《大青树下的小学》教学反思（10篇）.docx

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1、大青树下的小学教学反思（10篇）篇一：默读课文，初步感受其特殊之处。 篇一（一）依据要求，学生再读课文。要求：边读边找出你认为这所学校比较特殊的地方，用“ ”划下相关句子。（二）反馈预习作业，以学定教，学习生字词。1、学习生字；2、学写难写的字；（操作步骤：反馈预习学生视察、沟通老师范写学生练写评价）3、运用“七彩云南风光片”介绍云南，帮助学生相识不熟识的事物。【云南省位于我国西南边的云贵高原上，那儿四季如春，景色宜人。这里的竹子，形同凤尾，我们把这种竹子叫做凤尾竹；在山与山之间，这里有大片大片宽敞平坦的空地，这就是坪坝；这里的山猫，有豹般的花纹，叫做山狸；这里的铜钟洪亮而嘹亮。云南还是一个少

2、数民族最多的省份，全国56个民族中，云南就有52个。】（三）沟通反馈，这所学校有哪些特殊的地方。1、学生反馈；2、老师引导，渐渐形成如下板书：上学路上，绚丽多彩，多民族学校上课时，宁静，小动物们听课下课时，喧闹，动物们看喧闹篇二：教学目标： 篇二1、相识“坝、汉”等10个生字；通过找近义词、想象画面等方法理解词语的意思；会写“早晨、穿戴”等21个词语。2、正确、流畅地朗读课文，能边读边想象画面。能找出课文中有簇新感的词句，与同学沟通自己的理解，并积累运用。3、能用自己的话说出“大青树下的小学”特殊的地方。能借助提示，说出自己学校生活的某个场景。篇三：大青树下的小学教学反思 篇三开学第一课，班里

3、41个孩子对课文做了多次朗读，我组织学生多种方式地读，学生自由读课文若干次。第一堂课上，我花了近二非常钟进行生字词教学和课文朗读：齐读生字词、组词读、说明个别词语的意思、开火车读，拓展与“绚丽多彩”相类似的词语。整堂课下来，我感觉我的教学方式还是偏向于高年级，对三年级学生来说好像并不太适应。思索、谛视一个文本的学习价值，可以从这样几个维度切入。其一，学生自主阅读这篇文章时，会有怎样的感受，他们的关注点会在哪些方面。其二，单元重点学习目标（阅读时，关注有簇新感的词语和句子）能够在哪些详细词句上落实；还有，学生对“簇新感”的关注，会指向词句表现的内容还是词句的表达方式。其三，作为三年级第一学期学习

4、的第一篇课文，它的内容、主题等，对学生接下来的教室语文课程生活应当带来怎样的期盼和定位。学生对于“簇新感的词语和句子”相对生疏，个别学生能快速反应过来并找出文本中相关的句子。在其次课时，我让学生拓展阅读走月亮珍宝泉山沟里的孩子。我选择讲解走月亮和山沟里的孩子，让学生圈画自己觉得有簇新感的词句。学生对于走月亮这篇散文并不是很熟识，也不太清晰什么是“走月亮”，因此在圈画语句时出现一些困难。山沟里的孩子这篇文章相对简单理解，我让学生自读山沟里的孩子，读懂山沟里的孩子学习生活的特殊之处，学生也能了解其中的缘由。这堂课有太多的不足，课堂比较单调，以老师的讲解并描述为主，学生参加度不够，发言人数较少。重新

5、梳理：第一步：单元导读。其次步：学习课文：1、依据学习单自主学习生字词、读通课文、初步了解课文内容。2、读懂大青树下的小学是一所什么样的小学，有哪些自己认为特殊的地方。3、观赏文章是怎样描写这所小学的（选择了哪些内容来写，哪些写法给人簇新感），一读代讲，边读边想象边体会、品尝。4、说一说自己的校内生活，关注有簇新感的语句。第三步：拓展阅读走月亮山沟里的孩子。第四步：吴然儿歌散文举荐或朗诵观赏。大青树下的小学教学反思2在教学大青树下的小学时，我让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，以激发爱好，从而达到保持学生留意力，以达到理解文本的目的。例如对于大青树下小学的学生上课的状况，课文中并

6、没有写详细，只写了他们好听的读书声，给我们留下了想象的空间。我抓住这一空白点，让学生来说说大青树下的小学的同学们上课读书时的情景。有的说：“他们读得很流利。”有的说：“他们读得兴致勃勃。”有的说：“他们读的绘声绘色。”又如在学习窗外非常宁静一句时，为学生创设了一个情境，“假如我们就是窗外的蝴蝶、小猴、小鸟、树枝，我们会怎样想呢？”这个情境的创设，让学生更加深刻地体会到了文章的思想感情，有助于学生理解课文。今日学生理解到位，朗读到位。开学第一课，难免会有缺憾，自我感觉在课堂上的语言还是显得不够精炼，问题不够明确。今后要细心斟酌、细心设计教案。这样，才能调动起每个学生的学习主动性，让他们欢乐地学习

7、！今日有部分学生留意力不够集中，发言不够主动，我信任学生也会渐渐进入状态的！篇四：大青树下的小学优秀教案 篇四一、教材分析大青树下的小学是人教版小学语文三年级上册第一单元第一课。本组课文的专题是在欢乐的生活里，我们一每天长大，引导学生一起去感受生活的丰富多彩。大青树下的小学是一篇精读课文，课文通过描写西南边疆的一所民族小学的孩子们华蜜的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。课文层次清楚、段落分明。先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。学习本课我将引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会

8、贯穿全文的骄傲和赞美之情。二、教学目标依据语文课程标准的详细要求，结合教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标和教学重难点：1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、坝、戴”等12个生字，能正确读写“坪坝、穿戴、装扮”等词语，并能利用工具书理解词语的意思。2、能正确、流利、有感情的朗读课文，并把喜爱的部分背下来且积累好词佳句。3、通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。以上教学目标中，我认为通过对课文的整体把握和重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲和赞美之情。是教学的重点

9、，对三年级的学生来说理解实力差，所以体会描写窗外的宁静和小动物的喧闹的句子的表达效果是本课教学难点。三、教法学法教无定法，贵在得法，为了突出教学重点，解决教学难点，依据教材特点和学生的年龄特征。我主要实行想象感悟法、朗读感悟法、品词析句法这三种教学方法。运用想象感悟法可以挖掘教材的空白处，开启学生想象的闸门，在研读中通过换位思索体验人物的内心，丰满任务在学生心中的形象，真正做到基于文本又超越文本，同时发展学生的语言和思维；运用朗读感悟法可以以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟；运用品词赏析法可以让学生抓住关键词加以揣摩、推敲、咀嚼，感悟字里行间所蕴含的情感。四、教学过程（一）揭示

10、课题，激发爱好所谓爱好是最好的老师，为了激发学生学习本课的爱好，我是这样导入新课的：出示民族小学内学生穿戴不同的场景的图片，我问学生：图片上的小学和我们的小学有什么不同呢？学生应当很快的发觉穿着不同等等。那我们一起去看看大青树下的小学是怎么样的呢？（板书：大青树下的小学），生读题。（二）初读课文，整体感知首先给学生充裕的时间自由朗读课文，把课文读正确、读通顺，读准生字词，遇到难读的句子多读几遍。并思索我们的名族小学都写了什么呢？等学生读完之后，我课件逐组出示词语：第一组：蝴蝶 孔雀舞 凤尾竹 坪坝（留意蝴蝶都是虫字旁，理解蝴蝶是一种昆虫；舞字的书写，当场书空）其次组：傣族 景颇族 阿昌族 德昂

11、族 汉族（引导学生发觉这组都是名族的名称，顺势引导学生说出我国有56个民族）然后，请学生说说作者从那几个方面写了大青树下的小学？学生各抒己见之后，我总结概括：课文先写上学的路上和来学校的情景；再写上课时和下课后的情景，最终以骄傲赞美的文字点题。（三）精读课文，品尝语言上学的路上和来学校的情景首先学生默读课文，画出描写上学路上和来学校时所看到的句子。之后学生汇报，我总结并逐句出示句子：第一句：走来了很多小学生，有傣族的，有景颇族的，有阿昌族和德昂族的，还有汉族的。齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：小学生许多，小学生来自不同的民族）我接着追问你从哪里可以看出？再抓住“有，有，有，还有

12、。”让学生再次体会小学生的多。然后我出示：下课了，操场上可喧闹了。有 有 有 还有。在顺势引导学生用“有，有，有，还有。”造句，更深刻的体会民族学校的学生多，而且都来自不同的民族。其次句：大家穿戴不同、语言不同、来到学校，都成了好挚友。齐读句子，问学生体会到了什么？（学生可能会回答：大家都特别友好等）我接着追问从哪里可以看出？学生各抒己见；然后我抓住“大家”指的是谁？（各民族的小学生）让学生进一步理解，各个民族之间的团结友爱。第三句：那艳丽的民族服装，把学校装扮的更加绚丽多彩。齐读句子：问学生体会到了什么？从哪些词语体会到得？结合课文上下文理解“绚丽多彩”的含义，并引导学生用“绚丽多彩”说一句

13、话。第四句：同学们向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。齐读句子：问学生体会到了什么？从哪里体会到？再齐读第一自然段，读出各民族干脆的友爱，读出校内中穿戴不同，漂亮的场景，读出同学们欢乐的心情。引导学生更深切感受大青树下的小学里各民族小学生的团结友爱，和学校的漂亮。这个环节，我利用勾圈画点的方法结合充分的读，让学生以读激情，以读促悟，以情助读，让学生在读中理解感悟各民族之间的团结友爱。并引导学生养成：不动笔墨不读书的好习惯。上课的情景然后在引导学生一起去看看民族小学上课的情景又是怎么样的呢？在刚才的课文内容的概括的基础上，学生已知晓文章的脉络。所以我在这个环节引导

14、学生用横线快速画出能概括民族小学上课的情景的句子。学生汇报，我出示句子：大家一起读课文，声音真好听！然后我接着追问从哪些地方可以看出声音真好听？学生沟通汇报，我逐句出示：第一句：这时候，窗外非常宁静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文。齐读句子：圈出描写窗外环境的词语（宁静）从哪些地方可以看出窗外非常宁静？（树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上）从哪里可以体会到“声音真好听”呢？（似乎都在听同学们读课文）同学们能不能读出窗外的宁静呢？齐读句子，指名读。其次句：最好玩的是，跑来了几只猴子。这些山林里的挚友，是那样的新奇地听着同学们读课文。齐读句子：你体会到了什么？从

15、哪里可以看出同学们的声音真好听？再次齐读描写上课情景的句子，引导学生读出同学生好听的声音，读出四周环境的宁静。通过多次的读，引领学生感悟民族小学里学生上课的仔细，读书声的好听课堂练笔同学们，我们一起来看课文插图，看到插图，你想说些什么呢？那我们一起来写一写，可以写一写校内的环境是怎么样的，同学们上课的情景是怎么样的等等？这个环节，不仅给学生供应了熬炼语言表达实力的平台，也深化了学生对课文内容的理解，思想情感的升华。这节课，我们感受到了民族小学上学路上的欢乐，上课时的宁静；那下课后又是怎么样的呢？让我们下节课一起来学习。四、板书设计最终我来谈谈我的板书，板书是一篇文章的袖珍版，是课文精华的体现，

16、针对这篇课文，我采纳了词语式板书。首先整体概括了课文写了上学的路上，上课时，下课后的情景，然后提炼出上学路上孩子们是欢乐的，上课时四周是宁静。这样，这则板书就成了理清课文脉络的载体，可以一目了然地理清课文内容，领悟文章的重点。篇五：学习“篇章页”，明确学习目标。 篇五（一）课件出示“篇章页”。（二）引语：同学们，打开三年级的语文书，你会发觉：与以往一、二年级的语文书相比，在每个单元前多了这么一页学习提示。我们管这一页叫篇章页。1、指名读。2、老师引导概括。适时板书：校内生活 关注有簇新感的词句。篇六：回来整体，用自己的话说说这所学校特殊的地方。 篇六（一）借助板书，学生练说。（二）引导学生不仅

17、要说出这所学校特殊的地方，更要说出自己的感受。篇七：建立联系，渗透运用，说一说自己的学校。 篇七（一）引导：吴然的大青树下的小学，让我们看到了一所可爱的边疆小学的样子和这所小学里孩子们的学习生活状况。假如请你来向别人介绍一下我们自己的学校和校内生活，你会介绍些什么，怎样介绍呢？（二）提出要求：选择校内里的一个场所，练习说一说它的样子或者同学们在那里学习、活动的场景，说的时候想一想这篇课文中有簇新感的词句，努力说得既精确又有“有簇新感”。1、选定场所、情景，独立练习说一说。2、小组内说一说。3、举荐班级内说一说，老师引导评价，关注说精确、说清晰和说得“有簇新感”。篇八：学情分析： 篇八本单元是学

18、生进入其次学段三年级学习的起始单元，具有过渡性质：会认的字量起先削减，会写的字量起先增加；“学阅读”和“学表达”的学习比重增大，这一篇课文的学习，体现了其次学段三年级的这个学习特点。但是，依据课程标准的教学建议，识字与写字仍旧是教学的重要内容，应引起我们足够的留意和重视，默读的学习驾驭仍要进行，因此要留意教学时间、容量、环节等的合理安排组织，留意运用适合的、恰当的教学策略，以有效地进行各教学内容的教学。篇九：学习第一自然段，聚焦“簇新”，感受其表达效果。 篇九（一）默读第一自然段，划出有簇新感的句子，老师巡察指导。（二）汇报沟通。早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走

19、来了很多小学生。1、学生自由说说带给你簇新感的地方；2、引导比较；原句：早晨，从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上，走来了很多小学生。改句：早晨，很多小学生从山坡上，从坪坝里，从一条条开着绒球花和太阳花的小路上走来了。比较不同；引导思索：作者把表示地点的3个词语放在句子的前面有什么用意？（把3个表示地点的词语放在句首，强调了小学生是从四面八方走来的。）3、想象：学生还会从什么地方走来；（预设：田野里、公路上、小溪边）4、引导思索：这个句子还有没有你认为比较簇新之处呢？学生沟通；思索：作者连用了四个“有的”用意是什么？（连用4个“有的”突出了这是一个多民族的学校。）5、迁移运用

20、；_（时间），从_，从_，从_，走来很多小学生，有_的，有_的，有_的，还有_的。6、想象画面。老师范读；学生沟通看到的画面；示例：我看到了在一座郁郁葱葱的山坡上，在一片绿油油的坪坝里，一群群孩子穿着绚丽多彩的民族服装，有的蹦着跳着，有的唱着歌儿，有的兴致勃勃地聊着，还有的翻着跟头向学校走去。齐读；同学向在校内里欢唱的小鸟打招呼，向尊敬的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。1、学生自由说；2、老师引导：从这里你看到一群怎样的小学生？（三个“向”连用，三种行为表现宠爱、礼貌和敬重、爱戴，内心特别开心。）3、朗读训练。（三）齐读第一自然段。篇十：课文内容分析： 篇十大青树下的小学是一篇抒情散文，描写了

21、一所边疆小学快乐祥和的校内生活，体现了我国各民族儿童之间的友爱和团结。古老的铜钟，雪白的粉墙，还有摇曳的凤尾竹，是那么漂亮。小学生来自不同的民族，在祖国的大家族里，在艳丽的五星红旗下共同学习生活，是那么团结。他们上课仔细读书，下课心情玩耍，小动物的出现增加了趣味。课文共4个自然段，段落分明，层次清楚。第一自然段写了学生上学的路上和来到学校时的情景。其次、三自然段写了上课时和下课后的情景，既描写了学生学习和玩耍的情景，又用小动物的活动进行衬托，呈现出校内的静和动。第四自然段以赞美的文字点题，以景物的描写结尾，意味深长。课文表达丰富，有很多有簇新感的词句。如“坪坝”“开着绒球花和太阳花的小路”“凤尾竹的影子”“雪白的粉墙”等词句，表现出比较簇新的连续风貌；傣族、阿昌族等民族名称学生会比较生疏；第一自然段的第一句和最终一句，分别运用了“从从从”和“向向向”这样的反复句式，读起来读起来朗朗上口，富有节奏感；第三自然段以树枝、鸟儿、蝴蝶猴子的状态来表现窗外的宁静，衬托出学生上课时的专注；这样的表达 既与课文的情境相吻合又比较特殊。课文配有一幅插图。教室里，穿戴不同的小学生正在读书。教室外，大青树上挂着古老的铜钟，两只淘气的猴子正新奇地听着小学生的朗读。植物、动物、小学生，构成了和谐漂亮的画面，有利于学生更好地理解课文。