高校体育选项教学对学生运动动机影响的研究_王建伟.docx

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1、 第 35卷第 3期 2015年 5月 广州体育学院学报 Journal of Guangzhou Sport University Vol. 35 No. 3 May. 2015 高校体育选项教学对学生运动动机影响的研究 王建伟 (仲恺农业工程学院体育部，广东广州 510225) 摘要 :根据美国 Hobby教授编制成就动机测量表（简称 AMS)，对广东省部分高校体育选项教学对学生运动动机 的影响状况进行了调查。结果表明：体育选项教学对男生运动动机的影响好于女生，但是差异不显著 （ P . 5);体 育选项教学对学生运动动机的影响，师范类专业好于非师范专业，且差异显著 （ P his pap

2、er conducted an investigation on the effect of teaching on the motivation of students in some universities and colleges in Guangdong Province according to the American Achievement Motivation Scale (AMS) by Professor Hobby . The results show that: the impact of sports option teaching on the sports mo

3、tivation of boys is better than that of the girls but the difference was not significant (P 0. 05) ； impact sports option teaching on studentsmotivation, majoring in non normal majors and the difference was significant (P active sports teaching method? strengthen the students participation in sports

4、 exercise motivation training advice. Key words:Guangdong Province； sunshine sports； University； sports teaching； sports motivation 体育运动以促进学生身体、心理和社会适应能力为目标， 以学生整体健康水平的提高为宗旨，融合学生身心发展密切相 关的体育与健康知识、技能和方法， 倡导学生各项素质的全面 发展。运动动机是学生心理特质之一，是学生进行自我教育、 自我管理、自我发展的思想基础，学生运动动机的强弱在某种 意义上决定着其主体性的发展水平。通过以往研宄得知，当前 的

5、学校教学方式对学生运动动机的培养起着重要作用，而在学 校教学体系中，体育教学是培养学生身心素质的重要手段 1。 收稿日期 :2015 -01 -18 作者简介 :王建伟 （ 1982 -)，男，山东潍坊人，硕士研宄生，副教授 研宄方向：体育教学与训练 125 广州体育学院学报第 35卷 所以，在阳光体育运动背景下，怎么样发挥体育选项教学在学 生运动动机培养过程中的作用至关重要。 本文基于己有的理论和研宄，提出了关于体育选项课教学 对学生运动动机影响状况的假设性命题，并通过调查实证研 宄，选取广东省部分高校为调查对象进行深入分析，以期窥探 阳光体育背景下高校体育选项教学对学生运动动机的影响，旨

6、在为我国高校体育教学的良好开展有所裨益。 1研宄对象与方法 1. 1研宄对象 高校体育选项教学对学生运动动机影响为研宄对象。调 查研宄过程中，抽取广东省 4所 211高校（中山大学、暨南大 学、华南理工大学、华南师范大学）与 3所普通高校（广东工业 大学、湛江师范学院、广东海洋大学）的部分学生为调查对象， 采用集体统一测试方法，用指导语指导被试者填答问卷。发放 并回收问卷 1100份，其中无效问卷 75份，有效问卷 1025份，包 括教师问卷 48份，学生问卷 977份，问卷有效率为 93. 2%。 1.2研宄方法 1.2. 1文献资料法 通过对中国知网、万方数据库及国际互联网 GOOGLE搜

7、索 引擎的检索，搜集有关统计学、心理学及高校大学生体育选项 教学等方面的论文资料，并对文献进行分析整理，为本文的选 题、研宄设计及分析提供参考。 1.2.2问卷调查法 为确保体育选项教学对学生运动动机影响议题的有效性， 本研宄在问卷编制之前，作了小范围的访谈调查，并依据己有 的理论和假设，同时问卷每个题项的选择重点分别参考了以下 几个量表： 1) 一是以美国 Hobby教授编制成就动机测量表 (简称AMS)。 2)借鉴加拿大教授 Alex设计的体育运动参与成 就目标动机量表 3)以美国学者 John设计的运动体验特征量 表为调查量表。问卷参照了三位学者制订的问卷，作为参 考 设计出大学生体育成

8、就动机量表，并对其中的部分内容进行 了修改。 本问卷运动动机部分以主体性理论为依托，划分了内在成 就动机、内在激励动机和内在求知动机 3个基本维度。其中， 内在成就动机有 4个题目，内在激励动机包括 4个题目，内在 求知动机 3个题目。问卷运动动机总体量表的克伦巴赫系数 a 为 0.86,内在成就动机维度为 0.83,内在激励动机维度为 0. 84,内在求知动机维度为 0. 82,问卷信度系数较高。利用问 卷各维度间的相关和验证性因素分析技术来考察问卷的效度， 内在成就动机与内在激励动机的相关为 0. 36,内在成就动机与 内在求知动机的相关为 0. 48,内在激励动机与内在求知动机的 相关为

9、 0.45,问卷各维度间的相关系数不仅符合量表法对于各 个次级因子间中低相关的要求，而且 3个维度间的相关程度均 达到显著性水平。对该量表的因素结构进行验证性因素分析， 结果 X2 = 1043. 02， X2 /df = 2. 31，CFI = 0. 97， AGFI = 0. 82， RM- SEA =0. 06,验证性因素分析的各拟合指标较为理想，支持了运 动动机的三维模型。 1.2.3数理统计法 采用的统计方法主要有独立样本 T检验、单因素方差分 析、配对样本体检验及多因素方差分析等，数据均采用 SPSS17. 0统计软件包进行相关处理。 2研宄结果与分析 2.1体育选项教学对学生运动

10、动机影响在不同维度上的差异 分析 根据研宄的需要，依据性别，把学生分为了男、女生；依据 专业，把学生分为了师范专业类和非师范专业类；依据年级，把 学生分为了一、二、三、四年级，并且，根据田麦久等人的 “ 项群 理论 ” 分类法 5，在咨询多位专家的基础上，将所调查的全部项 目分为两大类群，即对抗性和表现型，结果见表 1。 表 1体育选项教学 对学生运动动机影响在不同维度上的方差分析 注 :P0.05表明变量之间差异 不显著。 研宄假设体育选项教学对学生运动动机的影响状况在不 同性别、不同学校类型、不同年级和不同项群类等变量上存在 一定的差异。表 1结果显示，体育选项教学对学生运动动机的 影响状

11、况在不同性别和不同项群类变量上不存在显著差异 （ P 0.05)。不同专业类型、不同年级在变量上差异显著 （ P0.05表明变量之间差异 不显著。 内在成就动机的影响上，体育选项教学最为明显，随后才 是内在激励动机与内在求知动机，并且这三个维度之间的差异 非常明显 （ P.05)与不同项群类项目 (F =2. 452; P = . 154 .05)影响效果不显著；不同年级与不同 性别的学生交互比较下，影响非常显著 （ F年级 *性别 =6. 853 ; P = . 001 .05);不同性别与不同项群类的学生交互比较下下，影响效果 不显著 （ F性别 *项群类 =0.852;P = . 357

12、 .05);不同性别、 不同年级与不同项群类项目的学生交互比较下，影响效果不显 著 （ F性别 *年级 *项群类 = 1.657;P = . 324 .05)。 3讨论与分析 3.1体育选项教学对不同性别学生运动动机的影响 通过对广东省 7所高校体育选项课调查得知，各高校体育 选项课项目门类齐全，诸如适合男生的体育项目，篮球、足球、 排球、网球、乒乓球、羽毛球等在 7所高校都己开设，适合女生 的体育项目健美操、羽毛球、乒乓球、体育舞蹈等在 7所高校也 均开设，一些高校比如华南师范大学、中山大学等还开设了女 生喜爱的形体训练和瑜伽等项目 6。因而，不同性别的学生可 以根据自己的兴趣爱好选择自己喜

13、欢的项目，进而提高了学生 的学习兴趣，学生的学习运动动机较好。 3.2不同专业类型体育选项教学对学生运动动机的影响 从表 1可知，三个维度水平在专业类型上差异显著 （ P 0. 05);体育选项教学对学生运动动机的影响， 师范类专业好于非师范专业，且差异显著。 4. 1.2体育选项教学对大学一、二年级学生运动动机的影响 好于三、四年级，并存在显著差异；不同项群类选项教学对学生 主体性的影响不存在显著性差异，但对抗类项群对学生运动动 机影响好于表现类项群。 4.1.3从对主体性三个维度在同性别、同专业类型和同项群 项目上进行配对 T检验得出，体育选项教学对学生内在成就动 机的影响好于其他两个维度

14、。 4. 1.4多因素分析结果可以看出，在体育选项教学对学生运 动动机影响的几个因素中，年级因素起主导作用。 4.2建议 4.2.1体育教学中要注重学生自我监控能力的培养，如采用 “ 探索学习、合作学习 ” 等模式，培养学生内在激励动机和内在 求知动机的能力。 4.2.2转变教师传统的教学观念，开展灵活多样的体育教学 内容，优化体育教学手段，活跃体育教学方法，加强学生体育参 与运动动机的培养。 4.2.3根据学生身心特点和实际需要，组编教学教材。改善 体育选项教学课程设置结构，增设新兴体育项目，切实满足学 生的体育需求，激发学生项目学习的积极性。 参考文献： 1 陈华，毛志雄， CUBA大学生

15、运动动机的结构及量表的研制 D.中国体育科技， 2009(5) :21-23 2 代永胜，杨鹏飞 .CUBA运动员成就动机水平的调查与分 析D.体育文化导刊 ,2006 (3) :44 -47 3 VealeyR S Hayashi SW Garner - Holman M. Source of Sport -confidence： Conceptualization and instrument development j . Journal of Sport&Exercise Psychology, 1998,20:50 - 80 4 ROSENBERG M. Society and th

16、e Adolescent Self - image M . Princeton, N J:Princeton University Press? 1965 5 田麦久 .运动训练学 M.北京 :人民教育出版社， 2008 6 张力为，毛志雄 .体育科学常用心理量表评定手册 M. 北京 :北京体育大学出版社， 2004 7 28. Adams GR. Adolescent Identity Formation. London: SAGEpublications 1992. 4 - 78 8梁斌，杭兰平 .大学生体育成就动机研宄 J.维普资讯， 2005:34 -37 15祖晶，邹飞，等 .中小学体育教师课程意识现状调查及对 策研宄 D.山东体育学院学报， 2007 (23) : 101 -102 10 马强 .师范类高校公共体育教育对师范生重要性的思考 D.科技创新导报， 2009(23) =230 -231 11 王玉梅，刘大明 .体育锻炼对军校大学生心理健康水平 影响的统计分析 D.北京体育大学学报， 2006 (3) :330 - 331 12 张涛 .高职学生成就动机调查研宄 D.扬州教育学院学 报，2011,29(1) :59 -61 128