2022鲁滨逊漂流记教案.docx

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1、2022鲁滨逊漂流记教案鲁滨逊漂流记教案1教学目标：（一）学问驾驭目标：了解鲁滨逊漂流记的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨鲁滨逊漂流记所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的美丽语句。（二）基本技能和一般实力培育目标：（1）依据文学作品形象性和情感性的特点，培育学生对形象的感受实力和情感的体验实力；培育学生初步的评价和鉴赏 文学作品的实力。（三）德育目标：观赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。（四）创新素养和创新实力培育目标：培育学生勇于探究的精神。教学过程：（一）导语：生命的质量须要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我们学问的广度，可以增加我们思想的深度，可

2、以使我们能够拥有一个更广阔的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何找寻一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。（二）想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延长到外国文学的赏析上，老师先给大家播放一部影片的几个片段，大家猜猜看，今日我们要走进谁的生活中？（播放鲁滨逊漂流记电影版的几个片段）能先回答我的几个小问题吗？1、鲁滨逊漂流记的作者是谁？哪国人？2、这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经验为原型创建的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发

3、生过什么故事吗？3、鲁滨逊在荒岛上独自生活了多少年？4、被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不胜利决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他变更了恶劣的环境，战胜了地震的恐惊，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。（出示：补充材料：鲁滨逊漂流记是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。鲁滨逊的原形叫亚历山大塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在 1704 年 9 月由于与船长发生争

4、吵而被遗弃在距智利海岸 500 海里，四周约 30 英里的于安菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只间或到这里来补充或修理船只。塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被出名的航海家渥地士罗吉斯发觉，塞尔柯克参加了他的船队，在一七一一年回到英国。作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为担心于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，根据先导文明的模式，开拓新天地的创建者。（三）说一说：鲁滨逊是世界海洋文学中第一个活灵活现的人物形象，今日就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。（四）演一演：对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的才

5、智、人的力气与大自然进行着坚韧的斗争，让我们从中看到生命活力的跳动。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，假如你是鲁滨逊你会怎样面对下面的境况呢？（播放电影中的某些片段，让学生尝试着配音，并走进鲁滨逊的生活。）小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的才智、英勇、勤劳和热忱是我们人类至今都诊视的珍贵品德。（五）写一写：那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、英勇、才智和热忱应当是这部书送给我们的最宝贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！鲁滨逊漂流记教案2其次课

6、时课时目标1.读课文，了解鲁滨逊在荒岛创建条件、谋求生存的非凡经验，学习写梗概的方法。2.探究鲁滨逊能在荒岛上生存下来并且生活得很精彩的缘由，感悟鲁滨逊面对困难时主动乐观的人生看法。3.激发课外阅读整部作品的爱好，培育勇于战胜困难的大无畏精神。要点把握1.了解鲁滨逊的历险经验，体会其内心想法，感知人物形象，学习他坚韧、乐观的精神。2.培育细读文本的习惯，学会正确的阅读方法，激发阅读课外书的爱好。教学过程一、温故知新，导入新课1.回顾内容，加深理解。指名说一说鲁滨逊漂流记这部小说的主要内容。（老师课件出示提示。）通过阅读鲁滨逊漂流记这部小说的故事梗概，我了解到这部小说主要写了鲁滨逊在一次航海中_

7、，漂流到_。为了生存，他_，最终_。2.学生依据提示汇报，师生共同评价。3.鲁滨逊在荒岛上创建了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。4.老师过渡，导入新课。过渡：正犹如学们所说，鲁滨逊是一个英勇的航海家和冒险家，他在荒岛上的经验表现出他是一个英勇坚毅、乐观主动的人。今日这节课就让我们跟随作者的叙述，去详细感受他的这些品质。二、研读课文，重点探究1.读“梗概”，探究人物形象。（1）指名读第1自然段，其他学生找出概括鲁滨逊性格特点的词句。预设：这段话位置特别，在文中有特别的作用。老师要让学生明白这段话开宗明义，介绍了鲁滨逊爱好航海和冒险的性格特点，为后文写他遇到困难并战胜困难埋下伏笔。明确：“

8、喜爱航海和冒险”“遇到过很多危急”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天际海角”。（2）品读重点句子，体会鲁滨逊的性格特点。预设：“梗概”部分剩下的内容概括叙述了鲁滨逊在荒岛上战胜困难，求得生存的经验。在上节课初读课文时，学生已用表格的形式概括了鲁滨逊流落到荒岛后遇到的困难及其解决困难的方法。老师在这里主要是引导学生在文中找到相关的语句，通过品读句子来详细感受鲁滨逊“喜爱航海和冒险”“遇到过很多危急”“一点儿也不畏惧”“希望走遍天际海角”等性格特点。体会鲁滨逊初到荒岛的心情。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，心里想：流落到这种地方，怎样活下去呢？（鲁滨逊身处孤岛、面临绝境，

9、心中不免有些担忧和惶恐。）在船舱里，鲁滨逊找到许多可以用、可以吃的东西，接连搬到岸上。没有淹死的一条狗、两只猫陪着他，这使他在凄凉中感到一丝劝慰。（即使面对绝境，哪怕是一丝的希望也让鲁滨逊感到兴奋。）从鲁滨逊解决困难的行动中感受其品质。困难一：无居处。鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。（鲁滨逊在选择容身之地时充分考虑了各方面的因素：有水源、有树荫、防野兽，体现了鲁滨逊的聪慧才能和坚毅的意志。）困难二：食物很快吃光了。他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。他用这点儿麦种反复种收，到了第

10、四年，最终吃到了自己种的粮食。（鲁滨逊为了生存下去，想到了各种方法来解决食物问题。由此可见鲁滨逊是一个坚韧不拔、不畏艰难，能靠才智解决困难的人。）困难三：野人攻击。鲁滨逊在恐惊之中起先考虑怎样应付这些可能出现的野人。（鲁滨逊迎难而上，英勇地面对现实，想方法战胜危难。）鲁滨逊决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追逐他的另外两个野人。（鲁滨逊敢想敢做。）困难四：发觉英国船只叛乱鲁滨逊和“星期五”救出了船长，船长开心地答应带他们回英国去。（勇救船长，体现了鲁滨逊的机灵英勇。）（3）老师小结。小结：面对恶劣环境的挑战，鲁滨逊没有无望和妥协，而是英勇地面对现实，用坚韧的毅力和勤劳的双手同困难作斗争，

11、创建了不朽的传奇。他的这种在绝境中乐观向上、勇于拼搏、机灵英勇、坚持不懈的精神值得我们大家学习。2.读节选片段，把握人物形象。（1）老师出示阅读提示，引导学生阅读。过渡：这个节选片段主要讲解并描述了鲁滨逊初到荒岛时的生活状态和他面对现实的思索。请大家朗读这个片段，思索以下几个问题。（课件出示问题。）鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了什么改变？你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？（2）学生带着问题读选文，在文中圈点批注。（3）学生分组沟通探讨，感知人物形象，老师相机指导。（4）小组派代表在班级汇报，老师整理汇报结果。汇报展示：鲁滨逊克服了哪些困难？（身陷孤岛，生活悲伤孤独；在岛上缺少必要的工具，干什

12、么都困难重重。）重点句子：我现在处在一个令人悲伤的、没有言语沟通的生活场景中，或许这种生活在世界上是前所未闻的。明确：这句话是鲁滨逊在孤岛上生活的写照。他所要过的生活“在世界上是前所未闻的”，他的心情是悲伤的。一个人置身于孤岛，鲁滨逊面对的困难除了吃穿住的窘迫，还有内心的孤寂和无望，这是他能否在岛上活下去的关键。他相识到了这一点，就能更好地战胜这些困难。我几乎花了一年工夫才完全布置好我那片用栅栏围起来的小小的居处。我花了好长的时间才砍下那些木材，并且在林子里加工好，但是把他们运回家去的时间更要长得多。所以我须要花两天时间砍成一根木桩，把它运回家，在第三天才把它打进地里。明确：这些句子表明鲁滨逊

13、每完成一件事都要付出特别多的时间和精力，我们可以从中感受到鲁滨逊具有坚韧的毅力和肯吃苦的精神。他的心态发生了什么改变？预设：这个问题是本课教学的重点和难点。老师应以选文后半部分为依据，重点引导学生分析鲁滨逊面对现实状况时心理产生的改变，探究他列出“坏处”和“好处”的作用，并结合自己的实际状况深刻感悟鲁滨逊从自己的不幸境况中得出的阅历教训的现实意义。A.文中表明鲁滨逊心理改变过程的句子：我的理智现在已经渐渐能够限制我的懊丧心情，我起先尽可能地劝慰自己，把我遇到的凶险和幸运作个对比，使自己能够心平气和。B.鲁滨逊列出“坏处”和“好处”的作用。明确：首先给鲁滨逊带来了志气，使他清晰地相识到自己还没有

14、完全处于绝境；其次，这也使鲁滨逊能够知足安命，不再埋怨眼前的一切，接受现实，主动乐观地谋求生存；再次，他通过比照得到心理劝慰，得到了要坚韧活下去的理由。C.理解鲁滨逊得出的阅历教训。相关句子：总的说来，这是世界上少有的叫人受尽熬煎的境况，但是其中也有一些值得宽慰的东西。在逆境中，我们可以把好处和坏处比照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。明确：这两句话集中体现了鲁滨逊主动乐观的精神，他的这种做法启示我们：人生不行能一帆风顺，当我们遇到不利环境的时候，就要像鲁滨逊一样直面现实，在无望中找寻希望，增加跟困难作斗争的信念。你觉得鲁滨逊是一个什么样的人？明确：鲁滨逊是一个不屈服于命运的人，面对命运

15、弃他于孤岛，能刚好调整心态，努力变更不幸的命运；他是一个擅长调整心态的人，他经验了三次心态调整，渐渐解决了生存问题、生活问题及如何活得有意义的问题；他是一个不怕孤独的人，他与猫狗为伴，以记日记来排遣孤独，活得充溢；他是一个以苦为乐的人，尽管岛上条件极差，他仍不断自我劝慰，尽量改善生活；他是一个酷爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信念，而是热忱地投入实际生活中去。（5）学生有感情地朗读选段，边读边感受鲁滨逊这个人物形象的特点。三、读写结合，学有所获1.师生共同探究写法。（1）通过比较“梗概”和节选片段在表达上的不同，引出第一人称叙述。预设：学生通过朗读能很简单发觉“梗概”和节选片段在表达上的

16、不同。最明显的不同是人称不同-“梗概”采纳第三人称，节选片段采纳第一人称。由此导致的语言风格不同-“梗概”采纳概括性描述，语言简练；节选片段的语言生动、形象，有较多的细微环节描写。两者的差别正显示了第一人称叙述的好处。（2）老师引导学生了解第一人称叙述。方法点拨：所谓第一人称叙述，即行文中作者以“我”（或“我们”）的身份和角度绽开叙述，干脆向读者叙述所见、所闻、所想、所感。这个“我”可以是作者自己，也可以是作品中的人物。采纳第一人称进行叙述，有助于作者或人物思想感情的抒发、内心活动的描写，增加文章的真实性和亲切感。（3）学生通过朗读自主感悟第一人称叙述的好处，并在探讨沟通中加深理解。2.学生尝

17、试运用。（1）老师出示一个以第三人称叙述的片段。（2）学生运用第一人称改写这个片段。（3）对比阅读，感受第一人称写法的好处。（4）老师小结。四、课堂回顾，拓展阅读导语：面对人生逆境，鲁滨逊的所作所为显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千万读者心中的英雄。老师读了这部小说后想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给战胜的。你尽可以歼灭他，可就是打不败他。”不知道同学们读了原著之后会不会也有这样的想法呢？1.老师出示打算好的鲁滨逊漂流记原著，激趣荐书。师：鲁滨逊漂流记是一部小说，本课中的“梗概”部分事实上是对小说进行了缩写，原著的情节更加生动，描写更加

18、细致。假如大家有爱好，可以找来原著读一读，将会大有收获。2.老师举荐适合这本书的几种读书方法。（1）过电影的方法。读书是把语言文字转化成鲜活的形象与画面，这是一个硬工夫，须要我们不断练习。阅读这本书时，可以在脑子里边读边演电影，这样可以读得特殊深化，真正做到入眼、入脑、入心。（2）复述的方法。我们读到某个章节，会被书中的情节与人物深深地吸引，特殊想与他人沟通和沟通。那么，我们可以在各自的小组与同学，或者在家里与父母绘声绘色地讲一讲所读的章节，这样还可以练习我们的口语表达实力，提高口语表达水平。3.学生选读某个章节，概括主要内容，再试着在小组内讲一讲。五、摘抄积累，作业设计1.摘抄自己喜爱的词语

19、和句子，丰富积累。2.课外读一部小说，尝试着写梗概。3.完成本课对应训练。（同步巩固练参见“世纪英才丛书-世纪英才好学案”，阅读提升练参见“英才好阅读”丛书）板书设计教学重点片段实录阅读“梗概”，了解大意（学生快速阅读“梗概”部分。）师：读了“梗概”后，谁能给大家说说这部小说的也许内容？生：这部小说讲了鲁滨逊在海上遇险后流落到了一个荒岛上，一个人过着艰难的生活的故事。师：他为什么会流落到这个荒岛上？他是怎样生活的？最终结局怎样呢？你能更完整地说说吗？生：小说讲了一个叫鲁滨逊的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，漂流到一座荒无人烟的小岛上。他战胜了种种困难，在岛上生活了二十多年。最终最终获救，

20、回到了英国。师：你概括得比较完整，语句也很简洁。从“梗概”中我们可以看出小说的重点部分是什么？生：小说重点写鲁滨逊漂流到岛上后遇到了许多困难，他想方设法克服了那些困难。师：详细有哪些困难呢？ 他又是怎样克服困难的呢？请大家再次默读“梗概”，把鲁滨逊遇到的困难及克服困难的方法做上记号。（学生快速默读课文，圈点批注。）师：同学们读得很快，做的批注也很精彩，哪位同学能来说一说？生：首先是没有住的地方。“鲁滨逊走遍荒岛，在山坡上选择了一块有水源、有树荫、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便恳求救援。”他在荒岛上建房定居，等待救援。生：还有吃的

21、困难，鲁滨逊先是从船上找到许多吃的东西，但因为从“破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想方法”。于是，“他每天或是拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，还把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉”。他还把从船上搬来的麦子“撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，最终吃到了自己种的粮食”。生：还有一点，就是孤独，幸亏还有一条狗和两只猫跟他做伴。生：我觉得他最大的困难是恐惊。有一天，他发觉了野人的脚印，担忧野人会来吃掉他，“于是他在居处前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈养”。后来，他再一次看到野

22、人留下的生火的痕迹和满地的人骨，他起先考虑怎样应付这些可能出现的野人。师：他有什么方法可以解除孤独吗？生：后来，鲁滨逊救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”。经过教化，这个野人成了他的好帮手。师：现在，我们尝试着把重点内容抽出来，再讲一讲小说的也许内容。生：从前，有一个叫鲁滨逊的英国人在海上遇险，漂流到了一个荒岛上。为了生存，他用木头和船帆搭帐篷。为了解决吃饭问题，他拿着枪到森林里去打猎，到海边去捕鱼，还把捕到的山羊畜养起来，并种了一些麦子。当发觉岛上可能有野人时，他想方法应付野人，战胜恐惊。二十六年后，他救了一个被同伴追杀的野人，给他取名“星期五”，并教化他，让他成为自己的帮手。有一天

23、，他俩看到旁边停了一艘船，船长被绑架，他们便救下了船长，那个船长把他们带回了英国。师：同学们概括得很精准。鲁滨逊在看似毫无希望可言的荒岛上克服了重重困难，创建了生存的奇迹，说说这时他给你留下了怎样的印象。生：英勇坚毅、乐观主动，靠才智解决困难等。赏析：本教学片段中老师主要引导学生对小说的主要内容进行概括，经验了一个“概括-揣摩-提升”的过程。首先，老师指导学生如何依据故事梗概详细而又精确地概括小说的主要内容；接着，引领学生回到梗概之中，详细感受鲁滨逊经验的困难和如何克服这些困难的；然后，围绕故事的“起因、经过、结果”，有效地融合详细内容，进行再概括。经验这样的反复过程，学生的阅读概括实力得到了

24、实实在在的培育。教学反思这篇课文由“梗概”和节选片段两部分组成，“梗概”主要讲了鲁滨逊是如何在荒岛上历险的，突出表现了他不畏艰险、机灵英勇、聪慧能干的特点；节选片段主要讲了鲁滨逊初到荒岛时的生活状况以及他对现实的思索，重点表现了鲁滨逊面对重重困难时主动乐观的精神。这样支配教材的目的是让学生感悟到鲁滨逊面对厄运时主动的人生看法，同时从鲁滨逊在荒岛上独立生存的非凡经验中学会生存的道理。所以在讲授本课时，我特殊留意向学生渗透抓紧在学校学习的机会，强健身体，熬炼意志，丰富学问，提高技能，增加生存实力和社会竞争实力的思想。从教学效果来看，学生不仅对此有较深厚的爱好，而且能结合自身的实际状况来谈感悟，这也

25、正体现了世界名著的魅力所在。鲁滨逊漂流记教案3教学目标：1学问驾驭目标：了解鲁滨逊漂流记的作者以及创作原型；分析鲁滨逊以及星期五的形象；研讨鲁滨逊漂流记所产生的巨大的艺术魅力；赏析作品中的美丽语句。2基本技能和一般实力培育目标：依据文学作品形象性和情感性的特点，培育学生对形象的感受实力和情感的体验实力；培育学生初步的评价和鉴赏文学作品的实力。3德育目标：观赏文学作品，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。4创新素养和创新实力培育目标：培育学生勇于探究的精神。重点难点：1驾驭精读和泛读等读书方法2指导学生写读书笔记。教学过程：一、谈话导入：生命的质量须要锻铸，阅读是锻铸的重要一环。好书可以增加我

26、们学问的广度，可以增加我们思想的深度，可以使我们能够拥有一个更广阔的世界，不断超越自我，不断成长，不断进步！阅读沟通了古今中外一代又一代人的心灵，阅读沟通了殊方异域的文化传播，使人类变得丰腴，可是面对茫茫书海，青春年少的我们又该如何找寻一片净土，为我们的灵魂加油充电呢？让我们共同走进属于我们自己的图书。二、想一想：进入高年级，我们的阅读又向外延长到外国文学的赏析上，大家猜猜看，今日我们要走进谁的生活中？能先回答我的几个小问题吗？1鲁滨逊漂流记的作者是谁？哪国人？2这部作品是以苏格兰水手亚历山大塞尔柯克的真实经验为原型创建的，那么大家知道在塞尔柯克身上曾经发生过什么故事吗？3鲁滨逊在荒岛上独自生

27、活了多少年？4被鲁滨逊救下的土著人叫什么名字？你知道鲁滨逊教给他的第一个单词是什么吗？小结：面对种种挫折，鲁滨逊总是不胜利决不放手！，想出变通的方法去达到目的，在和大自然的斗争中，他变更了恶劣的环境，战胜了地震的恐惊，挨过了疾病的打击，只要有可能，就动手改善自己的生活，他的人生哲学就是行动的哲学，不怕困难的哲学。（出示：补充材料：鲁滨逊漂流记是十八世纪英国四大名著小说家之一的丹尼尔笛福的代表作，是笛福文学创作的里程碑，同时也是英国文学史上第一部现实主义小说。鲁滨逊的原形叫亚历山大塞尔柯克，他是一个苏格兰水手，他是在1704年9月由于与船长发生争吵而被遗弃在距智利海岸500海里，四周约30英里的

28、于安菲南得岛上的这个无人居住，只有来往南美的船只间或到这里来补充或修理船只。塞尔柯克在这里住了四年零四个月，才被出名的航海家渥地士罗吉斯发觉，塞尔柯克参加了他的船队，在一七一一年回到英国。作者笛福曾这样点评鲁滨逊：形象为担心于现状，勇于行动，勇于追求，不畏艰险，根据先导文明的模式，开拓新天地的创建者。）三、说一说：鲁滨逊是世界海洋文学中第一个活灵活现的人物形象，今日就让我们原文的精彩语句，让鲁滨逊走进我们的语文课堂。四、演一演：对于鲁滨逊来说，一个人只是呆呆的坐着，空想自己所得不到的东西，是没有用的，漂流在荒岛上的他以人的尊严、人的才智、人的力气与大自然进行着坚韧的斗争，让我们从中看到生命活力

29、的跳动。鲁滨逊生活的点点滴滴都带给我们一种启示，假如你是鲁滨逊你会怎样面对下面的境况呢？1、没有吃的东西。2、没有住的地方。3、受到野人的攻击。4、没有人可以说话。小结：鲁滨逊在与自然的斗争中表现出来的才智、英勇、勤劳和热忱是我们人类至今都诊视的珍贵品德。五、写一写：那么结合着大家对鲁滨逊的分析，你能用一段文字、一个符号、一种图形或是一种声音来表达你对鲁滨逊的评价吗？小结：听着同学们的评述，老师被鲁滨逊震撼着，也被同学们感动着，我想鲁滨逊的拼搏、英勇、才智和热忱应当是这部书送给我们的最宝贵的礼物吧！请同学们去拜读原著吧！六、总结阅读方法，激励广泛阅读1老师小结：一般文学作品都有两个重要的创作方

30、面：一是作品中人物性格的特点，一是作者的表达方法。我们重视了这两个方面的阅读，就会收到事半功倍的效果。2比照这节课的阅读，回忆以前的阅读方法，你认为在今后的课外阅读中应当运用哪些阅读方法呢？请用这些方法阅读其他关于探险的书籍。（世界名著青少年版）汤姆索亚历险记八十天环游地球绿野仙踪3结束语读一本好书就像跟一个高尚的人对话，希望同学们每天抽出30分钟的时间阅读课外书，特殊是文学名著，充溢自己。板书：有选择读书讲方法读记写鲁滨逊漂流记教案4教学目标1、会写14个生字，正确认读由生字组成的词语。2、默读梗概，了解故事的主要内容，能用小标题的形式进行概括。3、感知鲁滨逊的人物形象，激发学生阅读整部作品

31、的爱好。4、培育学生在逆境面前战胜困难的精神。教学重难点1、快速阅读中把握故事的主要内容。2、关注人物命运，体会鲁滨逊不怕困难、坚韧生存、主动乐观的人生看法。教学课时2课时第一课时教学过程一、导入新课在世界文学宝库里，不仅有很多中国的经典作品，还有很多外国的文学名著。这些名著深受各国人民的宠爱，成为人类共同的精神财宝。谁能说一说你读过的外国名篇名著？（学生沟通）今日老师也想给大家举荐一本书。（板书课题，简介作品及作者）二、初读课文，学习生字词1、学生自由朗读课文，力求把句子读通顺。2、课件出示生字新词，指名读，正音，全班齐读。3、沟通不懂的词语，结合上下文或利用工具书弄清晰词语的意思。三、阅读

32、梗概，了解主要内容1、大家快速阅读课文，看课文是用什么方式来给我们介绍这部小说的。（用梗概和精彩片段两种方式）2、什么是梗概？（梗概是一种应用文体，常用来简要介绍电影、电视和小说的情节。翻开一本书，一般能在封面、扉页或封底上见到它。）3、快速阅读课文梗概，简要说说故事的主要内容。（生读文后举手发言）4、沟通这部小说的大意。（主要写了遇难荒岛的鲁滨逊与自然斗争。他在岛上建房定居，畜牧种植，以坚韧的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名“星期五”，他们开心地生活在岛上。后来，他们救了一位船长，船长带他们回到了英国。）5、再读课文，思索：课文梗概是根据什么依次写的？写了哪几件事？请用小标题的方式列出

33、来。四、小结课文同学们，在这样的环境中，鲁滨逊是怎样生存了二十多年呢？请大家阅读节选部分，思索一下：他克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的改变？我们下节课接着学习。其次课时教学过程一、复习导入1、听写词语表中的词语。2、上节课我们学习了课文的梗概部分，谁能说说这个部分写了鲁滨逊流落荒岛的哪些事。二、精读片段1、快速阅读片段，试着说说课文节选片段的主要内容。（指名说）（主要写了鲁滨逊在逆境中心理活动的改变过程，用理智战胜悲观，从而改善生活的事。）2、说说片段在表达上与梗概相比有什么不同。（片段用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻、所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增加了小说的真实性。

34、）3、上节课老师给大家留了几个问题：鲁滨逊克服了哪些困难？他的心态发生了怎样的改变？请同学们阅读节选部分，把他克服的困难及克服困难的方法做上记号，并与同桌沟通。4、全班沟通，共同品读句子。（课件出示）（1）我现在处在一个令人悲伤的、没有言语沟通的生活场景中，或许这种生活在世界上是前所未闻的。但我必需接受这种生活，并且一天一天过下去。（这句话正是鲁滨逊孤岛生活的写照。可以看出他的心情是愁闷和孤独的。）（2）我不希奇它可以给我弄来什么东西，也不希奇它可以同我做伴，我只须要它同我聊闲聊，但是却办不到。（这句话表现了鲁滨逊的孤寂和无奈。想和这条狗沟通，但是做不到。）（3）总的说来，这是世界上少有的叫人

35、受尽熬煎的境况，但是其中也有一些值得宽慰的东西。（结合前文鲁滨逊记录的“幸”和“不幸”来理解，可以知道鲁滨逊孤身一人，流落荒岛，艰险重重，是不幸的；但比起葬身大海的伙伴，他终归还活着，活着就有希望，所以也算宽慰。这句话是鲁滨逊“知足安命”思想的集中体现。）（4）这场世界上苦难最深重的经验告知世人：在逆境中，我们可以把好处和坏处比照起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。（这句话是鲁滨逊主动乐观的人生看法的集中体现。他把好处和坏处比照起来看，使自己能理智地面对现实，从无望中看到希望的火花，从而得到内心的劝慰，获得坚持下去的志气和信念。）5、过渡：深陷孤岛，困难重重，鲁滨逊没有向困难低头，令人敬佩

36、，你觉得鲁滨逊身上有哪些珍贵的品质？（英勇坚毅、勤劳和善、主动乐观、富于才智、有冒险精神）6、找出你认为最能体现鲁滨逊精神的内容，有感情地读一读。7、通过多种形式的朗读，感受这种精神。（出示鲁滨逊的“幸”与“不幸”。同桌间逐条比照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”；老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”。）8、结合整个节选片段内容，试着用“从中，我感受到鲁滨逊是的人”来说一句话。9、最近你遇到什么困难或有什么苦恼吗？可以像鲁滨逊一样把坏处与好处列出来，再说说这样做对你是否有帮助。（启发联系实际谈）三、激发阅读爱好，拓展提升学完了这篇课文，请同学们想一想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还想了解

37、什么？（学生沟通）同学们有这么多的疑问，我们还是去看看原著吧。我信任，你肯定会被小说精彩的情节所吸引，解快乐中的疑问。教学板书5、鲁滨逊漂流记（节选）喜爱航海和冒险荒岛历险海上遇难建房定居畜牧种植救“星期五”获救回国不畏艰险乐观向上片段困难重重理性思索教学反思在教学本课时，我先让学生多读课文，把握课文的主要内容，了解鲁滨逊战胜各种困难的经验。学生驾驭了这些，我再讲解课文的重点句子，学生就能很好地感悟到鲁滨逊面对逆境时主动的人生看法，并从中悟诞生存的道理。最终，我让学生仿照鲁滨逊的方式，写一写自己遇到的困难和苦恼，学生能从中找到共鸣，主动性很高，课堂效果很好。鲁滨逊漂流记教案5一天，鲁滨孙在沙滩

38、上，发觉了人类的脚印和几堆人骨头。经过细致考察，他发觉旁边的海上，住着吃人的土人。他特别胆怯，只好特别地当心防备。有一天，他听见一阵_声，接着发觉一群吃人的土人驾着独木船，带着两个俘虏，来到荒岛的沙滩上，看样子要把这两个人活活吃掉。他们燃起火炬，敲锣打鼓，呼喊跳舞。鲁滨孙正在惊惶，只见其中被缚的一个人，突然摆脱了束缚，向鲁滨孙这边跑来，鲁滨孙可怜这个人的遭受，完全遗忘了胆怯，他冲上去“砰!砰!”几枪，就把那群土人吓跑了。那逃来的人也是土人，不过是另一族的，鲁滨孙救了他，替他取了个名字叫星期五。教他说话，叫他帮着做事，两人也慢慢可以谈话了。有了星期五，鲁滨孙是何等的愉快啊!不久，鲁滨孙和星期五又

39、从吃人的土人那里救出两个人，一个是星期五的父亲，一个是航海遇难的欧洲人。星期五父子团聚，特别愉快，鲁滨孙也有说不出的兴奋。到了第28年，一天早晨，突然有一只英国大船经过孤岛，鲁滨孙既兴奋又惊异。这只船上有些凶狠的水手企图损害船长，夺取大船。当双方相持不下的时候，鲁滨孙和星期五赶到船上，他们与船长联合战胜了那些叛徒，还把一些坏人留在岛上，以示惩处。鲁滨孙也由此结束了近30年的孤独生活，告辞了无名岛，带着星期五，乘着那只大船，回到了他记忆犹新的祖国英国。回到家乡一看，他的亲戚挚友，大部分都不在人世了。)从前，有一个人名叫鲁滨孙，是个英国人。他喜爱航海和冒险，因此到过很多危急，但他一点儿也不畏惧，希

40、望走遍天际海角。有一次，鲁滨孙乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛，到处是乱石野草。他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢?其次天，太阳出来了，海面上也安静下来。等到潮水退了，鲁滨孙看到那翻了的船，有一半浮在海面上，离岸并不远。他就找了一些木头做成木筏。划到船边。在船舱里，鲁滨孙找到许多可以用、可以吃的东西，接连搬到岸上，还带回没有淹死的一条沟，两只猫，这使他在凄凉中感到一丝劝慰。更好玩的是他在破船里拾到很多钱，但钱在孤岛上又有什么用呢?现在首先须要一个容身的地方，以避日晒雨淋。鲁滨孙走遍荒

41、岛，在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面，他希望瞧见过往的船只，以便恳求援救。鲁滨孙在岛上定居下来，过着孤独的生活。他没有更高的要求，但是破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去，就得想方法。他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的活山羊畜养起来。后来他竟有了成群的山羊，可以常喝羊奶，吃羊肉。搬来的东西里，有一些麦子，他把它们撒在围墙里，不久长出了嫩芽，后来结出了十几个穗子。他用这点儿麦种反复种收，到了第四年，最终吃到了自己种的粮食。十八年过去了。有一天，鲁滨孙突然发觉海边沙滩上有人的脚印。他恐惊万分，猜

42、想这肯定是旁边陆地上的野人留下来的。他担忧这些野人会来吃掉他。于是他在居处前的空地上插下杨柳桩子，又将羊群分成几个地方圈羊。在这种担心的心情下又生活了两年。鲁滨孙再一次看到野人留下的生火的痕迹和满地的人骨，这使他联想到他们野蛮的宴会。鲁滨孙在恐怖之中起先考虑怎样应付这些可能出现的野人。他在荒岛上生活了二十六年之后，最终看到三十多个野人乘着小木船上岸了。他们拖出两个倒霉的同伴，宰杀了其中一人，另一个则挣扎着逃跑。他逃的方向正是鲁滨孙居处的方向。鲁滨孙决心救下这个逃跑的野人，于是他开枪打死了追逐的两个野人。鲁滨孙给被他救下的野人取名“星期五”。他起先教化“星期五”。“星期五”很快成为他的好帮手，也

43、慢慢学会了说话。他们开心地生活在岛上，扩大了粮食种植面积，又增加了几个羊圈，晒了更多的葡萄干。他差不多渐忘了要回到英国、回到文明省会去。有一天清早，鲁滨孙被“星期五”喊醒，原来有一艘英国船只上发生了叛乱，水手们绑了船长。鲁滨孙和“星期五”救出了船长。船长开心地答应带他们回英国。这艘船在海上航行半年后，最终回到了英国。教学目的：1.正确流畅地朗读课文。复述故事。2.了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经验，体会鲁滨孙敢于战胜困难的主动的生活看法。教学重点：了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经验，体会鲁滨孙敢于战胜困难的主动的生活看法。教学难点：其次至八自然段鲁滨孙战胜困难的经验。教学思

44、路：本课是略读课文，内容比较浅显。教学过程主要是引导学生自读自悟。鉴于个别学生已经也许知道这个故事的缘由，可以让学生先依据自己的印象讲解并描述故事，以激发其他学生的学习爱好。然后再让学生读一读“阅读提示”，按要求读课文，多读几遍，整体把握课文内容。接着，读课文重点部分其次至八自然段，讲一讲鲁滨孙的种种困难的经验。最终交谈一下自己学习本课的感受。教学打算：建议学生在课前阅读鲁滨孙飘流记原著。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课同学们，上学期我们学习了向命运挑战这篇课文。通过学习，霍金那种向命运抗争的志气，坚韧的斗志，给我们留下了深刻的印象。今日，我们再来结识一位与困难作斗争的勇士，他就是在荒无

45、人烟的小岛上生活了二十多年的鲁滨孙。(板书课题)二、检查预习1.通过预习课文，查找资料，你们对鲁滨孙知道了些什么?2.哪位同学讲讲这个故事，也可以几位同学共同完成?3.指名读课文，指导读正确、读流利。三、自读课文，理解内容1.先阅读课文前面的“阅读提示”，明确阅读要求，然后按阅读提示自行阅读。边读边想课文的主要内容。2.把不理解的语句画下来四、小组合作学习请大家自由组合，三五人一组，先沟通对画出的难理解语句的理解，再讲讲鲁滨孙的故事。自由说，如，课文是长篇小说的缩写，小说的其他内容等。讲故事，听故事。阅读“阅读提示”，并按阅读提示自行阅读。边读边想课文的主要内容。画出不理解的语句沟通难理解的语句，讲讲鲁滨孙的故事。阅读其次至八自然段并思索探讨并归纳沟通体会并自由发言五、重点研读感悟1.细致阅读其次至八自然段，思索鲁滨孙在荒岛上生存下来克服了哪些方面的困难?2.师生共同探讨，从“食物、住处、平安”等方面进