新人教版(部编)九年级语文下册二单元阅读7.溜索研讨课教案-20.doc

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1、新人教版(部编)九年级语文下册二单元阅读7.溜索研讨课教案-20在溜索之前，我们回顾一下学过的小说，九上有孤独之旅我的叔叔于勒，九下我们刚学过孔乙己和变色龙，请同学们思考：我们是怎么读小说的？答案预设：抓住小说三要素：人物、情节和环境。2自定目标。根据小说三要素，结合溜索，你觉得我们这堂课具体要解决哪些问题 ?即请你自己制定这堂的学习目标。答案预设： 全文主要讲了一件什么事？文章的主人公首领是一个怎样的人？为什么还要写其他汉子和我？为什么还要写鹰、 牛？为什么要写怒江？3自我解惑。请同学们默读课文，至少解决一个问题。即自己完成至少一个学习目标。学有余力者可以完成多个。（提示：默读为不动唇不出声

2、的读，要求每分钟 500字，所以这篇文章默读时间 3分钟。）答案预设：首领带着马帮和我过溜索。首领是一个从容不迫、 胸有成竹、勇敢无畏、身手非凡、关心他人、粗 豪 的人。托手法。用其他的 子的勇敢沉着和 来正； 用我的胆小害怕，以及牛来反 、 比。峻的 境 人物起烘托作用。意 ：作 自 ，就要本着“从学生会中来，到学生中去”的原 。所以在一整 的 里面，学生自己 、制定学 目 ，自己解决 些学 目 。于学生回答的 ，也是学生自己互相 价。当然老 要适 精要点 、 。三、品析 言，再度“溜索”1个性 。到此，溜索 完了 ？ 然没有。小 ，不 三要素是不行的。小 ，只 三要素是万万不可的。我 回到

3、初始。我 是怎么 小 的。除了 出小 的共性， 要 出一篇小 的个性。篇文章的 候，你被什么吸引？老 被阿城文字 造出的画面吸引。一起来看看：投影：【首 眼睛 成一道 ，先望望天， 冷光一 ，又俯身看峡 ，腮上 出筋来。】最初吸引老 的画面在第 7段描写首 的句子，“首 的眼睛 成一道 ” 是一个 首 部的特写 。“ ”写出眼睛 ，“冷光一 ”既有 色又有光彩， “ 出筋来”仿佛清晰可 那条条深青色粗壮的青筋。个画面感怎么来的呢， 品 ，我注意到了 。是一个句子的灵魂， 生 精准的 一个个画面 了起来， 活了。也 你能从其他方面来品 句 。比如叠 的运用。品味 言。同学 再次 文，找出你 最具

4、画面感的一 文字品 ， 然后小 分享并思考 什么是 些文字？他 有什么特点 ？答案 ： 奇特的比 。例句：“ 帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。”“一个 之前就感到 雷依然是 的雷 雷原来一直响着。”“万丈下的怒江，倒像是一股尿水， 流着。” 真 的不避俗的 描写。例句：“ 子 早蹲在一 吃烟。”“小肚子 得 ，像有尿，却不敢撒，生怕走了气再也立不住了。”“屎尿尽数撒泄， 起多高，又 ，星散 下峡去。” 的精妙，且吸收了古代 的特点，有 活用 象。例句：“精瘦短小的 子脚一用力， 身离岸， 的一下 小 去。” “三条 子一个一个 小 去。” “ 岸的 子 也一个接一个 身 小 去。”“首 眼睛

5、成一道 腮上 出筋来。” 的精妙，同字不同意 。例句：“牛 死也不肯再走，就下 向岸前 移去。”（牛的胆小惊恐）“ 帮向横在峡上的一根索子 移去。”（ 帮移 之慢）“首 移下 。”（首 的沉着勇敢）“那只大 在瘦小 子身下十余丈 移来移去，翅膀尖上几根羽毛被 吹得抖。”（ 在怒江上峡谷上凭 滑翔的情景， 的 洒勇敢。） 的精妙，一字多用 象。83个“一”， 12个“抖”， 9个小， 6个“移”。“行到岸 ，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般。”“横在索下的 也一 抖一抖地 出去。”“ 子抖了几抖。”“那牛 下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始 抖起来。” “上得 上，才 出一身黏汗， 吹得身子

6、抖起来。” 文字干 ；常省略主 。听了同学 的分享，我 阿城的 言特点有如上几点：干 ， 精妙，比 奇特，文白相 ，雅俗共 ， 有韵味。意 ：自 要尊重学生个体的 ，自 也 精 。所以 个 留出了大部分 学生静静地 、思考，反复地交流合作， “生生”“ 生”都能碰撞出火花， 出之前没有关注到的地方。四、走 “溜索”，揣摩情感一切思考感悟，都是建立在阅读文字的基础上。通过对阿城一字一句的关注，你应该应经感受到阿城在文中的情感态度。答案预设：对勇于挑战自然的马帮人的赞美。对勇敢沉着、团结协作的马帮人的歌颂。对胆小懦弱的牛的鄙视和讽刺。一字一句，都是作者内心的投射和外化。从这样的文字，这样的对马帮的

7、描述中，你能猜想阿城的学历和经历吗？投影：我叫阿城，姓钟。出生于一九四九年清明节。这之后，是小学、中学。中学未完，文化“革命”了。我永远要感谢的是旧书店。小时候见到的新中国淘汰的书真是多，古今中外都有，便宜。我想我的启蒙，是在旧书店完成的。于是去山西、内蒙插队，后来又去云南，如是者十多年。遍地风流自序】【阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。1984 年，出版个人首部短篇小说棋王 ，该小说获得第3 届中国优秀中篇小说奖。1986 年，担任剧情电影芙蓉镇的编剧，他凭借该片入围第 7 届金鸡奖 -最佳编剧奖。1991 年，担任剧情电影棋王的编剧。2021 年，出版散文好说歹说 。20_ 年，担任古

8、装动作电影刺客聂隐娘的编剧，该片入围第 52 届金马奖 -最佳改编剧本奖。20_ 年，出版作品集阿城文集 】读了阿城的自我介绍和他的成就，你有何感想？世上没有白走的路，走过的每一步都算数。世上没有白读的书，读过的每本书都将长成你的骨，化为你的肉，刻在你的内心，有一天将绽放在你的笔下。设计意图：“语文立人”。教语文是为了教学生向上地生活，积极地做人。文章背后的故事往往更有这样的力量，作为教师应该适时补充，及时点化，使余音绕梁，给学生人生之力量。四、拓展延伸，“溜”向远方课后推荐同学们阅读阿城的遍地风流棋王，感受其小说与众不同的语言风格。最后仍然请大家记住：我们是怎么读小说的。根据三要素去解读人物

9、，概括情节，分析环境；通过文字去品析作者独具匠心的遣词造句。当然不同的小说，有侧重点不同的阅读方法，期待你的新发现。设计意图：教一篇文章是为了让学生学会一类文章，读一篇小说是为了让学生读整本小说。且最后再点明阅读方法和策略，让学生“心有余”而“力更足”。【课后思考】：好课是“磨”出来的，更是反思出来的。部编版初中语文教材的基本特点和重要创新，是构建了“教读自读课外阅读”三位一体的阅读课程结构。对于我们一线的教师而言，最摸不着头脑的是自读课。上完溜索，我有几点思考。首先，自读课的“放”应先好好的“收”。每一个单元都是一个教学整体。九下第二单元的第7课溜索之所以我设计了让学生自己设定学习目标，自己

10、来解决目标，都是建立在我详细讲解了第 5课孔乙己和第 6课变色龙的基础上。我首先立足于小说三要素来讲解第5课、第 6课，之后我分析又比较了孔乙己和变色龙的写作手法上的异同，指出读不同的小说用侧重点不同的方法，最后还让学生根据单元导语的提示，再次清晰整个单元的总目标。其次，自读课的“放”要“有的放矢”。溜索这篇小说主要人物突出，情节简单，环境描写部分更是没有难点，所以我大胆“放”。课堂显示，这部分放手是正确的，学生甚至能制定出更加详细的目标，且能提出高质量的问题。之后课堂的大部分时间，我放在作者语言的品味上，阿城的语言文白相间，雅俗共赏，动词精妙，比喻奇特，在初中阶段这样的文章难得一见，值得细细品味。这也是将单篇阅读溜索引向整本书的系列阅读的契机。最后，自读课的“放”是精准的“放”。自读课对教师的要求更高，让教师学会了真正的“闭嘴”，让学生真正自己“动”起来。在这样的课堂中， 我学会了慢下来观察学生的 “已见”，点拨学生的“错见”，引导学生去看“未见”。如此这般精准地导读导学，就是瞄准了学生提升语文素养的突破口，也就瞄准了自读课的玄机。第 6 页 共 6 页