四年级下册语文教案（精选9篇）_1.docx

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1、四年级下册语文教案（精选9篇）篇一：四年级下册语文教案 篇一教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽、坚韧”造句。3、理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。4、视察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。教学重点、难点：理解课文内容，懂得鸟是人类的挚友，激发学生对鸟类，对大自然的酷爱。教学时间：三课时第一课时一、揭示课题，导入新课1、齐读课题。2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？）二、初读指导1、自读课文。（1）轻声自由读，边读边画诞生字新词，读准

2、字音。（2）或联系上下文理解下列词语。通晓矫捷督促自由自在疏忽预报应验呆楞楞（3）再读课文，把课文读正确，读流畅。2、检查自读状况。（1）检查生字读音。（2）沟通词语的驾驭状况。（3）指名分自然段试读课文。师生共同评议。三、指导分段。1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。2、分组沟通。3、分段：第一段（第1-3）自然段)：“我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。其次段(第4-11自然段)；“我”从鸟儿们的语言中悟出了很多做人的道理。第三段（第12自然段）鸟是人类的好挚友。四、作业1、正确、流

3、畅地朗读课文。其次课时一、复习检查1、指读生字词。二、精读指导1、学习第一段。（1)齐读第1自然段，填空：我从小就爱鸟，爱看（），爱听(）。（2）自由读第2自然段。指名讲公治长的故事。理解“通晓”（3）指导朗读第3自然段。“我多想做一个通晓鸟语的公治长啊！”这句话怎样读？（要把“我”那种憧憬的心情读出来。）2、学习其次段。（1）自由读4-9自然段，把“我”宠爱布谷鸟的地方画出来多读几遍。读后探讨，相机指导朗读。它们那“布谷、布谷”的亲切啼叫，分明是督促人们快快出工呢！从哪些词看出“我”对布谷鸟的宠爱？（亲切、分明）指导朗读这样自由自在的一问一答，好玩极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩翱翔的鸟儿。

4、联系上下文，体会“我”与布谷鸟对话的好玩。指导朗读一想起布谷鸟那充溢深情的声声督促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。从这句话中，你读懂了什么？指导朗读（二）读第10-11自然段，体会鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。引读第10自然段。人们为什么喜爱“喜鹊”？从哪儿看出人们喜爱“喜鹊”？从哪儿看出“我”的爱鸟之情？指名读第11自然段，思索：从哪些词句看出“我“与鸟儿建立了异样深厚的感情？读后朗读，指导朗读。（三）小结：“我”不光听懂了鸟语，而且从鸟语中学到了很多做人的道理。3、学习第三段。“我”与鸟儿建立了深厚的感情，鸟儿成了“我”学习的榜样，所以“我不由自主地发出感叹。齐读最终一段。三

5、、总结课文。1、朗读全文。2、探讨：为什么说“鸟儿的确是人类的好挚友”？3、总结。四、作业1、造句：疏忽坚韧2、有感情地朗读课文。第三课时一、读课文。二、指导背诵。1、第1自然段和最终一个自然段都只有一句话，很简单背诵。2、重点指导背诵其他部分。（1）第2、3自然段引导学生按语言的叙述依次进行记忆。边读边记：作者先写什么，再写什么？练习背诵（2）第4-11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。边读边在脑子里想象画面。练习背诵。三、识记字形，指导书写1、出示生字，说说自己是怎样记住它们的。2、视察田字格中生字的写法，说说难写的和简单写错的字。四、作业1、钢笔描红。2、抄写词语。3

6、、比一比，再组词。治（)催（）碌（）预(）冶（)摧（）绿（）硕(）4、按课文内容填空。从（)的燕子那里，我（）到勤劳的珍贵；从飞行（）的大雁那里，我（）；从（）的苍鹰那里，我(）5、细致视察一种你宠爱的鸟，抓住特点，写出它的样子和叫声。板书：接近交谈鸟语篇二：2022苏教版四年级下册语文教案 篇二四年级下册语文记金华双龙洞课文出金华城大约五公里到罗店，过了罗店就慢慢入山。马路盘曲而上。山上开满了映山红，无论花朵和叶子，都比盆栽的杜鹃显得有精神。油桐也正开花，这儿一丛，那儿一簇，很不少。山上沙土呈粉红色，在别处好像没有见过。粉红色的山，各色的映山红，再加上或浓或淡的新绿，眼前一片明艳。双龙洞一路

7、迎着溪流。随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。入山大约五公里就来到口，那溪流就是从洞里出来的。在洞口抬头望，山相当高，突兀森郁，很有气概。洞口像桥洞似的，很宽。走进去，仿佛到了个大会堂，四周是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤。泉水靠着洞口的右边往外流。这是外洞。在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。我怀

8、着新奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就渐渐移动。眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石好像都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头略微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。内洞一团漆黑，什么都看不见。工人提着汽油灯，也只能照见小小的一块地方，余外全是昏暗，不知道有多么宽广。工人高高举起汽油灯，逐一指引洞内的景物。首先当然是蜿蜒在洞顶的双龙，一条黄龙，一条青龙。我顺着他的指引看，有点儿像。其次是些石钟乳和石笋，这是什么，那是什么，大都依据形态想象成神仙、动物以及宫室、器用，名目有四

9、十多。这些石钟乳和石笋，形态改变多端，再加上颜色各异，即使不比做什么，也很值得欣赏。在洞里走了一转，觉得内洞比外洞大得多，也许有十来进房子那么大，泉水靠着右边缓缓地流，声音轻轻的。上源在深黑的石洞里。我排队等候，又仰卧在小船里，出了洞。四年级下册语文记金华双龙洞教案学习目标1、学习本课生字、新词，理解词义。2、了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异，激发酷爱大自然的情感。3、了解按肯定依次阅读的方法。4、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜爱的段落。5、培育搜集材料、丰富课外学问的习惯。教学重难点:了解巡游依次，感受双龙洞景象的奇异。第一课时谈话，揭示课题，初识课文你喜爱旅游吗？都巡游过哪些地方？你

10、到过浙江金华吗？那里有一个的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今日让我们和作者一起去观光巡游。听朗读录音。说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是什么？引导细读，了解巡游依次1、导语：“就听一遍，大家确定觉得不过瘾，现在我们来细细学习。”学生自读，要留意读准生字、理解新词，并用“”画出提示作者巡游依次的有关词句。老师巡察，指导有困难的学生。2、指名回答，师生共同探讨。学生总结巡游依次时，有不少学生会忽视由外洞进入内洞的过程，对此老师可设计提问：作者是由外洞干脆进入内洞的吗？以引导学生留意从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，留意正音，指导读顺，引导学生理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。老

11、师依据学生描述的巡游依次，板书画一幅简洁的示意图。3、指导学生按巡游依次理清课文脉络。按巡游依次可分六段。（分别请6名学生来读对应的段落，留意不多读也不少读）课堂作业1、认读生字、生词并书写，遇到疑问随时发问。2、随机利用搜集的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其形成的石钟乳、石笋。其次课时复习导入1、默写生字词。2、读课文。这节课我们根据巡游路程来观赏景点、品读文章。阅读，体会路上景色1、引导学生读中感受。请一名学生有感情地朗读其次自然段。“这位同学读出作者的心情了吗？”学生自由练习读，边读边想象作者所看到的景物、当时的心情。再让学生个别展示朗读，点评中体会作者是怎样描述这些景物的。2、放映课件，

12、协助感受。配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的景致不断扑人作者的眼帘。我们也来感受-下山中的春色吧！这是映山红，花大多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较大，白色带有黄红色斑点和条纹色调多明艳啊。3、感悟课文写溪流的匠心。山中有花也有水。谁来读一读一路迎接游客的溪流。（请一名学生有感情地朗读第三自然段）你觉得作者对溪流的描写很有情趣，对吗？你从哪里感觉到的？（品尝“时而时而”一句，体会几对反丈词的妙用）探讨外洞特点，体会双龙洞的“雄”1、假如说沿途的风光可用“春光美”来概括，那么洞口和外洞你会怎么来概括呢？请一名学生朗读第四自然段。（洞，可用“宽”“高”来概括，外洞

13、可用“大字来概括，在简图上补板书：宽、高、大）2、洞口外的景色使你产生什么感觉？理解“突兀”：高耸，指山势高耸。“森郁”：树木茂密繁密。文中指山上草木生长得茂密繁密。高山之上，树木繁密，很有气概，不禁使人对双龙洞产生一种神奇感。3、作者的哪些描写让你体会到外洞的大？（仿佛到了个大会堂，高高的石顶，聚集一千或是八百人开个会，肯定不觉得拥挤）4、这里作者又-次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有什么想法？（它仿佛是向导，作者顺着溪流巡游。现在迎着溪流入洞-乘船通过泉水流出的孔隙进出内洞）了解怎样由外洞进入内洞，体会双龙洞的“险”1、乘船从孔隙中穿过是什么味道，我们也来试试。齐读。2、说到“孔隙”

14、我们就会想到很小的窟窿或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只小船进出。那么作者为什么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？看课件外洞由近及远的镜头，让学生懂得因为外洞面积太大了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是恰当的。3、默读第五白然段，想一想：作者乘船通过孔隙是怎样的情形、怎样的心情？谁来读读，读出作者的感觉、心情。你觉得哪些语句真实地写出了作者这种惊慌的心情，能把它背出来吗？复述或者背诵这一自然段。第三课时联系上文引入新课作者饱览了沿途的美景，感受了外洞的宏大气概，经验了孔隙中乘船而行的惊险，最终到达了内洞。内洞又是一番怎样的景象呢？了解内洞特点，感受内洞的“奇”1、请一名学生朗读第六自然

15、段，学生边听边画出描写洞中双龙的句子。“蜿蜒”是怎样的？据字形释义，再观看课件，让学生作描述。2、结合课件（或图片），探讨学习：内洞的景象是怎样的，给你的感觉是什么？除了课文写到的，你还看到了什么，感受到了什么？A、学生小组内沟通评议，相互启发，开阔思路。内洞有许多石钟乳和石笋，它们形态改变多端，颜色也各不相同。有的像龙，有的像神仙，有的像动物给人的感觉是奇妙而好玩。内洞比外洞还要大得多。洞内景物的描写，也是有依次的，文中用了“首先、其次”来表明观看依次，读一读，感觉这样写条理就比较清晰了。B.指名看着图像，试着给图配音，描述洞内景象。小结作者乘船出洞，结束了双龙洞之游。我们同作者一道感受了双

16、龙洞的宏伟、惊险与奇妙。面对大自然的鬼斧神工，我们不禁折服于自然之宏大、自然之奇妙！有感情地分组读课文。质疑问难举荐课外阅读像这样的课文，记录了作者巡游过的地方，你读了，仿佛跟着作者在巡游观光，这就是游记，你喜爱读吗？都读过哪些游记？你都摘记了精彩语段吗？能背记这些精彩语段吗？课堂作业1、背诵、摘录精彩语句。2、指导造句：时而时而（引导体会在描写景物、事物的形态改变时可以运用，举例提示：“大海时而”，“舞蹈动作时而”，“我的心情，“等）即使也（读课文范句，体会分句间转折的意思，然后老师或学生示范造句，指导仿造）四年级下册语文记金华双龙洞教学反思记金华的双龙洞是叶圣陶先生的一篇游记，也是一篇典型

17、的游记类散文，语言虽然直白，但是条理非常清楚，描写详细生动。主要描写了“外洞、空隙、内洞景物”的特点。了解外洞、孔隙、内洞的特点和落实“分清文章的主次”这一重点训练项目是本课教学的重点；感受孔隙窄小的特点是教学的难点。教学时，我从对课文整体感知入手，布置学生预习课文。课前，我让学生初读全文，理解课文内容。教学本课，我分为三部分，即：导入；精读重点段，体会感知；巩固练习，进行练笔。在导入部分，我利用了直观的双龙洞剖面图，让学生通过示意图，了解作者的巡游依次及路途。通过老师提问，抓比较不同的溶洞的特点，进行提问。让学生找到双龙洞的特点“孔隙”。然后干脆找到文中的第5段，即本文的重点段，进行学习。在

18、精读重点段时，我采纳了找特点、读特点的方法。引导学生读书，谈谈孔隙给自己的印象，并在书上勾划，找出孔隙二特点的低矮窄小，因为“孔隙”是教学重点，所以在本段我进行重击，推敲，让学生反复体会。为了突破难点，让学生感受孔隙的窄小，我抓住文章细致描写的部分，让学生通过读先初步体会。在体会不够时，我找到了“从到没有才”等关键词语，让学生反复读重点词语，加强体会，再次感受孔隙的低矮窄小。让学生观看，感受作者是怎样通过孔隙进入内洞的。通过理解“船的小，孔隙的险，自己的感觉”，三者相结合，突出孔隙的特点。当学生在“读一观”之后，对孔隙的低矮窄小有肯定的感受，此时，我出示了句子的比较，将文章中部分重点词删除。让

19、学生通过前后句子比较，学习作者的细致描写方法，把教学中点始终定在母语的语言文字学习上，让学生探讨作者的写法，从内容回到语言，使学生的思辨过程相识趋于深化，加深对语言文字的进一步深化。教学中，我从内容中入手，让学生用各种手段读书。然后，又从语言回到内容。在巩固练笔部分，我利用填空的方法。训练学生进行背诵、积累，在此基础上，我训练学生现场练笔，写一份孔隙的解说词。再次，对学生进行语言文字的训练。整课堂，我让学生先理解、后积累、再运用。将三者有机地结合在一起，让学生找到特点，读特点。教给学生正确的学习方法，并让学生分清文章主次。以达到本单元的训练目的。篇三：四年级下册语文教案 篇三教学目标：1、熟读

20、成语，并理解成语意思；2、朗读并背诵相关的儿歌；3、熟读老子原文。教学过程：一、沟通成语，走进老子1、背诵积累的道德经成语。2、看图猜成语。师导入：成语是中华民族才智的结晶，是浓缩的文化。这节课，我们将再次走近读老子，学成语，诵儿歌这本书，从经典作品中学习成语。二、学习成语，初读老子1、汉字趣解。过渡语：看到大家如此优秀的表现，老师带来一个好玩的汉字趣解送给大家！猜猜它会是什么字呢？出示图片，边看图标讲解：最早的“和”字是由“龠（yue，古代乐器）”和“禾”组成，本义为以声音相应和，协调地跟着唱或伴奏，此时读音为四声he。2、你还知道哪些含有和的词语？3、今日我们要学的成语是六亲不和这个成语也

21、含有和字。（师板书课题，生齐读两遍）三、理解成语，熟读儿歌1、成语简介六亲不和的意思是指与亲族、亲戚之间的关系不好。这个成语是从道德经第十八章中提取出来的。2、听老师读道德经原文。3、过渡语：有一首和“六亲不和”有关的儿歌在等着和大家见面呢！请看！（出示儿歌）（1）自己试着来读一读吧！（2）师范读。请听老师读一遍，听清你不相识的字的读音，静默记在心里。留意，一边听一边指着字。（3）巩固，熟读儿歌。A、现在一起将整首儿歌读一读。B、谁敢当老师带大家读？（两名学生分两节带读）C、是不是每个同学都会读这首儿歌呢？现在同桌相互检测一下吧。（读得好夸夸他，读错了当小老师教教他。）（检测：谁能流畅地读给同

22、桌听？）（4）男孩女孩竞赛读一读吧！（5）填空检测。四、拍打节奏，背诵积累过渡语：语文学习重在积累，熟读才能成诵。怎样才能读得抑扬顿挫、朗朗上口呢？老师告知大家一个小秘诀：要留意把握好词语意思间的停顿哦！1、师出示画有停顿符号的儿歌。（斜线表示语气的停顿）2、请听老师如何读出节奏。3、打节拍齐读。4、同桌试着背给对方听。5、谁敢背给大家听？（指名）6、全班拍手背诵。五、增量发觉，生活链接1、学生说说自己最爱的家人，为家人做过哪些事？2、自己读增量发觉后回答问题：“六亲不认”和“六亲不和”意思一样吗？六、畅谈收获，总结课堂孩子们，你们的家人都很疼爱你们，你们也很孝顺他们，一家人相亲相爱是多么的华

23、蜜啊。说说你本节课学到了哪些学问？篇四：2022苏教版四年级下册语文教案 篇四教学目标：1、读通课文，理解重点词，借助课题，整体把握课文的主要内容。2、联系上下文，补充提示语，从刘备的言语角度感受他诚意诚意相请诸葛亮出山。教学流程：一、谈话引入：释题1、师：今日我们一起学习“三顾茅庐”的故事，它选自四大名著之一三国演义。2、释题：“顾”：探望“茅庐”：用茅草搭建的房舍谁探望谁的茅庐？（刘备诸葛亮）谁能连起来说课题的意思？你还想知道故事的什么？（缘由、经过、结果）二、初读整体把握：1、师：那赶快专心快速的读故事吧！去文中找找吧。2、生初读3、沟通：（1）主要内容：_，_（缘由）_。（事务）_。（

24、结果）_。（2）主要内容：_，_（缘由）（事务）第一次（），其次次（），第三次（）（经过）恳请他出山。（结果）4、点拨相关的字词：仰慕辅佐怏怏三、抓言语，感受刘备的求贤若渴1、师：刘备三顾茅庐，恳请诸葛亮出山。但你知道吗？此时诸葛亮过着怎样的生活？（生先说，后师出示）出示句子驾小舟于江湖之中，访名僧于山岭之上，寻挚友于村落之间，乐琴棋于洞府之内。生读后，师问：这是一种怎样的生活？（无忧无虑，逍遥自由，与世无争）师：是啊，究竟是什么让他过上劳神的日子呢？刘备的哪些语言感动着诸葛亮呢？请专心读读一到四自然段。请你找到刘备的话，在旁边写上自己的感受！生读一至四小节，找言语，写感受沟通师：刘备的哪些语

25、言会感动着诸葛亮呢？预设之一：刘备斥责他：“胡说！孔明是当今大贤，怎么可以随派个人去呢？”在张飞的眼中，孔明是个什么样的人？（一个村夫）所以张飞会怎样说呢？（不屑，很瞧不起，淡淡）而在刘备的眼中呢？（当今的大贤：特别有道德，特别有才能）理解“斥责”（责怪）斥责的背后，我们读懂了什么？（刘备的仰慕）预设之二：刘备说：“我冒着风雪正是为了让孔明知道我的诚意。你怕冷，自己回去吧！”这“风雪”一词告知我们当时正处在怎样的环境？（数九寒天，雪花纷飞，天寒地冻）师：刘备正是冒着这样的风雪来表明自己的诚意，因此，当张飞埋怨天寒地冻时，刘备会是怎样的表情呢？引读：刘备肃穆的说_；刘备生气的说_；刘备真诚的说_

26、；预设之三：刘备大声斥责说：“你怎么如此无礼，这回不用你去了，只让云长同我一起去。”引导：这“大声斥责”想告知张飞什么？“斥责”的背后说明白什么？（表示自己的决心）师：是的，刘备就有这么一颗热心，一片决心，一颗诚意！请你联系上下文，补上合适的提示语，读出刘备的诚意诚意。指名分角色读（张飞刘备一起读语言）预设之四：师：正因为刘备如此诚意诚意，才会第三次探望孔明时恭尊敬敬的站在房门台阶下等，可张飞还是耐不住性子，说：（生读）“假如刘备听到了肯定会说_！”生依据上下文想象说话。四、回来整体，拓展：1、师：正是刘备斥责张飞表决心，天寒地冻写热心，正是拥有求贤若渴的诚意，诸葛亮出山了。他出山后做了什么呢

27、？2、出示：火烧新野草船借箭六出祁连山七擒孟获舌战群儒火烧赤壁智取汉中收复南疆空城计三气周瑜鞠躬尽瘁死而后已3、存疑：下节课我们将从刘备的行为中感受他的诚意，孔明的感动所在。篇五：2022苏教版四年级下册语文教案 篇五教学内容：学习口语交际。学生学习过程：一、审题1、谈话揭示探讨话题。2、指名读本次口语交际要求，老师引导学生进一步明确要求。（1）假如有什么不开心的事情，不要闷在心里，通过“小苦恼热线”倾诉一下，以此来释放心理压力，同时接受别人的帮助。（2）学会倾听别人的倾诉，学会在别人不开心的时候赐予刚好的适当的帮助。二、指导1、角色安排：主持人老师 小苦恼某位同学 热心听众其余同学2、指导内

28、容（1）“小苦恼”：清晰地表达自己内心的苦恼。（2）“热心听众”：设法帮助小苦恼，并指导学生规范口语。（3）老师“主持人”：为学生作示范，从而明确该如何做好主持人。三、练习1、学生分成小组练习，在每小组内大家各抒已见，尽情倾诉，互评互补。2、各组选择较为典型的话题与全班同学沟通。四、反馈1、引导学生对口语内容进行点评。2、激励“小苦恼们”依据大家供应的方法尝试着做一做。作业设计：说说自己的体会篇六：2022苏教版四年级下册语文教案 篇六教学目标：1、会认本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培育学生对科学探讨的爱好。3、了

29、解人类以生物为师的有关事例，激发探究自然的愿望和对科学的酷爱。教学重点：凭借详细的语言材料，了解人类以生物为师的有关事例，激发学生主动探究自然的愿望和对科学的酷爱之情。教学难点：领悟文中的“流线型”“机翼”等科学术语；懂得要发觉大自然的奇妙，须要长期的视察、思索的道理。教学过程：一、嬉戏导入，激发爱好出示网络嬉戏连连看的图片，今日我们来一个文字连连看的嬉戏，屏幕出示“树木、小孩、牛奶、蜜蜂、花朵、风沙”6个词语，这些事物哪些可以练一练，你能有一、两句话说明他们的联系吗？是啊，生活中的许多事物之间都存在着千丝万缕的联系，这节课，我们就来学习一篇揭示事物之间联系的科学小品文，题目就是人类的老师板书

30、课题，男女生对读，齐读。二、初读课文，检查字词过渡：这是一个特殊能激发阅读爱好的题目，看了他，你会产生什么疑问？生：人类的老师指的是什么？（1）听朗读录音，解决问题生：人类的老师指自然界中的生物师：你能从课文中找到相关的句子吗？生：生物真的是人类的好老师啊！板书：生物介绍这是文章的中心句。（2）回顾文章，说事物（3）回想一下，课文中都提到了哪些生物，记住哪个就说哪个！学生汇报，老师依次张贴事物图片（鸟类、蜻蜓、苍蝇、蚊子、蜜蜂、鲸）过渡：瞧！为什么我们把这些生物都称为人类的老师？接下来，我们就带着这个问题走进课文。（4）检查字词，读通句子过渡：老师信任，我们的同学们都有着良好的预习习惯，用你们

31、的手指示意老师，你都预习了几遍？男女PK赛男女生抽卡片，其他同学跟读。三、学会表达，感知内容过渡：通过预习，我们发觉黑板上的图片和卡片之间存在着一些联系，假如在让你玩一次文字连连看，你会连吗？（一）出示嬉戏攻略（1）快速阅读课文，找出文中存在联系的事物，画出相关语句，理清他们之间的联系。（2）和同桌沟通，轮番发言，每次选出一种事物，留意说明他们之间的联系。注：沟通时，老师要随时点拨、指导。（二）学生汇报，文字连连看的成果重点词语、句子的理解：机翼：文中带这个词的句子很长，谁能给大家读精确？读长句子的时候，要留意句子中的停顿，怎样找准停顿呢，就是要理解句子的意思，你再读一读，找学生读，齐读！流线

32、型：像鲸这样前圆后尖，特别光滑的外形就叫“流线型”小结：看来，自然界中的种种生物真是人类的好老师啊！有一门学科就是特地探讨生物与人类之间联系的，它就叫仿生学。（三）介绍仿生学仿生学是一门既古老又年轻的学科。人们探讨生物某些器官的构造和功能，从中得到启示并进行仿照，研制胜利新的仪器、机械，这门科学就叫仿生学。四、拓展延长像这样，人类仿照的生物还有许多许多，文中的作者不行能一一介绍，你还知道哪些仿生学的例子，说说看！老师也收集了一些仿生学的例子，展示资料。五、总结全文看来自然界真是太奇异了，它赐予了我们那么多的启发，我们独创创建出这么多的新事物。我想，只要我们擅长视察，擅长思索，主动探究，肯定会发

33、觉更多的奇妙！六、作业1、以“的自述”为题目，介绍一种文中的生物。2、收集更多的有关人来以生物为老师的资料，同学之间沟通。篇七：2022苏教版四年级下册语文教案 篇七教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2、学会诗中出现的两个生字“浮、萍”。3、理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点：1、读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2、有感情的朗读、背诵池上，丰富古诗积累。教学难点：1、在理解的基础上，结合诗句绽开想象，体会童年的纯真与欢乐，与古诗意境产生共鸣。2、品尝古诗语言，抓住“偷采”、“不解”、“藏踪迹”等词语感受诗人

34、炼字之妙。教学打算：1、教学多媒体演示文稿。（文字、图像）2、师生查找诗人、诗作相关资料。教学时间：一课时教学过程：一、调动积累，导入新课。1、师：现在已是初夏季节，星期天我路过南湖边的一个小池塘时，看到有几朵小荷已露出粉嘟嘟的笑脸，我想到了诗人杨万里小池中的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”说到池塘、荷花，你们还想到哪些诗句呢？2、学生沟通自己积累的关于池塘或荷花的诗句。3、师：今日我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘上发生的事，它的题目就叫池上。（板书诗题：池上）相机顾名思义理解诗题：荷花池塘里。4、学生齐读题目。5、简介作者白居易。（1） 学生说自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（

35、2） 老师小结：白居易，字乐天，号香山居士。从小生活清贫，生逢战乱，对人民疾苦有较深的了解，他写了许多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即出名的“讽喻诗”。他酷爱大自然，写了不少描写山水景物的小诗。他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。1、学生自由读池上。要求：读准字音，把诗句读通顺。2、检查初读状况。（1） 指名读古诗，集体正音。读准后鼻音：撑、艇、萍；学习新词：浮萍，理解词义，练习书写。（2）齐读诗歌。（2） 学生简洁说说池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）3、学生再次自由读古诗。要求：边读边想诗句的意思，画出不理

36、解的词句。4、小组合作学习，弄懂诗意。（1） 学生结合前后句和插图，借助工具书，自己理解诗句含义。（2） 小组逐句内沟通自己的理解，相互启发、补充。5、集体沟通，了解池上大意。（指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。3、学生沟通“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美妙画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的憧憬之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜蜜的莲蓬，而不经大人同意就当心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出

37、小娃天真、淘气的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）朗读前两句，思索：你最观赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的欢乐、无忧、自由。）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发觉吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。四、回来整体，拓展延长。1、学生带着理解，学生再次练习有感情地朗读这首诗。2、池上赏诗会各小组以自己喜爱的方式表演式诵读

38、古诗。3、熟读成诵。五、布置作业 ，巩固练习。1、背诵课文。2、默写池上。3、依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。篇八：苏教版四年级下册语文教案 篇八一、教材分析：本单元以颂春为专题，选编了走，我们去植树、第一朵杏花燕子古诗两首等四篇课文及培育良好的学习习惯（八），一个语文练习，一篇习作。前三篇为精读课文，后一篇为略读课文。四篇课文多角度地赞美春天、亲近自然，我们可以从这些绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中，感受春天的来临，倾听大自然的声音，观赏大自然的美景，从而激发酷爱大自然的感情。本单元的其他活动，都是围绕这个专题支配的。学习本单元课文，要反复诵读，直至背诵，联系上下文

39、理解词句，体会课文中的词句在表情达意方面的作用，还可以从课文中了解作者视察的方法，积累文中美丽的句段。通过读、说、写及课外了解、搜集的活动，扩大对大自然景物的了解，感受家乡和大自然景物的美妙。二、教学目的：1学问：驾驭本单元的生字，正确读写词语。有感情地朗读课文，并背诵指定段落。2实力：要引导学生反复诵读，揣摩语言文字在表情达意方面的作用。品尝赏析之余还要从中了解作者的视察方法，积累美丽句段。3思教：感受大自然的美妙，并留心视察春天的景物，登记自己的感受和发觉。让学生走进大自然，进一步视察身边的景物，加深切身体验，激发学生参加的热忱。三、教学重点：1运用情境教学法，再现课文情境，较快把学生带入

40、“最近发展区”，使其既可感受课文本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活美。2在古诗的学习上，解字词、明诗意、诵诗句，引导学生观赏古诗的语言美、意境美。我们主要以诵读为主，可以实行多种形式来读，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏实力。3引导学生读课文，抓住关键词句，绽开想象，感受春景。4让学生自读自悟中了解春天的漂亮景色，感受作者对大自然的酷爱之情。四、教学难点：1通过不断的阅读，熟记并达到背诵2在古诗学习上，留意把握节奏、留意停顿，读出诗的韵律。3重点理解本单元课文中的关键词句，并体会句子在表情达意方面的作用。4理清课文段落，驾驭课文大意。五、教学方法：1初读课文，写会字词，画出

41、文中不懂的词语，阅读时边阅读边想象画面。2小组进行合作学习、沟通探讨文中不理解的语句。3通过小组读、师生对读、小组接力读、分角色朗读、配乐表演等多种形式指导学生的朗读。4通过阅读主题学习丛书，扩展视野，驾驭大量好词佳句，增加学问量。篇九：四年级苏教版下册语文教案 篇九一、教学要求1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能按事情的发展依次有条理地复述课文。2、学会本课19个生字，田字格上面的9个生字只识不写。理解由生字组成的词语。3、能说出比方句中用来比方的事物与被比事物（喻体与本体）之间的关系；学习用“来到只见”的句式写一处景物。4、初步相识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。二、教学重点：体

42、会刘备访求贤才的虔诚。三、教学难点：学习写“隆中美景”的写法写一处景色。四、教具打算：小黑板；字词卡片五、教学时间：二课时第一课时一、谈话导入1、同学们知道四大名著之一的三国演义吗？你能介绍介绍其中的主要人物吗？看来，诸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是刘备的得力军事，那么，他怎么会成为刘备的军事的，他为什么会最终刘备呢？今日，我们就来学习一篇相关的新课文。2、板书课题，齐读课题3、解题顾：探望；茅庐：草房子过渡：谁去探望？探望的又是谁？我们学了课文就明白了！二、初读课文1、自由轻读全文，补充课题，引导完整、精确地说说题意2、再读课文“三顾茅庐”详细是怎样一件事呢？请同学们用你喜爱的方式再读

43、读课文，同时完成几个任务。（1）出示自读要求，指名读（2）检查自读状况a、抽读生字词卡片（指名读开火车读齐读）茅庐诸葛亮茅塞顿开捆来敬重卧龙恭尊敬敬秀丽宜人叮嘱探讨，群雄纷争分析半晌时辰协助潺潺策略疏疏朗朗下榻b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！半晌：半天敬重：敬重看重茅塞顿开：原来心里像被茅草塞着，现在突然被打开，形容突然领悟理解。c、指名分自然段读课文（以“不添字减字、不回读、不破词破句”为标准，集体评议）3、回到课题，刘备三顾茅庐邀请诸葛亮，为的是什么？三顾茅庐的经过又是怎样的呢？我们细细地到课文中去看看！三、细读第一自然段1、自由轻声读课文思索：这段告知我们什么？刘备为什么要

44、去探望诸葛亮？2、重点理解“两次”“探望”“诚意诚意”从几个词上你看出了什么？（刘备求才的急迫心情和虔诚看法）3、指导朗读：你能把刘备的急迫与虔诚读好吗？四、过渡：刘备为了能使诸葛亮出山助他一臂之力，已经去了两次了，当他第三次再去茅庐的时候，见到诸葛亮了吗？我们下节课再学习。其次课时一、复习检查：1、上节课你知道了什么？2、齐读1节。过渡：刘备两次探望诸葛亮，都没见着，他没有就此罢休，这第三次，他们见到诸葛亮了吗？二、细读其次到四自然段1、指名读这三个自然段，思索：这三个自然段写了什么？（详细经过）其中每段各写了什么？（动身之前、见面之前、见面以后）2、学习其次自然段刘备是吃了秤砣铁了心了，不

45、请出诸葛亮誓不罢休，冬去春来，他又要朝隆中动身了！可这次关羽和张飞却不同意了，他们认为？为什么会这么认为呢？刘备的表现是这样的？从这里看出刘备怎么样？（敬重人才，求才心切）谁能用生气的语气读刘备说的话？齐读指导读好张飞与刘备的对话3、学习第三自然段一路走来一路看，转瞬，隆中到了！（1）同学们用你喜爱的方式读读第三自然段，边读边数数一共有几句话？哪几句写了刘备看到的景象？那几句写刘备的动作？划一划，找一找。（2）沟通：a、齐读一、二句，想象所描写的画面出示：那里的山冈蜿蜒起伏，好象一条等待时机腾飞的卧龙。说说把什么比做什么？为什么这样写？（联系诸葛亮）b、过渡：这景正是诸葛亮刚毅高远，不同凡响的写照。刘备有没有顺当见到诸葛亮呢？我们接着看！C、指名读38句，说说你觉得刘备是个怎么样的人？（敬重人才，求贤诚意）你是从哪些词句里看出来的？（下马步行轻轻敲门轻轻地走恭尊敬敬地站、等快步走）指导读好这些句子。（3）小结过渡：经过长长的等待，最终见面了！俗话说：“人杰地灵”，隆中这么美，人称“卧龙先生”的诸葛亮是不是一位人杰呢？学习第四节。4、学习第四自然段1、小组读，说说诸葛亮才能如何。（分析形势，提出策略）2、出示：刘备听了茅塞顿