2022精选与朱元思书教案三篇.docx

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1、2022精选与朱元思书教案三篇与朱元思书教案 篇1移情移景赏读法1课时、读出本文生动形象、美丽传神而富于意蕴的特点。、调动丰富的想象拓延本文的意境。、了解景物描写的层次、艺术处理方法及作者的感情。赏读基础上熟诵全文寓情于景一、导入新课古人云：“仁者乐山，智者乐水。”我们要有仁智之人的修养，就要会醉于山水。好，就让我们跟随散文家吴均，让他带我们到富春江那奇山异水去走一走，看一看。吴均何许人也？南北朝时南朝文学家、诗人。其文工于写景，尤以小品文书札见长，表现出沉湎山水的情趣，称为“吴均体”。本文是一篇骈体文，多用偶句，少用散句。二、教学过程（一）读其文，疏其义1、对于这样精彩的写景美文，须要我们好

2、好品读吟诵，就让老师打先锋，先示范读一遍，同学们细致听，仔细品尝。（老师示范读，配乐高山流水）面对如许美文，不亲自品读品读，岂不缺憾？还是让同学们也来享受享受吧！一起来读一遍，读时肯定要以“乐山水”之心去读，节奏要随情景而易。要读其文，感其美，汇其情。（学生读，配乐平湖秋月）、听着你们好听的朗读，享受着如此美丽的文章，老师都有点沉醉了，但还是别忙，为了更好理解文章，下面我们还是先来疏通文意，请同学们结合课下注释，四人一小组合作沟通，如有困难词句，可随时提出来，老师愿和你一起共享。（学生分组活动）有什么问题吗？请提出来。下面我想请三个同学来翻译一下，一人一段，请大家来做裁判，看谁翻译得最好，如有

3、错误，请指正。老师在屏幕上打出了课文中一些挺重要的词句，和大家一起沟通。（二）神游佳境、本文作者在文中细腻地描绘了富春江从富阳到铜庐一段沿途百里的多数景物，请同学们用波浪线将文中的景物划出来，看谁划得又快又全。（学生回答：风烟、天山、水流、小舟、游鱼、细石、急湍、孟浪、夹岸、寒树、清泉、小鸟、鸣蝉、哀猿、横柯、疏条）、这么多的景物，这么美的风光，能去游一游该是多么满意啊！同学们想去吗？（想！）那好，我们请一位同学做导游，以我们划起来的景物作为景点，带我们进入这迷人的人间胜景吧。（老师放背景音乐渔舟唱晚，学生导游讲解并描述：“天高云淡，神清气爽。让我们乘坐小船，穿行于富春江那奇山异水间。这里的水

4、是青青的，天是蓝蓝的。鱼儿在水石玩耍，船儿在急流中风行。这里的山可真高啊，直耸云天，夹岸寒树顿生秋之气，两壁猿声送轻舟万山。泉水冲击着石头，发出丁冬丁冬的响声，漂亮的鸟儿在林间欢乐歌颂，蝉儿在枝头的鸣叫此起彼伏，猿声百叫不绝，这里简直是音乐的海洋；这里树可真多啊，简直是树的世界，树的海洋！横斜的枝条犬牙交错，遮天避日，即使在白天，也像黄昏一样阴暗，有时阳光也透过枝叶，洒下一团团金色的光斑”学生讲解并描述的同时，老师在屏幕上投影富春江的风景画片）（三）尽述其美听了这位导游同学动情的描述，观赏了富春江秀丽的风光，同学们大饱了耳福，也大开了眼界，不少同学都还在回味，那我们就带着这一份美感再次品读这篇

5、文章，然后分四人小组在一起沟通，采纳“我读 ，感受到 。”或“ 字词甚妙，写出了 。”的模式沟通对美文的感受。（四）体情品意“登山则情满于山，观海则意溢于海。”那么作者寓于山水间的感情是怎样的呢？思索半分钟后，开通我们的“自由论坛”。（学生探讨）整理学生发言得：本文抒写了富春江山水之美，也抒发了作者对世俗官场和追求利禄之徒的蔑视之情，含蓄地流露出仰慕美妙的大自然、避世退隐的高洁志趣。你是从文中哪一句话中看出作者崇尚清高隐逸、鄙视世俗官场的思想感情的？（学生可结合“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。”自由探讨在当时肯定程度上黑暗的封建社会，避世退

6、隐的主动性及消极性。）（五）探寻艺术的魔棒该文情景兼美，辞章俱佳，能给我们以美的享受、心灵的愉悦。我们看看作者除了有很深厚的语言功底，他还采纳了哪些艺术手法写就了这篇至文？好，请同学们带着探寻艺术魔棒的诚切之心再次品读本文。说出你探寻到的艺术魔棒是什么？老师总结学生的发言得：、结构上纲举目张，脉络分明。首段以“奇山异水，天下独绝”总起全篇，二、三两段分承“异水” 和”“奇山”两方面，围绕“独绝”二字生发和描摹。、写景依次上先“水”后“山”，由近及远，逐层绽开，符合“从流漂浮”的观景习惯，条理清晰。、详略处理相宜，动静结合摇曳多姿。详写“山”，略写“水”。写山水动静结合而又有改变。写“水”详写静

7、态略写动态，写“山”详写动态略写静态。、擅长多角度写景，从视觉和听觉方面激发人们的感受。、听觉：“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。”：泉水泠泠，鸟鸣成韵，蝉声不断，猿啸无绝，组成了一部奇妙的大自然交响曲，绘声绘色，使人产生亲临其境之感，令人神往。视觉：a、“风烟俱净，天山共色”，作者不仅为我们描绘出在“天”这个壮阔背景上写了一幅天清气朗，明快秀丽的景色。b、“从流漂浮，随意东四”，既写出富春江水陡，山形千回百转的特色，也表现了作者沉醉于大自然美妙景色的闲适心情。c、“负势竞上，相互轩邈，争高直指，千百成峰”，用拟人的手法，把静止的山写活了，给予了它们以生命和

8、动感）5、描写、记叙、抒情和结尾的争论浑然一体，这里不仅有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意。6、运用了大量的对偶句，读来琅琅上口；用词精当美丽，如作者用“箭”“奔”比方江水的湍急汹涌，用“竞”“争”形容山峰相互依侍，争相向上崛起的形态，用拟人化手法，把静态的山写活了。7、本文情景交融。大部分写景，描写富春江之美，在如许美景中自然产生“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。”的隐逸情怀。（六）小结本文学习了这篇课文，同学们肯定有不少收获，你能总结这节课你们都收获了哪些？学生甲：学了这篇课文，我观赏到了富春江秀丽的自然风光，增加了对祖国大好河山的酷爱之情，我想长大了我想当个导游，去周游名山

9、大川。学生乙：学习了这篇课文，写景散文的秘诀就是要擅长抓住景物的特点，情景交融。学生丙：学习了本文，我懂得了写景要讲究层次，就像本文一样先总后分，先近后远。此外，写景还要从多角度视察，充分调动视觉、听觉、味觉、触觉、嗅觉等感官，这样才能写的全面细腻。学生丁：学习了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有美丽的语言，恰当的修辞手法，只有这样，文章才能感人。同学们说得真好！读与朱元思书，如同赏一幅山水写意的图画，因为它有特色显明的景物，更有明朗潇洒的画意； 读与朱元思书，犹如读一首好诗，因为它不仅运用辞藻隽永、音节和谐的诗一般的语言，更洋溢着清爽淡雅的诗情：风烟散尽，天山共青水一色。独立舟头，风行山

10、影水际洌。游鱼戏石，奇峰寒树耸云阙。鸟和泉鸣，猿啼蝉鸣声久绝。此中真意，欲辨忘言情切切。（七）拓展延长同学们，与朱元思书描山绘水精妙无比，让我们流连忘返，其实在我们古代诗词里有很多描写山水的名句，你能写出几句来吗？一水护田将绿绕，两山排闼送青来。绿树村边合，青山郭外斜。造化钟神秀，阴阳割昏晓。客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。山随平野尽，江如大荒流。青山横北郭，白水绕东城。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。天门中断楚江开，碧波东流至此回。本文和三峡同是写山水的精品游记，试与三峡作比较阅读，写出两者相映照的句子。1、 急湍甚箭，猛浪若。有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风

11、不以疾也。2、 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。重岩叠嶂，隐天避日，自非亭午夜分不见曦月。3、常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝猿则百叫不绝。（八）课后作业学习本文情景交融、动静结合的艺术手法，调动自己的多种感官细致视察身边的山水景观，试写一篇山水游记。与朱元思书教案 篇2胜利学习祖国九百六十万平方公里，宽阔大地，江山是如此多娇，千百年来，有多少文人墨客为之赞美，为之倾倒，为之描绘。又有多少仕途失意和明珠暗投之士，为了躲避世俗社会，退隐山林，寄情于山水之间，以排遣心中的郁闷。今日我们要学习的这篇与朱元思书就是其中一篇第一课时胜利目标要想学的好，目标少不了，让我们一起明确本节课的

12、学习目标吧！1熟读课文，能借助课下注释与工具书翻译课文。2学习本文先总后分的描述方法。欢乐自学目标已明确，方法先行！请同学们用科学的方法起先自学吧！一、字词解决：生字词是学习的基础，只有把字词解决掉，才能更好的领悟文章内容，请同学们查找工具书，识登记列生字词：缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯二、读好课文：读通课文是实力的呈现，读出节奏、美读课文是实力提升的标记。请同学们美读课文吧，因为读书是一种享受。三、试译课文：文言文的学习，我们不仅要读懂文章，还要积累一些重点文言词语，并学会借助注释和工具书翻译课文。四、走进作者：别忘了，让我们去了解她（他）内心的感受啊！互帮互学经过自学，同学们肯定收获了

13、很多学问，那么就在小组内进行互帮互学吧！学时要留意：首先是自测，然后在小组长的带领下合作沟通。1、我会读下列字词，并给它们加黑的字注音：缥碧急湍轩邈泠泠戾天鸢飞经纶横柯2、我会读课文，并读出节奏和重读。3、我会美读自己喜爱的段落并说明理由。4、我积累了一些重点词及它的意思，说给大家听。5、我会翻译课文。6、我知道题目的意思：7、我了解这篇文章的结构，文章是从哪几个方面来写的？胜利展示我的课堂我做主。老师说：自信是胜利的一半。其次课时胜利目标1体会精致清爽的语言，感受江山的奇美和大自然的生命节奏，培育酷爱祖国的情感。2在反复诵读的基础上，把握关键句，体会作者追求自由的情怀，把握课文的主旨。3背诵

14、全文。互帮互学1这篇文章写的特别美，特殊是写景句，我会品尝写景的妙处。（留意抓关键词或关键句，看谁找的最好）提示：用“我认为词用得好，因为它写出了的句式”说话用“我认为句子写的好，因为它不仅写出了，从中我还看出了作者的情感”的句式说话。2我最喜爱第段，这段文字主要写了，下面我能发挥自己的想像用美丽的语言描述出来。你看：3我理解了作者的感情：4我会归纳本文的主旨：5我会背诵第几段或者整篇文章。胜利展示我自信，我胜利！创新质疑发觉问题是最大的胜利，敢于质疑最能体现一个人的创新精神。同学们，请提出你认为最有价值的问题吧，哪怕是一个也好。一、基础题1、本文选自，作者是（），()文学家，本文题目的意思是

15、（），本文是一篇（）文。2、说明下列词的意思：奔轩邈转鸢戾经纶反柯3、翻译：鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘返。二、综合拓展题陶弘景的答谢中书书和吴均的与朱元思书同是书信，也都是通过写景抒发感情，但作者感情却不同，请分别说说不同在哪里。与朱元思书教案 篇3教学目标1、学习先总后分的描述方法。2、体会精致清爽的语言，积累描绘山水的词语。3、培育诵读实力、理解实力、观赏实力、审美实力。4、培育酷爱祖国的感情，感受江山的奇美。教学步骤一、引入课文1.从吴均的一首小诗山中杂诗入手，简介作者及风格。山中杂诗：山际见来烟，竹中窥落日。鸟向檐上飞，云从窗里出。2.提问：引导学生读一遍后：你能运用第一

16、单元所学的学问告知我们写了什么？（明确：写“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四种景物）3.提问：你知道这首诗是谁写的？（明确：吴均（南朝）（板书），可见这是一位善写山水的大家。南朝人）4.引入：今日我们来观赏吴均另一篇喜闻乐见的名篇与朱元思书。与朱元思书是吴均写给挚友的一封信，但现在看到的已不是当时的完整信件。本文见于艺术类聚卷七。由于文中生动细腻地描绘了富春江的秀美风光，历来被人们当做独立成篇的山水佳作来阅读观赏。二、分析课文（一）、朗读课文、明确读音和句读轻声朗读课文，标出不明白的读音、句读。 学生提出。（学生若不提出，可提示：缥碧、急湍、轩邈、泠泠、鸢飞戾天（板书备用）朗读：学生全

17、文朗读。（留意其生字新词的读音、句式停顿的处理）点评：侧重在句读方面。适当点评学生的情感处理：强调：向上的那种“劲”。2.关键词语释义并译句朗读：出声散读课文；请学生圈出不好说明的词句，打算提问。导引：比照注释，是否都能说明？有什么觉得不好说明和翻译的？探讨：在学生发问时，视状况作分别处理：一般词语可互答解决；涉及下列板书中的重点词句，板书待用，同时依旧互答解决；学生无人发言时：指定下列板书中的关键词，点名回答。留意：以下几个句子的翻译（学生不提不讲）风烟俱净，天山共色。风尘和雾气全部消散一片明净，晴空和青山共同呈现同样青色。从流漂浮，随意东西。，任凭（船儿）往东还是往西。急湍甚箭，猛浪若奔。

18、飞腾的急流，比箭更快；汹涌的浪滔，与快马无异。夹岸高山，皆生寒树，紧贴两岸的山上，长满了常青（阴森森）的树木，负势竞上，相互轩藐； ，仿佛争着向远处高处伸展；鸢飞戾天者，望峰息心；那些像老鹰那样极想得到名利的人，横柯上蔽，在昼犹昏；横斜的大树枝遮挡着天空，即使白天与黄昏无异；疏条交映，有时见日。稀疏的小树枝交织的地方，或许还可以漏出点阳光（二）、分析课文1、理清课文结构朗读：采纳个别朗读方法，其他同学考虑：文中哪句话概括了课文描写的山水的特征？为什么？探讨：找找看，文中哪一句话最能概括课文所写景色的特征？为什么？（请12个学生（水平稍差的）谈自己的看法，要求：自圆其说，语言完整）（明确：“奇山

19、异水，天下独绝”是景色的特征，全文都围围着这两个字在做文章）探讨：作者是怎样一步步呈现这个“异”和这个“奇”字的？（请23个学生（水平较好的）谈自己的看法，要求：利用板书上的关键词句，老师留意确定、补充）小结。老师在学生回答基础上，利用板书明确：景 异水： “清” （千丈见底、直视无碍）“急” （急湍甚箭，猛浪若奔）奇山： “看” （高山寒树，轩藐成峰）“听” （泉水作响；好鸟成韵。蝉鸣不穷，猿叫无绝）本文写作手法上采纳了先总后分的手法。先总写：用“风烟俱净，天山共色”八字大笔勾画，将一幅天高气爽、色调清丽的整体图画推至读者面前。既境界阔大，又画面清爽。接着，在进行详细描绘之前，作者又用高度概

20、括的笔调告知我们从富阳至桐庐的大约一百里之内，“奇山异水，天下独绝”，以激起读者的极大爱好。分写：首先写水。这里的水，第一个奇异之处是极其澄澈：“千丈见底”，甚至游鱼细石都可以看得清清晰楚。另一个特点是水流湍急，快如箭马。此外连用两个比方，将急水猛浪的迅捷之势表现得非常生动形象。这两个特点可以概括为一静一动，而动静改变的交替描写，既可以使我们看到江水的千姿百态，也使文章显得生动活泼。接着写出。“夹岸高山，皆生寒树。负势竞上，相互轩邈；争高直指，千百成峰”，这里写“奇山”富春江两岸高山之宏伟。2、明辨课文的主旨朗读：全体朗读课文，建议学生利用板书内容尝试背诵。探讨：读完全文，你留下最深刻的印象是

21、什么？从中你能悟出作者写这篇文章时的心情吗？（放开回答，一般要求能用最精练的词、短语概括；回答人数不少于5人。适当板书待用）小结.引导学生回顾作者所选之景、绘景语言等内容后明确：志自由自在、任性自得 （负势争高，息心忘反） 突破束缚同时又不被身外之物所累。怡然自得，轻松自如。生平简介：吴均（469520）南朝梁文学家。字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人。官奉朝请。通史学。其文工于写景，尤以小品书札见称，文辞清拔，表现沉湎山水的生活情趣；时人或仿效之，称为“吴均体”。亦能诗，原有集，已散佚，明人辑有吴朝请集。别有小说续齐谐记。总之，生平多坎坷，虽亟思奋勉有为，但终未显达，因而有些消极遁世的思想心情

22、。3、体会写作特色朗读：全体朗读、尝试背诵提问：读到现在，你觉得本文最大的特点是什么？（放开回答。留意引导学生关注句式“两两相对”的特点及其在表情达意上的作用）三、作业1、比较阅读：小石潭记（柳宗元）从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为碪，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不行知其源。坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不行久居，乃

23、记之而去。同游者，吴武陵、龚古、余弟宗玄。隶而从者崔氏二小生：日恕已，日奉壹。吴文尚自然，少人之活动。意境是自然生成的，人只需去感受即可。而柳文人的活动更多。意境的生成是须要人的活动的，人是景的有机组成成分。吴文句式井然，有韵律。柳文语言活泼，形式自由。2、探究活动：补写一封结构完整的书信与朱元思书是一篇无头无尾的文章，但与晋宋时期简牍体的比较分析来看，其风格极为合拍。当时的书简体大都信笔拈来，随兴而止。而且这种文体直到清末依旧不衰，是为四六体的典范。但是，既然是一封无头书，就有他的可利用之处。为此，可要求学生用现代书信的格式，保持原文的语气，语调，补出全文的开头和结尾，写成一封结构完整的现代书信。对于中学的学生来讲，写信并不是一件非常困难的事，难的是基于这篇原文而把一封古今结合的信写好。