促进学生有效性学习行动研究结题报告.doc

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1、促进学生有效性学习行动研究结题报告促进学生有效性学习的行动研究结题报告问题的提出：有效学习是学生获得发展的必要条件，有效学习的发展受到学校、社会、家庭多方面因素的影响，其中教师的教是最重要的因素。在新课程实施中具有关键作用的教师只有具有自觉反思、善于反思的意识和能力，才能不断实现课堂教学的有效性。因此如何促进教学师的有效性教学，让所有学生有效地学习，对学生的发展及教育目标的达成具有重要意义。然而在现实的学校教育实践中，依然存在不同程度的无效和低效的学习，已然不同程度存在着“以教定学”而非“以学定教”的现象，影响了学校教育本体功能的实现，阻碍了学生的发展。有其中的重视的是在当前新课程实施的过程中

2、所出现的新课程理念理解的浅表化，操作形式化的现象，课堂教学看着气氛热烈，学生似乎积极主动，但实质上并未有引起学生的有效性学习。因此，如何把新课程的理念内化为教师的观念，外化为教师的行动，促进学生有效学习，是当前新课改中亟需解决的问题。本课题正是从以上背景出发提出的，它以促进学生有效性学习为目标，将已有的有效性学习理论与经验用到教学实践中，促进学生发展。基本概念的界定：“学习”是学习者因经验而引起的行为、能力和心理倾向的比较持久的变化。“有效学习”是针对无效学习和低效学习而言的，它是指在教师的指导下，应用恰当得策略对学习内容进行加工，在一定时间内较好的完成学习任务、达成学习目标、自身获得发展的过

3、程。本研究是把有效学习置于达成教师设定的教学目标的背景中考虑的。国内外研究的现状和趋势如何促进学生进行有效性学习，一直以来都是国内外教育理论界和教育实践界重点考虑得问题。人们分别在理论成眠，也有在实践层面的。研究者从心理学对有效学习进行研究已经取得了以下成果：（一）理论层面的研究学、教育学、社会学、管理学等不同角度对这个问题进行了研究，已有的研究成果有：1、有效学习产生的条件：有效学习的产生有内部条件，也有外部条件：= 1 _GB3 内部条件之一：学生原有的经验是影响有效学习的重要条件。= 2 _GB3 内部条件之二：学生要有主动的学习加工活动，它包括两个方面的问题，即学习动机和学习策略的问题

4、。= 3 _GB3 外部条件：影响有效学习的外部条件极多，大至社会、学校、家庭，小至班级、课堂和同伴。家庭的教养方式、学校和班级的管理方式、同伴之间的相互交往特点等都是影响学生有效学习的外部条件。但就学校教育而言，与学生的学习活动最为密切的是教师的“教”，教师的职业道德、知识能力水平、对教学方法的选择和运用能力、对教学内容的组织和呈现以及教师人格特征等都是影响学生学习的重要的因素。2、促进有效学习的策略：从已有的研究成果来看促进有效学习的策略有很多，概括起来主要有以下几大方面：= 1 _GB3 促进有意义学习的产生 = 2 _GB3 激发学生的学习动机= 3 _GB3 学生学习策略 = 4 _

5、GB3 促进学习的迁移= 5 _GB3 优化学校和课堂管理（二）实践层面的研究从实践层面的研究情况看，一方面是教育实践工作者有意识地进行把有效学习理论应用到教学中的探索；另一方面是教育工作者从经验出发摸索出了一些行之有效的教学策略。这些对理论的应用或经验的积累又因学习领域的不同和学生年龄特点的不同而有所不同。实践层面的研究涉及到解决学生愿不愿学（学习兴趣、动机）、能不能学（已有知识经验基础、学习能力、思维水平等）、会不会学（学习方式、方法、策略等）和乐不乐学（学习情感、态度等）的问题，在此不一一列举。四、研究的目标通过合作研究，拟达到以下目的：1、促进学生有效学习，使其在知识、能力、情感态度和

6、道德品质等各方面都得到发展。2、通过应用研究，探索一套促进学生有效学习的教学策略。3、提高课题组成员的教学水平和研究能力，促进自身的专业发展。五、研究的内容与重点（一）研究的内容1、新课程理念下有效学习的基本表现及其发生的条件，包括各种非智力因素、学习方法、学习能力和学习心理等。新课程实施中小学有效学习的状况总结促进学生有效学习的具体教学策略及其应用研究重点重点在于对促进学生有效学习理论与金洋进行研究。在研究对象方面，以进入新课程的小学中高年级学生研究为主，在学科教学方面，暂时以小学语文教学为主。重点可以细化为以下几个方面：促进小学语文有效性学习的研究促进学困生有效性学习的研究研究的策略与方法

7、研究策略：本研究定位于应用研究、有针对性的归纳整理出促进有效性学习的措施并创造性用于学校教育实践中，对理论的应用要做到基于学校，为了学校。在学校中。研究方法：主要采用行动研究路线，运用文献研究、调查研究、经验研究、实验研究等方法。七、研究成果：1、教师层面：在一年的研究过程中我读了许多教育书籍，丰富了自己的理论知识，更新了教育观念，同时因为处在不断的反思状态中，认识到了自己在教学中的许多不当做法，促使教育教学能力有一定提高。2、学生层面：我采取了优化教学设计、适时适当评价学生、分层设计问题等一系列措施，学生学习的积极性和主动性不断提高，对语文学习产生了兴趣，他们积极参与到课堂中，使课堂有了很大

8、的改观，课堂变得小手林立、议论纷纷。八、课题研究的反思课题研究虽已结题，但是在研究过程中出现了一些问题也困扰着我们：1、如何处理好“主导”与“自主”两者的关系。课堂上，如果教师的“主导”过多，则有“越俎代庖”，学生主体地位没得保障、自主作用得不到发挥之嫌。但过度放手，由于小学生自已确定学习目标，选择学习方法和自我控制等方面能力有限，课堂上易出现无序和混乱的状态，从而导致个别课堂低效。怎样处理好“主导”与“自主”两者之间的交接，挖掘课堂中学生自主学习、自主发展的潜能，仍然值得思考。2、创新性学习是个全新且广阔的范畴。我们凭借学生自主学习和合作学习，课堂上鼓励学生敢于超越课本,敢于超越老师,敢于用

9、批评的眼光去思考并发现问题,亲自参与问题的解决。在作业布置上,我们提倡“拓展性作业”。给文(诗)配画；或给画配文(诗)；给结尾有悬念的课文续编结局；给故事情节明显的课文,编纂与原文迥然相异的结果；编排表演课本剧，都已是我们的家常便饭。我们更喜欢引导学生走出校门,走上社会，开展社会实践活动，将所学的语文知识运用到实践中，并在实践中学习语文。然而，由于家庭条件、社会环境的相对滞后，也由于人们意识不一致等诸多原因，我校创新性学习有待我们进一步的开发和研究。3、我们的课题虽然经过了不少理论学习和研究探讨活动，但是总觉得课题研究缺少专家、学者给我们进行高层次的指导和点拨，我们对自主学习、合作学习和创新学习的研究还尚粗浅，缺少广泛性和深刻性，所构建“自主、合作、创新”课堂教学模式的还很粗糙，缺乏厚实的理论底蕴。加强理论学习，向专家、学者请教，向教科研工作卓有成效的兄弟学校讨教，仍是今后我校努力的方向。总之，研究无止境，今后我们仍将以这个课题的思想内涵来指导我们的课堂教学，有机地与新课改实验研究结合起来，真正让学生自主学习，自主发展，从而使我校的师生的生命价值在更高层次上得到展现。第 5 页 共 5 页