大班美术教学随笔5篇.docx

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1、大班美术教学随笔5篇幼儿园美术教育活动是教师引导儿童用各种笔、纸等工具和材料，运用线条、造型、色彩、构图等艺术语言创造出视觉形象。今日我在这给大家整理了一些大班美术教学随笔，我们一起来看看吧!大班美术教学随笔1这段时间，我听了许多不同老师执教的美术课并且自己也执教了一堂美术课，使我对美术课有了肯定的认识。一堂好的美术课，可以很好的激发幼儿的绘画灵感，使幼儿创造出一幅幅富有想象与童真的美术作品。本月，自己执教了一堂大班美术活动青花瓷盘，青花瓷盘是最富有古代中国浓郁气息的瓷器，青花瓷的主色调为蓝色和白色，图案有山水，鸟兽，人物等，活灵活现。青花瓷来源于生活，现如今也还能在许多地方看到青花瓷的身影，

2、而且盘子也是幼儿常常能见到，用到的东西。通过这次活动，要让幼儿更进一步的了解青花瓷，并且大胆的设计青花瓷花纹，提高幼儿的审美情趣。从前期的收集资料，细心预备教案再到试教，再从试教中反思自己存在的问题，找到问题的所在，知道了美术课教师的引导讲解部分要做到言简精练，并且要留有充分的时间给幼儿自己创作。通过观赏青花瓷盘，了解青花瓷盘的花纹特点，幼儿也创造出了一个个美丽的青花瓷盘，把它们收集在一起在教室的一角进行展示，感觉我们的教室也变得特殊美了。青花瓷还有许多种表现形式，本月我还听了其他三位老师的美术课青花瓷，她们分别引导幼儿将青花画在白纸上，再通过折，剪，黏的方式制成青花花灯，一个个青花花灯整齐的

3、放在桌子上，特殊的立体，特别好看。还有的画在镂空的蛋糕纸上，蛋糕纸上的镂空花纹与幼儿画的青花花纹相呼应，显得特殊的秀丽。还有老师引导幼儿将青花花纹画在瓶子上，但这个瓶子不是一般的玻璃瓶，而是教师与幼儿共同塑造的纸泥，这又是一个富有创意的表现手法，课前教师就与幼儿用纸泥共同塑造了各式各样的瓶子，课上幼儿将青花花纹画在自己塑造的纸泥瓶上，创造出了很多独具一格的青花瓷瓶，在自己的青花瓶上插一朵之花，整齐的放在教师的窗台上，给我们的教室增添了不少的生气。本月，我还在新多艺术幼儿园倾听了一堂大班的美术活动我的环保袋，环保袋又是在我们的生活中随处可见的，教师选择在环保袋上作画，又给美术活动增添了少的乐趣。

4、记得教师是让幼儿在环保袋上画各种菊花来美化自己的环保袋，教师先请幼儿整体观看菊花的形态，再局部观看菊花的形态，引导幼儿发觉菊花的花瓣是呈放射状展开的，幼儿还可将菊花画在环保袋的各种不同的位置上，教师有效的引导，使幼儿创造出来的作品，富有想象与特有的美，每个幼儿都高兴的拎着自己设计画的环保袋给在场的老师看，信任假如有一天他们拎着自己的环保袋出去买东西，就肯定会自豪的跟别人说，这是我自己设计的环保袋!这也从侧面提高了幼儿的环保意识。突然发觉，自己所听的这几堂美术课，取材都来源于生活中再一般不过的物品，但这些却能够经过幼儿之手，变成如此不平凡的东西，而且不仅美化了我们四周的环境，还给我们的生活增添了

5、不少的乐趣。不得不感叹，美术让我们生活变得更精彩。大班美术教学随笔2假如用一个成语来形容我这次的美术学习，那么“受益匪浅再好不过了，通过这次学习让我学到了许多东西，让我对美术教学有了一个新的认识，对我自身的美术培育也有了进一步的提升。这次的学习我又认识了一种新的美术教学米罗可儿，新的教育理念立足于如今，着眼于将来。儿童是将来的主人，将来学意义的现实人，如何培育小主人，那么就缺少不了想象力和创造力的培育，如何培育儿童的想象力和创造力，那么就需要通过美术教学活动来提高。米罗可儿的教学，主要是以借形想象为特征，与我们传统意义上的儿童画教学与认识截然不同，我们认为只要孩子画的好，仔细，笔顺流畅那么就是

6、好作品，或许这样是不正确的，我们只是在让孩子复制我们的作品，复制我们所灌输给他们的东西，却没有让幼儿发挥自己的想象力和创造力，那么就阻碍了幼儿想去创造美的欲望，而米罗可儿教学就注重于这一点。另外在美术学习中对于幼儿美术作品的评价，我们作为教师首先要以鼓舞和表扬为主，不要吝啬于表扬，要找到孩子身上的闪光点，鼓舞孩子的表现，同时也要留意把握好度，要学会观赏不用的美术作品。利用一切可以利用的东西通过这次学习，对于废旧物品的利用让我感受颇深，通过对观摩课的学习，让我觉得平日里用不到的东西都派上用场，而且都变得那么的有艺术性，向我们生活中用不到的皮包，它就被用来进行皮包拓印，然后加上孩子的添画，就形成了

7、一幅特别秀丽的画，我们平日里制作手工余下的小纸条，都可以用来进行添画，特别的有艺术性。是的，我记得艺术家罗丹说过：“美是处处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发觉。面对身边一切熟识的东西，不擅长观看发觉的人对他麻木不仁，可擅长发觉美的人却如获至宝，就像废旧物品利用一样。这次美术学习我们还走进了科大美术特色园，在对幼儿园的参观中让我特别的惊异，孩子的想象空间真是无限大的，看到他们的作品，都特别的有创意，我感到不如孩子，同时也因为孩子有这样的想法而感到高兴，是的，作为我们教师，我们的教学艺术不在于传授幼儿本事，而在于激励、唤醒。这次的学习不仅让我学到了许多关于美术方面的学问，同时也激发了我

8、对于美术的剧烈兴趣，及想要创作的欲望，同时还告知我需要学习的东西还许多，所以我要更加努力，是自己在美术领域中更上一层楼。大班美术教学随笔3周五晚上美术兴趣班快要开始了，雨辰小伴侣高高兴兴的来到幼儿园。他大声的对我说：“毛老师，晚上好!“晚上好，快宸宸我们开始画画了!我笑着回答。我们预备好一切开始画画了，过了一会儿，我走过去，观察宸宸正在聚精会神的画雨伞，雨伞画的很美丽，五颜六色，再过了一会我去看时发觉雨伞上面涂满了黑乎乎的颜色，使整个画面看上去很糊，我刚想去批判他，但我观察他一双天真的大眼睛正看着我。于是，我耐下心来，轻轻地问他：“宸宸，你刚刚画的那么好看的雨伞怎么不见了?他笑着说：“哈哈哈，

9、老师，你不知道了吧?!因为刚刚打雷刮风了，下起了大雨，把小花伞都吹的东到西歪了，小花伞在雨中了。听了他的话，我恍然大悟。瞧!孩子是多么的天真无邪呀!孩子会把画面想象成这样，也是有他的道理的。在成人眼里孩子的画面要洁净，颜色丰富才会觉得画面好，对于黑乎乎的画面总觉得孩子的绘画水平差，我真庆幸自己当时能多了一份耐烦，是当心去寻问孩子，而不是冲动的去责怪他。同是，我也庆幸孩子没有死板的去仿照老师的作品，而是在生活中认真的观看，大胆的表达出自己的真实想法，而感到由衷的高兴!作为幼儿园里的老师，每天都有孩子们围绕在身边，孩子的天真无邪、孩子的童言童语、孩子的奇思妙想，每天都伴随着我们，通过这件事件的发生

10、，让我懂得身为孩子的启蒙老师，不仅要照看好孩子的起居、饮食、学习，更要学会与孩子沟通，开发孩子的潜力，因为每个孩子的潜力都是无穷无尽的，关键是让孩子有机会表达出来，才能让孩子的天分发挥到极致!大班美术教学随笔412月-号，我来到上会幼儿园参与幼儿园骨干教师“高效课堂教学的展示活动，听了三个幼儿园骨干教师的课，尤其是前两节语言活动让我印象很深。在此，针对这两节课的共同点绘本教学，我想谈一下自己的看法。这两节语言活动鸟窝里的树、爱吃水果的牛，都是采纳了PPT教学。从PPT上的画面上看，教师是采纳了绘本的形式呈现出来的。活动中，教师循循善诱，通过一个个提问，关心幼儿了解绘本中的故事内容。教师的精炼语

11、言，清楚地活动层次，使这两节语言活动显得很精彩，很生动。对于绘本教学我还是第一次认识和接触。所谓绘本教学，指的是教师利用绘本材料，用讲故事的方式来完成教学目标的过程。它的特点是：语言的精粹。最简洁的故事，最简洁的对话，有时连情节都没有，这就给了孩子极为宽阔的思索和想象的空间。以前，我们上语言活动时，都是老师先讲一遍故事，然后提出问题，幼儿思索回答;或是引导看图片，请幼儿讲解并描述图意;或幼儿看图，教师边讲解并描述图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。听了两位老师的绘本教学，我认为绘本教学的目的主要是培育幼儿阅读能力。在这两节活动中，教师通过很多问题，指导幼儿阅读绘本，是

12、引导幼儿对故事情节的想像过程，也是一种推理的过程。幼儿凭借各自对绘本的理解，对事物的认识以及生活体验和想像，做出种种猜测推想。在这里，幼儿的推理或许与故事不谋而合，或许相差悬殊，但结果并不重要，重要的是幼儿已经学会了如何去阅读。然而，我认为教师不能单单通过提问关心幼儿了解故事内容就可以了，对于幼儿的阅读那是远远不够的。我想若是幼儿每人也有一本小绘本，幼儿通过自己的绘本，更能主动讲故事，同时每个幼儿都有讲的机会。另外每个幼儿对故事的理解也不一样，教师应当让幼儿自己来讲一讲这个故事，或许你会发觉孩子讲出来的故事会有很多闪光点。通过绘本教学，不仅让幼儿学会阅读，学会观看、想像、推理，更可以让幼儿在同

13、一绘本中，依据自身的体验解读出不同的图意，使幼儿在猜测、推想中充共享受阅读的乐趣，在好玩的阅读中学会阅读。我想，在我们日常的教学活动中，是否也可采纳绘本教学的方式，让幼儿获得的限度的收益?大班美术教学随笔5做老师多年，我渐渐意识到，爱护孩子的奇思妙想，让孩子拥有自由想象的空间，如植物般自然成长是多么重要。我所在的学校，家长大多很重视孩子的阅读，孩子的领悟能力也比较强。那天，我给低年级孩子上水乡歌，这是一首诗歌，共三节：水多、船多、歌多，形式极为相像。上课时，我把这作为引导学生自主学习的绝好文本，因此我在重点指导学生感悟品读了“水多之后，和学生一起小结了第一节的学习方法：(1)读一读，画出让你感

14、觉到船多的词;(2)再读一读，把船多用声音表现出来。盼望学生按这样的方法来自主学习“船多。在学生自主学习过后，我再提问：“你从哪看出水乡的船多呢?学生的回答往往都很顺利，他们很快便能找到“千“万“白帆片片“飘满等词，课堂气氛很活跃，理解很到位。可有一次我去一所郊区学校送教，这个问题一问出，课堂气氛突然变冷，无人举手。我意识到由于生源的差异，这种“半扶半放的学习方式对这些初次尝试的孩子来说，还是有点难了。最终盼到一个孩子举手回答，谁知他开口便说：我从“驳字看出船多。这太出乎意料，在后面听课的班主任也急得直摇头。而此时，我不能叫这个孩子坐下，因为本就无人发言，若叫他坐下否认他，那么教学无疑进入死胡

15、同。突然，我脑中闪过备课时找的有关“驳的图片，产生一个念头：会不会这个孩子见过驳?我追问：“能告知大家，你的理由吗?这个孩子吞吞吐吐地说：“因为船一个连一个。我一听这话，内心一阵惊喜，果真如此，于是抓紧问：“能说得再具体些吗?他说：“我在老家看到过的，湖面上的船像排队一样，连在一起，爷爷说那是驳。我当时真有一种捡了宝的欣喜。我虽然在备课时充分关注了“驳这个字，查了字典知道它是“由拖轮带动的船，往往一只连一只，许多，载货量极大，并且还找了图，但我当时的目的仅仅是关心孩子理解这个字，却从未关注过“驳自身就表达着船多的特点。在备课过程中，不管是教参，还是收集的同行教学设计，都从未有人提过这个字能表现

16、船多。这个孩子出人意料的回答，不仅解决了课堂难点，还带动了课堂的气氛。我庆幸在他脱口而出“驳字的时候，没有否认他，没有错过那个“驳字带来意想不到的精彩。在那一刻，他是我的老师，他用一个字让我意识到成人思维太过僵化，太简单被已有阅历所限制。这个“驳字向我展示了儿童思维的无限开阔性与独特性。只是，若不是公开课，我是否有足够的耐烦去引导呢?在我们日常的课堂与生活中有着太多像“驳字这样的契机，只惋惜我们未必会如公开课般耐烦引导，主动赞许，而是常止步在大人的习惯思维中，忽视、错失、甚至损害了这份含苞未及绽放的儿童智慧之花。教无定法，顺应儿童思维的教育探究永无止境。儿童思维的智慧是一种本真的表现，是简单遗

17、失的，仅靠自身是难以成长并进展的，它需要家长和老师用一颗真诚的心去守候，用一种充满盼望的眼神去关注，用一种长远的目光去培育。只有这样，我们才能成为儿童智慧健康成长的守护者与点灯人。而且，孩子们往往会用他们独特的思维方式给我们打开另一扇窗，呈现我们成人从未见过的或错过的美景，这才真是一种无法预约的精彩。我们常说蹲下身来和孩子沟通，这绝非仅仅拉平身高的落差，缩短空间的距离，而是能放下成人思维的束缚，专心来感受儿童的思维世界，认同他们，理解他们，用适合他们的方式来教学才是真正的“蹲下身子。要知道，被我们大人一点点遗忘掉的那个小孩的世界，其实是一个有着奇思妙想，有着无限创造，有着太多惊喜的世界。只有当大人努力寻回自己曾丢失的童心，做个有成人眼和孩子心的人，与孩子贴心沟通、专心引导，才有可能培育出“特别了得的孩子。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页