《庐山的云雾》教学教案【优秀8篇】.docx

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1、庐山的云雾教学教案【优秀8篇】篇一：庐山的云雾三年级语文教案 篇一【教学目标】1、 会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法理解词语的意思。2、引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样详细描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的酷爱及赞美之情。3、感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。【教学打算】多媒体课件、课外扩展阅读【教学过程】（一）创设情境，导入新课1、（课件出示庐山风景）老师相机介绍:庐山位于我国江西省的九江市，以雄、奇、险、秀著名于世，吸引了川流不息的游客。而到了庐山，不能不看的就是那里的云雾。（板书课题）2、这节课，就让我们跟随作者

2、去观赏庐山的云雾。（二）整体感知，理解词语1、自由朗读课文，边读边画出这课的生字新词，争取把它们都读对，争取把每一句话都能读通顺。假如遇到不理解的词可以查查字典，也可以请教老师或四周的同学。2、课件出示词语，先自由读，再开火读词语。重点指导学习以下几个字:（1）充满:留意这个字的声母是m。（2）漂:假如放在句子中还能读对吗？在课文中还有一个飘字是风字部，你读读这句话。【课件:在山上巡游，好像顺手就能摸到飘来的云彩。还没等你完全看清晰，它又变成了漂移在北冰洋上的一座冰山】小结:看来，漂移在水面要用三点水的漂，而随风漂浮就是风字部的飘。3、同学相互质疑:在这些词语中，有哪个词你不太懂？师生共同解疑

3、。（三）感情朗读，体会特点1、分自然段朗读课文，思索庐山的云雾给你留下了怎样的印象？依据学生汇报，老师随机引导学生学习相关的自然段。2、学习第一自然段（1）庐山的云雾给人留下的印象是变化无常的云雾，给庐山增加了神奇的色调！学生朗读有关语句。（2）指导朗读:能通过你的"朗读把我们带入这神奇的人间仙境吗？3、学习其次自然段（1）庐山的云雾给人留下的印象是千姿百态。（2）自由读第2自然段，找一找文中都描写了云雾的几种姿态。（3）选择你最喜爱的一种姿态的云雾，美美地读给你的同桌听，再说说你喜爱它的理由。（4）全班沟通。（5）指导朗读第2句。女同学读描写覆盖在山头的云雾的句子，男同学读有关缠绕

4、在半山的云雾的句子。（6）云雾的位置不同，姿态不同，作者打的比方也不同。谁能通过你的朗读，让我们感受到云雾的千姿百态？（7）让我们通过朗读，再一次领会云雾不同的姿态吧！老师来读第一句话，每一组同学读云雾的一种姿态。边读边想，通过这样形式的朗读，你又发觉了什么？（这段是根据先总起再分述的形式来写的。）（8）尝试背诵。让我们把这美景、这美丽的文字，恒久留在我们的心里，咱们试着背一背好不好，先回忆一下不同位置的云雾都是什么样的？自己轻声试着背一背。谁情愿试着背给大家听，其他的同学也可以小声的和他一起来背。现在我把表示云雾不同位置的词语也去掉了，你还能行吗？我们一起来！没有把握的同学可以看着书读一读。

5、（9）总结:看来，这漂亮的云雾已常常驻在你们的心间了！学习这一段时，我们通过总起句抓住了云雾千姿百态的特点，又通过朗读，感受到作者用形象的比方把这一特点写详细了，让我们领会到它神奇的色调。4、学习第三自然段。（1）课文中还有一个自然段也是用这种先总起，再分述的方式来写的，谁找到了？（2）请同学们默读第三自然段，想一想，庐山的云雾还有什么特点？作者又是怎样详细描写这一特点的。边读边画出有关语句。（3）全班沟通。（4）云雾的改变不仅姿态多，更奇妙的是-它改变的速度还特殊快！能通过你的朗读让我们感受到这一特点吗？自己先试一试。（5）快看看这云雾又变成什么了？（课件出示四幅画面。）选一两个你喜爱的或你

6、想象到的云雾的样子写在这一段的末尾。（6）你看，眼前的云雾说变就变-（学生尝试填空）【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是一泻千里的九天银河，转瞬间就变成了】【课件出示:明明是漂移在北冰洋上的一座冰山，还没等你完全看清晰，它又变成了】师:我们聚精会神地看着，可是一挤眼，它又变了:【课件出示:眼前的云雾，刚刚还是-，转瞬间就变成了-;明明是-，还没等你完全看清晰，她又变成了】（6）总结:就在我们一挤眼一喘息的时间，这庐山的云雾就有这么多的改变，这就叫瞬息万变。你觉得瞬在这里表示什么？5、 学习第4自然段（1）置身于这千姿百态的云雾之中，你们舍得离去吗？观赏到这瞬息万变的云雾，你们还想踏上回家的归程吗？

7、来到庐山的人们，都会有这样的感受-全班齐读最终一个自然段。（2）指导朗读:读出我们对庐山云雾由衷的赞美，读出我们恋恋不舍的留恋之情。篇二：庐山的云雾三年级语文教案 篇二一、说教材：（一）单元解读：苏教版小学语文教材第六册的第一单元支配了三篇课文：长城和运输河、漂亮的南沙群岛和庐山的云雾。这些课文介绍的都是我国闻名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。假如让我给这个单元定个主题，我想应当是祖国山河赞。（加入各课侧重点。）（二）文本解读：庐山的云雾是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住千姿百态、瞬息万变这两个关键词语，描绘了一幅漂亮的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不

8、久的三年级学生驾驭。第一自然段总写变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇的色调。其次自然段通过庐山山头的云雾、半山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾详细写出了庐山云雾的千姿百态，作者采纳比方的手法把庐山云雾写得非常形象、漂亮。第三自然段中作者又绽开丰富的想象，描绘庐山云雾瞬息万变的奇幻景致。前领后述的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采纳了相同的构段方式，即总-分结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最终一个自然段，作者用流连忘返一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的酷爱。文章情景交融，文质兼美。二、说教学目标1默读课文，正确、流利、有感情地朗

9、读课文，背诵课文其次、三自然段。2品尝比方，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇异的意境，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。3初步相识总-分的构段方式，结合第三自然段练习仿写。4、 用流连忘返练习说话。三、说教学重点、难点引导学生品尝比方，感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，这也是重点中的难点；相识总-分的构段方式。四、说教法、学法篇：导学-自学。其次、三两个自然段的构段方式相同，都是采纳总-分的构段方式。这是学生在三年级下半学期要驾驭的重要的构段方式。因此，我采纳从扶到放、学法迁移的方法，培育学生的学习实力。段：读悟结合，读-划-品-读，使学生逐步加深对课文的感悟。详细方法：对学生

10、生疏的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾究竟是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领会庐山云雾的形态美和动态美；依据学生爱动的特点，请学生作画，加深感悟；联系学生的生活实际进行合志向象，拓宽文本等。五、说教学过程（一）配乐读词造氛围。1认读练习1的8个词语，说说由这些词你想到了什么？这样设计一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话供应相应词语。（二）引读课文回顾美。在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段。详细设计：景色秀丽的庐山，有，有，有，有，那的云雾，更给它增加了几分。的确，庐山的云雾奇妙、漂亮，你看，引读（在山上巡游，闲逛山道，）此

11、时，你会感觉自己就象？（三）形态美中悟学法。1分三次读。（1）自由读其次自然段，找出中心句，用画出来。找出中心词，用。标出，理解千姿百态的意思。（2）再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？我把内容排列出来，关键词加上点。先点明总分结构写法。接着组织探讨：你觉得这千姿百态的云雾怎么样？练习词语运用（美、秀丽、奇妙、美不胜收）然后用作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象漂亮的呢？一个问题引出比方。再说说你最喜爱的一处比方好在哪里，请学生到黑板上画白色绒帽和一条条玉带。（学生在画的时候，就要对云雾有充分的想象。其他看的学生也会把画出来的云雾与自己想象中的云雾进行比照，这样印象

12、会比较深。其它两处利用凤凰语文资源库中丰富的图片来加深直观感受。）（3）相机逐句指导有感情朗读，再指导学生在理解的基础上背诵，内化积累。2、回顾此段学习，小结方法：读划品读。（四）动态美中用学法。1运用以上学习方法自主学习第三自然段。2检查自学的状况，全班沟通，师生共同总结补充。要点：（1）找准中心句。理解瞬息万变。（2）探讨：庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？抓住关键词：眼前的刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成改用一会儿一会儿一会儿来说，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。（3）用朗读的方法检查学生对一缕轻烟、九天银河、白马、冰山的想象是否到位。3、 利用文中的，绽开丰富的想象，以庐山的云雾

13、还会变成什么样子为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。4、利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。5、 背诵。（五）创设情境露真情。情境1：我们这里也有许多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方巡游？ 请给外地游客介绍一下。情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。分层创设情境，给不同经验学生创建说话的机会，练习用流连忘返说话。配乐朗读全文。（六）课后练写固方法。仿照课文其次、三自然的写法，写自己宠爱的一处景物。六、说板书设计：本文层次明，结构清，主要讲出了庐山云雾千姿百态的形态美和瞬息万变的动态美，表达出了作者对庐山的云雾、对祖国壮

14、美河山深深的酷爱之情。【附：板书】千姿百态3庐山的云雾 令人流连忘返瞬息万变教案：教材分析：（一）单元解读：苏教版小学语文教材第六册的第一单元支配了三篇课文：长城和运输河、漂亮的南沙群岛和庐山的云雾。这些课文介绍的都是我国闻名的风景名胜，让人流连忘返，令国人引以为豪。假如让我给这个单元定个主题，我想应当是祖国山河赞。（二）文本解读：庐山的云雾是本单元的第三课。这篇散文紧紧扣住千姿百态、瞬息万变这两个关键词语，描绘了一幅漂亮的庐山云雾图。全文层次分明，总-分-总的叙述方式适合刚刚接触习作不久的三年级学生驾驭。第一自然段总写变化无常的云雾给庐山增加了几分神奇的色调。其次自然段通过庐山山头的云雾、半

15、山的云雾、山谷的云雾和遮挡山峰的云雾详细写出了庐山云雾的千姿百态，作者采纳比方的手法把庐山云雾写得非常形象、漂亮。第三自然段中作者又绽开丰富的想象，描绘庐山云雾瞬息万变的奇幻景致。前领后述的写法是这篇课文的一大特色，这两个自然段就采纳了相同的构段方式，即总-分结构。它们是课文的重点段，也是学生语言积累、情感体验和习作训练的重要凭据。在课文的最终一个自然段，作者用流连忘返一词，表达了对庐山云雾的赞美和对祖国山河的酷爱。文章情景交融，文质兼美。教学目标：1默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文其次、三自然段。2品尝比方，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，走进庐山云雾奇异的意境，激发学生酷

16、爱祖国山河的思想感情。3学习总-分的构段方式，结合第三自然段练习仿写。4、 用流连忘返练习说话。教学重点、难点：引导学生感悟庐山云雾千姿百态和瞬息万变的美，这也是重点中的难点；相识总-分的构段方式。教学过程：一、配乐读词造氛围。1认读课后练习中的8个词语。（1）指名读正确。（2）齐读。（3）由这些词你想到了什么？【设计意图：一是为激起学生对课文的回忆，配上音乐营造气氛；二是为课后写话供应相应词语。】过渡：这节课，我们一起再去好好观赏庐山的云雾。2、板书课题：3.庐山的云雾，齐读课题。二、引读课文回顾美。景色秀丽的庐山，有，有，有，有，那的云雾，更给它增加了几分。在山上巡游，闲逛山道，）此时，你

17、会感觉自己就像【设计意图：在第一课时理解的基础上，用引读的方式回顾第一自然段，回顾庐山云雾的变化无常。】过渡：的确，庐山的云雾变化无常，漂亮而奇妙。观赏这样的美景，我们不仅要用眼睛，更要专心去感受。三、形态美中学构段。1自由读其次自然段，读完后，找找课文是围绕哪句话写的？用画出来。2沟通中心句。从这一段，哪个词特殊能表现庐山的云雾的特点？理解千姿百态的意思。读句子。3、再读课文，庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？（1）边沟通边把内容排列出来，在表示位置的词语下划线。再点明总分结构写法。（2） 作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象漂亮的呢？（比方） 引导学生联系生活实际谈比方

18、好在哪里。瞧这山头，现在是有模有样啦！看它戴着白色绒帽会有什么样的感觉？（漂亮、可爱、温煦、奇妙等）适时理解覆盖。 看图加深感受。 读出学生自己理解的感觉。 点回中心句：这处恰当的比方，让我们好像真的看到了庐山云雾的姿态。庐山的云雾还会有什么姿态呢？4抓住 玉带、茫茫的大海、巨大的天幕等词语，运用图文结合，绽开想象的方法感受其它几处比方的精到。指名读一读句子。你可以想象一下它的样子吗？给你什么感觉呢？看看图，是这样吗？再读句子。5、背诵。（1）自己边想画面边填：庐山的云雾千姿百态。那些覆盖在，就像是戴在；那些缠绕在，又像是系在。云雾充满，它是；云雾遮挡，它又是。（2）指名背诵、集体背诵。6、回

19、顾此段学习，师生共同小结方法：读划品读。【设计意图：对学生生疏的和词句进行点评，理解意思；学生不了解庐山云雾究竟是怎样的，因此借助音、像，对抽象的文字进行直观感受，领会庐山云雾的姿态美。读悟结合，使学生逐步加深对课文的感悟。从学习过程中提炼学习方法，为下段的自学供应扶手。】四、动态美中促想象。1运用以上学习方法自主学习第三自然段。2检查自学的状况，全班沟通，师生共同总结补充。要点：（1）找准中心句。理解瞬息万变。（2）探讨：庐山的云雾改变很快，你从哪里看出来的？找关键词：眼前的刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成改用一会儿一会儿一会儿来说，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。读好关键词，读出改变之

20、快。（3）探讨：庐山的云雾改变许多，你又从哪里看出来的？找出云雾由什么变成什么？用朗读的方法检查学生对一缕轻烟、九天银河、白马、冰山的想象是否到位。3、 利用资源库中的视频短片来帮助理解并加深印象，深刻感受文中所描绘的庐山云雾的动态美。叙述：景色秀丽的庐山，有高峰神奇的色调。看，庐山的云雾瞬息万变过渡：庐山的云雾还会变成什么样子呢？4、 利用文中的，绽开丰富的想象，以庐山的云雾还会变成什么样子为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。（1）学生说自己的想象。（要留意开阔学生思维，使想象丰富起来。）（2）出示说话训练的句式：庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成（3）

21、学生写话、沟通。五、创设情境露真情。练习用流连忘返说话：情境1：我们这里也有许多好玩的地方，你最希望他们到哪个地方巡游？ 请给外地游客介绍一下。情境2：我国的名胜数不胜数，你还去过哪里？也给大家介绍一下。配乐朗读全文。【设计意图：分层创设情境，给不同经验学生创建说话的机会，引导学生找到合理的、能吸引人的内容，说规范的句。】六、课后练写固方法。仿照课文其次、三自然的写法，写自己宠爱的一处景物。例：河边的小树林生气勃勃。公园里的菊花多姿多彩。漂亮的街灯令人纷繁芜杂。习作要求：1、可以选择供应的内容写，也可自己另外定。2、用上总-分的构段方式。3、绽开合志向象，用上比方这种修辞手法。板书设计：千姿百

22、态3庐山的云雾 令人流连忘返瞬息万变教学反思：这课教什么？怎样教？如何使课堂成为高效的课堂，使学生获益更多是老师们最为关注的一个话题，也是教学的一个关键话题。在进课堂之前，老师总是先要弄明白两个问题，一是要教给学生什么？二是怎样教？即明确教学目标与制定教学方法。在实际的教学过程中是否恰当地运用方法，也是让目标落到实处的一个关键。目标一：学会总分的构段方式。凭借庐山的云雾这个文本，我要教给学生什么？在读教材的时候，我们都可以发觉，这篇文章的条理特殊清楚，其次、三两个重点段都是总分结构尤为突出。而这一构段方式正是三年级学生要驾驭的重点构段方式，教材的课后练习中也有设计相应的训练（仿照课文其次、三自

23、然段的写法，写一处景物）。我便要在这堂课上教给学生第一个本事：学会总分的构段方式。在达成这个目标的过程中，我采纳了分层递进训练。这篇文章最让我满足的是有两段同样的总分构段，我可以先扶后放，逐步进行教学。围绕这点，我先指导学生精读其次自然段，感悟构段方式。课上，我先请学生找中心句（总写）及句中的中心词；然后找通过哪些句子详细写（分写）的；接着点明总分结构；再逐句品读，每品过一处分写，便点回中心句，强调总分；最终依据文原来总结此关系的构段方式。这样逐步明确总与分的关系，使学生在头脑里对此关系一清二楚。学过之后，便要巩固，于是师生共同总结上段学法，再请自学下段，再一次清楚这一构段方式。在巡察的时候，

24、我很兴奋地看到几乎全部学生都找出了总写的句子，学生还有滋有味地品读着句子。弄懂之后，便要运用。我利用文中的，指导绽开丰富的想象，以庐山的云雾还会变成什么样子为话题引导学生练习用总分的构段方式来写话。课后再练习用总分的构段方式写自己宠爱的一处景物。这样从学到用，逐层深化，可以说学生学得明明白白，用得轻轻松松。不过，自己认为课后习题中的提示设计还不够志向，当时焦急快要派用场了怎么就没招了，一时情急反而影响正常思维。上完之后静下来再想，倒不如列出例如公园里的菊花多姿多彩。这类提示，反而更有启发性，学生也更简单着手。目标二：品尝比方，感受庐山云雾的千姿百态和瞬息万变。此文中的比方句可谓精彩纷呈，令人想

25、象无限。迷茫的云雾在作者的笔下，竟栩栩如生地成了不同的景物（白色绒帽、一条条玉带、茫茫的大海、巨大的天幕、一缕轻烟、九天银河、四蹄生风的白马、一座座冰山）。从生活的到虚构的，从天上的到海上的，如此丰富的想象，着实让人感受到庐山云雾的千姿百态与瞬息万变。于是，凭借这点，我便要在这堂课上教给学生其次个本事：通过对文中描绘庐山云雾的比方的品尝，学会合志向象、运用比方修辞。在达成这一目标的时候，主要方法之一是联系生活实际。其实，想象得再不着边际，也是离不开生活的，大凡想象之中东西都是生活的本原或再创建。文中的比方有些跟学生生活很贴近，如白色绒帽，我便引导学生联系生活实际谈对这处比方的感受。有学生立刻说

26、感觉很温煦。这是多么生活化的感受！假如在现在这样的12月的季节里，给你一顶绒帽戴在头上，你一顶也会觉得温煦。有学生说感觉很漂亮，的确，青山白雾，想来也美。也有学生说感觉很奇妙的，这也不错，那么大的山戴着顶绒帽，能不奇妙吗？学生的感受谈得多么真实。在指导利用文中的写话时，我也启发学生联系生活，说说庐山的云雾还会变成什么样子？起先的几个学生说像小狗，像小鸟，像老虎等等。我一听，学生都想到动物了呀，于是我引导：庐山的云雾除了像这些动物，还会像什么？学生很聪慧，立刻就更大范围地想开去了，植物也出现了，房子也出现了，汽车也出现了，还有许多（这些都来自于生活）。学生思维开阔了，想象也就丰富起来了。所以说教

27、材来自生活，教学也应来自生活。联系生活实际来教，学生简单接受，也能生发出精彩的思维碰撞。说到这处写话练习，在学生写的时候，我为学生供应了参照格式。（庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成）这样不仅降低了写话的难度，（课堂上的写话训练目的一是要把想象到的用比方句写下来，二是要尝试总分构段，不宜太难。）而且可以使学生在课后独立写话的时候有法可依。总分构段方式和比方修辞手法这两点是我在这堂课上特殊要教给学生。在这堂课的教学目标中还设有其他些许目标，如背诵、用流连忘返说话等，其实也是在这两个主要目标的前提下自然而然可以达到的。（像正确、流利、有感情地朗读课文这一目标几乎是每

28、篇课文的其次课时都会训练的。这类大众目标应当可以不要写进教学目标之中了吧？）另外，内容与方法的整合是提高课堂有效性的关键。在听课的时候，我们很简单可以发觉，假如一堂课的容量太多，就会处理不好细微环节，使训练流于形式而学生学得并不扎实。在打算说课稿的时候，我理了一下我设计的训练，就发觉存在这样的问题。于是，我将训练内容进行整合，将省略号的扩充练习之说改成了写，而将原本要写的形式移到了此处。这样一处理，将原设计中的两个说（还有一处是用流连忘返说话）改成了一说一写，并将写的要求明确化，也围绕了总分这一重点绽开。有机整合了修辞、构段于一处写话之中，让课堂精简了，训练也落到实处了。课文是教学的主要凭借，

29、谨防步入教教材的误区。明白了要教什么，就可以从课文中找到可凭借的依据，使之成为学生学习的扶手。明白了怎样教，才可以将文本化为学生的内涵，使之成为课文与学生之间的可行通道。这关键是要为详细的目标找寻与之相应的详细方法（这方法也可能是一组方法），使两者相匹配。篇三：庐山的云雾三年级语文教案 篇三一、教学目标1、学习课文35自然段，了解庐山云雾的特点。2、理解课文抓住庐山云雾的特点进行详细描写的写作方法，紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。3、感受庐山云雾的漂亮奇妙，激发酷爱祖国自然风光的思想感情。二、重点与难点重点：了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行详细描写的。难点：在理解课文的基础上，有感情地朗读

30、课文，尝试背诵重点句段。三、教学过程（一）导入新课1、导入：庐山云雾以其特有的奇异景象赢得了"不识庐山真面目"的千古名句，今日就让我们再次走进半是仙境，半是人间的庐山，去领会趣味无穷的庐山云雾。2、谈话(1)初读了课文，庐山云雾给你留下了怎样的印象？（2）感受庐山云雾的美，我们应当着重探讨课文哪几个自然段？(3-5)（二）分赏课文（1）师生共同观赏第三自然段。自由朗读课文，边读边思索：漂亮的庐山云雾有什么特点？检查沟通。A你从哪些地方看出庐山云雾改变快？投影重点句雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。B.

31、抓重点句深化感知奇妙美。作者是从哪几个方面来写庐山云雾"瞬息万变"的？雾来是怎样的景象？理解"风起浪涌"，指导朗读。哪句话写出了云雾"飘飘悠悠"的景象？哪个词与"飘飘悠悠"的含义相近？这两个词又说明白什么？指导朗读。观赏动感录像，要求：边看边用书上的语句说说画面的内容指导朗读投影：雾来时，风起浪涌；雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，像帷幕遮进了万般秀色；雾稀时，像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。A.自由试读一抽生朗读-男女分读B.句子比较（出示比较的两个句子），体会格式对称、节奏整齐的韵律美和恰当的比方使句子更生动-朗读体

32、会（齐读），背诵重点句子。C.小结特点：（板书）改变快（2）探讨观赏第四自然段1、自由朗读课文，思索庐山云雾还有什么特点？2、沟通汇报。有什么特点？板书：时间长你从哪些词句中领悟到这个特点的？（投影首句）：你从哪些词体会到云雾出现的时间很长？（说明"朝夕相处"）→你能把这个特点读出来吗？（个别读）→那又是一种怎样奇异的景象呢？读其次句话。评价，齐读1、2两句话→而此时的山镇牯岭是一半隐进仙镜，一半留在人间。投影：牯岭图片3.学法小结：找特点、读特点。（3）独立观赏第五自然段1、自由朗读课文，按学法自学课文第5自然段。2、沟通说特点：（板书）壮丽

33、3.找句子朗读体会。你从哪些句子体会到云雾壮丽的？（生说句子：相机投影两段重点句）以四人小组为单位，在两段句子中选择其中一段句子探讨学习怎样朗读才能读出"壮丽"的特点，综合本小组的看法，每一组举荐一名代表给大家示范朗读。沟通、指导朗读。A.抽生朗读第一组句子，评价点拨：理解"万顷白云"，"青峰秀岭"怎么会变成"小岛"的呢？投影：图片感知哪个字写出云雾的壮丽？（"海"）指导个别朗读，齐读。B.哪些小组是探讨其次段句子的？抽生说：你们怎样体会到云雾壮丽的？师点拨："银涛雪浪"真的

34、是指大海中银白色的浪涛和洁白的浪花吗？你能给大家描绘一下这是一幅怎样的景象吗？（生想象描绘）投影：图片感知你能读出这种壮丽美吗？指导个别朗读，评价，齐读。庐山云雾是否真的像同学所理解得这样气概磅礴，绚丽多彩，我们再来看一段画面。（播放动感录像）生配乐朗读第5自然段。（三）总结课文1、这样壮丽漂亮的云雾我们平常能看到吗？难怪游客初见到它感到非常的-板书：奇妙2、生联系板书，小结所学学问。3、学到这里，同学们现在最想知道的是什么？这样奇妙漂亮的庐山云雾是怎样产生的呢？我们下堂课再来学习"（四）课堂练习摘录35自然段自己最喜爱的句子，有感情地读一读。教后随感：庐山云雾是一篇优秀的写景散文，

35、作者用华丽的语言形象地描绘了庐山云雾的奇妙漂亮。因此，我确定为"读中悟情，以读抒情"的散文学习策略，在萧山市第九届小语年会的观摩教学中得到与会专家和同行的认可。详细教学有两特色：（一）利用现代教化技术，实施多媒体情景化教学，降低感知难度，调动学生参加学习的主动性。（二）重点突破，学法迁移通过抓重点，自学课文第3自然段，初步形成学法，并自学课文头5自然段，巩固学法。在师生互动的生动的实践中，培育学生独立学习的实力。篇四：教学目标： 篇四1学习课文2-4自然段，正确、流利、有感情的朗读课文，尝试背诵课文。2初步相识总分段式，重点学习其次、第三自然段的写法。3凭借对语言文字的朗读

36、，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国山河的思想感情。篇五：庐山的云雾三年级语文教案 篇五教学要求1、默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语。会用秀丽和流连忘返造句。3、初步相识总分段式，重点学习第2、3自然段的写法。4、凭借对语言文字的朗读，感受庐山云雾的奇幻漂亮，激发学生酷爱祖国河山的思想感情。教学打算：小黑板、课件教学时间：两课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发爱好1、出示图片，简介庐山的云雾2、揭题，板书课题：庐山的云雾二、自读课文，了解大意1、提出自学要求：读准生字字音，将课文读正确、读流利。思索：课文有几个自然段，每个自然

37、段讲了什么？2、学生自由读课文，探讨思索题。3、检查学生自学状况。出示生字卡片，指名读，订正字音。指名逐段读课文，刚好订正，并说说每段讲了什么？三、齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点？四、教学生字新词留意下列字的字形幻添重点理解下列词语：秀丽尤其缠绕变化千姿百态瞬息万变五、作业1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、写生字新词。其次课时一、检查复习听写生字秀丽尤其缠绕变化千姿百态瞬息万变二、学习课文第一自然段。1、默读思索：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？2、指名回答，相互沟通，指导朗读第一句：秀丽是什么意思？（用找近意词的方法）用秀丽说一句话，齐读这句。其次句：理解尤其庐山的云

38、雾特殊在哪里？指导有感情地朗读1、2句。第三四句：在山上巡游、闲逛会有什么感觉？为什么会有这种感觉？启发想象，引读。3、有感情朗读第一自然段。4、小结：三、学习其次自然段1、自读课文，找出中心句，用画出。2、齐读，说说这段是围绕庐山云雾的哪个特点来写的？（千姿百态）3、轻声读一读，说说千姿百态的意思，课文中的哪些句子写出了千姿百态？4、再读课文，说说作者用什么方法详细写出了云雾的千姿百态？5、师生共读课文。6、指导有感情的朗读，体会比方句的好处，引导背诵。7、小结：围绕中心句写出了庐山云雾千姿百态的特点。8、探讨学法：画出中心句相识云雾特点理清总分关系感受云雾景象练习背诵课文四、运用学法，自学

39、第三自然段五、检查自学状况（读、背、议，了解作者怎样写清庐山云雾特点的。）六、齐读最终一段七、总结课文1、配乐朗读课文。2、小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点多、千姿百态、瞬息万变。3、引导学生背诵课文。板书：多10庐山的云雾千姿百态瞬息万变庐山的云雾篇六：庐山的云雾三年级语文教案 篇六教学目标：学会生字词语，指导学生能正确、流畅地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的秀丽。教学重点难点：导学生有感情地朗读课文，观赏课文美丽的文字。教学过程：一、 谈话导入：1、出示照片：同学们，喜爱旅游吗？说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自古以来，就有泰山雄，华山险，庐山秀，黄山奇的说法，

40、庐山在我国江西九江市南，峰奇山秀，四季风景如画。有同学去过或者在电视杂志上看过有关庐山的介绍了吗？那就简洁讲讲庐山最出名的景点或者景致。结合谈话看照片（例如庐山瀑布、五老峰）2、其实，庐山最奇妙的景致要算云雾了，今日我们就让我们在文字创建的奇妙意境中去游一游。板书：庐山的云雾二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。1、自学课文，要求：A、读准生字音，将课文读正确。B、用-？划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。2、检查自学状况：A、指名读生字卡片、词语卡片，刚好正音。增加（zeng tian）姿态（zi tai） 遮挡（zhe dang）B、指名分小节朗读课文，随机订正字音，

41、结合理解词语。第一节：这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？变化无常：改变没有肯定的规律，形容云雾改变多、姿态万千。飘飘欲仙：看到漂亮的云雾内心很舒适，象成仙一般。腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到漂亮的云雾，心里很安逸。其次节：绒帽（rong）缠绕（chan rao）系 ji系鞋带xi关系这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。充满：（雾气）布满、充溢。缠绕：环绕。千姿百态：姿态万千，各种各样。第三小节：这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。瞬息万变：形容改变极快。一泻千里：形容江河水流快速。四蹄生风：形容马跑得特别快速。第四小节：云

42、遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解云遮雾罩、流连忘返。三、同桌互读，把课文读流利。默读，理清文章脉络。几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小结分别写了什么？1、总学了庐山云雾的多和美。2、庐山云雾千姿百态。3、庐山云雾瞬息万变。4、人们对庐山的云雾流连忘返。四、 作业：1、抄写词语三遍。2、摘抄文中的成语，并说明。3、朗读课文。其次课时教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体会庐山云雾的秀丽，走进庐山云雾奇异的意境。教学重点难点：体会2、3自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。教学过程：一、

43、复习导入：上节课我们初读了课文庐山的云雾，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？想细细品尝庐山云雾秀丽的美吗？今日这节课我们接着读课文。二、精读课文第一节：1、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？2、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色非常秀丽，那么在这众多奇妙的景色中，作者最喜爱的是云雾，你特殊从哪个词语读出来的？（尤其）（神奇美）3、的确，庐山的云雾奇妙漂亮，你看，引读（在山上巡游，闲逛山道，）此时，你会感觉自己就象？4、那么秀丽的云雾想想细细去观赏？三、精读其次小节：1、自由读其次小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用画出来。2、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子详细读出来的？

44、我们来沟通一下好吗？山头的云雾 （象白色绒帽）半山的云雾 （象一条条玉带）山谷的云雾 （象茫茫的大海）遮挡山峰的云雾（象巨大的天幕）3、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美 秀丽 奇妙 美不胜收 ）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象漂亮的呢？（比方）说说你最喜爱的一小句好在哪里。4、你能不能仿照作者的方法也来用奇妙的文字形容一下各种姿态的云雾？5、你喜爱这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的宠爱之情。6、总结学习这一小节的方法：读划品读四、精读课文第三小节：1、运用刚才其次小节的学习方法自学第三小节。2、指名说这一小节的中心句。理解瞬息万变。3、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎

45、么读吃来的？眼前的刚刚还是转瞬间明明是还没等你又变成改用一会儿一会儿一会儿说这句话，比比哪句好，体会云改变之迅捷之多。这一缕轻烟九天银河白马冰山是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能象作者一样绽开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？4、这么奇异的景致，我们应当读出自己的惊羡。（有感情地朗读、背诵这一小节。）五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？六、作业：1、练习册。2、朗读背诵课文。3、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。篇七：庐山的云雾三年级语文教案 篇七教学目标1、会认本课的生字新词，运用看图、联系生活实际、联系上下文等方法

46、理解词语的意思。2、引导学生感受庐山云雾的特点，体会作者是怎样详细描写这些特点的。激发学生对祖国大好河山的酷爱及赞美之情。3、感知总分段结构的特点，能够正确流利有感情地朗读课文，背诵精彩语段。教学打算多媒体课件、词语卡片教学过程（一）创设情境，导入新课1、小挚友们，你们喜爱旅游吗？（生：喜爱）那你都去过哪里？生：我去过2、你觉得那里的景色怎么样？（美不胜收、风景如画、山清水秀）3、说到旅游，谢老师要给大家举荐一个好地方。它就是（点击）位于我国江西省九江市南边的（庐山）板书（庐加拼音）。4、指名读。（两名）。庐是我们要学习的生字，有什么好方法记住它？生：广加一个户。师：庐半包围结构，广字旁的撇要写的长一点。（师描广字）。一、初读课文，学习生字词语（一）第一自然段1、庐山每年都吸引了大量的游客，那它究竟有怎样的魅力呢？请小挚友自己来读一读关于庐山的这段介绍，留意读准字音、读通句子。（出示）生自读。2、师：景色秀丽的庐山，有（高峰），有（幽谷），有（瀑布），有（溪流），还有（云雾）。（1）师：谁能来读准这些词语？指名读。评价：字音精确，声音洪亮。谁再来试一试？（2）瀑是我们要学的生字，你有什么好方法记住它？生：三点水加暴。师：从山壁或河床突然着陆的地方流下来的水，我们就叫瀑布，所以瀑是三点水旁，那它右边的暴，特