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1、七年级历史教学反思【优秀6篇】作为一名优秀的人民老师,我们的工作之一就是教学,对学到的教学技巧,我们可以记录在教学反思中,快来参考教学反思是怎么写的吧!下面是我细心为大家整理的七年级历史教学反思【优秀6篇】,希望能够赐予您一些参考与帮助。篇一:七年级历史教学反思 篇一教后记本课的教学内容所跨的时间长,涉及的历史事务多,因此老师在设计教学的时候侧重创设情境,引导学生主动参加教学。1、以活动贯穿课堂,引起学生主动参加课堂,探究问题的爱好。本课依据课文特点,设计了三个小小故事会,布置学生依据之前所搜集了解的和课文有关的小故事进行讲解并描述共享,增加感性相识。因为学生对三国时期及之后的这段历史较感爱好
2、,而且不少同学还通过电视等途径了解过,所以提前布置这项作业让学生做好预习工作,不会很难,但为了使工作更顺当地开展,课堂上的讲故事还要和发展性评价体系挂钩,对于主动参加活动的同学应当赐予适当的确定和激励。另外本课还设计了我主淝水的活动,学生模拟亲自统帅前秦军队,仔细考虑怎样去努力打赢这场仗以更好地理解确定斗争输赢的关键因素。由于是亲临战场,而且要改写历史,任务艰难,能引起学生(特殊是好动的男同学)的"极大爱好,所以该情景的创设不但能制造良好的氛围,还能很好地解决问题。而课堂中的小组探讨则有利于学生之间的沟通共享,可以培育学生的团结合作精神。2、运用史料教学,提高分析问题的实力。本堂课引
3、用了史记和宋书中的两则材料,以此为动身点,引导学生在阅读与理解材料的基础上,提出问题、分析并解决问题。这种教学方法丰富了教学内容,能够使学生在历史的情景中感受历史,有助于学生对历史的理解,培育他们论从史出的思维习惯。3、留意历史与现实的结合。历史教学要引导学生关注身边的历史,关注当今的社会问题,贴近学生生活。本课的教学核心内容是江南经济的发展,老师利用学生身处南方的现实从自身的生活动身关注当今学生的生活状况,使学生对历史的理解更透彻明晰。在课堂教学的最终,老师引导学生通过这堂课的学习为我们国家正在实施的西部大开发提些建议,并建议学生课后查阅资料了解魏晋南北朝时期人口南迁与八姓入闽的关系,这些问
4、题都是课文内容的延长,从而让学生懂得学习历史可以更好地为现实服务。篇二:七年级历史教学反思 篇二胜利之处:1、在须要学生们记忆的地方增加了添加效果,使同学们能清晰的了解、驾驭本节课须要记忆的地方;2、在了解郑和的基础上,通过分析探讨郑和在航海途中会遇到的危急?同学们能对郑和下西洋及郑和本人作出公正的评价;4、能对戚继光领导的抗倭斗争作出公正的评价,是正义的还是非正义的;5、能过教学,同学们能悟出落后就要挨打的真理,只有通过我们的努力,才能让祖国强大;不足之处:1、时间支配不太合理,前松后紧。比如课前复习提问环节时间稍长了些。2、不能正确地给戚继光本人一个公正的评价,只能让学生被动的接受戚继光是
5、一位民族英雄。3、在教学过程中应当多突出学生的主体地位,在激励学生相互合作、努力实践方面还有欠缺。篇三:七年级历史教学反思 篇三教学中会积攒出一些学生对教学和学习上怨言和不满,例如:觉得老师课堂上婆婆妈妈速度慢,对学生的违反纪律现象视若罔闻,对同步学习处理不彻底,在工作上做了许多无用功,作业不切实际或者过多,上课程序或步骤不适用,老师对历史学问的驾驭不够娴熟,等等,本星期我在课下和课上时间通过视察和找学生谈心,总结出许多教学当中出现的缺点和不足之处,发觉了许多学生有着许多怨言和不满,这些消极的心理因素影响了学习效率和教学效率。我必需找出引起这些消极因素的缘由,清空教学中出现的垃圾和污浊之气,克
6、服自己不足和不好的地方,让自己带领学生轻装上阵,逐步提高学生学习速度和效率,逐步提高学生的学习实力和发挥潜能的机会,为学生供应优秀的发展平台。篇四:七年级历史教学反思 篇四在初中历史教学中经常会出现这种状况:当老师在讲台上滔滔不绝的时候,坐在下面的学生却没有应有的主动性,或者埋头写作业,或者昏昏欲睡,究其缘由,并不是学生对学习历史没有爱好,而是老师忽视了学生在教学上的参加性和发展学生的创新精神。今日,初中教学处在新课程改革的背景下,在不断进行着教化改革的尝试,特殊是我校的教法改革。那么,大胆解放思想,突破应试教化和传统教化模式的束缚,健全以学生为主体,强调形成主动主动的学习看法,使获得基础学问
7、与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,以培育个体自学与创新实力为宗旨的历史教学模式,是新课程背景下初中历史课堂教学改革的方向,特殊是我校今年进行的教改。七年级历史教学主要讲解并描述是中国古代史的内容,时间间隔长,学生了解不多,尤其是其中一些古文材料,七年级学生的实力看不懂,在以往的教学中许多时候都是老师一言堂,这其中古人的思想问题的教学更是很多老师的难题,讲深了学生不易理解,讲浅了学生没有驾驭。所以在教学思想问题时更须要老师敏捷应用教材,结合背景材料,最好能应用计算机课件,主动创设教学情景,让学生能够参加到教学过程中,提起学生的爱好,使他们主动学习。我发觉造成学生丢失学习爱好
8、的缘由主要有以下几点:老师没有赐予学生在课堂上主动学习的动机和机会,学生的学习缺乏必要的胜利激励;老师在教学设计中缺少悬念和情景,没有找到学生感爱好的历史问题,让他们进行分析与探究;不能敏捷运用教材,缺乏培育学生自学精神和创新精神的教学设计;课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力体现不够。作为教化者应当驾驭学生在教学过程中的心理动向,学生的思维活动很简单受外界环境的影响,在他们对所学内容爱好不大时,尤其是心理感到负担,受到压抑时,便处于抑制状态。相反,热情的学习氛围会使学生主动地投入到教学过程中去,
9、思维活动也会处于最佳状态,求知欲和学习爱好将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景,活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和爱好,而让学生主动参加,在教学中扮演重要的角色是调动学生主动性,达到这一状态的有效手段。因此,在课堂教学中,老师作为课堂的指导者,应当结合学生的心理特点,通过奇妙新奇的教学设计,创设一些主动有效的教学情景,让学生扮演主角,体现学生的主体性,最大限度的调动学生的学习热忱,才能激活课堂气氛。因此教学效果基本达到了预期的目的。同以往的教学相比,这堂课最突出的特点是学生学习爱好极强,在下课以后,学生都还在争辩课堂上的问题,并且纷纷向我反映最喜爱上历史课,喜爱这样
10、的教学模式,达到了新课改要求的让学生自我学习,进行探究式学习的目的,大大激发了学生在以后学习历史的爱好。很长时间以来,历史教学中就存在学生学习爱好性的问题,事实上是我们被旧的教学模式所束缚,不敢创新,不信任学生的实力,不敢大胆开拓,没有相识要使学生能够具备终身学习的实力,关键就是要让他们有对学习的爱好,假如在教学中没有创设良好的教学情景,活跃轻松的课堂氛围,无疑于使学生在成长中先行失败!现在的教改真是刚好雨,把我的苦恼化解了。篇五:七年级历史教学反思 篇五近日,我执教了一节华夏之祖的公开课,上完之后,感觉不甚良好,虽然不解除一些客观缘由,但回首课堂教学的各个环节,失误频频,怎一个差字了得。首先
11、,未体现自主的教学理念。虽然学生是以小组的形式学习的,但在展示环节,我并未要求学生以小组为单位进行展示。话题投放形式太过单一、刻板,如请学生讲解并描述尧、舜、禹的故事,完全可以让一个组的学生自由选择讲解并描述,而不是先讲尧,继而舜,再而禹。学生讲解并描述后,也未引导学生之间、小组之间进行互动、补充。教学内容显得单薄,不够丰富。其次,对学情相识不够。未充分考虑七年级的学生只上了两节新课,学习历史的热忱、实力都相对底下,从而对学生预习状况把握不准,对学生学习、展示实力不能有精确的相识。要求学生进行表演禅让制的环节,课前没有进行必要的指导,导致学生空有表演的热忱,却不知怎样表演,在肯定程度上打击了学
12、生的学习主动性,也使课堂气氛略显尴尬。再次,对学生的情感看法价值观教化落实不够。要求学生合作探究什么样的人才能被推选为部落联盟会首领?你觉得尧、舜、禹有什么优秀的品质值得你去学习?原本让学生充分探讨、沟通,各抒己见,这本是个对学生进行思想教化的绝好机会,我却没有充分利用,三言两语,轻描淡写的敷衍了过去。最终,教学未有激励措施,评价方式单一。原本准备嘉奖给学生的幸运星因为时间匆忙遗忘带到课堂,虽然少了物质嘉奖,但整堂课下来,我也很吝啬自己的赞美之词,没有对学生主动的学习看法和独到的见解表示过由衷的赞扬,对学生缺乏激励性评价。评价方式也都是自己在絮絮叨叨,没有引导学生之间、小组之间进行互评,导致整
13、个课堂教学氛围压抑、沉闷。当然,失误还有很多,在此不再一一列举。总之,这堂课是失败的。但也带给我太多的反思,反思是为更好的成长,它让我找到了自己的软肋,也让我在今后的课堂教学中,俯下身子,求真务实、脚踏实地的去钻研、实践。篇六:七年级历史教学反思 篇六有一节课,我给同学们介绍中国古代的大教化家孔子。在讲到孔子的教化思想时,突然有学生插嘴:学而不厌,诲人不倦。我很恼火他打断了我的话题,于是没好气地问:你怎么知道的?他兴奋说:我在小学时的班级墙壁上贴着呢,还有孔子的画像。我一时语塞,多好的教学资源,我怎么就没留意呢。反思:我应当感谢插嘴的同学,是他让同学们了解了更多的学问,是他让我明白了一个道理:教学资源无处不在。学生插嘴是很多老师在课堂教学中遇到的问题。它带给我们的或许是担忧,或许是困惑,但更多的应当是欣喜与思索。新课程提倡同等、民主、和谐的师生关系,提倡宽松、融洽的教学环境,在这种状况下学生插嘴是合情合理、无可厚非的。它不是乱,而是活,是新课程改革中一朵绚丽的浪花。当学生的插嘴具有挑战性时,老师应如何应对,如何调整教学安排,如何让学生的插嘴变成一种学习资源,才是我们每个老师应当探讨的课题。面对学生的插嘴,我们不仅要仔细倾听,耐性等待,而且要为其喝彩!反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思,不断改进,才能真正走进新课程。
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