初中语文《羚羊木雕》教案优秀8篇.docx

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1、初中语文羚羊木雕教案优秀8篇教案是我们现在教学中必不行少的，在你的教案设计中，如何设计课堂形成性评价？在你的教案设计中，是否用到学习需求分析？小编为您细心收集了8篇初中语文教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。篇一：教案 篇一教学目的：1、培育学生重义轻财的道德品质。2、培育学生思辨实力、语言表达实力、综合归纳实力。教学重点、难点：1、重点：读出人物形象，明确是非。2、难点：点拨学生找到思索问题的切入点。教学前的打算：要求学生朗读课文，从故事情节分析人物形象，并大胆质疑设疑。教学过程及内容：提问：在这场冲突中，谁是谁非？对于父母的做法，16名学生赞同，25名学生反对学生书面打

2、算陈诉理由，老师巡察课堂探讨：（学生各抒己见，老师适时点拨）一、礼物送出去后能不能再拿回来？探讨明确：除非特别状况，不能拿回！因为有悖诚信言而无信，失信于人（引中;曾子杀猪，以信教子;为例）什么是特别状况呢？探讨明确：在家人不知晓的状况下，送出去的礼物对家人有重大意义或对家庭将产生重大影响（礼物对挚友只是;锦上添花;，对自己的家庭却是;雪中送炭;）。那么，文中是否存在着这样的特别状况？探讨明确：木雕是父亲从非洲带回来的，但父母看重的不是它的纪念意义，文中一再强调的是;珍贵;，所以解除了某些同学所谓的;传家宝;的意义。另外，父母也不靠木雕维持生计，木雕只是一件珍贵的摆设，把木雕送出去后，;我;不

3、会败尽家业，父母也绝无沿路乞讨的危急，不存在部分同学所说的;孩子把存折送给挚友，莫非也不能要回来吗？;这样的状况。结论：;我;不该拿回礼物，同样爸爸也不该向我要会这个礼物。假如东西仅仅放在家里的桌子上，而;我;却无力支配它，那还叫我的东西吗？岂不是;挂羊头卖狗肉;！二、礼物该不该送？有同学提出：怎么能把父母送给自己的礼物随意转送给别人呢？这不是显得对父母不敬重吗？还有同学提出：送如此珍贵的礼物，会使;我;和万芳之间的友情变得俗气，金钱化了！探讨明确：首先，;我;不是随意送礼，送的对象是;我;的好挚友，这个好挚友曾经为;我;做出过;牺牲;！;我;把木雕送给好挚友，并不意味着;我;不珍惜父母的馈赠

4、，所谓;借花献佛;，莫非送给好挚友的东西应当是不好的吗？其次，;我;送万芳木雕，并不是因为木雕价值珍贵，而是因为万芳;特殊喜爱;（万芳;特殊喜爱;，不是因为木雕的价钱，而是因为木雕造型美观）！所以;我;和万芳互换礼物，不会导致友情深浅以金钱来衡量的后果。倒是;我;的父母一再强调木雕珍贵而要我取回，原委是谁俗气呢？三、;我;不知道木雕;珍贵;而送给了挚友，现在我知道了;珍贵;却要向挚友讨回（当然，是被父母逼的），不就意味着与挚友的情意不如木雕珍贵吗？这就引发我们思索这样一个问题：珍贵的物品能不能送给挚友？究竟是;物重;还是;情重;？明确这一点很重要，假如是情重，那么父母哪怕事先就知道;我;要送礼

5、，也应当让;我;送！探讨明确：古人说，为挚友，抛头颅撒热血，在所不辞（当然，不能没有原则，陷入;江湖意气;的误区）。连命都可以送，还有什么不能送？物质金钱的珍贵只是相对而言，给灾区捐款时，下岗职工的500元钱比起资本家的500万元哪个更珍贵？牛群签订协议把他终老到死的毕生所得全部捐献，在他眼中什么才;值钱;？即便从功利的角度讲，在沙漠，在雪地，当人人自危时，挚友的一杯水或一件衣服抵得上黄金万两！四、父母糊涂。;我;拿回礼物并不兴奋，反而苦痛（送给挚友;我;才兴奋）！这还是小事，更重要的是：父母身体力行，给;我;上了一堂人生价值观的课。身教胜于言教，长此以往，潜移默化，或许就给我的人生领错了方向

6、！;我;也极有可能成为中那个麻木的;弟弟;！五、课文展示了两种生活、两种内心世界。一方面，我们看到一个少年世界，少年挚友之间的友爱，少年的心灵世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。万芳见;我;裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子给;我;穿，即使被家长责怪也心甘情愿，;我;见万芳;特殊喜爱;羚羊木雕，就把羚羊木雕送给万芳。父母逼;我;要回木雕，;我;在行动上屈服，思想上却不服。;我;感到莫大的苦痛，觉得自己是;世界上最难过的人;。另一方面，在成人的世界里，却是重财轻义。他们疼爱子女却不敬重子女的人格感情。六、当堂作业：现实生活中，假如父母和;我;的父母一样，该怎么办？七、总结：这堂课与其说是老师

7、教的，不如说是你们自己完成的。老师特别兴奋的是，16位同学（起先赞成父母的做法）思想的转变，不是老师或其他同学强迫所致！其实刚起先表决时有21位同学赞成父母的做法，我说：;尽然有这么多同学赞成，看样子得好好探讨一番！;这句无意间说漏嘴的颇具示意性的话语，使五位同学转移了阵营（或许冤枉了他们？）我信任，剩下的16位同学，有不少当时也已意识到老师的结论，但仍旧倔强地;固执己见;！老师对他们坚持独立思索的志气表示钦佩！这些同学一旦相识到错误，必将成为真理倔强的捍卫者！另外，希望大家将来听老师说的话是因为老师的话有道理，而不是因为老师的身份，只有这样，你们才有可能做到老师在与不在一个样！插说一句，学校

8、的制度也一样，大家假如执行，是因为内容正确，而不是因为制度本身（青少年对于;制度;的逆反心情有时还是蛮剧烈的呢）！八、课后作文：_（爸爸、妈妈、老师），这话我爱听篇二：教案 篇二教学目标1、整体感知课文，体会人物的思想感情。2、熬炼口头表达实力，积累名言警句。2、联系生活，学会与父母、他人沟通，获得有益的启示。教学重点感知课文，联系生活实际，表达自己的看法。课时支配一课时课前打算学生课前自读课文，查字典疏通文字，了解文章的大意。老师多媒体协助教学。课件制作。教学设计导入新课（老师展示手中的一颗石头）：同学们，老师手里是什么？生答;对，是一颗一般的石头，但在我的眼里，它又不是一块一般的石头。它曾

9、摆在我的桌上。记得有一次，我回家，发觉自己书架上的石头不见了。当时，我一下蒙了，追问母亲，原来，刚才她打扫房间，望见这块石头其貌不扬，就把它扔掉了。最终，在垃圾堆里我寻回了石头。为什么老师这么珍爱这块石头，因为它是我最好的挚友从远方带回来的送我的礼物，他现在在成都，我们很久没有见面，这块石头是我们友情的见证。今日，我们一起来看看一位同学他友情的信物——羚羊木雕的命运又是怎样？今日我们就来学习第22课。（大屏幕展示题目、作者）初步感知课文1、三组学生选出代表朗读课文三个部分，本组其他学生留意听，找出读错的字词，查字典，并当堂予以订正，老师明确，其他同学留意记录。（字词略）

10、2、（用大屏幕投影问题组）文中写了一只什么样的木雕？围绕它发生了什么事？涉及到那些人物？学生小组探讨，自由回答并明确上述问题。体验反思同学们，羚羊木雕该不该返还，看来父母与我、万芳、奶奶的观点发生了尖锐的对立，那么羚羊木雕该不该返还，今日我们就让大家来辩一辩，我们就分成两组，正方的观点是;羚羊木雕应当返还;，反方的观点是;羚羊木雕不应当返还;，现在起先辩论。时间20分钟，大家举手发言。老师。总结辩论：大家刚才辩得很好，都说出了自己的观点。有的同学认为，;爸爸妈妈;重财轻义、只知珍惜有价的羚羊木雕，不知珍惜孩子们的感情，严峻损害了孩子的心灵。有的同学认为;我;不应当把象征父母亲情的羚羊木雕转赠给

11、他人，主要责任在;我;。其实，在生活中，假如;我;在把自己的珍贵的羚羊木雕送给别人前征得父母的同意，假如父母在了解送给万芳的缘由后默许，而不是简洁粗暴地逼我要回礼物，敬重孩子的选择。这样的话，生活中多一些理解，多一些宽容，生活就会更加美妙。请同学们思索：万芳有那些;仗义;的事？我们在生活中应怎么讲;仗义;？哪些;仗义;是不应当讲的。;仗义;问题延长（大屏幕投影问题）假如你遇到类似的;难过事;，你会如何处理？学生探讨后回答作文：（大屏幕投影题目）、。（大屏幕投影）这是关于友情的名言警句，让我们一起为友情欢呼：不要靠馈赠来获得一个挚友。你需贡献你挚情的爱，学习怎样有正值的方法来赢得一个人的心。&m

12、dash;—（古希腊）苏格拉底财宝不是挚友，而挚友却是财宝。——（希腊）斯托贝世界上没有比友情更美妙、更令人开心的东西了；没有友情，世界仿佛失去了太阳。——（罗马）西塞罗友情是人生的调味品，也是人生的止痛药。——（美）爱默生没有真挚挚友的人，是真正孤独的人。——（英）培根真正的挚友，在你获得胜利的时候，为你兴奋而不捧场；在你遇到不幸或哀痛的时候，会给你刚好的支持和激励；在你有缺点可能犯错误的时候，会给你正确的指责和帮助。——（俄）高尔基结尾：真正的友情&mdash

13、;—非常理智的友情，是人生最好的无价之宝，你能够对自己的挚友守信，恒久无愧于他，那将是对你性格、灵魂以及道德的最高考验。——马克思篇三：教案 篇三一、教学目标（一）学问目标、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。、练习划分段落，归纳中心思想。（二）实力目标学习插叙的写作方法。（三）情感目标体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如何解决这场冲突。二、教学重难点（一）重点、依据自己的状况，查字典解决文字障碍。、练习划分段落，归纳中心思想。、学习插叙的写作方法。（二）难点、提高阅读理解的实力和辨别是非的实力。、体会家庭成员各自的思想感情，从不同人的立场考虑如

14、何解决这场冲突。三、教学设计思路本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表现的高尚友情。作者是以一个孩子的口气来讲解并描述故事，以孩子的视角来看待世间（包括家庭、学校）的冷暖，形成两个世界——成人的世界和孩子的世界。在;我;的眼里，这两个世界有着本质的不同，高下优劣自见。这对同龄的学生来说，是很简单被打动并引起共鸣的。课文不难理解，出示投影片只是起着一种媒介作用，触发学生进人课文的情境，设身处地体会;我;的心情，感受;我;的难过，起着情感教化的作用。另外，由于作者从一个孩子的视角来写，写出了孩子与成人世界的对立状态和对立心情，因此，还得防止一种偏向，即孩子对成人

15、世界和家庭的反感、抗拒的心情。四、教学方法学生阅读、探讨与老师的总结启发相结合。五、教学媒体投影（投影片里的两幅画面，应在两处相关情节的绽开中出示）六、课时支配课时七、教学步骤导语信任大家都有好挚友吧，爸爸、妈妈是不是支持你们的友情呢？你有没有因为挚友的事情跟爸爸妈妈闹过冲突呢？让我们一起打开课本，来看看我们文章中的小主子公遇到了什么样的麻烦，想一想我们究竟该如何这类亲情与友情的冲突。朗读分角色朗读全文。朗读前，要默读几遍，对生字、多音字、异读字，要先查字典。在朗读中，体会课文所表达的思想感情。结构思路梳理：全文分四个部分，根据以下思路划分结构：;查问木雕;（妈妈、爸爸和我）插叙;赠送木雕;（

16、我和万芳）;强迫取回木雕;（我、奶奶、爸爸、妈妈）;取回木雕;（万芳和我）第一部分（116段）：;查问木雕;，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而损害了;我;的心。其次部分（1723段）：;赠送木雕;，写;我;和万芳的真挚友情。第三部分（2425段）：;强迫取回木雕;，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的指责。第四部分（26段结尾）：;取回木雕;，写;我;讨回羚羊木雕的过程和苦痛的心情。展示画面（见图片集锦），体会文中;我;的心情：重点提示：本文可以进行情感看法、价值观教化，培育学生健康的人格。两幅画面都取名为;难过的我;，其实含义有所不同：第一幅画面是冷冰冰的场景，;我;为家庭里缺乏理解和关爱而难过；其次幅

17、画面是暖和的场景，;我;为万芳的真诚、正直和慷慨而感动，并为自己对万芳的;不友好;而难过，还为自己在家里的遭受而难过。人物性格分析：;我;：这是一个很珍惜友情的女孩子，她非常赞许好挚友万芳，至今清楚地记得万芳如何救了她，把那条划破的裤子换回自家，并为此而受罚。当发觉万芳特殊喜爱那只羚羊木雕时，就把羚羊木雕送给万芳。万芳：文章用;仗义;一词概括了她的性格特征，用;换裤子;的事例从侧面体现了她的这一特点。当;我;被迫去万芳家要羚羊木雕时，经验了一个艰难的心理活动过程。最终，她坦诚地再一次把小刀送给;我;。在万芳身上，闪烁着真诚、豪爽、大度的光线。妈妈：文章中的母亲是一个传统型的母亲。在她身上，体现

18、出当代中国传统母亲以严为爱和不能在同等的基础上理解孩子的弱点。她对女儿的爱，是以对女儿的过于严格的要求甚至有些苛刻的方式体现的，如;我;的新衣裙划破，不敢告知母亲，这体现了母亲对;我;的严厉。同时，她也不能以平常的心态尝试去理解孩子，或者与孩子进行沟通。;我;划破裤子不敢说，可见母亲没有理解作为一个孩子这种事在所难免，主要须要教化她以后做事要谨慎，从而帮助她成长。母亲以严厉使;我;不敢把事情告知她，从而运用孩子的心理得不到正常的发展。关于木雕的问题，母亲一方面并不能理解孩子中友情的宝贵，同时也没有能让孩子明白木雕在父母心中的主要地位那也是父母的一片心。爸爸：除了具有同妈妈类似的特点外，爸爸还具

19、有肯定的家长思想，例如他说，东西虽给了女儿，但没允许她送人。理解本文思想内容，探讨下列问题：1、爸爸把珍贵的羚羊给了;我;，;我;把羚羊转送给好挚友，这样可以吗？为什么？2、爸爸妈妈执意让;我;取回羚羊，奶奶却说;算了吧，这样多不好;，你同意谁的看法？为什么？3、;我对挚友反悔了。;可是，这能全怪我吗？;你怎样理解这两句话的含义？4、你认为应当怎样处理这件事？（听听学生的发言，不要硬性强调答案，但要留意防止一种偏向，即对成人世界和家庭的反感、抗拒的心情。）发掘本文的深层底蕴（可作为本课的总结）：围绕;赠送;和;索回;那只羚羊木雕，发生了父母与孩子之间、孩子与孩子之间的两组冲突。其中，家庭冲突居

20、于突出位置，两个孩子之间的冲突是由家庭冲突引发的。家庭冲突广泛存在。虽然表现形式各有不同，但深究其缘由，有很多家庭的冲突冲突，都是由于家庭成员彼此之间缺乏常常的思想沟通，缺少必要的理解和谅解所造成的。假如从冲突的引起来看，孩子自作主见把爸爸送给她的羚羊木雕转送给好友万芳是起因，一般来说，对长辈送给自己的纪念品，无论其价值的凹凸，都应当珍惜，因为这种纪念品凝合着一种不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕给万芳，在其思想深处是把赠送物质当作建立友情的基础了。对于孩子的问题，须要进行必要的疏导，帮助她们端正相识。然而，父母也有不足之处。他们注意羚羊木雕的物质价值，却忽视了对子女的感情损害。况且，羚羊木雕

21、的;珍贵;，孩子从前并未意识到。另外，当孩子因为不谙世事而出现过失时，父母没有细致了解孩子的思想，没有帮助孩子澄清模糊相识，仅仅是指责，而且逼着孩子做不情愿做的事，这不仅损害了孩子的自尊心，也导致了全家的不开心。通过写这场风波，其深层含义在于告知我们：人与人之间即使在家庭内部的成员之间，刚好沟通思想、交换看法、相互理解、相互敬重是非常必要的。作业布置你有没有因和挚友交往同父母发生过冲突？假如有，你同父母是怎样处理的？假如没有，设想一下，你的父母会如何处理？针对这一话题写一则短文。篇四：羚羊木雕教案 篇四一、教学设想是一篇反映两代之间沟通沟通的文章，是一篇关于怎样敬重孩子情感的记叙文，文章贴近于

22、学生的生活，对学生的精神领域影响深广。在教学过程中，注意培育学生的自学实力，本着课程标准;培育学生主动参加和口语表达实力;，;主动提倡自主、合作、探究的学习方式;为理论指导，从而使学生获得人生的感悟和启发。本文的教学目标：（1）、理清本文的写作思路，体会作者的思想感情。（2）、感受两代之间交往要相互敬重。（3）、培育学生主动参加和口语表达实力。二、教学步骤1、导入随着我们年龄的增长，我们对很多事情已有了自己的主见，对某些问题，可能不得不面对与父母的分歧，它或许让你无奈、难过甚至落泪。引出课文。2、引导自学（1）、速读课文，遇到生字或不理解的词语画出来，探讨解决。（2）、老师点拨：如何理请本文的

23、写作思路，同学们可以从;我;流泪的次数入手，请同学们跳读课文，画出;我;流泪的句子。板：哭着喊了起来-眼泪顺着我的脸颊-止不住流下眼泪（3）、思索：我为什么会一次次地流泪？流泪时的心情怎样？羚羊木雕真的很珍贵吗？今后再遇到类似的事，我和妈妈又是如何去面对？师：假如我们能把文中的主要人物请到现场，我想这些疑问就会迎刃而解。下面我们请三位同学分别扮演;我;、万芳和我的妈妈，请他们到我们;实话实说;栏目中来，让我们一起倾听他们的心声。（4）、简洁介绍人物问题设计：x张之路，你好，我曾经读过你写的，那篇文章一起先就覆盖在沉重气氛中，先请下面的同学一起再现一下当时你和你的妈妈发生口角的场面。（全班同学分

24、角色朗读）x张之路，你和你妈妈的冲突是由羚羊木雕引起的，你觉得羚羊木雕珍贵吗？与你跟万芳的友情相比呢？x请你回忆一件发生在你跟好友万芳之间的事，让我们感受一下这份友情。（请下面的同学评价万芳的性格特点）x万芳，你觉得体育课上那样做，结果被妈妈罚站一个小时，值得吗？为什么？x为两位好友拍掌。张妈妈，你又是如何看待羚羊木雕的？x张妈妈，你的孩子已经将这礼物送给好友了，但你又要求她要回来，甚至还提出用糖果去换，你想过会损害她吗？x事实上，的确损害了张之路，她哭了三次，请问，你当时的心情是怎样改变的？（其余学生作补充）x最终一次，张之路是既感动又愧疚地流下眼泪，那么请问万芳，当张之路还你小刀时，你为什

25、么又追出来？x张之路，你怎样看待妈妈的做法，今后遇到类似的事情，你会怎么做？（同学们又是如何看待妈妈的做法，及今后会怎么做？）x张妈妈，在刚才的谈话中，你也感受到了张之路和万芳之间深厚的友情，那么在今后，你会如何处理和孩子之间的关系？（理解孩子，敬重孩子的感情）师总结：感谢三位的到来，我们信任他们今后相处会融洽。接下来和下面的同学一起探讨：x设想，假如万芳没有追回来，我该怎样去挽回我们之间的友情呢？x学完了课文，你又什么感受和体会？三、布置作业让父母读一读这篇文章，和父母一起沟通读后的体会，并形成书面表达。篇五：教案 篇五原文;那只羚羊哪儿去啦？;妈妈突然问我。妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成

26、的工艺品。那是爸爸从非洲带回来给我的。它始终放在我桌子角上。这会儿，我的心怦怦地跳了起来，因为昨天我把它送给了我的好挚友万芳。;爸爸不是说给我了吗？;我小声地说。;我知道给你了，可是现在它在哪儿？;妈妈的目光紧紧地盯着我。我发觉事情不像我想的那么简洁。;我把它收起来了。;放在哪儿了？拿来我看看。;妈妈似乎看出我在撒谎。因为我站在那儿纹丝不动，低着头不敢看她。;要说实话是不是拿出去卖啦？;妈妈变得非常严厉。;没有卖我送人了。;我觉得自己的声音有些颤抖。;送给谁了？告知我。;妈妈把手搭在我的肩膀上。;送给万芳了，她是我的挚友。;你现在就去把它要回来！;妈妈坚决地说，;那么珍贵的东西怎么能随意送人呢

27、？要不我和你一起去！;不！;我哭着喊了起来。爸爸走了进来，听妈妈讲完事情的经过，他静静地点燃一支烟，渐渐地对我说：;小挚友之间不是不行以送东西，但是，要看什么样的东西。这样珍贵的东西不像一块点心一盒糖，怎么能自作主见呢？;爸爸的声音始终很安静，不过带着一种不行抗拒的力气。;您已经给我了。;是的，这是爸爸给你的，可并没有允许你拿去送人啊！;我没有理由了。我想到他们立刻会逼我去向万芳要回羚羊，心里难受极了。他们不知道，万芳是个多么仗义的好挚友。上幼儿园的时候我们就在一起。她学习很好，人一点也不自私。我们俩形影不离，语文老师管我俩叫;合二而一;。上星期一次体育课，我们全班都穿上刚买的新运动衣。跳完山

28、羊，我们围着小树逮着玩。一不当心，我的裤子被树杈划了一道长长的口子。我坐在树底下偷偷地抹眼泪，又心疼裤子，又怕回家挨说。万芳也不玩了，坐在我旁边一个劲地叹气。突然，她跳起来拍着说：;咱俩先换过来，我妈是高级裁缝，她能把裤子上的大口子缝得一点儿都看不出来。;当时，我觉得自己得救了，就把裤子和万芳换了。后来，我听说为了这件事，她妈妈让她对着墙壁站了一个钟头。;为什么你不说裤子是我的？;她嘿嘿地笑着：;我妈是婆婆嘴，她要是知道，早晚也会让你妈知道。;我要把裤子换过来。她却满不在乎地说：;算了吧，反正我已经站了一个钟头，要是再换过来，你还得站两个钟头;直到现在，我身上还穿着她的运动裤。每次上体育课，望

29、见她裤子上那条长长的伤疤，我就觉得对不住她。昨天，万芳到我家来玩。我见她特殊喜爱我桌上的羚羊，就拿起来递到她的手上说：;送给你，咱俩恒久是好挚友恒久！;她也挺激烈，从兜里掏出一把弯弯的小藏刀送给我。不知什么时候，奶奶站在门口。她肯定想说什么，可是，她没有说。这时，妈妈从柜子里拿出一铁盒糖果对我说：;不是妈妈不懂道理，你把这盒糖送给你的好挚友那只羚羊，就是爸爸妈妈也舍不得送人啊！;我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的珍贵。她和爸爸一起看着我，像是在等待着什么。我知道事情已经无可挽回了，眼泪顺着我的脸颊流下来。屋子里静极了。奶奶突然说：;算了吧，这样多不好。;妈妈一边递过糖盒一边说：;您不知道那是多么珍贵

30、的木雕！;我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞速地跑出门去。我手里攥着万芳送给我的小刀一路走一路想，叫我怎么说呢？她还会像以前一样和我要好吗？肯定不会了。我轻轻地敲了敲门。门开了，万芳伸出头来，一把拉了我进去。;万芳;我站在过道里不愿再往前走。;你怎么啦？也不打伞，是不是挨揍了？;万芳惊奇地看着我。;没有;我渐渐从口袋里掏出小刀，;你能不能把羚羊还我;我几乎听不见自己的声音。万芳愣了一下，没有接小刀，只是咬着嘴唇看着我，我垂下眼睛不敢看她。;昨天不是说得好好的，你怎么能这样呢？;我努力不让自己哭出来。这时，她的妈妈从屋里出来了。望见我手里的小刀，又看看我们的样子，立即明白了：;万芳，你是不

31、是拿了人家什么东西？;万芳看了我一眼，跑进屋去。过了一会儿，她拿着那只羚羊出来了。她妈妈接过来一看说：;哎呀！你怎么能拿人家这么珍贵的东西呢！;她把羚羊递到我的手上，;好好拿着，别难受，看我呆会儿揍她！;我把小刀递到她的手上说：;阿姨！羚羊是我送她的，都怪我;当我抬起头来的时候，万芳已经不见了，她不会再跟我好了我一个人渐渐地走在路上。月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤。路上一点声音也没有。突然，我听见有人在喊我的名字，我回过头，只见万芳跑了过来。她把小刀塞到我的手里说：;你拿着，咱俩还是好挚友;我呆呆地望着她，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人！因为我对挚友反悔了。我做了一件多么不

32、光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？教案【设计理念】1、立足小说故事内容，紧扣小说情节发展，发展学生推理实力。2、分角色朗读，在对话中感受人物形象，说出人物性格，学习人物描写方法。3、通过朗读，培育学生的语感。4、注意发展学生听说读写实力，守住语文教学的根。5、在学生情感共鸣的基础上;练笔;，让学生有话想说、能说。【教学目标】1、依据课文语境，说出;自作主见、仗义、形影不离、合二为一;等词语的意思，积累这些词语。2、分部分、分角色朗读课文，抓住描写，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。说出文章运用插叙手法的作用。3、用自己的话说出读课文后的感受或受到的启发。【教学重点】抓住语言、动作、神态、心理

33、，评说文中人物，推想小说故事情节的发展。【教学难点】插叙手法的作用。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、导入新课1、诗句导入。友情是冬日的一缕阳光，让啼饥号寒的人感到暖和；友情是沙漠中的一泓清泉，让面临绝境的人看到希望；友情是一首漂浮的歌谣，让孤苦无依的人获得安慰。今日，我们就来学习由友情引发的一个故事——。2、揭示课题，板书课题。孩子们已经预习了课文，我检查检查。提出问题：全文一共有多少自然段？抽学生回答。提出问题：课文围绕;羚羊;木雕发生了什么事情？（学生试着回答或有回答的_。）二、研读课文1——10自然段1、要求学生自由读课文1&md

34、ash;—10自然段，用横线画出妈妈说的话，用波浪线画出;我;说的话，并留意;我;和妈妈的神态、动作。2、分角色朗读课文1——10自然段，读后说出写什么？学生读课文。说出该部分写什么：妈妈追问羚羊木雕的下落，我告知她送给万芳了。（PPT：追问木雕）3、评说文中人物。你从文中的语句中读出妈妈怎样？我怎样？说明理由。妈妈：从;妈妈的问话盛气凌人；妈妈的神态、动作;，读出妈妈严厉。将妈妈的问话连起来读，读出妈妈追问木雕下落语气盛气凌人；抓住妈妈的神态、动作：;目光紧紧地盯着我；把手搭在我肩上。;感知妈妈严厉。（板书：妈妈严厉）;我;：读;我;的回答，留意读得低沉、

35、小声，读出;我;的心虚。抓住;我;的神态、心理、动作：;心怦怦地跳；小声地说；纹丝不动，低着头不敢看她；声音有些颤抖。;读出;我;胆怯，读出;我;无奈。（板书：我心虚无奈）4、推想故事的发展。妈妈为什么那么严厉？我又为何那样胆怯和无奈呢？从中你可知道什么？（木雕非常宝贵）故事就在妈妈追问木雕下落过程中发生了。（PPT：发生）请推想接下来会发生什么事情呢？（学生说出自己的推想。）三、研读课文11——24自然段1、要求学生读课文11——24自然段，读后说动身生的是什么事情，验证自己的推想。（学生说出该部分内容，验证自己的推想。）（确定学生的推想，说出

36、故事就这样发展下去了。）（PPT：逼要木雕发展）2、研读文中人物的语言、动作、神态。研读;妈妈;的语言、动作、神态：留意读出;妈妈;语言的语气（抓住感叹号），留意妈妈的动作、神态。（读出妈妈坚决和软硬兼施。）（板书：坚决、软硬兼施）研读爸爸的神态、动作、语言。（依据爸爸的神态、动作、反问句，读出爸爸的冷酷和不行抗拒。）（板书：冷酷不行抗拒）研读;奶奶;的语言。（读出奶奶善解人意。）（板书：奶奶善解人意）研读;我;语言，留意读出;我;的语气。（读出我的无奈）分角色朗读人物语言，强调语气、语速。3、这一读，我们将课文17——23自然段给忽视了，那这几个段写了什么？在文中可不

37、行以省略呢？为什么？回忆;我;和万芳之间发生的事情，万芳是;仗义;的挚友。在文中，这部分不行省略，既交代了;我;送木雕给万芳的缘由，又让故事内容生动，还让读者觉得有人情味。（板书：交代缘由内容生动有人情味）这种叙述方法叫插叙。（板书：插叙）四、总结和推断1、总结课文1——24自然段内容；总结人物特点；总结插叙手法的作用。2、故事因妈妈的追问而发生，故事在妈妈、爸爸逼迫我要回木雕中发展，接下来故事将进入激烈人心的环节，请大家推想接下来将会发生什么事情，预料那时;我;的情形。学生推想，学生预料。3、下节课我们一同研读文本。五、作业课余读课文，验证自己的推想。其次课时一、复习

38、导入1、复习故事的发生、发展，回忆文中人物形象。2、说出猜想，揭示文章因为发生、发展的推动作用，小说将进入激烈人心的_部分——要木雕。(PPT：要木雕_)二、研读课文25——35自然段1、抓住;我;的动作、神态、心理、语言，读出我的难为情。（板书：难为情）抓住万芳的动作、语言、神态读出万芳的不解。（板书：万芳不解）抓住阿姨的语言、动作，读出阿姨的凶恶、泼辣。（板书：阿姨凶恶泼辣）2、抓住环境描写，读出;我;的难过和风雨无阻；感受大人们对小孩的损害和物质利益。3、分角色朗读文中人物的语言。4、推想故事的下个环节。我虽然要回了木雕，但我的心情不好受，

39、思绪翩翩，我担忧友情，我怨恨父母的不仁义。三、研读课文36——38自然段1、依据学生的推想，揭示故事结局。（PPT：要回木雕结局）2、环境描写的作用。（衬托人物心情不好）3、万芳的仗义和我的难过以及我对成人世界的理解。四、总结全文，升华情感1、总结全文：故事内容的递进，小说情节的发展。（PPT出示故事内容的递进。）（PPT出示:文似看山不喜平）2、;可是，这能全怪我吗？;就这句话绽开探讨。我：做事不三思。父母：不理解人，物质利益。3、你或许也有不理解父母的时候，你当时是怎么看待的又是如何处理的？用简短的话表达出来。教学反思我在教学实践中留意了以下几个教学策略的实施：一、

40、为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特殊设计并非常注意了这次的课前打算。基于此文讲解并描述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都经验过类似的事情，并将它们记录在日记中的话作为这节课的导入。让学生引起共鸣。二、分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习事实上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应当说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了非常重要的位子上，强调;以读为本，以读带讲，以讲助读。;然后让学生举荐和自荐适

41、合自己的角色，同学们都很仔细的朗读着，也很快、很准地演绎出各个人物的语气和性格，其他同学也对文中的人物进行赏析，这样分析得不但精确，而且都很主动，并对课文的理解也更加深刻了。三、主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了许多的感受，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了许多可以很好地避开这次争吵的方式，也说出了自己许多的真知灼见，许多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很敏捷，真正做到了以学生为动身点和立足点，做到了讲课以学生为主的原则。学生的主动性也很高，课前课后都非常活跃，思维

42、得到了很好的开发。但此文的教学也存在许多的缺陷，有些地方感到有些缺憾，最大的不足就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们照旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述实力有待提高。篇六：教案 篇六教学目标1、读懂课文，理解文中所表达的思想倾向2、学会正确看待友情与礼物的关系3、学会从文中的语句分析人物形象教学课型及课时1、探讨课2、一课时媒体设计多媒体投影仪教学步骤一、导入新课同学们，这里有两样东西：一样是一堆金钱，一样是几个穷挚友。假如让你选择其中你须要的东西，你选什么好呢？（穷挚友）为什么这样选择？（挚友宝贵，友情宝贵。友情是用金钱换不来的）没有人认为金钱珍贵，金钱万能吗？（摇头

43、）的确。最宝贵的东西是友情。爱因斯坦说：世间最美妙的东西，莫过于有几个头脑和心地都很正直的真正的挚友。希罗多德说：世界上没有比一个既真诚又聪慧的挚友更珍贵的了。斯托贝说：财宝不是挚友，而挚友却是财宝。然而，在现实生活中，有不少人重钱轻情义，尤其是大人们，他们的这种重财轻义的思想往往给孩子们幼小的心灵带来了不利的影响。一件由羚羊木雕引起的故事就说明白这一点。今日我们要共同地学习一下张之路的文章。二、教学新课（一）、明确教学目标及重点（略）（二）、整体感知1、让学生依据自读提示初读课文2、指导分角色朗读课文老师讲解分角色朗读的要求：。对课文娴熟。体会人物的性格特点。处理好语气、音调的轻重强弱学生自

44、己试着自读有关的对话，琢磨技巧的处理。四人分角色朗读第段至末尾，一人大石，一人连贯，二人小石。其他学生听读，打算评价抽查几个学生评价，老师小结，老师范读片段，再抽学生朗读对话的片段。三、课堂探讨在这场冲突冲突中，谁是谁非？假如父母市正确的，子女应如何对待？假如父母是错误的，在子女又该如何对待？你遇到过类似的状况吗？你如何处理的？（如有争辩时间限制在10分钟内。）三、再读课文理解文章的思想倾向，点拨关键处。1、文章开头就写妈妈突然问我，我感到突然可见的惊吓，可见妈妈的惊惶，气氛一下子就很惊慌。2、第一部分是妈妈爸爸同我先后对话的描写，这段描写中，作者的思想倾向是怎样的？明确：作者是怜悯爸爸把珍贵

45、的羚羊木雕送给女儿，可见对女儿的宠爱。父母宠爱女儿，可是丝毫不敬重女儿所珍视的友情。我原来并不知道羚羊木雕的珍贵，以为既然是爸爸送给我的，自己当然可以作主。我把自己心爱的东西送给最好的挚友，可见他是很重友情的。作者褒贬的思想是很明显的。倾向表现的最明显的地方有两处。一处是女儿说明万芳是我最好的挚友，妈妈根本不考虑女儿的友情，立逼女儿去要回来，预期的坚决，正是固执生硬的表现。另一处是爸爸的话：是的，这是爸爸送给你的，可并没有允许你拿去送人啊。这个话有点自相冲突，实质上指责了爸爸的不是。再从对话的神态、语气、心理描写上也可以看出，作者是怜悯孩子的。在父母一边，是突然问目光紧紧盯着非常严厉坚决的说带

46、着一种不行抗拒的力气。在孩子一边，是心怦怦地跳起来小声的说站在那儿一动也不动，低着头不敢看他声音有些颤抖哭着喊了起来心里难受极了。可见父母为了木雕怎样损害了孩子的心。3、其次部分插叙我和万芳的真挚感情。在孩子的小天地里，彼此都是真诚无私的友爱。这一部分，又涉及两个孩子家长的情节，不要忽视。一处是，我0不当心，裤子被树杈划了一道长长的口子。坐在树底下偷偷的抹眼泪。为甚么呢？因为又伤心裤子，回家挨说。这就可见父母平日的为人了，只要损害了财务，也不管缘由，对孩子就没有好看法，否则孩子怎么会怕呢？另一处写万芳妈妈，不但不夸奖万芳的仗义，反而让他对着墙站了一个小时。万芳也深知我的妈妈的脾气，要是再换过来

47、，你还得再站两个钟头。这些都是指责的笔触。4、第三部分为什么写奶奶呢？明确：奶奶直到我淌眼泪，才憋不住突然说：算了，这样多不好。奶奶很爱护孩子的感情。反衬之下，显得爸爸妈妈只知道东西珍贵，却全然不顾孩子难过，这样多不好。起初，奶奶定想说什么，可是，他没有说。奶奶是长辈，说话还有顾忌，因为他知道儿子媳妇的为人，左右犯难。可见，写奶奶也是为了指责爸爸妈妈的不是。）5、读最终部分，要留意我被逼无赖的苦痛心情，作者把这种心情描写得很细腻，思想倾向也是很明显的。特殊是结尾，作者怜悯的写道：我呆呆的望着他，止不住流下了眼泪。我觉得我是世界上最难过的人？因为我对挚友反悔了。我做了一就件多么不光彩的事呀！可是，这能全怪我吗？当然主要是怪父母。总结语：总起来说，课文展示了两种生活，两种内心世界。一面，我们看到了一个少年世界，少年挚友之间的友爱，少年的内心世界。他们如此充溢友情，如此珍惜友情。万芳见我裤子撕破后心里难过，把自己身上的裤子换给我穿，即使被家长责怪也心甘情愿。我见万芳特殊喜爱羚羊木