情境，导入新课这样导入新课，从主观上吸引了学生，唤起了学生学习的爱好，有利于集中学生的留意力。2、解决生字词并整体感知课文（1）我给学生提出边听朗读录音边找出你认犯难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。（2）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的7个生字，理解本文的14个词语。（3）激励学生快速阅读课文，四人一小组探讨如何给课文分段并归纳段意。我又在学生归纳的基础上进行总结。这个环节，通过学生自己提出难读难懂的生字词及小组合作探究，充分发挥了学生的主体作用。

25、让学生了解了课文内容，为下一个环节突破重难点做打算。3、细读课文，理解教材（1）理解贝多芬给盲姑娘弹琴的经过，即学习课文第27自然段。为什么贝多芬要给盲姑娘弹钢琴曲贝多芬弹完一首，为什么又弹了一首贝多芬是怎样把其次首曲子记录下来的在这一环节，我重点训练学生的语言表达实力和朗读实力。学生在朗读中体会，在体会中朗读。（2）让学生找出第8，9段中的实写部分和由实际事物引起的联想部分。这个环节让学生感受到了月光曲表现出的意境是多么的奇妙。学生带着这种美的感受朗读课文，读的很有感情。学生也更好地了解了的思想感情。（3）引导学生理解第10自然段中沉醉，飞奔各是什么意思，用在这里有什么好处。3）贝多芬是怎样

26、把其次首曲子记录下来的这个环节让学生体会到了作者用词的精妙，在品词析句中的确有效地对学生进行了语言文字的训练。4、归纳总结（1）激励学生借助课题归纳课文主要内容。（2）让学生按事情的发展，了解贝多芬感情的改变。这个环节使学生从感性相识上升到理性相识。培育了学生分析问题，解决问题的实力。5、巩固练习（1）全班齐读第9自然段并尝试背诵。这个环节有利于培育学生有感情地朗读课文，加深对的理解，提高了学生的诵读实力。6、布置作业（1）完成生字词的抄写。（2）背诵课文第9自然段。（3）完成与本课有关的课堂练习和同步练习。月光曲教案6教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解月光曲创作的经过，理解贝多

27、芬是个怜悯、酷爱人民的音乐家，熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。2、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激烈、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。3、接着练习标画重点词句，练习品词品句。4、认字8个，写字7个，接着练习摘录笔记独立识字。教学重点：1、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、酷爱人民的音乐家。2、熟读直至背诵第九自然段，感受音乐的奇妙。教学难点：1、理解“幽静、驻足、倾听、纯熟、激烈、安详、沉醉”等词语在课文中的意思。2、了解月光曲创作的经过，理解贝多芬是个怜悯、酷爱人民的音乐家。教学打算：1、贝多芬的资料。2、奏鸣曲月光曲。教学过程：一、创设情境，谈话导入瞧，你们一个个坐得多有

28、精神呀！老师信任，今日的你们，肯定是最棒的。对自己有信念吗？特别好！俗话说：水是家乡甜，月是家乡明。每年的八月十五中秋节，那皎洁的月光总能引起人们无限的情思，唐代闻名诗人李白就曾写下一首和月光有关的古诗-静夜思，你们能把它朗诵出来吗？听了你们的诵读，我的眼前仿佛出现了一幅这样的画面：月光如水，轻轻地洒在床前；诗人站在窗前思念着远方的亲人。今日，我们也要来学习一篇和月光有关的课文-月光曲（老师板书，学生回答）看到这个题目，你想知道些什么？二、初步感知，学习新课在二百多年前，德国有位音乐家叫贝多芬。他谱写过很多闻名的乐曲，月光曲就是其中的一首。那么，这首月光曲是如何创作出来的呢？请同学们打开课本第

29、91页，齐读第一自然段，并说说从第一自然段当中你知道了什么讯息。学生沟通有关贝多芬的资料，老师相机补充，并进行小结。贝多芬资料：贝多芬1770年12月16日生于莱茵河畔距法国不远的小城-波恩，是宏大的德国作曲家、古典乐派代表人物之一，被世人尊称为 “乐圣”。十岁实行首次公开演奏会，十二岁起先作曲，毕生追求“自由、同等、博爱”的志向。主要作品有交响曲9部、钢琴奏鸣曲32首、钢琴协奏曲5部，小提琴协奏曲1部，弦乐四重奏16部。贝多芬曾说过：“我们的艺术应当只为贫苦的人造福。”“做到这一点，我将是多么华蜜！”那么，他是不是真的这样做的呢？接下来我们来学习其次、三自然段。1、学习2-3自然段请同学们用

30、喜爱的方式朗读段落，并拿起你们的笔，写出你们的问题。（老师提示朗读要求：一是把音读准；二是读得流利；三是不断地诵读，直到明白为止。）学生自读课文，老师巡察指导。学生沟通问题，老师补充说明。（1）故事发生在什么时候，当时的环境怎么样？（结合上下文理解“幽静”的意思）（2）抓住“断断续续”来理解：你从这个词语中了解到什么？（3）“断断续续”的琴声吸引了贝多芬“驻足倾听”，却听到了兄妹俩的对话，有没有同学情愿扮演两个兄妹进行分角色朗读？其余学生思索：你从两兄妹的对话中感受到什么？（4）驻足倾听的贝多芬听到了兄妹俩的对话，心中会有什么想法？（5）老师板书：听曲2、学习第4-6自然段（1）听了兄妹俩的对

31、话，贝多芬是怎样做的呢？（推开门，轻轻地走了进去）（2）贝多芬要做什么？（老师板书：演奏）（3）他为什么要为盲姑娘弹奏一曲呢？（4）盲姑娘听完以后，心情怎样？（激烈）她是如何评价贝多芬的演奏的？（指导朗读。）为什么她能如此地断定演奏者就是贝多芬本人？（弹奏纯熟，感情深厚）这说明白什么？（5）贝多芬听到盲姑娘这样说，心情起了什么改变？（深深打动如大海的波涛）（与穷人的心愿相通，对生活和音乐的酷爱，使他与兄妹间产生剧烈的感情共鸣）于是他问盲姑娘：“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”（指导学生朗读）3、学习第7-10自然段正在这时候，一阵风把蜡烛吹灭了，景色发生了什么改变？（月光照进窗子来，屋子里的一切

32、似乎披上了银纱，显得特别的清幽。）（老师指导朗读）这一切使贝多芬觉得心中充溢了温馨和祝愿，也激起了他创作的热忱。（老师板书：创作）那么贝多芬创作了什么曲子？ 原委这首曲子描绘的是怎样的画面？请同学们自读课文，找出描写月光曲内容的语句。学生阅读课文查找有关内容。汇报查找结果，老师出示相应语段。（1）这首曲子描绘的是怎样的画面？（明确这首曲子描绘的是月光下大海的景色。）（2）你是从哪些语句知道的？（从第九、十自然段中找出有关语句：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云，突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得

33、雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。）（3）老师出示上面两段文字，提问：这两段文字向我们展示了几幅画面？（4）学生自读这两段话后进行四人小组探讨。（5）师生沟通找出如下四个画面：画面一：月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。（引导学生简要概括后老师板书：月亮升起）画面二：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。（老师板书：月亮上升）画面三：突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来（老师板书：风起浪涌）画面四：风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。（老师板书：一帆

34、风顺）（6）随着乐曲的旋律，月光照射下的海面这样改变着。你能不能通过你的读把这个改变表现出来呢？放开声音，各自练一遍，把海面上的四次改变用不同的语调读出来，起先。（7）学生各自读练习读课文。（8）指名学生分画面朗读课文，说说自己读课文的体会，引导学生感受乐曲旋律的改变。月亮正从水天相接的地方升起来，微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。评议朗读，体会句意。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的薄云。突然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。月亮在乌云中穿行，被月光照得雪亮的浪花，一个接一个朝岸边涌过来指名读，提问：此时你感受到了什么？（此处描写的是波涛汹涌的海面，曲子的旋律是激扬的，所以语调应当快速而有力

35、。“突然”说明时间很快，所以应读得快，“一个连一个朝着岸边涌来”也要读得快，而且有劲。老师板书：激扬）风停了，浪息了，月光下的大海无比安详和漂亮。指名读，说说为什么这样读？（此时海面已经一帆风顺，乐曲将要结束，所以语调要柔软、缓慢。老师板书：舒缓）（9）老师：月光曲的旋律真是这样的吗？让我们再一次去观赏这首曲子。（10）配乐朗诵这两段文字。学生小声地练习自读。（11）老师：月光下的大海千变万化，这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（不是，是联想）谁的联想？（皮鞋匠和妹妹的联想）（12）老师：你从哪儿看出这是他们的联想？（13）出示句子比较：她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象她看到了她从来

36、没有看到过的景象这两个句子有什么不同？（第一句多了一个“仿佛也看到了”，两句话的意思不一样。）为什么要加上“仿佛也看到了”？（因为景象不是真实的，是妹妹的想像，同时妹妹是个盲人，她看不见。）老师与学生采纳接读的方式体会破折号的作用。（师）她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象-（生）在月光照射下的波涛汹涌的大海（破折号后面的部分是对前面部分绽开的联想和想象）练习用“仿佛”造句。看着那一轮明月，我仿佛 。（14）全班朗读。4、学习第11自然段这奇妙的月光曲使兄妹俩深深地“沉醉”了，（引导学生理解词语意思）以致于贝多芬已静静地离开了，他们还不知道。贝多芬为什么不辞而别？（老师板书：谱曲）当兄

37、妹俩从音乐中醒悟过来后，会交谈些什么？（请两个学生扮演兄妹进行角色会话）最终一个自然段的“传闻”与第一自然段的“传闻”起了什么作用？（首尾呼应）全班齐读最终一个自然段。三、总结全文，升华感情月光曲是如何创作出来的？出示句子：假如贝多芬 ，他就不会创作出月光曲。假如贝多芬不会作曲，音乐记忆力不强，他就不会创作出月光曲。假如贝多芬没有丰富的想像力，他就不会创作出月光曲。总结：从听兄妹俩的对话，听盲姑娘弹琴，激发了贝多芬创作灵感，非凡的音乐天赋和才能使他创作出了月光曲。这件事中，我们可以看出贝多芬是个宏大的艺术家。四、布置作业1、摘录文中的好词佳句2、和同学一起朗读第九自然段，再次感受月光曲，直到成

38、诵。五、板书设计月光曲谱曲（11）创作（7-10） （结束）弹奏（4-6） （高潮）月亮升起月亮上升风起浪涌一帆风顺听曲（2-3） （发展） 安静 稍快 激扬 舒缓（发生）月光曲教案71、引导学生了解贝多芬谱写月光曲的传闻，了解贝多芬思想感情所发生的改变，感悟音乐的魅力。2、懂得穷兄妹俩是怎样通过联想和想象理解月光曲的，了解通过联想和想象深化表达思想感情的写作方法。3、学会本课8个生字，驾驭有绳子组成的新词，只以积累美丽的词语和句子。4、有感情的朗读课文。背诵课文的最终三个自然段。使学生了解贝多芬是怎样创作出月光曲的，以及在创作过程中思想感情的改变。贝多芬感情改变的缘由。两课时。其次课时一、导

39、入1、上一节我们初步学习了课文，从课文中你结识了谁?贝多芬是什么人?你怎么知道他闻名的?2、课文写了他谱写月光曲，那课文中还有哪一段和他创作月光曲没有关系?(随机教学最终一小节。)3、过渡：一个曲子为什么这么焦急，贝多芬为什么要“飞奔”回客店，还要连夜写下来?二、直奔重点，体会乐曲的意境1、文章题目是月光曲，主要写的也是贝多芬创作月光曲的经过，我备课时读了半天，你们刚才也说了不少，可是，文章并没有写月光曲这首曲子的琴声、节奏和旋律，这月光曲在哪儿呢?2、学生读课文第九段： 这段写了什么?那怎么说是月光曲呢? 引导学生理解月光、大海改变的内容，通过朗读来体会，并在熟读的基础上练习背诵。 这些景象

40、真的在茅屋外面发生了吗?是谁的联想?他们这种联想是怎么产生的呢? 老师小结：这些月光和海面的改变，是贝多芬演奏月光曲时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起呢? 系统练说：师开头贝多芬面对着月光，按起琴键来，一起先，他的琴声是柔软徐缓的，所以听在他们兄妹俩的耳朵里，产生了月光升起微波粼粼的联想，生接着说 是这样的音乐引起了这样的联想。这是我们的猜想，贝多芬的月光曲真是这样的吗?想不想听一听?(音乐观赏。) 想象练习：你听着这首曲子似乎看到了什么?三、追根溯源，了解人物的心境1、如此美妙的乐曲，深深地吸引了我们，学到这儿，你有没有什么新的疑问产生?(学生质疑)那么，他的

41、创作激情、创作灵感从何而来?带着问题自读其次至第八自然段。2、学生分小组研读28段。3、引导学生理解创作的源泉： 有感于知音：什么叫知音?从哪儿看出贝多芬遇到的是知音?这位知音特殊吗?特殊在哪儿?在贝多芬遇到知音的过程中，他的感情有什么改变?板书：一分触动非常感动万分激烈 寄情于月光：他把这份感情寄予给了谁?4、现在你还认为月光曲是反映月光和大海改变的吗?(是反映贝多芬那天晚上和空兄妹俩接触的过程和他的感情改变的。)月光曲教案8设计意图：通过本课时的学习，让学生在自主、合作，探究学习中，感受语言文字带来的美感，同时了解乐曲的意境；并在感受贝多芬创作乐曲的经过中，初步培育学生的审美实力，和对语感

42、的培育；培育学生酷爱生活，坚毅地面对生活的思想感情。目标预设：1、学习课文的27自然段，了解贝多芬与兄妹俩的相识过程。2、有感情地朗读第9自然段，了解月光曲的内容，感受月光曲的意境。3、初步培育学生的审美实力和语感。4、培育学生酷爱生活，坚毅地面对生活的思想感情。教学重点：1、有感情地朗读第9自然段，了解贝多芬与兄妹俩的相识过程。（难点）2、感受月光曲所表现地意境与贝多芬的心情改变。教学方法：引导学生进行自主探究地学习课文，与文本进行沟通。通过朗读来了解音乐中蕴含的意境，并通过读练结合，让学生知道贝多芬与兄妹俩的相识过程，和贝多芬在相识过程中的心理改变。教学用具：课件教学流程：课前1、观赏音乐：上课前，我们先来听一段乐曲。2、听完这段乐曲，你想说些什么？（说得不错。看来，你们是依据自己的在生活中的感受来理解这段乐曲。）一、谈话导入1、谈话：知道刚才这首曲子是哪位音乐家创作的吗？2、简介贝多芬：（出示课件）内容：贝多芬简介：1770年生于德国，10岁首次实行公开演奏会。12岁起先作曲。50岁时两耳完全失聪。1827年去世时才五十七岁。我们刚才听的这首曲子，就是他在两耳失聪的状况下创作的。3、导入：（1）