题西林壁教学设计【优秀2篇】.docx

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1、题西林壁教学设计【优秀2篇】篇一：题西林壁教学设计 篇一教学目标：1、相识3个生字。2、有感情地朗读并背诵题西林壁古诗。3、理解古诗的意思，体会诗人的心境，能把读的感受与他人沟通。4、体会视察的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。教学重点：1、借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。2、引导学生把握好朗读的节奏，驾驭抑扬顿挫。教学难点：体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。教学打算：学生收集有关苏轼的资料。教学过程:一、激情导入师：我们的祖国山清水秀、风景美丽。由古至今，很多文人墨客都留下了大量的赞颂祖国大好河山的佳作，你们都积累了那些有关这方面的古诗呢？师：

2、闻名的北宋诗人苏轼在欣赏了庐山后，写下至今仍为人们称颂的诗篇题西林壁。今日我们就要来学习这首古诗（板书诗题）二、初学感知师：请同学们自读古诗，把不相识的自勾出来。，指名读。正音再来读一遍，留意停顿。三、理解感悟师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？师生共同概括：（一)、解诗题，知作者说一说这首诗题目的意思吗？说说关于苏轼的了解（二)、抓字眼，明诗意指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？师：你们真是爱思索的好孩子。对

3、，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山完成填空：从左向右看，庐山是_；从上往下看，庐山是_；从远处看庐山，像_；从近处看庐山，像_；从高处（山顶）看庐山，像_；从低处（山脚）看庐山，像_。师：作者阅读了庐山，不只是看，而是细心视察庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，还专心去思索，你从哪看出来的不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只因为我站在庐山中想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？（三)、多诵读，悟诗情师：作者为什么要描写庐山？师：作者从多个角度，细致地视察了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇妙景象，可见他对庐山的秀丽

4、景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用美丽的语调把你对庐山的情感朗读出来？生：用各种方法诵读古诗供应背景音乐：师：刚才同学们特别有感情地朗读了题西林壁。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？师：总结，对于比较困难的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确相识这个事物。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的看法。四、升华与拓展1、观看成语故事片盲人摸象。2、说说观

5、后的感受。3、举诞生活中的例子说明这个道理。五、想象成诗人，多种形式背诵古诗。篇二：题西林壁教学设计 篇二一、导入师：同学们，古诗语言精炼，蕴义深刻，是中华文明的一块珍宝。五年来我们学了不少古诗，了你能谈谈学习古诗的感受吗？同学们从不同角度谈出了自己学习古诗的感受 。今日，我们就来再次走进角度单元，领会古诗的魅力，一起来学习题西林壁。二、资料解题。1、谁来说说你搜集的有关这首诗的资料。（苏轼就曾经写下了五首庐山记游诗。还将最终一首题于西林寺的墙壁之上。这首诗就是一首题壁诗。当时题壁诗盛行，因为雕版印刷实力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简洁易行，只

6、要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。）（苏轼：字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家，是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。本文是苏轼经过庐山时写下的五首游记诗之一。）2、能说说题目的意思吗？（书写在西林寺墙壁上的诗）三、用文字画画学习一二句：1、这首诗中藏着几个方位词，谁能找出来。板：横 侧 远 近 凹凸 说明：横：正面看这些方位词让你知道了什么？从不同角度来看庐山，景色就怎么样呢？2、指导读词：人们常说诗中有画，画中有诗，诗人用6个字就为我们从不同角度画出了庐山的风景图，老师想用语言为我们描画其中的一幅图“横看成岭”。从正面看庐山，山岭

7、连绵起伏，气概磅礴。于是，我不禁想这样来读这个词：读出它的连绵不绝。谁也想试试像老师这样用文字画画，用朗读展示。来描画其他的风景图。侧成峰： 远：远看隐天蔽日，读句 近：近看奇峰怪石高：俯瞰幽谷深涧 低：仰视重峦叠嶂3、作者是按横侧远近凹凸不同的方位依次去看庐山，看到的景色各不相同。同学们还可以按哪些依次去看庐山呢？生：按不同的时间依次去，如早中晚；可以不同的季节去，如春夏秋冬；还可以不同的天气去，如晴阴雨等。师：同学们真擅长思索，是啊，不同的人在不同的季节、不同的时间、不同的天气怀着不同的心情站在不同的地方，看到的庐山都不一样，真是生接：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。4、说句意：寥寥几句，

8、区区14字，就为我们勾画了出了几种不同的画面。同学们能用文字把作者前两行所描画的画面展示出来吗？过度：作者从多个角度，细致地视察了庐山，从不同的方位依次写出了庐山的美景，一幅幅画面在眼前呈现，让人目不暇接，美不胜收。由此，作者发出感叹：“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”三、学习后两句1、请同学们自己读一读，谁能用自己的话说说这两句的意思？关系？（生读，回答：诗人不相识庐山的缘由是因为他就在庐山之中，视野受到局限，只能看到庐山的局部，而不能看到庐山的全貌。）2、用上因为所以再来说说。3、再读读这句诗，你有什么疑问吗？为什么站在庐山之中就看不清庐山的真面目呢？（生思索、回答：是因为诗人站在庐山之

9、中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全部。）4、师：“不。.”莫非诗人所指的只是庐山一座山吗？不，普天之下全部的山，每一座都是如此。以此类推，世间万物也是如此。我们来举一个简洁的例子：我们每天都生活在地球上，但我们是时时都能看到地球的全貌吗？5、师：对，从各个不同角度看到的只是事物的不同方面，要想了解一个事物必需怎样做？（生答：全面的了解事物。）师：对，这就是“当局者迷，旁观者清。”让我们再来读后两行，把领悟的道理读进去。四、有节奏读全诗。古诗最讲究的是吟诵。吟诵时要留意凹凸起伏，快慢停顿。请同学们试着吟诵这首诗。五、悟题西林壁1、同样是写庐山，但各不相同。谁来记得李白的望庐山瀑布，看看这几句诗和题西林壁在内容上有些什么不同？2、小结：别的诗人写庐山，都是赞美庐山的美景，作者却另辟蹊径，由看到的景，悟出了“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的人身哲理。这就是作者的奇妙之处，角度不同，感悟不同使“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗成为千古绝唱。六、背诵诗：学问在于积累，让我们把这首诗恒久的留在记忆中。请同学们背一背这首诗，也可以边背边做动作。（展示背）七、结束新课。在古诗的这座百花园中，还有很多独具匠心、匠心独运的诗篇，同学们让我们课下走进古诗，去品读它，接着领会古诗的魅力。